小學(xué)生參加課外補習(xí)的原因調(diào)查.doc

SPSS課程 學(xué)號：42110280小學(xué)生參加課外補習(xí)原因分析報告 專業(yè)：小學(xué)教育年級：2011級姓名：王嘉璐學(xué)號：42110280 目錄 目錄2摘要3關(guān)鍵字3一、問題的提出3二、研究方法3（一）研究對象4（二）調(diào)查方法4（三）問卷編制4三、調(diào)查問卷的處理4(一)調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學(xué)信息41學(xué)生基本信息分布42學(xué)生家長學(xué)歷分布5（二）可靠性分析6（三）因子分析（因素分析）8四、結(jié)果分析12（一）描述性統(tǒng)計分析12（二）相關(guān)分析13（三）單因素方差分析分析16五、總結(jié)21（一） 研究的局限21（二）進一步研究的建議21（三）對小學(xué)生補課問題的一點建議21摘 要:近些年來小學(xué)生補課問題一直被社會各界所關(guān)注，國家一再下達文件三令五申的規(guī)定為學(xué)生減負，可是似乎學(xué)校放學(xué)的時間是早了，可是在放學(xué)后，小學(xué)生卻穿梭于各型各色的補習(xí)班。形成這種現(xiàn)象的原因就是什么，是身為教育工作者所必須思考的。本文通過自編問卷對小學(xué)生參加課外補習(xí)班原因的調(diào)查，希望能夠?qū)α私庑W(xué)生參加課外補習(xí)班的原因有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)生、補課、調(diào)查研究一、問題的提出 縱觀當今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與補習(xí)已構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，它們?nèi)愣α?、相輔相成。而課外補習(xí)則一直是中小學(xué)教育中家長、學(xué)生、教師乃至教育行政部門都十分關(guān)注的問題。成年人似乎普遍認為課外補習(xí)對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的積極促進作用。課外補習(xí)(Private Supplementary Tutoring)，有學(xué)者將其稱為 “影子教育”指的是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補差活動，因其補習(xí)內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程。國外對課外補習(xí)的研究開始于20世紀80年代，興盛于整個90年代，并持續(xù)繁榮至今。這一領(lǐng)域的關(guān)注者并不局限于教育研究者，經(jīng)濟學(xué)家與社會學(xué)家也對課外補習(xí)活動產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。大量的研究成果已經(jīng)或正在被許多國家教育政策的制訂者所參考利用。作為一名小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生需要關(guān)注有關(guān)于小學(xué)的各種現(xiàn)象和問題，而小學(xué)生補課問題又是其中比較突出的，因此引起了筆者關(guān)注。在二十世紀末時，人們一提到補課問題，大多指初中、高中階段的補課。由于需要面對中考和高考方面的升學(xué)壓力，初、高中生補課現(xiàn)象是比較普遍的。而到了二十一世紀后，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家長工作越來越繁忙，家長對孩子給予厚望，因此小學(xué)生補課的現(xiàn)象開始變得越來越普遍，各型各色的補課班如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，各種小學(xué)階段的練習(xí)冊也是琳瑯滿目，在圖書市場占有一席之地。甚至在上海、北京的等大城市還出現(xiàn)了很多幼升小的補習(xí)班，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程以吸引學(xué)生家長。而究竟是什么原因造成了現(xiàn)在大量小學(xué)生參加課外補習(xí)的狀況，正是本次調(diào)查的主要目的。希望能通過這次調(diào)查為今后研究小學(xué)生補課現(xiàn)象提供幫助，也希望能為教育部門對小學(xué)生補課問題的管理提供一定的幫助和參考。