音樂新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計與評價試卷復(fù)學(xué)提綱.doc

肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蠆膆肅蕿薅膅膇莁袃膄芀薇蝿膃蒂莀螅膂膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈裊芁蒅薄襖莃芇袂襖肅蒃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁羈莄薈蚇羈肅莁薃羇芆薆蕿羆莈葿袈羅肈蚄螄羄膀蕆蝕羃節(jié)蚃薅羂蒞蒅襖肂肄羋螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蠆膆肅蕿薅膅膇莁袃膄芀薇蝿膃蒂莀螅膂膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈裊芁蒅薄襖莃芇袂襖肅蒃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁羈莄薈蚇羈肅莁薃羇芆薆蕿羆莈葿袈羅肈蚄螄羄膀蕆蝕羃節(jié)蚃薅羂蒞蒅襖肂肄羋螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蠆膆肅蕿薅膅膇莁袃膄芀薇蝿膃蒂莀螅膂膂蚅蟻蝿芄蒈薇螈莆蚃袆螇肆蒆螂螆膈螞蚈裊芁蒅薄襖莃芇袂襖肅蒃袈袃芅莆螄袂莇薁蝕袁肇莄薆袀腿蕿裊衿芁莂螁羈莄薈蚇羈肅莁薃羇芆薆蕿羆莈葿袈羅肈蚄螄羄膀蕆蝕羃節(jié)蚃薅羂蒞蒅襖肂肄羋螀肁膇蒄蚆肀荿芇螞聿肈薂薈肈膁蒞袇肇芃薀螃肆蒞莃蠆膆肅蕿薅膅膇莁袃膄芀薇蝿膃蒂莀螅膂膂蚅蟻 音樂新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計與評價試卷復(fù)學(xué)提綱一、 概念題1、案例研究：通過案例研究，可以促進(jìn)教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)效能。 2、導(dǎo)向性原則：要引導(dǎo)教師，以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教育教學(xué)法規(guī)、音樂教育教學(xué)規(guī)律為準(zhǔn)則，全面貫徹教育方針，引導(dǎo)音樂教育朝著正確的方向發(fā)展。音樂評價應(yīng)該體現(xiàn)以審美教育為核心，把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的音樂興趣、愛好，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的音樂潛能，促進(jìn)學(xué)生的音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展作為根本的基點。 3、科學(xué)性原則：以音樂學(xué)科的特點和規(guī)律為依據(jù)，以不同音樂教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)和價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律，評價和測試要有較高的效度、信度和鑒別度，力求全面、客觀、準(zhǔn)確，以保證音樂教學(xué)評價的準(zhǔn)確性、客觀性、公正性。4、整體性原則：各種因素存在著相互滲透、相互制約的關(guān)系，這就要求音樂教學(xué)評價必須從整體出發(fā)，全方位地、全面地進(jìn)行評價，必須涵蓋音樂學(xué)習(xí)的各個層面和教學(xué)的各個領(lǐng)域、各個階段進(jìn)行評價。 5、可操作性原則：主要是指評價的指標(biāo)和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。6、定量評價：是對評價對象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計算，從而判斷出它的價值。 7、定性評價：是針對評價對象作概念、程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評定，以說明評價對象的性質(zhì)和程度。8、全員評價：是指評價形式的開放、多樣化。9、個體差異：也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認(rèn)識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點”，它表現(xiàn)在“質(zhì)和量兩個方面”，“質(zhì)的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同，量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低”。10、教學(xué)用語：是指教師在把知識技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言。是教學(xué)信息的載體，是教師職業(yè)的工作用語，是教師完成教學(xué)任務(wù)的工具。教學(xué)用語是教師的職業(yè)語言，它的特點有： 1、教育性 2、科學(xué)性 3、口語性 4、啟發(fā)性。11、教學(xué)能力：在教學(xué)活動中，決定教師在其中的地位、作用的核心因素就是教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)活動的效果，明確教學(xué)能力的性質(zhì)、構(gòu)成及其在教學(xué)活動中的動態(tài)過程將有助于提高教師的教學(xué)能力.12、成長記錄袋13、過程與方法：是新課程目標(biāo)包含的第二個層面的內(nèi)容，它包括體驗、模仿、探究、合作、綜合五個方面。14、知識與技能：是新課程目標(biāo)包含的第三個層面的內(nèi)容，它包括音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂創(chuàng)造與歷史背景和音樂與相關(guān)文化四個方面。15、感受與鑒賞：是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。16、音樂表現(xiàn)：是實踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是“演唱”、“演奏”、“綜合性表演”、“視讀樂譜”四項內(nèi)容。17、音樂創(chuàng)造：是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘思維能力的過程和手段。18、音樂與相關(guān)文化：是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它涉及音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各個方面的學(xué)習(xí)，其特點是知識面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。