以英文報紙閱讀為翼翱翔高職英語閱讀藍天：實證探究與能力進階

以英文報紙閱讀為翼，翱翔高職英語閱讀藍天：實證探究與能力進階一、引言1.1研究背景在全球化進程日益加速的當下，英語作為國際交流的重要工具，其重要性不言而喻。對于高職英語專業(yè)學(xué)生而言，良好的英語閱讀能力不僅是獲取專業(yè)知識、了解行業(yè)動態(tài)的關(guān)鍵途徑，更是未來在職業(yè)生涯中實現(xiàn)自身價值的必備技能。當前，高職英語教學(xué)雖然在不斷改革與發(fā)展，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。從學(xué)生角度來看，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生在語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的掌握上存在較大漏洞，這為閱讀能力的提升設(shè)置了障礙。同時，學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣，逐字逐句閱讀、依賴詞典等不良習(xí)慣嚴重影響閱讀速度與理解能力。例如，有研究表明，在高職英語閱讀測試中，約有60%的學(xué)生無法在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，且對文章關(guān)鍵信息的把握準確率較低。從教學(xué)層面分析，課程設(shè)置不合理的問題較為突出。非英語專業(yè)高職生的英語課大多以精讀課為主，兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)，但平均學(xué)時僅二百左右。在有限的學(xué)時內(nèi)，教師難以全面?zhèn)魇谡Z言知識和技能，往往只能對教材進行篩選，舍棄課文后的閱讀和寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀訓(xùn)練不足。此外，教學(xué)方法陳舊，語法翻譯法仍占據(jù)主導(dǎo)地位，以教師為中心的課堂模式忽視了學(xué)生語言實際運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生閱讀思維的拓展。據(jù)調(diào)查，超過70%的高職學(xué)生表示在英語課堂上參與互動的機會較少，學(xué)習(xí)積極性不高。閱讀能力的培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。閱讀是語言輸入的重要方式，通過大量閱讀，學(xué)生能夠接觸豐富的語言素材，拓寬詞匯量，加深對語法結(jié)構(gòu)的理解，進而促進聽、說、寫等其他語言技能的發(fā)展。同時，閱讀也是學(xué)生了解世界、獲取知識的重要渠道，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨文化交際意識。在信息時代，具備快速、準確的閱讀能力能夠使學(xué)生及時獲取行業(yè)前沿信息，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。英文報紙作為一種豐富的語言學(xué)習(xí)資源，具有獨特的優(yōu)勢，為高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的提升提供了新的思路。英文報紙題材廣泛，涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、科技、體育等各個領(lǐng)域，能夠滿足不同學(xué)生的興趣需求。例如《21世紀報》（21stCentury）、《中國日報》（ChinaDaily）等，不僅報道國內(nèi)外時事新聞，還涉及職場、教育、生活等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中了解多元文化，拓寬視野。其內(nèi)容新穎，時效性強，能夠及時反映社會熱點和語言的發(fā)展變化，使學(xué)生接觸到最鮮活的語言表達。英文報紙的語言簡潔明了、生動形象，且貼近日常生活和職場場景，有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際交流中。將英文報紙閱讀引入高職英語教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動性。1.2研究目的與意義本研究旨在通過實證研究，深入探究利用英文報紙閱讀提升高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的具體效果與可行策略。具體而言，期望明確英文報紙閱讀對學(xué)生閱讀能力各維度，如詞匯理解、文章主旨把握、細節(jié)信息提取、推理判斷等能力的影響；分析不同類型英文報紙及閱讀方式對學(xué)生閱讀能力提升的差異；探索如何將英文報紙閱讀有效融入高職英語教學(xué)體系，以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究在理論和實踐層面都具有重要意義。理論上，目前關(guān)于高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究雖有一定成果，但針對英文報紙閱讀這一特定領(lǐng)域的實證研究仍顯不足。本研究將豐富和拓展英語教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)的理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供實證依據(jù)和新的研究視角。通過深入分析英文報紙閱讀與高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于揭示語言學(xué)習(xí)過程中閱讀材料選擇和閱讀策略運用的一般性規(guī)律，為英語教學(xué)理論的發(fā)展做出貢獻。