古詩《元日》教學(xué)反思

古詩《元日》教學(xué)反思古詩《元日》教學(xué)反思「篇一」《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：（1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光?！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。古詩《元日》教學(xué)反思「篇二」對(duì)于詩詞教學(xué)，說實(shí)在的有點(diǎn)一頭霧水。雖說從教多年，但一直視古詩教學(xué)為燙手山芋，能簡(jiǎn)單過就簡(jiǎn)單過去。有幸聆聽了仲小夏園園老師和我們倫小的朱琴老師兩節(jié)同課異構(gòu)《元日》教學(xué)，使我豁然開朗，受益匪淺。我想要教好古詩應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：一、結(jié)合寫作背景，挖掘主旨。詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫的。由于作者所處的時(shí)代、社會(huì)生活及個(gè)人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個(gè)性氣質(zhì)不同，詩中所表達(dá)的思想感情也不一樣。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容?！对铡肪褪峭ㄟ^新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。二、抓詩眼“拳不離手，曲不離口?！惫旁娢慕虒W(xué)離不開對(duì)字詞語句的理解。有時(shí)字詞理解了，詩意也就知道了，作者的感情也就體味到了。一首詩在教學(xué)時(shí)要抓準(zhǔn)詩眼，抓好詩眼?！对铡穬晒?jié)課教學(xué)教者都能抓住詩句：“春風(fēng)送暖入屠蘇”中的“暖”就是這詩句的“眼”，在抓準(zhǔn)這“暖”后再進(jìn)一步地引出教學(xué)。其實(shí)“春風(fēng)送暖入屠蘇”中的“暖”字實(shí)際上是王安石新法推行成功后一個(gè)成功者的快樂，一個(gè)心系天下智者傳遞過來的溫暖。又如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，抓住“綠”去理解，也就能慢慢體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情了。三、化意象提到意象，更是引發(fā)了我的思考。如“月亮”，古人借月亮抒情的就有很多。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。明月松間照，清泉石上流。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。學(xué)生感悟古詩文的一個(gè)重要條件是能逐漸具備把古詩文，特別是古詩詞，根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化為意象的能力。有了意象，才能撥動(dòng)學(xué)生的情弦，被古詩文中蘊(yùn)含的意境，哲理所打動(dòng)感染，得到古詩文的內(nèi)核中的精髓。四、反復(fù)吟誦小學(xué)生學(xué)古詩文最主要的方式是“讀”，要一遍一遍地讀，熟讀成誦。要讓學(xué)生一遍一遍地讀，一遍比一遍讀得好，最后能自然地背誦下來并不簡(jiǎn)單，老師自己底氣不足是做不到的。引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)應(yīng)注意：1.不能為讀而讀。2.要有范讀。3.在理解，在意境中有情感地讀。要讓學(xué)生一遍又一遍地讀，重復(fù)的只是文字，不同的應(yīng)該是意境（特別是古詩詞）和感悟，如果沒有意境的豐富，感悟的深化，語言就失去了感染，就吸引不了學(xué)生，學(xué)生會(huì)失去持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，重復(fù)誦讀就成了精神負(fù)擔(dān)。古詩《元日》教學(xué)反思「篇三」《元日》是北師大版小學(xué)語文第七冊(cè)古詩兩首中的第二篇古詩，教學(xué)《元日》時(shí)，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動(dòng)的。我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩。再請(qǐng)學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑?。教師再?gòu)呐灾v故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩情的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者表達(dá)“熱鬧”、“快樂”之情。師再追問