19、音樂表現(xiàn)要素：主要有，旋律、調(diào)式、調(diào)性、和聲、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音區(qū)、力度、音色、織體、曲式（要求能說出八種以上）。20、音樂體裁：是指音樂的具體類型。21、音樂風(fēng)格：在音樂領(lǐng)域里，主要是指某部作品，在音樂思想、創(chuàng)作原則、藝術(shù)個性、表現(xiàn)手法和技法上所具有的獨特的典型特征。22、體態(tài)律動：在學(xué)習(xí)音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅用聽覺去感受音樂，同時學(xué)習(xí)用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏、和情緒變化的規(guī)律。23、即興創(chuàng)造：是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，事先不必做準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表現(xiàn)聯(lián)系在一起。24、新課程：新課程是一種理念，更是一種行動。改變了過去音樂課以體系化的學(xué)科知識為教學(xué)中心的基本理念，注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的參與、體驗，通過音樂的審美過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，作為音樂課明確而堅定的目標(biāo)，并根據(jù)音樂的藝術(shù)特征和獨特的功能，將中小學(xué)課程的價值定位在審美體驗、創(chuàng)造性發(fā)展、社會交往和文化傳承四個方面。 25、音樂教學(xué)模式：是指在一定的音樂教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為組織音樂教學(xué)所建立起來的各種教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)形式。26、因材施教：根據(jù)教學(xué)對象的具體情況有針對性地施教。27、師生互動：教師與學(xué)生之間的交流。它既是指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。二、簡答題1、在音樂創(chuàng)造教學(xué)中應(yīng)注意些什么？在音樂創(chuàng)造活動中要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展?？傊畡?chuàng)造內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在實踐的基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”性思維，所以更需要“創(chuàng)造性”的音樂教學(xué)。2、怎樣理解音樂與其他學(xué)科的綜合？所謂音樂與其他學(xué)科的綜合是指音樂課程與包括語文、歷史等在內(nèi)的與音樂有關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，“提倡學(xué)科綜合”是新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，也是音樂課人文屬性的集中體現(xiàn)。這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是通過音樂這條主線，融合社會生活、姊妹藝術(shù)及藝術(shù)之外的其它學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識音樂與人類生命延續(xù)的軌跡和人與自然及社會生活之間的關(guān)系。同時，增強(qiáng)學(xué)生對交叉學(xué)科的理解，有效地提高音樂教學(xué)效益，拓寬學(xué)生的視野與審美空間，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。3、音樂教學(xué)綜合化的設(shè)計中要注意一些什么問題？(1)以音樂為主線，在突出本學(xué)科內(nèi)容和時間安排上居主體地位的前提下，可以與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行必要的綜合性教學(xué)。但是不能改變音樂課的審美教育屬性，也不能將音樂課上成其它門類的課。(2)所綜合的學(xué)科必須與音樂教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系，在安排上應(yīng)該是有機(jī)而自然地融合在一起，不能為綜合而綜合，也不能片面地追求形式上的“多元文化”而堆砌與音樂關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。4、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是指有目標(biāo)、有計劃的安排學(xué)習(xí)經(jīng)歷以使學(xué)習(xí)更加有效的過程。教學(xué)設(shè)計就是為了解決教學(xué)中的問題，根據(jù)教學(xué)活動本身的特點，對教學(xué)過程中的具體步驟和活動進(jìn)行設(shè)計，目的是為了實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)。5、音樂創(chuàng)造領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容主要有哪些方面？探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐。6、創(chuàng)造領(lǐng)域的教學(xué)要點是什么？（1）教師在設(shè)計具體教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂生活經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，找出音樂與相關(guān)文化的關(guān)系，主動探究、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗，體驗生活中音樂的樂趣。（2）教師在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生能運用音樂方式同他人進(jìn)行交流及情感溝通。在所有的音樂參與中，能夠?qū)σ魳芳盎顒颖旧碜鞒鲞m當(dāng)?shù)脑u價。（3）在教學(xué)內(nèi)容的整合中，教師要融合音樂與社會生活、姊妹藝術(shù)及藝術(shù)之外的其它學(xué)科的內(nèi)容。