學(xué)科教育論文-改變目前作文教學(xué)的三點(diǎn)做法.doc

學(xué)科教育論文-改變目前作文教學(xué)的三點(diǎn)做法摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，但目前的作文教學(xué)令人擔(dān)憂，我希望通過(guò)自己的做法來(lái)改變一些弊端，讓學(xué)生有所獲，有所得。實(shí)踐中以訓(xùn)練思維、開拓視野為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)，提高。作文水平代表著學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。作文教學(xué)相應(yīng)也占有重要地位。但目前作文教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂。據(jù)我在校了解，目前一周兩節(jié)作文課是這樣安排的：隔周一次作文，第一節(jié)課講評(píng)上次作文，第二節(jié)課完成作文；有的采取兩節(jié)課讓學(xué)生完成作文，另兩節(jié)課上課；甚至有的老師用作文課上課，作文下去完成。這說(shuō)明作文正無(wú)可爭(zhēng)議地退出課堂，學(xué)生的參與性成了被動(dòng)的應(yīng)付完成。而這種情況下只能做出千篇一律、毫無(wú)創(chuàng)新精神的作文。所謂個(gè)性的張揚(yáng)，文學(xué)的魅力不見(jiàn)了蹤影。老師感嘆天下學(xué)生無(wú)才思；學(xué)生苦惱，作文一次如上刑場(chǎng)。這不能不說(shuō)是作文教學(xué)的一大“傷痛”。如何改變目前作文現(xiàn)狀呢？我嘗試從以下幾方面去改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣。一、老師為學(xué)生明確作文方向從近幾年高考、中考作文來(lái)看，作文的命題、內(nèi)容、形式正悄悄發(fā)生變化，老師要指導(dǎo)學(xué)生了解變化，明確方向。比如：題材多樣化，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)自然，注重人文性、主題多元化，擺脫主題先行論，讓學(xué)生有話可說(shuō)；構(gòu)思、情節(jié)要求創(chuàng)新，耐人尋味；語(yǔ)言要求新鮮、活潑，有個(gè)性。這一變化是作文一大進(jìn)步，作為老師要改變認(rèn)識(shí)，及時(shí)把這種變化告訴學(xué)生，讓學(xué)生的作文跟上時(shí)代的腳步。在具體操作時(shí)，以把高考、中考優(yōu)秀的作文介紹給學(xué)生去閱讀、體會(huì)。二、作文教學(xué)要體現(xiàn)思維的火花目前，許多語(yǔ)文老師對(duì)作文教學(xué)形成一種套路；考前背幾篇有代表性的范文，考試時(shí)去套；平時(shí)教給學(xué)生作文程式，記敘文按時(shí)空順序去寫，可運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫塑造人物；議論文先引用材料，再提論點(diǎn)，用典型論據(jù)論證；說(shuō)明文，從性質(zhì)、構(gòu)造、功能等方面介紹，用上舉例、列數(shù)字、打比方、作比較的說(shuō)明方法即可。學(xué)生作文能力根本沒(méi)有提高，提高的是機(jī)械的背誦能力和模仿能力。作文在一道道工序中被加工出來(lái)，這樣的作文能有創(chuàng)新，能有個(gè)性嗎？而有意識(shí)的把思維訓(xùn)練加入作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、個(gè)性的張揚(yáng)很有幫助。（一）自由表述老師把在構(gòu)思、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面有特點(diǎn)的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生把自己聽到后所感、所想不加修飾不加限制地寫下來(lái)進(jìn)行全班交流。從結(jié)果來(lái)看，學(xué)生有話可說(shuō)，自由而有個(gè)性?！靶⌒≌f(shuō)中一篇母愛(ài)的力量聽完后，我想到自己的母親。平時(shí)母親對(duì)我總是百般照顧，她過(guò)多地叮嚀也會(huì)成為我們的反感，不愿聽那些關(guān)心地話，有時(shí)還會(huì)吵起來(lái)。人總是這樣，關(guān)心多了會(huì)煩。如果不關(guān)心又會(huì)責(zé)備?？晌覀儗?duì)母親說(shuō)過(guò)關(guān)心的話嗎？