語文課教什么PPT演示課件

.,1,戚曉彬,靈璧縣東關小學,語文課教什么 基于課標內(nèi)容的理解下的指導,.,2,小學語文教學的問題,一、字、詞教學重視不夠。豐富學生語匯是發(fā)展學生語言，完成語文教學任務的基礎工作，很多教師對此認識不足。二、對學生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。三、分析講讀課文有脫離語言的現(xiàn)象，單純講故事情節(jié)或抽象地講述思想內(nèi)容；四、不顧學生接受能力，不恰當?shù)刂v些文學上的抽象概念；五、不能正確地認識和處理語言教學與文學教學的關系問題，,.,3,一、語文教學內(nèi)容分類,非本體性教學內(nèi)容非語文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔的教學內(nèi)容： 情感態(tài)度價值觀 審美教育 多元文化,本體性教學內(nèi)容 語文課程獨有的，反映課程本質(zhì)特征的教學內(nèi)容 語文知識 語文方法 語文技能,工具性,人文性,人文性教學內(nèi)容,.,4,教學重點感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之心。,將相和教學目標：,教學過程設計,一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全四、學廉頗，深明大義 五、尋聯(lián)系，評價人物六、抓提升，課后延伸,.,5,自主探究式教學少年閏土（),教師精心設計并呈現(xiàn)了一個問題：師：究竟是一個怎樣的閏土讓魯迅先生回憶了那么多年？（出示了課本中魯迅與閏土依依不舍的畫面）“我”為什么與閏土依依不舍。生：因為閏土心里有“許許多多希奇的事”。師：讓學生找出文中的具體事例。生：開始在課本上找，并做著標記。師：組成四人小組去集體找。（于是一個“熱烈”的學習環(huán)境形成了。）,生：（第一組交流“捕鳥”）捕鳥的過程是：等下雪以后，在沙地上掃出一塊空地，然后可以捕鳥了。師：捕鳥的過程是什么？生：“掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下批谷，著鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。”師：“有意思嗎？”生：（齊聲回答）“有意思。”師：（用簡筆畫畫了一個捕鳥的匾。）都有什么鳥？找到了嗎？生：找到了。師：有什么呢？雞、角雞、鶴鴿、藍背師：哪個小組還找到了其他希奇的事？,生：（第二小組）我們組找到的是“看瓜”。師：看瓜怎樣？生：看瓜刺猹！師：對！是怎樣刺的呢？找到關鍵詞語了沒有？生：捏、盡力。刺、一扭師：描寫看瓜的部分有兩次，你們小組都找到了嗎？這是重點，咱們來讀一讀這兩部分生：學生讀書（這是本節(jié)課第一次讀書）。 師：板書：看瓜，用簡筆畫畫了一個叉。,.,6,教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文。2、通過了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì) ，通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物。,教學目標：、通過讀的訓練，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。、通過教師引導讀中理解，促使學生抓矛盾、抓重點理解作者如何表現(xiàn)伽利略不迷信權威、執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。、初步學習通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物；學習并初步掌握通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì) 的寫作方法。,25.兩個鐵球同時著地 （ 第二課時）,.,7,增強語文課程意識,從教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z文明確本體性教學內(nèi)容依據(jù)學習規(guī)律展開教學能清晰檢驗學習成果,.,8,本體性教學內(nèi)容與教學設計,一、語文課為何教學效率低下 本體性和非本體性教學內(nèi)容錯位二、語文課教什么 本體性教學內(nèi)容的研究,.,9,語文課教什么,文本 閱讀,講讀 課文,人文內(nèi)涵解讀,表達形式解讀,非本體教學內(nèi)容,本體教學內(nèi)容,.,10,二、語文課教什么 本體性教學內(nèi)容研究,.,11,重視語言積累,小猴過生日一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情 跨越百年的美麗,豐富學生語匯是發(fā)展學生語言，完成語文教學任務的基礎工作，很多教師對此認識不足。,.,12,情義發(fā)展,小學生處于語言發(fā)展的關鍵期,得意,忘言,語言發(fā)展,得言,我國語文教學的重心一直朝向文本內(nèi)容理解，忽視文本語言的積累。這是我國小學語文課程與教學的戰(zhàn)略性失誤，直接導致少年兒童語文水準的下降。,.,13,語言的輸入,語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入， 語言輸入是學習者學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學習的質(zhì)量和速度。,.,14,朱自清論誦讀,“我倒覺察到一些學生作文，過分的依照自己的那紛歧的個別的語言，而不知道顧到統(tǒng)一的文字。他們不大用心誦讀別人的文字，沒有那統(tǒng)一的文字的意念，只讓自己的語言支配著，所以就出了毛病”；,“這些學生該讓他們多多用心誦讀各家各派的文字，獲得那“統(tǒng)一的文字”的調(diào)子或語脈，叫文脈也成。這里就見得“誦讀教學”的重要了”。,.,15,二、語文課教什么 本體性教學內(nèi)容研究,.,16,運用語言2011版課標關鍵詞,語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通。