7、什么是即興創(chuàng)造？即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，事先不必做準(zhǔn)備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表現(xiàn)聯(lián)系在一起。 8、 有計劃的創(chuàng)作實踐的特點是？第一，是經(jīng)過構(gòu)思運用一定手段進(jìn)行的音樂創(chuàng)作活動，尤其是學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)的文本形式，其創(chuàng)作過程包含著對音樂的記錄過程。第二，其學(xué)習(xí)過程雖然融入音樂構(gòu)思、記譜的方式，同作曲很相似，但其目的并不在于文本的水平如何，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作體驗，提高創(chuàng)造意識，挖掘創(chuàng)造潛能。9、 新課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？（1）課程性質(zhì)：前者更多地體現(xiàn)了一種學(xué)科教育的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)音樂的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)知識技能傳授與訓(xùn)練；后者更多地體現(xiàn)了一種基礎(chǔ)教育、公民教育的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是音樂素質(zhì)與音樂文化的提高，強(qiáng)調(diào)的是育人機(jī)制（如何培養(yǎng)個性完善、身心健康、綜合素質(zhì)水平高的社會主義公民）。 （2）價值觀念：前者更多地是強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的德育功能和智育功能，而音樂學(xué)科所特有的教育價值特征則顯得不足。后者的價值觀：強(qiáng)調(diào)的是審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。這種價值觀具有音樂課程自身的價值特征，同時也能發(fā)揮音樂教學(xué)在完善人格、提高所有學(xué)生綜合素質(zhì)方面的課程教育的價值。（3）學(xué)習(xí)方式：前者更多地強(qiáng)調(diào)老師如何教，是一種單向灌輸?shù)膫鞒蟹绞?；而后者?qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動參與、自主地感知、體驗、模仿、探索、合作、綜合。是一種師生平等、互動、教學(xué)相長的教學(xué)方式。 （4）培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的關(guān)注點：前者是關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力。后者是關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實踐能力、音樂審美能力和音樂文化水平的提高。 （5）內(nèi)容目標(biāo)上：前者關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和技能技巧；后者關(guān)注的是發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。 10、 確定音樂教學(xué)策略的依據(jù)是什么？教學(xué)策略的確定，要依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論；要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律；要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容；要符合學(xué)習(xí)者的條件；要符合教師本身的條件。11、 音樂教學(xué)過程中，提問語的基本要求有哪些？（1）問題的設(shè)計要有明確的目的；（2）問題的設(shè)計應(yīng)當(dāng)適度；（3）因人設(shè)計問題；（4）問題設(shè)計應(yīng)靈活多樣。13、在音樂創(chuàng)造教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？在音樂創(chuàng)造活動中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展?？傊畡?chuàng)造內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在實踐的基礎(chǔ)上，誘發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造”性思維，所以更需要“創(chuàng)造性”的音樂教學(xué)。14、形成性評價的主要任務(wù)是什么？ 第一，調(diào)整學(xué)習(xí)活動。要明確規(guī)定每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價項目，劃分出學(xué)習(xí)單元和具體課時，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動。第二，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性測試能使學(xué)生明確是否已經(jīng)達(dá)到了階段目標(biāo)、存在的問題及今后的努力方向，從而調(diào)動他們的積極性，增強(qiáng)其自信心，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的作用。第三，發(fā)現(xiàn)存在的問題。根據(jù)測驗發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析，可以找到產(chǎn)生錯誤的原因，為學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難提供有效信息，同時也為確定新單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供必要依據(jù)。第四，提供學(xué)習(xí)的矯正處方。15、怎樣處理好形成性評價與終結(jié)性評價的關(guān)系？ 由于音樂教育學(xué)科的特殊屬性：注重教學(xué)過程的體驗、感染、熏陶、凈化等。而形成性評價是一種注重教學(xué)過程的評價，比較關(guān)注音樂教學(xué)過程中活動的展開、環(huán)節(jié)的連接和方法的運用，以及整個過程的完整、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)。