四年級語文上冊第四單元單元解讀

四年級語文上冊第四單元單元解讀第四單元【人文主題】本單元圍繞“神話故事”這個主題，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》四篇課文（其中《精衛(wèi)填?！肥俏难晕模⒘曌?、語文園地和快樂讀書吧四個部分。?《盤古開天地》課文講的是盤古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看見一片黑漆漆的，就用鑿子斧頭把天和地分開，然后手撐天，腳踏地，天和地就這樣分開了。《精衛(wèi)填?！烦鲎浴渡胶＝?jīng)·北山經(jīng)》，講的是炎帝的女兒在東海淹死，變?yōu)榫l(wèi)鳥，每天銜西山的木石來填東海，決心填平大海的故事?！镀樟_米修斯》課文主要講述的是普羅米修斯從阿波羅那里取來了火種，送給了人類，但不幸被眾神之王宙斯發(fā)現(xiàn)，受到了嚴厲的懲罰，但最后被大力神救出?！杜畫z補天》課文講述的是遠古時候的造人之神——女媧為了拯救水深火熱之中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)及不怕危險、甘于于奉獻的精神。這些故事人物形象鮮明：勇于獻身的盤古、堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯、甘于奉獻的女媧，反映了古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象。通過閱讀神話故事，使學生感受到古代神話故事中人物形象，性格特點。?【語文要素】本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容”。精讀課文的課后題和略讀課文的學習提示，圍繞該要素進行了精心編排：《盤古開天地》要求學生講盤古開天地的過程，《普羅米修斯》要求學生按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講普羅米修斯“盜”火的故事，《女媧補天》要求學生在默讀課文后能說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。?本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。篇章頁的插圖展示了龍、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鷹頭的埃及守護神荷魯斯，以及特洛伊戰(zhàn)爭中的特洛亞戰(zhàn)士和希臘戰(zhàn)士，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣。四篇課文運用多種形式引導學生感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，《盤古開天地》要求邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古偉岸挺拔和無私奉獻的形象；《精衛(wèi)填海》通過結(jié)合注釋用自己的話講述故事的形式，體會故事的神奇，感受精衛(wèi)堅韌執(zhí)著的個性；《普羅米修斯》通過交流故事中打動自己的情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福不畏強暴、勇敢堅毅的美好品格；《女媧補天》通過發(fā)揮想象講述女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程，感受女媧不怕困難、甘于奉獻的品質(zhì)。?一、單元語文要素冊別銜接單元語文要素進階梳理閱讀階梯變化：“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學習指把握文章的主要內(nèi)容"是個承上啟下的語文要素。從復述能力上說，承載著從詳細復述向簡要復述的過渡；從概括能力上說,要為落實“關(guān)注主要人物和事件,學習把握文章的主要內(nèi)容”和“學習把握長文章的主要內(nèi)容”打基礎(chǔ)、做鋪墊，從而達成從方法學習到實踐運用的概括能力訓練東。另外，“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”是“感受童話的奇妙，體會人物真善美的開形象”的學習基礎(chǔ)。?寫作階梯變化：教材在三年級的習作中的基礎(chǔ)上，本次習作進一步學習展開想象寫故事，內(nèi)容是選擇一個感興趣的神話或童話人物，想象自己與他過一天會發(fā)生的故事，進一步鼓勵學生大膽想象，并使他們樂于表達。二、單元語文要素課文關(guān)聯(lián)語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系人文主題：神話故事語文要素（閱讀）：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容；感受神話故事中神奇的想象和鮮明的任務型形象。?寫作策略：這是一篇神話（童話）創(chuàng)作的習作，大膽的想象，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。要想寫出兩個人物在一起會發(fā)生什么事情，并且把事情寫清楚，就要選擇要抓住人物突出的特點來寫。選材時注意選擇熟悉的神話（童話）人物。寫的時候抓住人物的語言進行細致描寫，突出人物特點，同時還要寫出人物的動作和神態(tài)，寫的生動，突出神話（童話）故事的特點。?【學生學情分析】每個孩子都喜歡看神話、講神話、對神話故事有著濃厚的興趣。神話伴隨