實踐中，對學(xué)生來說，英文報紙閱讀為他們提供了接觸真實語言環(huán)境的機會，有助于打破傳統(tǒng)教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過閱讀英文報紙，學(xué)生能夠拓寬詞匯量，了解不同領(lǐng)域的知識，增強對英語語言文化的理解，從而切實提升閱讀能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)深造打下堅實基礎(chǔ)。對教師而言，本研究的成果可為教學(xué)實踐提供具體指導(dǎo)。教師可依據(jù)研究結(jié)果，合理選擇英文報紙作為教學(xué)輔助材料，設(shè)計更具針對性和實效性的閱讀教學(xué)活動，改進教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。對高職英語教學(xué)改革來說，本研究有助于推動教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，促進英語教學(xué)與實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)英語專業(yè)人才的需求。二、文獻綜述2.1高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀剖析當前高職英語閱讀教學(xué)存在諸多亟待解決的問題，嚴重制約了學(xué)生閱讀能力的提升和英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)模式方面，呈現(xiàn)出較為單一的態(tài)勢。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，過多地講解詞匯、語法等語言知識，而忽視了對學(xué)生閱讀技能和策略的培養(yǎng)。這種模式下，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動思考和探索的機會，閱讀課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。例如，在閱讀課上，教師往往先帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析文章中的生詞、短語和語法結(jié)構(gòu)，然后講解文章大意和題目答案，學(xué)生只是機械地記錄筆記，缺乏對文章的深入理解和思考。這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。從學(xué)生基礎(chǔ)來看，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱。在詞匯方面，學(xué)生的詞匯量有限，難以滿足閱讀的需求。根據(jù)相關(guān)研究，大部分高職學(xué)生的詞匯量在2000-3000左右，遠遠低于大學(xué)英語四級考試要求的4500詞匯量。詞匯量的不足導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中頻繁遇到生詞，影響閱讀速度和理解能力。例如，在閱讀一篇關(guān)于經(jīng)濟領(lǐng)域的英文文章時，學(xué)生可能會因為不認識“inflation（通貨膨脹）”“recession（衰退）”等專業(yè)詞匯而無法理解文章的關(guān)鍵內(nèi)容。在語法方面，學(xué)生的語法知識體系不夠完善，對一些復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)理解困難，如定語從句、狀語從句、虛擬語氣等。這使得學(xué)生在閱讀長難句時，難以準確把握句子的含義，從而影響對文章整體的理解。學(xué)生缺乏有效的閱讀技巧也是一個突出問題。很多學(xué)生在閱讀時習(xí)慣于逐字逐句閱讀，過于關(guān)注單個單詞的含義，而忽視了對文章整體結(jié)構(gòu)和主旨的把握。這種閱讀方式不僅速度慢，而且容易導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見森林，無法理解文章的深層含義。例如，有些學(xué)生在閱讀時會一個單詞一個單詞地讀，遇到不認識的單詞就停下來查字典，這樣不僅浪費時間，還會打斷閱讀思路，影響對文章的整體理解。此外，學(xué)生在閱讀過程中缺乏預(yù)測、推斷、總結(jié)等閱讀技巧。他們不懂得如何根據(jù)文章的標題、副標題、插圖等信息預(yù)測文章的內(nèi)容；在遇到生詞時，也不知道如何通過上下文語境進行合理推斷；在讀完文章后，不能準確地總結(jié)文章的主旨大意和關(guān)鍵信息。這些閱讀技巧的缺失嚴重制約了學(xué)生閱讀能力的提高。2.2英文報紙閱讀的獨特優(yōu)勢英文報紙作為一種優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源，在提升高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力方面具有顯著的獨特優(yōu)勢，能夠有效彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富、真實和多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英文報紙題材廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、科技、體育、娛樂等各個領(lǐng)域，宛如一個知識的寶庫，為學(xué)生打開了一扇了解世界的窗戶。在政治方面，學(xué)生可以通過閱讀英文報紙，及時了解國際政治格局的變化、各國的政策動態(tài)以及外交關(guān)系的發(fā)展。例如，對中美貿(mào)易摩擦相關(guān)報道的閱讀，能讓學(xué)生深入理解兩國在經(jīng)濟、政治等方面的博弈以及對全球經(jīng)濟的影響，不僅豐富了政治知識，還能接觸到相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達方式。在經(jīng)濟領(lǐng)域，報紙上關(guān)于金融市場波動、企業(yè)并購、經(jīng)濟政策調(diào)整等內(nèi)容，能幫助學(xué)生了解經(jīng)濟運行的規(guī)律，掌握諸如“monetarypolicy（貨幣政策）”“stockmarket（股票市場）”等經(jīng)濟術(shù)語。