因此經(jīng)常采用形成性評價來評價音樂教學(xué)，有利于體現(xiàn)和發(fā)揮音樂學(xué)科的特點，有利于實現(xiàn)以審美為核心的音樂教育理念，對音樂教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。因為，終結(jié)性評價，是面對“過去”而進(jìn)行的評價，終結(jié)性評價容易造成把學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及應(yīng)用等都排斥在外，缺少對思維過程的評價，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。所以新課程教學(xué)評價采用的是，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，關(guān)注過程的形成性評價，面向“未來”，重在發(fā)展的評價。為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展服務(wù)。16、音樂教學(xué)評價的基本原則是什么？（1）導(dǎo)向性原則 （2）科學(xué)性原則 （3）整體性原則 （4）可操作性原則17、教師應(yīng)怎樣促進(jìn)教學(xué)資源的積極生成？ （1）樹立生成意識 （2）增強(qiáng)捕捉能力 （3）篩選有用資源18傳統(tǒng)的教師評價與現(xiàn)在的教師評價有什么不一樣？ 傳統(tǒng)的教師評價是一種規(guī)范性（獎懲性）評價，是一種規(guī)定性的、有一定范式的教師評價制度，重點在于發(fā)揮評價的甄別、監(jiān)督作用，通過獎懲的方式為管理者對教師做出聘任、晉升、增薪等決策提供依據(jù)。而現(xiàn)在的教師評價應(yīng)該是一種發(fā)展性教師評價，是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為最終目的的評價。19、教師如何進(jìn)行自我反思？（1）思所得，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時參考使用，在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。（2）思所失，任何一節(jié)課，或多或少都有一些不足，教師課后要進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)，及時彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。 （3）思所難，教師課后把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大的提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點，加深對教材的理解。（4）思創(chuàng)新，教師在課后，應(yīng)該靜心思索自己在教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，揚(yáng)長避短，精益求精。（5）在他人評價中反思，在充分發(fā)揮教師自我評價的主體作用的同時，還應(yīng)充分重視和發(fā)揮學(xué)生、同事及家長評價的作用。特別是學(xué)生和同事評價尤為重要。（6）在評價學(xué)生中反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)習(xí)行為的分析、學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，這樣有利于教師對自己的教學(xué)進(jìn)行全面判斷，分析自己的優(yōu)勢和不足，明確自己的努力方向。20、教師自我反思的形式主要有哪些？ （1）課后備課 教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。 （2）教學(xué)后記 教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合課堂教學(xué)的觀察，對自己在教學(xué)過程中的設(shè)計方案和操作程序，進(jìn)行全面的小結(jié)，并將經(jīng)驗與教訓(xùn)記錄在案 （3）案例研究 教師通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等，收集案例，并對案例進(jìn)行全方位的分析研究吸取精華21、發(fā)展性學(xué)生評價的主要思路是什么？ （1）評價形式的開放性（多樣化）實行全員評價（2）評價內(nèi)容的開放性（多元化）實行全人評價（3）評價時空的開放性（多向化）實行全程評價22、發(fā)展性教師評價的主要思路有哪些？（1）職業(yè)道德的崇高性：熱愛教育事業(yè)，愛學(xué)生有奉獻(xiàn)精神，能為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，與時俱進(jìn)；具有開朗、活躍、健康的心態(tài)，能團(tuán)結(jié)合作具有團(tuán)對精神。（2）尊重學(xué)生的人文性：能全面了解、尊重學(xué)生、關(guān)注個性的差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與，在實踐中感受、體驗、學(xué)習(xí)，在教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系。（3）教學(xué)素質(zhì)的綜合性：新課程給予教師更多的“不確定性”，為教師的自主發(fā)展、專業(yè)成長提供了更廣闊的空間，也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師要不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。（4）教學(xué)理念的前瞻性：教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動，在教學(xué)中調(diào)整自己、以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。（5）教學(xué)方案的有效性：能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理選擇校內(nèi)外教學(xué)資源，能根據(jù)學(xué)生的身心特點、認(rèn)知特點來設(shè)計教學(xué)方案，與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。（6）教學(xué)工作的創(chuàng)造性：新課程需要教師的創(chuàng)造性：創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)造新型的教育理念、創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用評價策略等等。