學科教育論文-為語文課堂增“趣”添“味”.doc

學科教育論文-為語文課堂增“趣”添“味”【摘要】教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。一、魅力激趣法。二、角色意境法。三、觸類旁通法。四、情景熏陶法。五、故事吸引法。【關鍵詞】興趣；方法；教學形式常言道：興趣是最好的老師。對于教師來說，如何激發(fā)學生學習語文的興趣就變得至關重要了。教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。學生就會在興趣的驅動下，為求知而樂，為探究而興奮，這樣“求知滿足”的平衡感使他們?nèi)〉脽o窮的動力，得到一種精神的享受，變被動學習為自我需要，于是學習動機得到穩(wěn)固、持續(xù)、強化，從而有效地提高學生的語文素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。從課堂到課余，乃至今后漫長的學習生活中，為學業(yè)成就的取得和能力的發(fā)展、提高奠定了堅實的基礎。筆者從營造富有情趣的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，來探討促進學生有效學習的情景教學模式和具體可行的做法。1魅力激趣法新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他(她)所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好?！贝_實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產(chǎn)生興趣的最直接的動力。2角色意境法現(xiàn)代語文教育“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”因此，作為教師應該大膽突破課堂教學的固有單一的模式，銳志改革，勇于實驗，創(chuàng)造并運用豐富多彩的教學形式，以幫助和促進學生對文本的理解，提高語文課堂教學的效率。如學習故宮博物院，在研讀過程中，我讓學生當“小導游”，帶著“游客”去游覽故宮。為了當好“小導游”，每個學生興致勃勃地投入到文本的研讀中去，他們主動地利用各種途徑找圖片，找景點名稱，找方位變化詞這種教學方式既具有形象感，又有無窮的樂趣。學生似乎也在游覽故宮了。讓學生設計導游解說詞，不僅加深了對課文的理解，而且在課堂上做了一回十足的“小導游”，很有實際意義。3觸類旁通法運用聯(lián)想，把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學濟南的冬天可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學春時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。在品讀有關母愛的文章時，學生也會主動地聯(lián)想起胡適的我的母親；琦君的春酒等感人至深的文章。4情景熏陶法通過演唱、對白等方法，創(chuàng)設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。例如在學習蘇軾的水調歌頭這首詞時，預習時我提前讓學生自己聽王菲的演唱錄音，等到學習這首詞時，很多學生已經(jīng)會唱了，師生在課堂上共唱這首詞，詞的意境、主旨、背誦等教學任務迎刃而解，學生快樂、主動地學習，取得了很好的教學效果。再如學習詩經(jīng)中的蒹葭時，我和學生共唱由瓊瑤作詞的在水一方這首歌曲，學生就會感到很熟悉親切，學習的熱情很高張。5故事吸引法中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學阿長與山海經(jīng)時，可先聯(lián)系從百草園到三味書屋一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境?？傊?