每天聽到的只有叮嚀，卻沒(méi)有回音，總是拒絕。如果有一天失去了這份關(guān)心，后悔則無(wú)法挽回?！保ǔ醵辔簤?mèng)寒）“當(dāng)每個(gè)孩子生下后，母親用自己的愛(ài)擁護(hù)著他們，溫暖著他們。這份情是樸實(shí)的，同時(shí)也不必用任何華麗的詞語(yǔ)來(lái)裝飾也是美好的。但人總體會(huì)不到，當(dāng)悲劇發(fā)生時(shí)，才會(huì)輕聲嘆息：這就是母愛(ài)，這是母親對(duì)子女的付出。被溺愛(ài)的人不會(huì)領(lǐng)悟其中之美，甚至覺(jué)得多余。而缺少的人，只是在默默地追求著。人，就是這樣，失去了才會(huì)惋惜，有用嗎？”（初二十班-王嬌）（二）續(xù)寫結(jié)尾一篇好文章，甚至笑話，讓學(xué)生用自己的理解給出一個(gè)結(jié)尾，不但調(diào)動(dòng)聽課的興趣，更重要的是讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。我選過(guò)林清玄（臺(tái)灣）的散文木炭與沉香。故事讀完后，讓學(xué)生自己寫一個(gè)結(jié)尾，也就是文中父親對(duì)兒子要講的話，經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生也能講出作者的觀點(diǎn)，只是在文字表述上沒(méi)有作者精練、通暢。堅(jiān)持練習(xí)，思維自然活躍。笑話也可讓學(xué)生續(xù)寫，添上去你就會(huì)捧腹大笑，否則你就笑不出來(lái)。學(xué)生的參與性高漲。比如：一個(gè)人牙疼，醫(yī)生建議拔掉，但太堅(jiān)固了，就說(shuō)用火車頭才能拔掉。兩周后那個(gè)人得意地對(duì)醫(yī)生說(shuō)，牙掉了。醫(yī)生問(wèn)是不是拴在火車頭上，他說(shuō)是。“火車一開拉掉了？”“不，火車被拉倒了”?！把涝趺吹舻?？”結(jié)果呢？學(xué)生七嘴八舌的議論中竟然也有人說(shuō)到是“讓鐵路工人打掉的”笑話中的結(jié)論?？梢?jiàn)，只要相信學(xué)生，他們會(huì)創(chuàng)造出奇跡的。（三）發(fā)散集中思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)，無(wú)一不與思維有關(guān)。把一種由一個(gè)已知的信息生產(chǎn)出多個(gè)信息的思維叫發(fā)散思維。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，給一個(gè)名詞“樹”，讓學(xué)生寫出樹的組成部分葉、花、果、枝、干、根的方式來(lái)進(jìn)行；也可給一個(gè)詞如“口”，讓學(xué)生寫出它的功用，說(shuō)、吃、喝、叼、咬、吹、吸、吞、吻、喂、喘由已知概念出發(fā)，不斷推出與上一個(gè)概念相關(guān)的新概念，像連成串的珍珠，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。平?？蛇M(jìn)行小訓(xùn)練，為作文打基礎(chǔ)。比如曾做過(guò)這樣的練習(xí)，通過(guò)聯(lián)想完成以下各題：天空（）（）茶；玫瑰（）（）南極；黑暗（）（）老師；歌聲（）（）雪學(xué)生熱情很高，答案異彩紛呈。還可提出小問(wèn)題，如機(jī)關(guān)槍和種子如何發(fā)生聯(lián)系，西瓜和酒之間呢？有一個(gè)地方產(chǎn)的蘋果很有名氣，市場(chǎng)上很受人歡迎?？捎幸荒晟L(zhǎng)期遭受了冰雹襲擊，商家頭疼不已。因?yàn)槌墒旌蠖剂粲携彴痰?。結(jié)果一位廣告商幫了他大忙，蘋果全部銷售出去，廣告商如何做的？拿到作文題，也要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維。一次給了一個(gè)詞“距離”，以它為話題作文。學(xué)生起初感覺(jué)材料無(wú)處可尋，于是我指導(dǎo)用發(fā)散思維來(lái)思考。距離，實(shí)實(shí)在在的，有抽象的；用事物兩面性衡量，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。這樣有四個(gè)方面了。再往下想，生活中有哪些實(shí)實(shí)在在的距離。這時(shí)，答案就多了：運(yùn)動(dòng)員之間的距離、車子與車子之間保持一定的距離、銀行里的“二米線”、桌子上的“三八線”、樹梢與樹根之間的距離抽象距離：干部脫離群眾、父母之間離、拋棄老人或小孩；黑人與白人之間、國(guó)與國(guó)之間、距離產(chǎn)生美回頭總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，材料太多了。