23、課堂音樂教學(xué)評價包含哪幾個方面？a) 音樂教學(xué)準(zhǔn)備的評價b) 音樂教學(xué)目標(biāo)的評價c) 音樂教學(xué)內(nèi)容的評價d) 音樂教學(xué)過程的評價e) 音樂教學(xué)方法的評價f) 音樂教學(xué)基本功的評價g) 音樂教學(xué)效能的評價24、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容主要包含哪些方面？（1）情感態(tài)度與價值觀的評價（2）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程與方法評價（3）音樂知識與技能的評價 25、音樂學(xué)習(xí)評價的方式有哪些？ （1）學(xué)生自我評價（2）教師對學(xué)生的評價（3）同學(xué)互評與家長評價三、辨別題判斷下列觀點的對、錯1、學(xué)生對音樂的感受與鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在一定程度上受音樂知識與技能的影響。（對 ）2、從“教學(xué)目的”到“教學(xué)目標(biāo)”，體現(xiàn)了從“教師中心”到“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。（ 對 ）3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在合作中進(jìn)行探究，在探究中謀求合作，并非只是簡單的形式上的合作，而是要賦予合作學(xué)習(xí)更多更廣的內(nèi)涵。（ 對 ）4、新課程理念下的課堂教學(xué)，必須從傳統(tǒng)的“事先預(yù)設(shè)”走出來，走向“動態(tài)生成”，賦予課堂教學(xué)以開放性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性。（對）5、具有音樂志趣的學(xué)生，往往會對音樂事物具有一種鍥而不舍的探索精神，志趣階段的音樂興趣可以導(dǎo)致學(xué)生終身喜愛音樂。（對 ）6、在義務(wù)教育階段，音樂教學(xué)的主要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。(對)7、對課程的認(rèn)識與研究經(jīng)歷了由“知識本位”到“人本位”的發(fā)展過程（ 對 ）8、以審美為核心，可以說是音樂藝術(shù)的一個基本特征，也是我們音樂課程中最突出、最重要的理念，它貫穿于音樂教學(xué)的整個過程，是實施美育的一個重要途徑。（ 對 ）9、在課堂教學(xué)中使用了多媒體，這就達(dá)到了新課程教學(xué)的要求。（ 錯 ）10、為了給學(xué)生提供發(fā)展個性的條件和空間，在教學(xué)中教師應(yīng)該滿足學(xué)生所有的要求。（錯 ）11、新教材已經(jīng)很完美了教師備課只要備教材就行了。（錯 ）12、音樂教材資源是其繼續(xù)開發(fā)和拓展的根基。（對 ）四、論述題1、 如何在音樂教學(xué)評價中尊重學(xué)生的個體差異？ 從人的個性上分析，不同類型的學(xué)生有不同的需求，“新課標(biāo)”中的基本理念第四條“注重個性發(fā)展”中闡明，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。然后結(jié)合自己的教學(xué)實踐回答自己 是如何操作的。2、“教師、學(xué)生、環(huán)境都應(yīng)該是課程資源，教材不再是唯一的課程資源?！苯Y(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剬滩牡脑u價。 新課標(biāo)音樂教材一改以往以知識為中心的教學(xué)方式，提倡以學(xué)生為本，把學(xué)生從繁重的純學(xué)科學(xué)習(xí)中解脫出來，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，充分考慮到了孩子“玩”的天性與“動”的特性；教材還為教師自由發(fā)揮留有較大的空間，各單元內(nèi)容可以自由組合，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得也輕松。體現(xiàn)了“尊重藝術(shù)勞動，理解多元文化”的價值觀，更加平等、客觀地對待歷史上及當(dāng)代所有音樂文化財富，廣泛涉及各種題材、體裁的音樂作品，為學(xué)生提供更多感受音樂、表現(xiàn)音樂的機(jī)會。3、談?wù)勀銓Α耙詫W(xué)論教”音樂課堂教學(xué)評價理念的認(rèn)識，在實踐中如何運用音樂課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價老師的“教”的“以學(xué)論教”的評價思想，主要從學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)五個方面進(jìn)行評價。1、情緒狀態(tài)：學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)是否有濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲；是否能長時間的吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)過程是否愉悅，學(xué)生的音樂情感是否能得到抒發(fā)，學(xué)習(xí)音樂的愿望是否不斷地增強(qiáng)。 2、參與狀態(tài)：學(xué)生是否能全體參與音樂學(xué)習(xí)活動，是否能自然地、主動地融入在音樂的感受、體驗、技能練習(xí)之中，享受音樂的美的熏陶。 3、交往狀態(tài)：音樂的課堂教學(xué)是否建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能否與同學(xué)友好地合作、交流。真正達(dá)到生生之間的互動、師生之間的互動。 4、思維狀態(tài)：教師是否能創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 5、生成狀態(tài)：學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力是否得到了有效的發(fā)展，是否掌握了應(yīng)學(xué)的音樂知識和技能技巧，學(xué)生的音樂感知能力、音樂鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力是否得到了相應(yīng)的提高，對未來的音樂學(xué)習(xí)是否充滿著信心。（然后結(jié)合自己的教學(xué)實踐回答自己 是如何操作的。）4、新課程改革的核心任務(wù)是什么？談?wù)勀阍诮虒W(xué)中是怎樣改革的？