,對學生運用語言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。,.,17,學會語言的標志是會運用,理解一種語言的運作規(guī)則，與學會如何使用這種語言之間存在著重大的區(qū)別。衡量學生是否學會語文，不是看“ 理解”了多少語言知識和規(guī)則，而是應該看他是否能夠熟練地“ 運用”這種語言為評價的主要標志。 英國語言學家帕爾莫博士,.,18,語言的輸出,語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學習不可或缺的一環(huán)。如果沒有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。,.,19,詹天佑教學案例,用一句話概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術高超，很有創(chuàng)造性。 ,.,20,用一句話為總起句，從課文中尋找有關材料說一段話，要有說服力。,詹天佑是“愛國“工程師默讀課文，找出能夠說明材料？帝國主義爭奪修筑權京張鐵路工程艱巨詹天佑毅然接受任務,.,21,生1：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務，并且修好了鐵路。為中國人民爭了氣。師：說得很有條理。如果能把“帝國主義要挾“這層意思說進去，更有說服力。,把以上材料整理成一段話，說明詹天佑是“愛國“工程師。要求：表達連貫、有條理，有說服力。,生2：詹天佑是愛國工程師。清朝末年帝國主義國家為了控制我國的北部，想爭奪京張鐵路的修筑權。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國主義者認為這是個笑話，說能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。因為鐵路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國著名工程師也不敢輕易嘗試，中國人無論如何完成不了的。可是詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說進去，更能說明詹天佑的愛國。還有其他說法嗎？,生3：詹天佑是愛國工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國主義國家為了控制我國，都想爭奪京張鐵路的修筑權，他們要挾清政府，如果用中國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問鐵路的修建。后來清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。 毅然接受了任務，并且修好了鐵路。師：先說“工程艱巨”，非常好。再說帝國主義要挾，最后說詹天佑接受任務，這樣說也很有條理，有說服力。,.,22,選一句話為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關材料說一段話。要求：表達連貫、有條理，有說服力。,詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個愛國的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術高超，很有創(chuàng)造性。 ,.,23,凡卡表達設計 六年級,凡卡的鄉(xiāng)村生活1凡卡住在什么地方，是誰的家里？2他有什么親人？3在冬天和夏天，凡卡在鄉(xiāng)村里有什么快樂和消遣？4凡卡怎么樣對待爺爺？5爺爺為什么把凡卡送到城里去？6凡卡對這件事有什么意見？,凡卡的城市生活 1凡卡怎么樣描寫大城市？ 2凡卡在鞋匠家過得怎么樣？ 3凡卡做什么工作？ 4人家怎么樣教他？ 5. 主人和伙計怎么樣對待凡卡？ 6凡卡怎么樣對待鞋鋪里的人7 7為什么凡卡請求爺爺接他回家去？,.,24,語言學習理論-同化理論,內(nèi)化 （消極語匯） 同化 外化 （積極語匯）,言語能力,言語策略,言語知識,.,25,促進消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變,嘗試運用,獨立運用,可理解的,能運用的,消極語言,積極語言,.,26,模仿是兒童言語學習主要方式,兒童學習語言、獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿中進行的。社會語言范型對兒童言語發(fā)展有重大的影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結(jié)構。 朱智賢、林崇德思維發(fā)展心理學,心理語言學家對語言習得行為提出各種各樣的解釋，如“強化論”、“傳遞論”、“內(nèi)在論和“認識論”等，但基本上都承認：模仿是兒童提高語言能力的一種手段，盡管不是唯一手段。 桂詩春：心理語言學上海外語教育出版社1985年。,.,27,這類表達練習的意義,1. 把課文中的語匯轉(zhuǎn)化為自己的語匯，將消極語匯轉(zhuǎn)化為積極語匯。2. 培養(yǎng)學生主動運用學到的詞句的習慣。 3.積累表達經(jīng)驗，獲得言語策略,.,28,問題研究,1、不分析課文，是否會影響學生的理解？2、運用課文材料表達還是另選材料？,.,29,二、語文課教什么 本體性教學內(nèi)容研究,.,30,方法2011版課標關鍵詞,養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。 （總目標：3） 應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。 （教學建議）,.,31,語文課轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學,語文課要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言，要轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學。