二、研究方法（一）研究對象 本次調(diào)查以牡丹江市的小學(xué)生家長為主要調(diào)查對象，由于小學(xué)生的各種認知能力、理解能力和意識發(fā)展還不太完全，因此將調(diào)查對象定為學(xué)生家長。此次調(diào)查共調(diào)查了145位小學(xué)生家長。（二）調(diào)查方法本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查，輔以訪談法的調(diào)查方法。由于本次調(diào)查的時間正直寒假放假期間，所以無法到小學(xué)校園發(fā)放問卷。此次調(diào)查主要是通過走訪各類文化學(xué)校、肯德基、童裝商店、玩具店等人群比較集中并且小學(xué)生比較多場所，來發(fā)放問卷。共發(fā)出問卷150份，收回150份，有效問卷145份，問卷有效率為97%。調(diào)查資料采用SPSS11.0和SPSS19.0進行處理、分析。（三）問卷的編制在設(shè)計問卷時筆者事先對一些小學(xué)家長進行了訪談，同時網(wǎng)上搜索了相關(guān)的文獻和新聞資料，最后加上本人對小學(xué)生補課問題的一些思考，最終形成了現(xiàn)在的問卷。問卷的第一部分為基本情況調(diào)查，除了想要了解基本情況外，還想要考察基本情況同補課原因是否有相關(guān)性。在原因的設(shè)置上主要是從家庭、學(xué)校和社會三個方面進行考慮。三、調(diào)查問卷的處理 (一)調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學(xué)信息1、學(xué)生基本信息分布（1）年級分布如圖所示：接受調(diào)查的對象的小學(xué)生中，一年級18人，二年級25人，三年級26人，四年級28人，五年級28人，六年級20人，總共145人。其中3645歲的居多，占37.8%。（2）性別分布 如圖所示：在調(diào)查的小學(xué)生中，男孩74人，占51%；女孩71人，占49%。（3）數(shù)學(xué)成績分布 如圖所示：在數(shù)學(xué)成績中，優(yōu)秀的有55人，良好的有45人，中等的有38人，及格的有7人。由于是小學(xué)教育階段，成績差距不大，基本上大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都能達到中等及中等以上水平，及格人數(shù)僅占4.8%。（4）語文成績 如圖所示：在語文成績中，優(yōu)秀的有51人，良好的有58人，中等的有29人，及格的有7人。由于是小學(xué)教育階段，成績差距不大，基本上大多數(shù)學(xué)生的語文成績都能達到中等及中等以上水平，及格人數(shù)僅占4.8%。2、學(xué)生家長學(xué)歷分布（1）父親學(xué)歷如圖所示：在調(diào)查中的父親的學(xué)歷有10人是初中學(xué)歷，19人是高中學(xué)歷，17人是中專學(xué)歷，47人是高中學(xué)歷，50人是本科學(xué)歷，1人是碩士學(xué)歷，1人是博士學(xué)歷。其中本科學(xué)歷人數(shù)最多占34.5%，大專學(xué)歷次之，占32.4%。（2）母親學(xué)歷 如圖所示：在調(diào)查中的父親的學(xué)歷有5人是初中學(xué)歷，27人是中專學(xué)歷，24人是高中學(xué)歷，52人是大專學(xué)歷，34人是本科學(xué)歷，3人是碩士學(xué)歷。其中大專學(xué)歷人數(shù)最多占35.9%，無博士學(xué)歷。（二）可靠性分析 本問卷共有題目25道，沒刪題之前25道題的總信度為0.712，達到了有效問卷的要求。首先進行可靠性分析。案例處理匯總N%案例有效145100.0已排除a0.0總計145100.0a. 在此程序中基于所有變量的列表方式刪除?？煽啃越y(tǒng)計量Cronbachs Alpha項數(shù).71218項總計統(tǒng)計量項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差校正的項總計相關(guān)性項已刪除的 Cronbachs Alpha 