高校青年教師師德現狀透析.doc

高校青年教師師德現狀透析-學校黨建論文高校青年教師師德現狀透析 姚 昌 張曉波 摘要：文章通過對M省某高校45周歲以下青年教師師德師風現狀的全面調查統計和對部分大學生的抽樣調查，總結梳理了高校青年教師師德師風現狀的主流表現和存在的問題，主張以習近平總書記提出的“四有”好老師標準為師德建設的總目標要求，加強頂層設計，扎實構建師德建設長效機制，不斷提升高校師德建設水平。 關鍵詞：高校青年教師；師德師風；現狀調研；提升路徑 作者簡介：姚昌，山東師范大學副研究員，山東省高校德育研究中心主任，主要從事思想政治教育研究；張曉波，山東師范大學講師，山東省高校德育研究中心辦公室副主任，世界史博士研究生，主要從事思想政治教育與國際關系史研究。（山東濟南250014） 基金項目：本文系2013年度山東省社科規(guī)劃研究項目“山東高校青年教師思想政治現狀調查實證研究”（項目編號13CDYJ13）的階段成果。 中圖分類號：C641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-5968（2015）12-0087-02 師德是教師的靈魂，是人才培養(yǎng)質量的基本保證。師德師風既是學校改革和發(fā)展的原動力，又是測試學校人才培養(yǎng)水平高低的試金石。青年教師是與學生接觸最密切的群體，他們的師德狀況和水平會直接影響青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質量，關系著國家和民族的未來。 一、高校青年教師師德師風的主流表現 筆者對某高校45周歲以下青年教師實行了問卷全覆蓋，發(fā)放問卷1258份；兼顧學科專業(yè)和學段、學歷，對該校學生發(fā)放問卷5000份。共回收教師有效問卷1081份，有效回收率85.93%；學生有效問卷4860份，有效回收率97.20%；共征集到師生關于加強和改進師德師風建設的意見建議共9大類2391條。通過數據匯總和分析歸納，以期能客觀真實地透視出該校青年教師群體師德狀況的主流表現。 1職業(yè)認同感強，對職業(yè)發(fā)展前景樂觀自信。在回答選擇高校教師職業(yè)的原因時，75%的青年教師表示，自己選擇高校教師職業(yè)是出于對教育事業(yè)的熱愛，認為這一職業(yè)能夠實現個人價值。7 8.63%的教師認為自己很適合做高校教師工作，并且有信心和能力做得更好。在回答自己在學校工作的發(fā)展前景時，有87.88%的教師認為，自己在學校的工作發(fā)展“很有前途”和“比較有前途”。 2關注師德師風建設，熟知各項師德規(guī)范。86.89%的青年教師對師德師風狀況“非常關注”和“比較關注”。近63%的青年教師對高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范“非常熟悉”或“比較熟悉”，65.30%的教師對教育部“紅七條”禁令“非常熟悉”或“比較熟悉”。 3師德認知客觀理性，價值取向積極向上。64.91%的教師將“高尚的個人品德和人格魅力”視為高校教師最重要的素質和能力，其次是“高度的責任心和嚴謹的態(tài)度”(17.08%)和“淵博的知識儲備”(10.56%)。68.05%的青年教師認為，高校教師最大的價值體現是學生的成長與發(fā)展，其次是領導及同仁的認可( 15.82%)，第三是教學水平和科研水平提升( 6.80%)。此外，個人職稱職務晉升及工資待遇上漲( 4.47%)、學生評價(3.69%)和社會地位( 1.07%)等也是部分教師衡量自身價值的選擇。87.84%的教師認為，“高校教師的個人道德”也是師德內容，會影響學生的成長發(fā)展。68.485的教師認為，學術道德是治學的起碼要求，也是師德的重要內容，自我抄襲也屬于學術不端行為。此外，對批評學生過火、嚴格要求學生等個別案例的選擇處置方法雖有差異，但均客觀理性。對于如何處置經常不上課且不遵守課堂紀律的同學時，有73.28%的教師選擇“找學生談話，先搞清楚原因再做具體決定”。當問及如果有學生在教師教學效果評價系統上給予差評的反應時，參與調查的教師中90.34%選擇“會很理性，進行自我反思，客觀分析其中的原因”。 4師德綜合評價良好，師德表現獲較高認可。70.83%的教師和78.60%的大學生認為，學校絕大部分教師師德良好，責任心強。在教師對自己職業(yè)道德進行自我評價時，自評“優(yōu)秀”者45.04%、“較好”者43.35%、“合格”者10.30%、“基本合格”者1.31%。96.79%的學生認為學校教師的言行、舉止、衣著等“非常符合”或“基本符合”教師的職業(yè)形象標準；44.69%的學生認為，學校教師經常遵循教育教學規(guī)律、不斷嘗試改進教學方法；25.41%的學生表示，自己的任課教師從未在課堂上講授與教學無關的內容或者發(fā)表一些不當言論；有28.76%的學生認為學校教師不存在不公平對待學生的現象；48.55%的學生表示，自己的任課教師從未無故缺課、私自停課現象；38.44%的學生表示，任課教師從沒有在上課期間接打電話的現象；有1/4的學生表示，其授課教師經常和他們交流學習、生活和思想等問題。 