學(xué)科教育論文-中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要研究方向.doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要研究方向隨著現(xiàn)代教育的不斷向前發(fā)展，中學(xué)化學(xué)教師們早已不再是僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是開始思索，開始向研究性的新型教師轉(zhuǎn)變。然而，我們得承認時下的中學(xué)化學(xué)老師們所能接觸到的科研雜志無論是在種類上還是數(shù)量上都是遠遠不及大學(xué)老師的，這就可能制約了中學(xué)化學(xué)老師們對最新研究動態(tài)的了解，而無法完全發(fā)揮出其自身本有的極其豐富的實踐經(jīng)驗這一優(yōu)勢。本文就結(jié)合新課改，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)主要研究方向進行了嘗試性的小結(jié)。1新課程改革初探當(dāng)前正在實行并不斷深化的新課程改革，深刻體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，即“由以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變”。這期間出現(xiàn)了新的教學(xué)目標(biāo)：“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”，即強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動性，又融合了教育學(xué)當(dāng)中的“主體理論”。故而，針對三維目標(biāo)的探討，尤其是“情感、態(tài)度、價值觀”的討論就擺在了首要的位置。此外，新課改使用了如人教版、蘇教版、魯科版等幾種教材，故而對各類教材的研究比較是極具吸引力的。與此同時，新課改更強調(diào)了探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教學(xué)方式，以求徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的情況，因而就如何有效運用新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式以及及時反饋調(diào)控新型教學(xué)方式的實際教學(xué)效果，也是當(dāng)前的研究熱點。2實驗創(chuàng)新現(xiàn)代中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實驗正逐漸向著綠色化、生活化、簡易化、微型化方向發(fā)展，成為實驗創(chuàng)新的一大趨勢。中學(xué)化學(xué)實驗的綠色化，不僅是對學(xué)生身心的保護，同時也是在幫助學(xué)生從小樹立環(huán)保的思想。同時，化學(xué)實驗之所以要向生活化轉(zhuǎn)變，是因為源自生活，可更加貼進學(xué)生，學(xué)生能更好的理解實驗，而這又要求教師在改進實驗的時候，要考慮生活因素，并能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。中學(xué)化學(xué)實驗正逐漸向簡易化、微型化方向轉(zhuǎn)變，這是一個不爭的事實，但是，這里所說的簡易化、微型化并不能簡單的理解為單純的簡化實驗裝置，因為裝置比較小時，相應(yīng)的實驗現(xiàn)象也比較難觀察，故而就如何能在不影響實驗效果的前提下盡可能的簡易化、微型化，就自然的成為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新中的一大難點。3考試研究毋庸置疑，中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，考試一直是占據(jù)著舉足輕重的位置。這其中包括有中考、高考、競賽以及日常測驗，故而對試題的分析研究自然就成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的一大熱點。在學(xué)生掌握了所學(xué)知識，那么了解考試的考點以及考試的常考方式同樣顯得尤為突出。此外，縱觀歷年的化學(xué)命題，對其中的模糊甚至是錯誤的試題，一樣要引起我們的關(guān)注。4國內(nèi)外教育對比我國教育的蓬勃發(fā)展離不開吸收和借鑒外國先進的教育方式、方法，眼下越來越多的國內(nèi)中學(xué)也開始引進外籍教師，這種東、西方教育文化的交流正處在不斷加強和發(fā)展期。作為中學(xué)化學(xué)教師同樣需要了解外國同行在從事化學(xué)教學(xué)過程中的行為模式，了解外國教育動態(tài)，諸如英國中學(xué)的化學(xué)周活動等，從而結(jié)合自身及所在學(xué)校條件有所作為。5、與化學(xué)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究滲透現(xiàn)代科學(xué)研究早已不再是純理論上的單一學(xué)科研究，化學(xué)教學(xué)也是如此，需要吸收借鑒相關(guān)學(xué)科的先進理念、方法，從而指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)更趨成熟。有如，江家發(fā)老師將PDCA即企業(yè)質(zhì)量管理的方法引入化學(xué)課堂的教學(xué)，此外，還有將計算機技術(shù)運用于化學(xué)教學(xué)，以及將最新的教育理論實踐于化學(xué)的教學(xué)過程中等。6、教學(xué)評價與反思教師教學(xué)效果評價一般包括他人評價，自我評價。他人評價當(dāng)中，又包括同行評價和學(xué)生評價，其中鑒于所有的教學(xué)目標(biāo)均是著眼于學(xué)生，從而學(xué)生的評價變現(xiàn)的很中肯與實際，而這又是當(dāng)前研究中比較薄弱的。有如，王蘭禎老師將合作學(xué)習(xí)運用到化學(xué)復(fù)習(xí)課中，就深受廣大學(xué)生的歡迎。它結(jié)合學(xué)生的評價，讓學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)過程中得到了最大的發(fā)揮，最突出的就是根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)共同指定計劃，這樣即達到了節(jié)約課時，又突出了重點，避免了“炒冷飯”、“題海戰(zhàn)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。反思教學(xué)是指在課堂教學(xué)后，對課程教學(xué)效果的反饋于思考，然而我們不難發(fā)現(xiàn)這其實有一巨大的缺陷，即有著無法克服的滯后性，這就需要我們來謀求更好的教學(xué)策略。在素質(zhì)教育當(dāng)中，學(xué)生的綜合能力不能通過單一的考試就能體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價就是根據(jù)現(xiàn)行教育需要產(chǎn)生的一種對學(xué)生的評價方式，現(xiàn)已有多種形式：紙筆測驗、檔案袋評價、活動表現(xiàn)評價等，不過要尋求簡便易行、客觀公正，同時又能促進學(xué)生進步的評價方式，仍需要我們不懈的努力。7、調(diào)查報告運用調(diào)查問卷的方法可以得到具體而翔實的第一手資料，對于研究者熱衷的問題，可以獲得最直接的研究素材，從而分析問題，謀求新的發(fā)現(xiàn)與突破。諸如：劉憲慧老師對中學(xué)化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與思考，就靈活的運用了調(diào)查報告的方式，從學(xué)生在調(diào)查問卷上反映出的中學(xué)化學(xué)作業(yè)的問題：作業(yè)數(shù)量大、內(nèi)容形式單一、習(xí)題缺乏針對性，并進行了分析與思考，提出了各種基于現(xiàn)狀問題的解決方式：面向每一位學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展、強化探究、倡導(dǎo)合作意識、營造趣味性、體現(xiàn)個人自學(xué)。8、化學(xué)史回眸從波義爾成就懷疑派的化學(xué)家，化學(xué)作為一門獨立的學(xué)科至此誕生以來，至今已有數(shù)百年的歷史，這期間化學(xué)工作者們留下了豐富的科學(xué)探究事跡。每一位化學(xué)工作者的背后都有著一段故事，有著我們值得學(xué)習(xí)的科學(xué)精神。在化學(xué)教學(xué)過程中，回眸化學(xué)史，合理的選擇一些化學(xué)家們的例子,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也能夠很容易的感受到融會其中的化學(xué)家的思維與情感，在自身的成長和生活中受益匪淺。參考文獻：1高劍南，王祖浩.化學(xué)教育展望M.華東師范大學(xué)出版社：上海.2001，112蔡其勇.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)研究