而集中思維是把發(fā)散思維所產(chǎn)生的眾多方案和結(jié)果，集中于某一方面。從中找到相對(duì)的最佳方案和結(jié)果。提發(fā)散思維就一定要講集中思維，它是進(jìn)行綜合歸納、概括的思維。講課時(shí)用到的歸納中心，分析文章寫作特點(diǎn)、分析人物性格，確立中心論點(diǎn)都是集中思維。具體訓(xùn)練時(shí)如“把公共汽車上的座位拆掉會(huì)怎樣，有什么好處？有什么壞處？”答案肯定是多種多樣，然后集中思維，形成一個(gè)有自己觀點(diǎn)的結(jié)論。也可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后寫出調(diào)查報(bào)告。這也是訓(xùn)練的好方法。我就曾讓學(xué)生做過(guò)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)攤販、市容管理員、顧客就有了自己切身的認(rèn)識(shí)，不在以他人的判斷為判斷了。三、激發(fā)寫作興趣素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，作為作文教學(xué)，它是個(gè)人思維展示，重點(diǎn)注重主體意識(shí)培養(yǎng)。對(duì)作為主體的學(xué)生而言，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，所以教師一定要重視激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。（一）激勵(lì)人是需要激勵(lì)的，中學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。所以在批改作文時(shí)，教師一定要以激勵(lì)為主，盡量多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，好的哪怕一點(diǎn)也要指出，甚至夸張一些。比如“你的構(gòu)思讓老師佩服”、“你的語(yǔ)言樸實(shí)中帶有智慧，有老舍的風(fēng)格”、“現(xiàn)在有如此佳作，十幾年后，中國(guó)文壇又多了顆新星”學(xué)生自然會(huì)更努力去寫作，爭(zhēng)取更大的表?yè)P(yáng)。除了語(yǔ)言文字的激勵(lì)，物質(zhì)上的激勵(lì)也可采用。給獲得優(yōu)異的作者一本書，鼓勵(lì)多讀，給其他人也是一個(gè)精神上刺激。（二）培養(yǎng)自改能力目前作文批改大多以老師為主，但這種方法有很多弊端：老師做不到精批細(xì)改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)和學(xué)生溝通；學(xué)生只看評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)，并不認(rèn)真琢磨指出問(wèn)題所在。所以我嘗試讓學(xué)生自己評(píng)改作文，感覺(jué)效果不一樣。具體步驟如下：先把拿到文章自讀一遍；再一次自讀時(shí)把錯(cuò)別字、病句糾正過(guò)來(lái)；第三遍自讀，歸納出文章的優(yōu)點(diǎn)（選材、主題、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面）；第四遍自讀，找出你認(rèn)為不足的地方，并提出自己的建議。最后動(dòng)手寫出評(píng)語(yǔ)，署上姓名和日期。這樣，別人的優(yōu)點(diǎn)是自己學(xué)習(xí)的地方，別人的不足是自己要注意的地方，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，自有提高。而學(xué)生的評(píng)語(yǔ)通過(guò)訓(xùn)練，完全可以替代老師，我自認(rèn)為比我要細(xì)。如：真切的表現(xiàn)父母年輕時(shí)的戀愛(ài)經(jīng)過(guò)，并不把它視為一種隱私，大膽、直接敘述此事，這一點(diǎn)很讓人佩服。但有些詞句用的并不太合適，過(guò)于肉麻（見(jiàn)）。時(shí)間順序安排地層次清楚，讓人一目了然。文中有的句子與后面意思重復(fù)，最好舍去，文章就做到簡(jiǎn)潔明了，而情真意切?！八麄兊匦慕K于春天已經(jīng)來(lái)了”這樣地結(jié)尾很經(jīng)典，很完美?！保ㄅ娜耍焊堆?、吳軍1月5日初二（11）又如“這是一篇很生動(dòng)的文章。選材不錯(cuò)，表現(xiàn)了媽媽和爸爸的性格特征，非常有趣，可讀性強(qiáng)。文章按時(shí)間順序?qū)懥藡寢屨J(rèn)識(shí)爸爸以前的事，再寫他們戀愛(ài)的事，最后婚后一家人的故事。結(jié)尾“我的父親母