基礎(chǔ)教育課程改革帶來的是教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，課程改革的核心是改變課程的功能，重點在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。（然后結(jié)合自己的教學(xué)實踐回答自己是如何操作的。）5、為什么音樂新課程中教學(xué)由重結(jié)果變?yōu)橹剡^程？從教學(xué)角度來講，教學(xué)結(jié)論是教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需要的結(jié)果。教學(xué)的過程是為了達(dá)到教學(xué)目的或獲得所學(xué)要結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。教學(xué)的重要目的之一就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以教學(xué)必須重結(jié)論，但是教學(xué)如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列分析、思考、比較、判斷，沒經(jīng)過多種觀點的碰撞、爭論和綜合就無法獲得結(jié)論，沒有這樣的過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以過程更重要。 新的課程觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是整個課程的核心，突出“人本位”。對人的關(guān)注，對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注,是標(biāo)準(zhǔn)的基本精神之一。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，強(qiáng)調(diào)以音樂時間活動為中心的小組討論式、自主合作式、研究探索式、表現(xiàn)創(chuàng)造式的新教學(xué)方式。這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在過程。所以新課程把過程、方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程方法的地位。 6、你認(rèn)為在音樂教學(xué)中，怎樣使用多媒體手段比較合理？為什么？（1）闡述教學(xué)媒體的作用（可以參考下面的內(nèi)容：在使用教學(xué)媒體時，教師要注意：1、要注意教學(xué)媒體播放出的聲音質(zhì)量，要有美感，能夠充分地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、選擇的教學(xué)素材其內(nèi)容務(wù)必要與教學(xué)目標(biāo)相吻合。3、要明確，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的關(guān)鍵因素是教師，而不是教學(xué)媒體，教師和學(xué)生之間的情感因素，教學(xué)媒體是替代不了的。目前，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用，已成為現(xiàn)代中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要組成部分，作為音樂教師，必須對多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和缺陷有一個清醒的認(rèn)識，運用多媒體手段，可以充分發(fā)揮其集成性、同步性和交互性，聲音圖畫結(jié)合、視頻音頻交融，為營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的情感、拓寬學(xué)生的音樂視野起到了積極的作用。但是教師在課堂教學(xué)中不能違背了音樂藝術(shù)本身的特性，學(xué)生需要的是通過親自的體驗、表現(xiàn)來抒發(fā)內(nèi)心的情感，多媒體的教學(xué)只能是一種輔助的手段。）（2）再談?wù)勛约旱淖龇?，并說出理由。7、音樂教育為什么要以審美為核心？從古到今，有無數(shù)先哲在他們的社會實踐中認(rèn)識到藝術(shù)的根本價值，深刻地論述了人的修養(yǎng)離不開藝術(shù)的熏陶。孔子說過：“興于詩，立于禮，成于樂?！本褪钦f：人的修養(yǎng)由詩來開始，以禮為依據(jù)，由音樂來完成。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“很難找出一種比從長期的經(jīng)驗中所發(fā)現(xiàn)的更好的東西，那就是用體育鍛煉身體，用音樂陶冶心靈?！瘪R克思明確：“一件藝術(shù)品，創(chuàng)造了一個了解藝術(shù)，而且能夠欣賞美的公眾。”這就說明了音樂是一個完善的人所不可缺少的教育因素，藝術(shù)的價值是培養(yǎng)和造就了解藝術(shù)的、具有審美能力的人。就完整的音樂實踐過程而言，不論是由自然現(xiàn)象與社會生活轉(zhuǎn)化為樂譜，還是由樂譜轉(zhuǎn)化成音樂的實際音響，或是在音樂音響的刺激下感受到音樂的內(nèi)容與形象，都是音樂實踐者針對音樂審美意義的反復(fù)推敲與提煉的結(jié)果。因此，以審美為核心，可以說是音樂藝術(shù)的一個基本特征，也是我們音樂課程中最突出、最重要的理念，它貫穿于音樂教學(xué)的整個過程，是實施美育的一個重要途徑。8、為什么音樂教學(xué)必須突出音樂特點？在教學(xué)中你是怎樣實施的？只有突出了音樂特點，才有可能保證音樂課程固有的課程性質(zhì)。否則，音樂課程的音樂學(xué)科性質(zhì)將被其他課程的學(xué)科性質(zhì)所削弱乃至代替。其次，音樂課程的學(xué)科性質(zhì)要求，在音樂教學(xué)中必須突出音樂藝術(shù)的本質(zhì)內(nèi)容音樂審美的內(nèi)容；而不是突出音樂的非本質(zhì)內(nèi)容說教式的德育內(nèi)容或與音樂藝術(shù)關(guān)系不大的其他學(xué)科內(nèi)容。(后半題自由發(fā)揮)五、評析題案例分析，并寫出評析意見（要求：從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評價）【案例1】 家鄉(xiāng)的音樂文化一、組織教學(xué)采茶舞曲 以八小組進(jìn)教室二、導(dǎo)入1、播放張燕采茶舞曲演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）2、問：“樂曲名？哪里的民歌？”“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）3、歌中描繪了場景？