二、青年教師師德師風存在的主要問題 盡管師生對教師的師德師風現狀給予較高評價，但也存在以下一些值得關注的傾向性問題。 1對師德重要性的認識需進一步提升。個別教師對自身師德修養(yǎng)重要性的認識缺乏高度，忽視對相關理論和文件規(guī)定的學習，在潛意識中降低對自身師德的標準和要求，將教師職業(yè)等同于普通行業(yè)。在調研中發(fā)現，仍有7.06%的教師不了解高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范，有8.63%的教師不了解“紅七條”禁令；有近2.4%的教師“不太關注”和“完全不關注”師德建設；有10.02%的教師認為沒有必要進行職業(yè)道德調控，1.68%的教師選擇“無所謂”；有6.95%的教師認為師德表現不需要列入考核指標，3.48%的教師選擇“無所謂”。有8.61%的教師甚至認為，個人道德問題“可能會有影響，但高校教師和學生接觸的時間相對較少，影響不大”；還有2.62%的教師堅持認為“個人道德問題不屬于師德范疇”，并不會影響學生的道德判斷。 2教書育人的事業(yè)心和教育教學改革意識需進一步增強。個別教師事業(yè)心不強，職業(yè)觀念欠缺，教育教學的創(chuàng)新性不足。在征集學生對當前師德師風狀況不滿意的表現排序時，62.70%的大學生首選“教學敷衍”。有14.89%的學生表示，部分教師的教學不遵循教育教學規(guī)律，照本宣科，按部就班，“很少”或“從不”改進教學方法；21.93%的學生表示，自己的教師“偶爾”或“經?！贝嬖跓o故缺課、私自停課現象；有29.64%的學生反映，部分教師“很少”(23.41%)或“從來沒有”(6.23%)與他們交流學習、生活和思想等問題。 3師德師風細節(jié)需進一步改進完善。有3.21010的學生認為個別教師的言行舉止等“不太符合”或“不符合”教師的職業(yè)形象標準；有32.36%的學生稱個別教師在課堂上“偶爾”或“經?！敝v授一些與教育教學無關的內容；45.84%的學生坦承，自己的任課教師存在上課期間“偶爾”(43.16%)或“經常”(2.68%)接打手機的現象。當問及“如何處理經常不來上課或上課時經常不遵守課堂紀律的學生”時，有6.12%的教師表示直接在期末考試時給學生不及格。 4學術道德意識需進一步強化。對學術不端行為的界定仍存有誤區(qū)。17.45%的教師認為“自我抄襲是自我學術成果的重復、深化，可以理解”；6.66%的教師認為“自我抄襲不屬于學術不端行為”；7.41%的教師表示“不清楚”。 三、加強和改進青年教師師德建設工作的路徑與對策 1構建師德領導體制。建立和完善學校黨委統一領導、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師自我約束的領導體制和工作機制；明確師德建設的牽頭部門，成立組織、宣傳、紀檢監(jiān)察、人事、教務、科研、工會、教師發(fā)展中心、學術委員會等協同配合的師德建設委員會。積極組織開展師德理論研究和應用研究，科學研判師德輿情，及時有效地引導師德熱點，完善師德建設研究體系；重視教師自律意識與自身修養(yǎng)的提高，健全教師發(fā)展制度，完善師德建設發(fā)展體系；設立專項經費，健全教師權益保障機制，完善師德建設保障體系；建立一崗雙責的責任追究制度，完善師德建設責任體系等。 2構建入職師德把關機制。完善教師選聘及上崗競爭機制，把好人口關。建立健全科學規(guī)范的教師準入機制，在教師招聘錄用和人才引進中，加強思想政治素質和德行考察。實行師德承諾制度，自覺踐行高校師德規(guī)范；把師德作為研究生導師、班主任、輔導員遴選的首要標準。 3構建師德教育機制。將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程。重點加強社會主義核心價值觀教育，重視理想信念教育、法制教育和心理健康教育。創(chuàng)新教育理念、模式和手段，結合教學科研、社會服務活動開展師德教育，鼓勵廣大高校教師參與調查研究、學習考察、掛職鍛煉和志愿服務等實踐活動，切實增強師德教育實效。 4構建師德宣傳機制。把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態(tài)化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。系統宣講國家法規(guī)文件中有關師德的要求，把培育良好師德師風作為大學校園文化建設的核心內容，挖掘和提煉名家名師為人為學為師的大愛師魂，生動展現當代高校教師的精神風貌，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。 5構建師德考核與監(jiān)督機制。結合實際制定師德考核的具體實施辦法，將師德考核作為高校教師考核的重要內容。建立高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系，健全完善學生評教機制。充分發(fā)揮教職工代表大會、工會、學術委員會、教授委員會等在師德建設中的作用。建立師德投訴舉報平臺，及時掌握師德信息動態(tài)，及時糾正不良傾向和