這就要求教師從語文課程高度認識語文教學內(nèi)容：以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力，真正實現(xiàn)語文教學的“華麗轉(zhuǎn)身”。 語文課要與內(nèi)容分析說再見崔巒,.,32,事物和聯(lián)想 關于語文知識的教學,1、理解知識：認識什么是“事物”，什么是“聯(lián)想”2、閱讀方法：閱讀時能辨識聯(lián)想在文章中的作用 3、作文方法：作文時能適當加上自己的聯(lián)想,.,33,于永正月光曲,一、認識“事物和聯(lián)想” 1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99的美 3. 小結(jié)：讀文章時分辨事物和聯(lián)想的作用。,二、拓展實踐 1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎么樣？加上去有什么好處？,三、遷移寫作1、修改短文，荷花2、修改后交流。,.,34,.,35,二、語文課教什么 本體性教學內(nèi)容研究,.,36,讀書2011版課標關鍵詞之五,要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。,.,37,語文課教什么,文本 閱讀,語言積累,語言表達,非本體教學內(nèi)容,閱讀經(jīng)驗積累,指導 方法 策略,本體教學內(nèi)容,.,38,本體性教學內(nèi)容與教學設計,一、語文課為何教學效率低下 本體性和非本體性教學內(nèi)容錯位二、語文課教什么 本體性教學內(nèi)容的研究三傷其十指不如斷其一指 本體性教學內(nèi)容的選擇,.,39,基礎性與發(fā)展性教學內(nèi)容的平衡,學習課文生字、詞語正確流利朗讀課文,新授的語文知識、語文方法，側(cè)重于聽說讀寫技能訓練,.,40,呼喚風云的世紀,第1段：質(zhì)疑提問,第2、3段：聚焦第一句：比較設問句 聚焦第二句：近義詞比較“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”體會重復的作用：“出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”,第4段1、用什么方法表現(xiàn)20世紀科學成就？理解“舉例說明”方法2、比較用詞準確（“上百萬年”，“百萬年”）3、小練筆：20世紀，人類 ,.,41,第二板塊：扣“窮”，研究表達（29分鐘）1、課文從哪些方面寫出了窮人的“窮”？ 自讀圈劃標序整理小組分享 交流點撥，研究表達,第三板塊：品“窮”，理解“對比”（19分鐘）1、窮人很窮，但是他們精神富有，研究作者如何表達窮人善良樂于助人品格的？（研究對比描寫）,惡劣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對比 桑娜忐忑的心情與漁夫憂慮的對比 西蒙死后慘狀與孩子熟睡的對比,窮 人,惡劣的天氣環(huán)境 (環(huán)境描寫) 家中陳設 (環(huán)境描寫) 桑娜忐忑心情 (心理描寫) 漁夫的憂慮 (語言、動作描寫) 西蒙家中的環(huán)境 （細節(jié)描寫）,.,42,第四板塊：創(chuàng)生語境，遷移寫作（10分鐘）摹寫人物心情,西蒙臉色蒼白，神情黯然，她絕望地望著身邊躺著的兩個孩子，內(nèi)心充滿著擔憂。不舍與矛盾。她沉思著：,桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受揍我一頓也好！”,.,43,植物媽媽有辦法,孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。 蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它,1、蒲公英是怎樣傳播種子的？2、學習“先讀，再問，后說”的方法。3、用“先讀、再問、后說”的方法學習3-4節(jié)。,把、被字句教學：蒲公英把降落傘送給蒼耳媽媽把盔甲只要被風一吹，孩子們只要被動物的皮毛掛住,比較句子孩子們就離開媽媽孩子們就蹦著跳著離開媽媽豆莢炸開啪的一聲，豆莢炸開,說話：植物媽媽怎樣傳播種子？其他植物還有什么辦法傳播種子,寫話：你知道的一種植物傳播種子的辦法。,.,44,1、課文寫了哪幾種植物媽媽，說說他們是怎樣傳播種子的？ 蒲公英：降落傘 風吹 蒼耳：帶刺 掛住動物皮毛 豌豆：太陽曬 炸開2、體會詩歌語言的特點 課文是怎樣用詩的語言寫出植物播 種方法的？3、其他植物還有什么辦法傳播種子？ 試著用詩的語言寫一種你知道的植物傳播種子的辦法,植物媽媽有辦法,孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下，啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它,.,45,文本解讀的兩種思路,研究學生四十分鐘可以學會什么,評論家的專業(yè)解讀,語文教師的專業(yè)解讀,研究文章的 寫作特點,.,46,選擇教學內(nèi)容的基本依據(jù),教學內(nèi)容要突出重點要把握學生實際和年段目標要針對課文的主要特點要處理好基礎性和發(fā)展性要求,.,47,本體性教學內(nèi)容與教學設計,一、語文課為何教學效率低下 本體性和非本體性教學內(nèi)容錯位二、語文課教什么 本體性教學內(nèi)容的研究三傷其十指不如斷其一指 本體性教學內(nèi)容的選擇四語文課怎樣教 語文課教學流程的的設計,.,48,實踐2011版課標關鍵詞,語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。 （課程性質(zhì)） 語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。 （課程基本理念） 語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。 （設計思路）,.,49,香港，璀璨的明珠,1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語。2、學習運用課文中四至六個詞語說話寫話。3、理解香港是我國南海之濱璀璨的明珠。教學重點：學習運用課文