畢業(yè)論文--如何在小學(xué)中學(xué)英語教學(xué)中進行情感教學(xué).doc

學(xué)習(xí)中心編號： 學(xué)習(xí)中心名稱： 貴州省農(nóng)業(yè)廣播電視盤縣分校 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院畢 業(yè) 論 文（設(shè)計）如何在小學(xué)/中學(xué)英語教學(xué)中進行情感教學(xué) 學(xué)生姓名 黃時翠 學(xué) 號 111809054306 類 型 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 專 業(yè) 英 語 教 育 層 次 指導(dǎo)教師 易晴 日 期 2013年9月26日 目 錄 摘 要 2一、引言3二、情感因素在英語教學(xué)中的重要性33、 英語教學(xué)過程中滲透情感教育的方法44、 用平等的師生關(guān)系溝通情感教育55、 用言語來表達教學(xué)內(nèi)容中的情感66、 營造寬松的教學(xué)氛圍實施情感教育6七、以鼓勵為主，增強學(xué)生的自信心和積極性7.結(jié)語8參考文獻9如何在小學(xué)/中學(xué)英語教學(xué)中進行情感教學(xué) 摘要英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以營造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；從而增進師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。然而，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強，學(xué)習(xí)的堅持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時的情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育就顯得尤其重要。本文論述了情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，以及如何在小學(xué)英語教學(xué)中進行情感教育，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學(xué)，英語教學(xué)，情感，重要意義 一、引言新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。”在當(dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進”學(xué)生的情感世界。情感教育的運用有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。英語教學(xué)中采用正確的情感教育能夠促進學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展，教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學(xué)效果。2、 情感因素在英語教學(xué)中的重要性所謂情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。積極情感包括：興趣、自信、自尊、移情、愉快、驚喜、合作、強烈學(xué)習(xí)動機等；消極情感包括：自卑、焦、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡、缺乏學(xué)習(xí)動機等。新課標(biāo)理念認(rèn)為：教學(xué)過程不僅是認(rèn)知發(fā)展過程，也是情感發(fā)展的過程，是認(rèn)識發(fā)展與情感發(fā)展的高度統(tǒng)一。教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化，合理滿足學(xué)生的心理要求，如果不考慮情感因素，雖然能學(xué)到知識和技能，但由于不能激發(fā)和強化學(xué)生的興趣，就不能始終保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，所學(xué)知識就不能積極強化而遺忘。教學(xué)中知識傳授不是唯一目的，還擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展問題。把學(xué)生培養(yǎng)成有豐富知識、有情感、有價值追求的發(fā)展的人。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最適合教學(xué)對象的教學(xué)方法，并且在借助精練、流利、生動有趣風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生的注意力的同時，把競爭機制引入課堂，在不知不覺中調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部積極因素和興趣。再次，用作業(yè)評語，與學(xué)生進行情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性。1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機 小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常常有為獲得表揚、獎勵、避免處罰、使家長高興、取悅于老師等原因而努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。馬克吐溫說得好：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個月。”因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要通過多種方式，比如和學(xué)生一起游戲、談心、排演節(jié)目以及平時觀察去了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，時時以大朋友的身份和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到老師關(guān)懷的眼神、親切的贊揚，適當(dāng)多一些口頭和書面的表揚（Good！Wonderful！Great！）、鼓勵和獎勵，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。此外，在英語教學(xué)過程中，要幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機，尊重小學(xué)生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面；積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在小學(xué)生心目中的地位不斷提高。教學(xué)氛圍對小學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，它直接制約著小學(xué)生的情感和意志，影響著小學(xué)生的認(rèn)知活動。英語課是一門實踐課，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動起小學(xué)生對語言材料的興趣和渴望，積極營造自然、寬松、活躍的課堂氛圍無疑是培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣和動機的最直接和有效的方法。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學(xué)習(xí)動力，它能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感興趣“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！迸d趣是英語學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點，是教與學(xué)的紐帶，是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語言知識和技能的動因。它能使小學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，而且也能促進小學(xué)生智能的發(fā)展，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。如果小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，注意力就會高度集中，思維也會活躍開闊，知識也就容易記。3、把文化融入教學(xué)之中“學(xué)習(xí)外語不僅是掌握語言的過程，也是接觸和認(rèn)識另一種文化的過程。因此，要有意識的結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國家的社會文化等國情知識，同時增強學(xué)生對兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進行語言交際”。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。在日常生活中表現(xiàn)出來的文化最能吸引孩子們，也最容易被孩子們理解。例如，對節(jié)假日的介紹，中英用語方面的差異等均會激起小學(xué)生非同尋常的好奇心，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。4、培養(yǎng)合作情感，鍛煉處事能力合作意識是現(xiàn)代小學(xué)生必備的基本素質(zhì)。