值t1孩子自己想要補課53.510343.085.366.692t2考試成績不好53.841444.190.307.699t3孩子不聰明，想要笨鳥先飛54.400042.408.451.683t4父母工作忙沒時間照顧53.103447.343.087.720t5課業(yè)難度加大，家長輔導(dǎo)不了54.517244.196.375.693t6幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣52.600049.811-.093.732t7希望孩子能贏在起點，望子成龍53.158650.454-.144.740t8提前學(xué)習(xí)新課，可以超過別人54.069047.273.131.714t9班主任要求參加53.965541.909.510.677t10孩子的課余時間比較多，閑著著也是閑著53.820751.690-.241.746t11多學(xué)點總沒有壞處52.579348.134.092.715t12學(xué)校作業(yè)太多53.448342.277.477.681t13班級人數(shù)多，擔心老師照顧不過來53.475946.126.215.707t14讓孩子對已經(jīng)學(xué)過的知識查缺補漏52.448346.388.311.701t15反正初中要補課，讓孩子提前適應(yīng)53.689740.952.530.673t16學(xué)校教學(xué)進度太快，孩子跟不上53.220743.993.372.692t17別的孩子都在學(xué)，怕自己的孩子不學(xué)被落下53.020741.020.544.672t18為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)52.862135.536.824.626當信度0.9時認為問卷信度很高，當0.8信度0.9時認為,問卷信度較好，當0.7信度0.8時，認為信度可行。信度0.7則信度較低，問卷不宜分析。由表35可知，問卷的信度為0.712，信度可行，可以進行分析。（三）因子分析（因素分析）關(guān)注Alpha=0.719和上表的最后一列（Cronbachs Alpha if Item Deleted），發(fā)現(xiàn)t4、t6、t7、t8、t10、t11題此數(shù)大于Alpha的值，則將這幾個題刪掉，可提高項目的內(nèi)部一致性，此時剩下12道題的總信度為0.8373，KMO=0.809。再根據(jù)相關(guān)系數(shù)（Corrected Item-Total Correlation）要求大于0.3，將t1、 t13刪除。于是得到下列各表：采用KMO樣本測度及巴特萊特球形檢驗法，對變量之問的相關(guān)性進行檢驗。KMO0.9時為非常優(yōu)秀；0.8 KMO0.9時為優(yōu)秀；0.8KMO0.7時為一般；0.7KMO0.6時為差；0.5KMO0.6為很差；KMO0.5時不能做。本次調(diào)查問卷KMO值為0.810為優(yōu)秀。KMO值較高，說明該數(shù)據(jù)適宜作因子分析。巴特萊特球形檢驗統(tǒng)計值的顯著性概率是0.000，小于l。說明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，是適宜作因子分析。 如上圖所示：根據(jù)旋轉(zhuǎn)成份矩陣將該問卷的題目分成了兩個維度：t5、t9、t12、t15、t17、t18正面原因，t2、t3t、16反面原因。上圖為旋轉(zhuǎn)空間中的成分圖，從此圖中可以明顯看出兩個維度的題目和個數(shù)。最終剩下10道題目，總信度達到0.851。如下圖：可靠性統(tǒng)計量Cronbachs Alpha項數(shù).85110項總計統(tǒng)計量項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差校正的項總計相關(guān)性項已刪除的 Cronbachs Alpha 值t2考試成績不好27.579334.926.527.840t3孩子不聰明，想要笨鳥先飛28.137934.259.593.834t5課業(yè)難度加大，家長輔導(dǎo)不了28.255236.219.499.842t9班主任要求參加27.703434.127.627.831t12學(xué)校作業(yè)太多27.186235.444.500.842t14讓孩子對已經(jīng)學(xué)過的知識查缺補漏26.186239.041.374.851t16學(xué)校教學(xué)進度太快，孩子跟不上26.958635.818.512.841t17別的孩子都在學(xué)，怕自己的孩子不學(xué)被落下26.758634.559.543.839t18為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)26.600030.436.748.817t15反正初中要補課，讓孩子提前適應(yīng)27.427633.788.590.834對于正面原因這個維度，它的信度是0.823；對與反面原因這個維度，它的信度是0.797。