學(xué)科教育論文-在生活化數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-在生活化數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”，“初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓我們身邊的數(shù)學(xué)走進課堂，讓數(shù)學(xué)更多的聯(lián)系實際、貼近生活，已越來越被重視，數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強學(xué)生運用意識和實踐能力的必要途徑。所以，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程標準教材把原本枯燥乏味、死記硬背的教學(xué)內(nèi)容溶進了生活現(xiàn)實，同時把教科書卡通化、彩色化，特別符合兒童的認知規(guī)律，有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。下面就聯(lián)系新教材來談一談自己的感受。1.教材呈現(xiàn)生活化，讓學(xué)習(xí)貼近生活數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。新教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上很好地做到了“生活化”。首先教材變漂亮了，內(nèi)容彩色化，卡通化，都深深地吸引了學(xué)生的目光，他們在潛意識中已經(jīng)把教科書當成了自己喜歡的卡通讀物，而不是教科書。其次，呈現(xiàn)時一般采用了“創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生主動探索建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用和拓展”的過程。呈現(xiàn)的童話情境生活化，學(xué)生極其熟悉，親切感油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的自信隨之而來，學(xué)生可自主探索，合作交流，感受生活化的數(shù)學(xué)活動。2.活動設(shè)計生活化，讓學(xué)習(xí)體現(xiàn)生活實際上，當今的家長越來越重視孩子的學(xué)前教育，在一年級的小學(xué)生的眼中，這些數(shù)學(xué)知識顯得“過于簡單”了。所以在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時把重點放在了激發(fā)興趣，形成良好的習(xí)慣上。為了讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，因此在日常生活中，我有意識地去捕捉生活中的現(xiàn)象，選擇生活中數(shù)學(xué)的典型事例，為課堂活動所用。我們可以欣喜地看到：新課程教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上都有著非常豐富的現(xiàn)實背景。由于在設(shè)計時處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，因此，學(xué)生對于數(shù)學(xué)一點都不陌生，實踐證明這種“與生活零距離接觸”的課堂活動對于學(xué)生興趣的激發(fā)和習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。如：在設(shè)計“認數(shù)（一）”時，首先出現(xiàn)的就是一幅同學(xué)們在校園里快樂玩耍的情境，讓學(xué)生自己觀察、再同桌討論，最后與大家一起交流，一開始就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、交流的能力。我最后還設(shè)計了把這一課延伸到生活中去，看著這美麗的校園，按排了“到校園中去找數(shù)”的環(huán)節(jié)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生活，喜歡上我們的學(xué)校。多環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了形成“轉(zhuǎn)曲撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的認知過程。又如在教學(xué)“幾和第幾”的時候，設(shè)計了幫助小兔走迷宮的情境，主要是考慮學(xué)生的爭強好勝，同時在其間還穿插一些學(xué)生模擬生活中的情境即興表演，以及“一人指揮，眾人擺物”的游戲，以其達到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的效果。3.課堂活動生活化，讓學(xué)習(xí)走進生活“多角度地思考問題以及；數(shù)學(xué)思想方法的滲透”也是課程改革中的一個特點。為了不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，拓展學(xué)生的思維空間，就必須加強課堂的實踐活動，使學(xué)生有更多的機會去接觸生活中的數(shù)學(xué)問題，在更多的動手實踐過程有不斷創(chuàng)新的機會。真正在生活中溶進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：上面提到的“認數(shù)（一）”，設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，先放一段關(guān)于校園美麗風(fēng)景的片段，再讓學(xué)生暢所欲言，熟悉學(xué)校，熟悉周圍的同學(xué)，學(xué)習(xí)的任務(wù)也在不知不覺中完成了。又如：“幾和第幾”中，學(xué)生對于幫助小兔都非常的熱情，大家積極動腦，為小兔出主意；在模擬的即興表演中，學(xué)生的情緒達到了高潮，“排隊上下樓梯”辨別，以及“我做小老師”的游戲，都吸引住了學(xué)生的目光，收到了較好的效果。最后當小兔走出迷宮時，學(xué)生情不自禁地拍手祝賀，我為有這樣一群聰明善良的學(xué)生而自豪。還有：在教學(xué)“認識0”的時候，先讓學(xué)生來摸寶，“你摸到了什么？它有幾個？”，一下子就引起學(xué)生的注意，學(xué)生對于“0”的意義理解立竿見影。同時并不滿足于教材呈現(xiàn)的“表示沒有”和“表示起點”的兩個情景上，接下來我就出示了一幅我家客廳的照片，讓學(xué)生來一次小小的比賽，看誰能在照片上發(fā)現(xiàn)“0”的影子。整個場面別一種“生動、活潑”的氣氛包圍，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全溶進了現(xiàn)實生活，產(chǎn)生了一股強大的動力。4.解決問題生活化，讓學(xué)習(xí)提煉生活教材中有一些情景雖從生活中來，但又遠離生活。學(xué)生很喜歡遠離現(xiàn)實的童話中的主角，這些主角的出現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生有“身臨其境，如見其人，如聞其聲”的感覺。因此以此為切入口，安排他們喜歡的小動物和他們一起學(xué)習(xí)，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)提煉生活。如：在“6、5、4、3、2加幾”的練習(xí)中，我就出示了聰明猴，讓它來安排課堂活動，讓它把全班學(xué)生分成了兩隊“松鼠隊”和“小熊隊”進行奪紅旗的比賽，哪一隊獲勝，哪一隊就會獲得“藍貓”標志，由于有學(xué)生熟悉的動畫人物參加，因此課堂上童趣繚繞，興致盎然。最后的環(huán)節(jié)中，聰明猴認為兩隊的小朋友都很出色，因此帶大家來到果園摘水果，先選擇你喜歡的水果，再回答上面的口算題，這個水果就是獎給你的。學(xué)生此時小手都舉得高高的，都想獲得其中的水果，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有趣，真快樂?？傊屓巳硕紝W(xué)到“有用的數(shù)學(xué)”，把數(shù)學(xué)知識溶進常見的生活場景中，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生步入“在探索中動腦，在動腦中前進，在前進中成功”的可持續(xù)發(fā)展中。課程標準中“力求從學(xué)生的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！彼鞯谋硎龈菫槲覀冃W(xué)教學(xué)指明了方向。教學(xué)所選擇的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實物或者模型。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),這樣的教學(xué)即便于教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作探索。同時，實踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活