數(shù)學(xué)（心得）之情感在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、數(shù)學(xué)論文中的情感在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生并不是對(duì)自己的概念、理論、方法等漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，卻往往持有不同的態(tài)度，有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果你成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，你會(huì)感到滿意、快樂(lè)和快樂(lè)。當(dāng)學(xué)習(xí)失敗時(shí)，人們會(huì)感到痛苦、恐懼和仇恨。遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法，會(huì)產(chǎn)生驚奇和寬慰。雖然這種情緒并不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但它對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)、增加、堅(jiān)持和調(diào)節(jié)的作用。因此，重視情感教育不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且有利于其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，師生必須建立一個(gè)穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”。古語(yǔ)有云：“親師，信道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正“學(xué)會(huì)為人師表”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，

2、教師必須尊重、珍惜和關(guān)心學(xué)生，能夠嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人正直，誠(chéng)實(shí)守信，樂(lè)于奉獻(xiàn)。由于他們的尊重、愛(ài)和欽佩，學(xué)生們將會(huì)相信他們教學(xué)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所教的知識(shí)，認(rèn)真理解；至于他們認(rèn)真的教學(xué)和服從，教師和學(xué)生的感情在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，老師的表?yè)P(yáng)會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的快樂(lè)和深深的滿足。老師的建議和批評(píng)會(huì)喚起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，讓他們真正感到老師不是故意刁難，而是一種批評(píng)和建議。(批評(píng)應(yīng)該適度，建議應(yīng)該慎重)其次，在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國(guó)教育家許提圖斯所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于啟發(fā)、喚起和啟發(fā)。試想：沒(méi)有一種活潑的

3、精神，你怎么能激勵(lì)人們呢？沒(méi)有興奮，人們?cè)趺茨鼙患?lì)？一個(gè)沒(méi)有頭腦的人怎么能叫醒一個(gè)睡著的人？要讓觀眾陶醉，首先要讓自己陶醉。一旦學(xué)生的想法與你的一致，你說(shuō)一句，他就知道下一句。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有快樂(lè)、憤怒、悲傷和快樂(lè)。同樣，教師也有好時(shí)光和壞時(shí)光。此時(shí)，教師必須把自己的煩惱留在教室外面，理性地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行都會(huì)影響學(xué)生情感的產(chǎn)生。當(dāng)一個(gè)微笑的老師站在講臺(tái)上時(shí)，這種和藹可親的教學(xué)風(fēng)格會(huì)把一些還沒(méi)有完全集中精力的學(xué)生拉回到教室。在這樣的教室里，我們可以感受到她的感受，甚至在她演奏之前，老師和學(xué)生已經(jīng)有了精神上的交流。復(fù)習(xí)舊課并引入新課是很自然的事情。例如，我

4、們班一位同學(xué)的父母離異，學(xué)生們受到家庭環(huán)境的影響，無(wú)法集中注意力。班上老師的微笑可以消除她的心痛，激發(fā)她的愛(ài)?？梢韵胂螅磺楦?非智力因素)對(duì)教學(xué)有多重要？教室里不可避免地會(huì)有許多疑惑和困惑，如難懂的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)和難懂的邏輯推理。教師通過(guò)嘴、手、耳朵和眼睛傳遞信息，進(jìn)行演示和模仿。根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，我們必須審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師的情感必須具有傳染性。要有感染力，教師必須對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)無(wú)私的神圣之愛(ài)。正如一位學(xué)者指出的那樣，血從血管中流出，水從泉水中流出，一位慈愛(ài)的老師的教導(dǎo)充滿了巨大的影響力。此外，教師必須熱愛(ài)他們所教的科目。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣的第一來(lái)源和第一火星在于教師對(duì)教材的態(tài)度和要分析的事實(shí)。最后，教師只有堅(jiān)持不懈地追求教育，而不是僅僅把它作為一種職業(yè)來(lái)從事，他們才會(huì)獻(xiàn)身于教育。此時(shí)此刻，學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是外界強(qiáng)加的，而是他們自己選擇的結(jié)果，他們會(huì)樂(lè)于更多地參與課堂教學(xué)。課后，一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功歸因于內(nèi)在因素，他們會(huì)感到興奮、自豪和充滿信心。這些情緒反應(yīng)會(huì)促使他們做出更大的努力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感讓學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情緒支撐著他們。根據(jù)參考報(bào)告，世界上許多杰出的科學(xué)家承