（西湖采茶）4、“能否模仿一下采茶的動作”（動作表演，鼓勵）5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂，這都是音樂家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點擊1），今天就讓我們走進(jìn)歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂文化”。（點擊課題）三、新課（一）古老的杭州1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見證，請學(xué)生隨機(jī)說說自己所知道的古街巷名好嗎？” （慶春門、武林門）2、點擊幻33、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂，聽，拱宸橋上傳來了修傘大伯高亢的嗓音?！保c擊）4、“你聽到了什么”（生答）5、出示譜例（幻4點）請同學(xué)們聯(lián)想場景。（自如、挑擔(dān)）6、再聽一遍，學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)一步感受。7、“小學(xué)里我們曾學(xué)過民歌的分類，哪位同學(xué)還記得呢？” （點擊幻5（1）8、生答：三種（例舉）9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調(diào)”（點擊幻5（2）10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽，孩兒巷里又傳來了叫賣聲。”（點擊幻5喇叭）出聲音修臉盆11、“看來啊，同學(xué)們都很感興趣，我們再一起跟著學(xué)唱一下好嗎”，（點擊幻6上）12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會怎樣唱這些叫賣調(diào)呢？”（拉長、響亮）“為什么要把調(diào)拉長?。柯曇粲帜敲错懩?？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動的音樂” “再聽聽（點6下），與上面這首有什么不同。”14、“加了話語（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。） 16、“所有這些，都告訴我們叫賣調(diào)有哪些特點呢？”（點幻7）17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們在日常生活也一定聽到國類似的叫賣調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”18、學(xué)生自由起立演唱。19、“看來啊，不僅在杭州，全國各地的民間都流傳著許多意味深長的民間小調(diào)，其實音樂就在你我的身邊”20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵拍手21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛生活的人”。（二）多情的杭州1、“的確，杭州的音樂里包含了特有的地域文化特點，也滲透了杭州人對美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說對家鄉(xiāng)的情懷的?！保c幻8）2、“聽到了什么”？3、（生舉例）“能說出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。5、（點幻9）“同學(xué)們，該認(rèn)識這些景色吧“（自由說）6、“那么在明年的西博會期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話，你會對遠(yuǎn)道而來的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？6、生自由說。7、（點擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩意，而且其中還有非常動人的故事，你知道什么傳說呢？” （請一位學(xué)生快速講一至二個，如白娘子，蘇小小等）8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂人和音樂家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了?！?、（點11）“看到這張圖，你想起了誰，想起了杭州哪個景點？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“滿江紅”）“誰能唱幾句給大家聽聽嗎？”（生念，表揚(yáng)、放錄音、慷慨激昂）10、千年等一回（生唱）11、粱祝（長橋第一次相會）（望江門草橋結(jié)拜）（萬松書院同窗三載）（生哼）12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點）13、“粱祝的故事已是家喻戶曉了，國慶前夕，萬松書院開放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒有同學(xué)去過（舉手）請問你對萬松書院最深深的印象是什么。”14、一生說，另一生可能引出“梁?！币魳芬恢笨M繞在身邊。15、“好，我們再一起來品味一下粱祝優(yōu)美的愛情主題吧，”（點幻13）16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛情故事表達(dá)得淋漓盡致，白居易有句話說得好（點幻14），美妙的故事，動人的音樂也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂人，想一想，哪一位音樂人將梁旋律進(jìn)行了改編，讓老曲新唱了呢？”17、生答：師點幻15。18、“請同學(xué)們一起來唱一唱主要樂句”，（幻16）師彈琴19、“再聽聽老曲梁祝，對比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來說說相同之處吧”邊生說邊點幻17（1）21、“不同之處”（生說，演唱更有個性，符合現(xiàn)代人時代特點）22、“今天啊，王老師有個提議，請同學(xué)們搞個小創(chuàng)作，運用我們手頭的素材，夢蝶的曲調(diào)來編曲，好嗎？”“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對聯(lián)，怎么樣，那拿出來介紹一下嗎？”23、上前四五組學(xué)生介紹對聯(lián)出處并帖好24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對聯(lián)，并且寫得很漂亮做得也很精美，時間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽課老師看），不過沒關(guān)系，待會兒，你們可以通過小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來抒發(fā)自給對西湖的愛，好嗎？ ”25、“比如，大家看，這是什么景點，”點九溪聯(lián)（幻18）“這幅對聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動更有音樂，我們向來喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運用夢的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）26、（點幻20）“好，下面我們就來個古今結(jié)合音樂文化二合一，每個小組選擇一幅對聯(lián)，合作夢蝶曲調(diào)來填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來填詞，好嗎？開始吧，孩兒們。”27、點回幻16，小組討論創(chuàng)編。28、請1-3組選代表起立演唱。29、選一組上臺演示，大家學(xué)唱。30、表揚(yáng)。（三）現(xiàn)代的杭州1、“同學(xué)們，我們的音樂課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對課堂上自己的評價怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會呢？”2、生講，表揚(yáng)3、（點幻22）“隨著時代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，馬路變得越來越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來越少”4、（點幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊(yùn)和家鄉(xiāng)音樂與生活永遠(yuǎn)的息息相關(guān)“5、（點幻23）“杭州人在音樂中寄托著美好的情感，讓我們新時代的杭州人攜起手來，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧?！保c放夢想天堂）結(jié)束。（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）【案例2】 唱大戲教學(xué)內(nèi)容：初中音樂第三冊山東鄉(xiāng)土教材。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：在我們山東的民間流傳著這樣的習(xí)俗，每逢過年或遇到特別喜慶的事，就喜歡請來戲班子，搭起戲臺子，新朋好友也從四面八方趕來，一場熱熱鬧鬧的大戲就開演啦。在山東的德州地區(qū)還流傳著一首有關(guān)唱大戲的民歌，讓我們一起來聽一聽。二、學(xué)唱歌曲1、欣賞歌曲唱大戲，感受歌曲的情緒、風(fēng)格特點。師小結(jié)：這是一首曲調(diào)歡快流暢的山東民歌，歌詞與日常生活緊密相關(guān)，具有質(zhì)樸、豪放的音樂風(fēng)格。2、欣賞民歌手演唱的唱大戲，進(jìn)一步感受歌曲的風(fēng)格特點。設(shè)問：民歌手演唱的唱大戲和我們剛才聽到的唱大戲有什么不一樣？師小結(jié)：同樣的歌曲速度加快了，情緒就更熱烈歡快了；在咬字吐字上更夸張了一些，加了一些下滑音等裝飾音，因此，歌曲的地方色彩更加突出一些。3、教師范唱歌曲，鼓勵學(xué)生輕聲模唱。4、演唱歌曲。（三至四遍）（1）完整連唱歌曲，要求用一半的音量。（2）處理歌曲，重點突出山東民歌的地方特點。（3）對學(xué)生提出的關(guān)于歌曲處理的個別難點，進(jìn)行單獨練習(xí)。（4）有感情地完整演唱歌曲。三、探究：地方方言對民歌的影響1、老師用山東方言朗讀唱大戲的歌詞。設(shè)問：地方方言對歌曲的旋律走勢有什么影響？師：從歌詞本身的聲韻調(diào)上來說，它有明顯的高低起伏，（如弟一樂句，讓學(xué)生先讀詞后唱旋律進(jìn)行體會）體現(xiàn)在旋律的跳進(jìn)旋法上，表現(xiàn)出山東人粗獷、豪爽的性格特點，也反映出山東民歌以小跳為主的旋律走勢特點。由此可見，方言對民歌有著直接的影響，它形成民歌基調(diào)和風(fēng)格特色的重要因素之一。另外受山東方言調(diào)值的影響，山東民歌樂句的收尾大都是以下行旋律為走勢的，體現(xiàn)了民歌中“腔隨字走”的特點，這說明方言的調(diào)值，對地方民歌的聲腔音調(diào)也有著重要的影響。2、欣賞電影小兵張嘎主題歌抗日小調(diào)。3、欣賞民歌蝴蝶泉邊（緬桂花開十里香、小河淌水、猜調(diào)注：（現(xiàn)場待定）4、學(xué)生根據(jù)歌曲風(fēng)格討論：判斷哪是山東民歌哪是云南民歌及原因。通過對比欣賞讓學(xué)生感受到不同地區(qū)方音字的聲、韻顯示了各地民歌不同的地方色彩。正是因為地域文化、方言習(xí)俗和地理環(huán)境的不同，形成了不同地區(qū)音樂風(fēng)格的差異。四、創(chuàng)作1、根據(jù)云南方言的韻調(diào)創(chuàng)編旋律（注：歌詞現(xiàn)場待定）（1） 什么長？長上天？哪樣長長海中間？（2） 山泉清又清呦，春茶綠茵茵啊。2、學(xué)生展示。3、欣賞歌詞原來的旋律。設(shè)問：大多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)作和歌詞原本的旋律是否吻合？為什么？師：這是因為方言對旋律本身的影響。五、延伸欣賞新編民歌唱大戲。設(shè)問：新編民歌唱大戲發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這樣的變化呢？1、新編唱大戲的演唱風(fēng)格有了變化：多一些現(xiàn)代氣息如節(jié)奏加快了、伴奏音響更豐富了，更適合在舞臺上展現(xiàn)這種熱鬧、喜慶的氣氛。2、新編唱大戲的內(nèi)容改變了。師：新編唱大戲更具有時代氣息了，因為民歌總是來源于生活、反映時代面貌，所以它會隨生活的變化不斷地發(fā)展與完善，這也是我們的民族民間音樂能生生不息、源源流長的原因。六、小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了山東民歌的地方色彩，了解了方言對民歌的影響，我相信你們不僅僅是民族、民間音樂的欣賞者和表演者，更是它的傳承者和創(chuàng)造者！讓我們一起來關(guān)注我們的本土文化，為這個世界保留和創(chuàng)造一道美麗的風(fēng)景！ （由山東招遠(yuǎn)李秀麗老師執(zhí)教）【案例3】老虎教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞老虎磨牙 2、作曲小老虎 3、編創(chuàng)活動教學(xué)流程：激趣導(dǎo)入主動探究指導(dǎo)欣賞創(chuàng)作實踐小結(jié)積累一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、聽音樂兩只老虎邊律動邊進(jìn)教室2、師生問好：用打擊樂器和自制樂器為第一冊新年好伴奏歌詞改編如下：教師：同學(xué)好呀隆冬隆冬嗆 學(xué)生：老師好呀隆冬隆冬嗆 教師：隆冬隆冬嗆 學(xué)生：隆冬隆冬嗆合：隆冬隆冬嗆 隆冬隆冬 嗆 嗆 嗆二、主動探究、參與體驗師：同學(xué)們，剛才進(jìn)教室時，我們表演的是什么曲子？（兩只老虎