英語教學(xué)過程是學(xué)生群體人際互動的過程，因此加強學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生群體精神的重要方式。學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的感情和感受當(dāng)作評估自己的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)感覺自己是群體中不可缺少的一員時，他們就會產(chǎn)生一種自己有價值的感覺。三、英語教學(xué)過程中滲透情感教育的方法1、運用教材中蘊涵的情感因素 英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎(chǔ)性、時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，往往有許多的小對話、小故事供學(xué)生表演，而這些對話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在認(rèn)識接受信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。一個好的教師，就是個好的導(dǎo)演，他能充分運用自己各方面的動作語言來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。教師的體態(tài)語言對學(xué)生的影響是很大的。利用體語這種直觀的手段，可以使英語課上得生動活潑。語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養(yǎng)。教師一個眼神，一個點頭的動作，就會成為情感教育的好工具。同樣的，一個溫和的眼神，一個點頭表明了教師不同的含義，如一個學(xué)生想答問題，但缺乏膽量，老師望著他，輕輕地點下頭，帶給他的是信心與動力；2、樹立榜樣作用以良好的教態(tài)感染學(xué)生，親切自然的教態(tài)，端莊大方的態(tài)度，文溫爾雅的氣質(zhì)，美觀得體的衣著，既可使學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動開創(chuàng)了一個美的氛圍。課堂上教師熱情的言語和溫和的目光，表示對學(xué)生的愛和信任，學(xué)生會感到教師的愛，就會產(chǎn)生效應(yīng)和反饋，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)具有扎實的功底，運用準(zhǔn)確生動、樸實自然或含蓄幽默、深刻犀利等多種風(fēng)格的教學(xué)語言以及靈活多樣的教法，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動情緒，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，啟迪心靈，增進情感的交流，學(xué)生會愛你，愛你所教學(xué)科，使學(xué)生輕松愉快地獲得知識。在英語課堂上，教師對學(xué)生的關(guān)懷起著舉足輕重的作用。課堂是師生最直接的交流場所，教師的一言一行備受關(guān)注，而課堂教學(xué)是雙方情感、經(jīng)驗交流的結(jié)果。教師面對的是一個個有著豐富情感和個性的人，教師個性化、靈活化、多樣化的評價語言是激發(fā)學(xué)生個性潛能發(fā)揮的重要因素。充滿激勵、關(guān)懷、愛心、智慧的教學(xué)評價語言有助于營造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個認(rèn)識自我，建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。不管學(xué)生問題回答正確與否，教師都應(yīng)抱以親切的微笑。四、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。五、用言語來表達教學(xué)內(nèi)容中的情感 教師上課時應(yīng)充滿激情,心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”所以我們應(yīng)該從每位學(xué)生身上找閃光點,特別是所謂的差生,這才是教師智慧的表現(xiàn)。我們要不惜地給學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵的語言。而且要隨時間、對象的不同而不同。如學(xué)生緊張了，要不失時機地對他們說：“Itdoesn，tmatter.”或者“Iamsureyoucandoitbetternexttime.”當(dāng)然，有時教師會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，但我們應(yīng)時刻記住最燦爛的還是那真摯的情感澆灌出的美麗花朵。 四、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育 英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，形成用英語來表達的氛圍，以助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。但即使是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮身教優(yōu)勢，便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；教師用細(xì)微的肢體語言對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，使教師的表情達意，更易于被學(xué)生接受。當(dāng)老師說：“Sayittogether.”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀長此以來，耳濡目染，循序漸進，學(xué)生必會掌握這些語言。細(xì)微的身教因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。教師一個真誠的微笑，一個簡單的愛撫，一個高高豎起的大拇指，都會蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。 總之，教育的關(guān)鍵是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，沒有學(xué)生就沒有教育。教師應(yīng)該平等地對待每一個學(xué)生，尊重他們的感情。在英語教育中運用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)的效率。希望廣大的教育工作者更加重視情感教育，在實際工作中充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，從而獲得更好的教學(xué)效果。六、營造寬松的教學(xué)氛圍實施情感教育寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能降低學(xué)生的焦慮度，使大多數(shù)學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。這種良好的情感狀態(tài)，能啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能，達到以情促知、以情促教的目的。教師是教學(xué)的組織者，教師的積極情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗成功的快樂。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機會，盡量做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。例如我一般在課堂上盡可能不直接點不專心同學(xué)的名，而是把他（她）周邊同學(xué)的注意力及積極性給調(diào)動起來，用他們的激情去感染分心的同學(xué)。一旦不專心的同學(xué)有微弱的進步，就及時加以肯定，也許只用了一聲“ok”或“you are very clever”。但對被表揚的同學(xué)而言，卻勝過一頓美餐。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。七、以鼓勵為主，增強學(xué)生的自信心和積極性為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語言學(xué)得那么好呢？其中有一點是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一個進步都會受到成年人的贊揚，每個幼稚的試探也會受到關(guān)注和鼓勵。因此，我們可以從幼兒習(xí)得母語的經(jīng)驗中得出：鼓勵和贊揚會使兒童充滿自信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語言學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，面對小學(xué)生，教師應(yīng)注意多用鼓勵性的語言，要善于觀察學(xué)生的每一個哪怕是微不足道的優(yōu)點或進步，并及時進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢或進步，從而激起進一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。例如，教師可以說“你回答問題真快！”“你聲音真大！”等等。在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的語言錯誤是不可避免的，教師不要指責(zé)學(xué)生，也不要刻意地糾正其錯誤，否則會挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生對說英