如下圖所示：可靠性統(tǒng)計量Cronbachs Alpha項數(shù).8237 項總計統(tǒng)計量項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差校正的項總計相關(guān)性項已刪除的 Cronbachs Alpha 值t5課業(yè)難度加大，家長輔導(dǎo)不了20.000019.000.499.810t9班主任要求參加19.448317.735.593.795t12學(xué)校作業(yè)太多18.931017.842.575.798t14讓孩子對已經(jīng)學(xué)過的知識查缺補漏17.931021.231.354.828t17別的孩子都在學(xué)，怕自己的孩子不學(xué)被落下18.503417.835.534.805t18為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)18.344814.852.749.764t15反正初中要補課，讓孩子提前適應(yīng)19.172416.713.656.783可靠性統(tǒng)計量Cronbachs Alpha項數(shù).7973項總計統(tǒng)計量項已刪除的刻度均值項已刪除的刻度方差校正的項總計相關(guān)性項已刪除的 Cronbachs Alpha 值t2考試成績不好5.52412.793.709.649t3孩子不聰明，想要笨鳥先飛6.08283.049.614.754t16學(xué)校教學(xué)進度太快，孩子跟不上4.90343.352.607.760四、結(jié)果分析（一）描述性統(tǒng)計分析如上圖所示：對問卷中所有補課原因進行描述性統(tǒng)計分析，由于答案選項的設(shè)置為非常不符合到非常符合，所以分值越高證明該原因越符合調(diào)查者的實際情況，在上表中t14題的總分最高平均值為4.1241，說明該原因最符合大多數(shù)調(diào)查者參加課外補習(xí)的實際情況；其次，t6、t11、t17、t18題的總分值也都在500以上，說明這些原因也很符合學(xué)生參加補課的原因；而t5題的總分最低僅為298，平均分僅有2.055，說明絕大多數(shù)調(diào)查者在該道題選擇的是不符合，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的難度較低，基本絕大數(shù)學(xué)生家長都有能力進行輔導(dǎo)，該題項不符合家長將孩子送去參加課外補習(xí)的實際情況。（二）相關(guān)分析1、學(xué)生成績與父母學(xué)歷相關(guān)性分析 如上圖所示：父親學(xué)歷與孩子數(shù)學(xué)成績person相關(guān)系數(shù)為-2.44，不顯著；父親學(xué)歷與孩子語文成績person相關(guān)系數(shù)為-0.303，不顯著；母親學(xué)歷與孩子數(shù)學(xué)成績person相關(guān)系數(shù)為-0.306，不顯著；母親學(xué)歷與孩子數(shù)學(xué)成績person相關(guān)系數(shù)為-0.364，不顯著。說明在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的知識都較為基礎(chǔ)，所以父母的文化程度對孩子學(xué)習(xí)成績的影響并不是很大。2、兩維度進行相關(guān)分析，如下圖所示：3、父親學(xué)歷與兩維度相關(guān)分析，如下圖所示：4、母親學(xué)歷與兩維度相關(guān)分析，如下圖所示：5、年級與兩維度進行相關(guān)分析，如下圖所示：6、孩子性別與兩維度進行相關(guān)分析，如下圖所示：7、數(shù)學(xué)成績與兩維度進行相關(guān)分析，如下圖所示：8、語文成績與兩維度進行相關(guān)分析，如下圖所示： 如上所示，僅年級與維度一相關(guān)系數(shù)為0.742，相關(guān)性極為顯著；數(shù)學(xué)成績與維度一相關(guān)系數(shù)為0.810，相關(guān)性極為顯著；語文成績與維度一相關(guān)系數(shù)為0.760相關(guān)性顯著 。其他因素之間的相關(guān)性均不顯著。 （三）單因素方差分析 1、與反面因素進行單因素方差分析 父親學(xué)歷與反面原因進行方差分析，如下圖所示：母親學(xué)歷與反面原因進行方差分析，如下圖所示：學(xué)生性別與反面原因進行方差分析，如下圖所示：年級與反面原因進行方差分析，如下圖所示：數(shù)學(xué)成績與反面原因進行方差分析，如下圖所示：語文成績與反面原因進行方差分析，如下圖所示從以上六圖中可以看出，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與語文成績同反面原因的顯著性差異最為明顯。2、與正面原因進行單因素方差分析父親學(xué)歷與正面原因進行方差分析，如下圖所示母親學(xué)歷與正面原因進行方差分析，如下圖所示性別與正面原因進行方差分析，如下圖所示：年級與正面原因進行方差分析，如下圖所示：數(shù)學(xué)成績與正面原因進行方差分析，如下圖所示：語文成績與正面原因進行方差分析，如下圖所示： 如以上六圖可以看出，學(xué)生的年級與正面原因的顯著性差異最為明顯。五、總結(jié)（一） 研究的局限1、被試中的學(xué)生年級、性別比例分布不均，不能均等的了解每一年級學(xué)生的情況，造成問卷的信度降低。而且本次調(diào)查對象全部為牡丹江市的小學(xué)生，不能保證符合各個地區(qū)的實際情況。2、本研究雖結(jié)合文獻分析、個案訪談、比較分析等多種方法，但仍以問卷調(diào)查法為基礎(chǔ)，基于被試誠實守信的前提，較少面對面的交流，即使交流也只是一些比較熟絡(luò)的家長和學(xué)生，真實性、客觀性無從保證。對于一些具體現(xiàn)象的分析可能更多的仍停留在理論層面。3、本研究只揭示了小學(xué)生補課的一部分原因，可以作為研究小學(xué)生補課問題的的研究依據(jù)，但是沒有對此做專門全面的研究。（二）進一步研究的建議進一步擴大樣本容量進行研究；進一步探討小學(xué)生補課原因及調(diào)整措施。（三）對小學(xué)生補課問題的一點建議在小學(xué)階段課業(yè)難度較小，課堂主要是講授比較基礎(chǔ)的知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差距較小，父母的文化程度對學(xué)生成績的影響也不大，主要是年級這個因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大的影響。在校學(xué)生參加課外補習(xí)的原因中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，望子成龍，多學(xué)點沒有壞處，對以學(xué)知識進行查缺補漏比較突出。現(xiàn)階段如果想徹底的取締文化補習(xí)學(xué)校是不太現(xiàn)實的，通過小學(xué)生文化補習(xí)原因的分析，可以看出小學(xué)生課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種社會需要。但是怎樣能使其良性的發(fā)展則是需要教育工作者、教育部門思考和管理。對于補課，教育部門不能一味地禁止，應(yīng)該采取疏導(dǎo)的方式，對補課的價格、方式、地點進行規(guī)范化管理，最好是在學(xué)校進行正規(guī)地補課，把補課行為市場化。而關(guān)于應(yīng)對政策，主要有嚴厲禁止政策、混合型政策、認知監(jiān)管政策、自由放任政策、積極鼓勵政策等幾種類型。有調(diào)查表明，世界各國參加課外補習(xí)的學(xué)生越來越多，一些國家的補習(xí)班收入超過百億美元，突出區(qū)域有非洲、中國、越南、日本、韓國等；而在西歐、北美，課外補習(xí)也出現(xiàn)了類似情況。由于現(xiàn)階段經(jīng)濟高速發(fā)展，社會生活的成本也越來越高，小學(xué)生家長工作都比較忙，文化學(xué)校也是解決了她們的燃眉之急。因為一般小學(xué)放學(xué)的時候，單位并沒有下班，而在這一時間孩子的照顧與看管就成了一個問題。所以好的文化學(xué)校是有存在的意義和價值的。但需要相關(guān)部門制訂出相應(yīng)的法律法規(guī)對其實施監(jiān)管，出臺相關(guān)的法規(guī)政策，規(guī)范補課行為，并制定詳細完善的收費和管理制度迫在眉睫。對文化補習(xí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也要進行監(jiān)管，文化補習(xí)學(xué)校的老師也要有相應(yīng)的教師資格才能上崗，只有這樣才能保證小學(xué)生健康正向的發(fā)展。補課已經(jīng)是一種來自家長和學(xué)生的社會需求，高額的利潤和廣泛的需求是非法補課班屢禁不止的根本原因，要讓“大家都不補”并不容易做到。學(xué)生補課一方面是參加社會上的非法補課班，費用高，效果差，家長負擔重，另一方面是學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源沒有得到充分利用。因此，教育行政部門管理部門如果適當組織一些收費合理、參與自愿、教師優(yōu)秀、管理規(guī)范的補課班，允許教師與學(xué)生之間的校際流動，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，可進一步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理利用，使學(xué)生的補課活動取得更多、更好的收益。參考文獻：1 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