文化板塊則包含了各國的歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、社會價值觀等內(nèi)容，如對英國茶文化、美國好萊塢電影產(chǎn)業(yè)的報道，使學(xué)生在感受不同文化魅力的同時，加深對文化背景知識的理解，從而更好地理解英語語言所承載的文化內(nèi)涵。科技方面的報道涉及人工智能、生物科技、航天技術(shù)等前沿領(lǐng)域，能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，學(xué)習(xí)到“artificialintelligence（人工智能）”“geneediting（基因編輯）”等新興詞匯。體育賽事的報道則讓學(xué)生感受到體育精神的魅力，熟悉各類體育項目的英文表達和賽事相關(guān)詞匯。通過閱讀這些豐富多樣的題材，學(xué)生能夠拓寬知識面，不再局限于課本上有限的內(nèi)容，為閱讀能力的提升奠定堅實的知識基礎(chǔ)。內(nèi)容新穎及時是英文報紙的又一突出特點。英文報紙能夠緊跟時代步伐，迅速報道國內(nèi)外的最新時事和熱點話題，使學(xué)生接觸到最鮮活的語言和最前沿的信息。無論是突發(fā)的國際事件，如自然災(zāi)害、政治沖突，還是科技領(lǐng)域的新突破、文化界的新動態(tài)，報紙都能在第一時間進行報道。例如，當有新的科技成果發(fā)布時，報紙會詳細介紹其原理、應(yīng)用前景以及對社會的影響，學(xué)生在閱讀過程中不僅能了解到最新的科技信息，還能學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達方式。這種時效性能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因為學(xué)生總是對新鮮事物充滿好奇，而英文報紙正好滿足了他們的這一心理需求。與傳統(tǒng)教材相比，教材的更新周期較長，內(nèi)容往往相對滯后，難以反映當下的社會現(xiàn)實和語言變化。而英文報紙的內(nèi)容不斷更新，能夠讓學(xué)生接觸到最新的語言表達和流行詞匯，使他們的語言學(xué)習(xí)更加貼近實際生活，提高語言的實用性。例如，隨著社交媒體的興起，英文報紙中出現(xiàn)了大量與社交媒體相關(guān)的詞匯和表達方式，如“hashtag（話題標簽）”“selfie（自拍）”等，學(xué)生通過閱讀報紙能夠及時了解并掌握這些新詞匯，跟上語言發(fā)展的潮流。英文報紙的語言具有簡潔明了、生動形象的特點，且貼近日常生活和職場場景，這使得學(xué)生在閱讀過程中更容易理解和接受。報紙在語言表達上注重簡潔性，用簡潔的詞匯和句式傳達豐富的信息，避免了復(fù)雜冗長的表述，這有助于學(xué)生快速理解文章的主旨和關(guān)鍵內(nèi)容。同時，報紙的語言生動形象，善于運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，增強文章的趣味性和感染力。例如，在描述一場體育比賽時，可能會用“theplayerswereliketigersonthefield,showingtheirfiercecompetitiveness（球員們在賽場上就像老虎一樣，展現(xiàn)出了強烈的競爭力）”這樣生動的表達，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到比賽的激烈氛圍。此外，英文報紙中的內(nèi)容很多都與日常生活和職場場景相關(guān)，如職場招聘、面試技巧、商務(wù)談判、生活小貼士等，學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)到在實際生活和工作中常用的英語表達方式，提高語言的實際運用能力。比如，在閱讀關(guān)于職場禮儀的文章時，學(xué)生可以了解到如何用英語進行商務(wù)問候、介紹自己、表達感謝等，這些知識和技能對他們未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的幫助。英文報紙通常圖文并茂，排版生動活潑，具有很強的視覺吸引力。報紙上的圖片、圖表、漫畫等元素能夠直觀地展示文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文章的主題和細節(jié)。例如，在報道一場國際會議時，報紙可能會配上會議現(xiàn)場的照片、參會人員的合影以及相關(guān)的圖表，使學(xué)生能夠更直觀地了解會議的規(guī)模、參會人員的構(gòu)成以及會議的主要議題。圖片和文字的結(jié)合能夠降低閱讀的難度，減輕學(xué)生的閱讀壓力，尤其是對于那些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，圖片能夠起到輔助理解的作用，增強他們的閱讀信心。同時，生動的排版和豐富的色彩也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，使閱讀不再是一件枯燥乏味的事情。此外，報紙的版面設(shè)計還注重信息的分類和布局，使學(xué)生能夠快速找到自己感興趣的內(nèi)容，提高閱讀的效率。例如，報紙通常會將不同類型的新聞和文章進行分類，如國際新聞、國內(nèi)新聞、經(jīng)濟新聞、文化新聞等，每個板塊都有明確的標識和獨特的排版風(fēng)格，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求進行選擇閱讀。2.3英文報紙閱讀與閱讀能力提升的關(guān)聯(lián)研究在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，眾多研究聚焦于英文報紙閱讀對學(xué)生閱讀能力提升的積極影響，涵蓋詞匯量擴充、閱讀技巧培養(yǎng)、閱讀興趣激發(fā)等多個關(guān)鍵方面。英文報紙閱讀在擴充學(xué)生詞匯量方面成效顯著。朱麗平在《英文報刊提高學(xué)生英語閱讀能力之探究》中指出，英語報刊總是能將最新的內(nèi)容提供給人們，對世界各地的事件進行報道，當新的事物出現(xiàn)后，新的詞匯都會出現(xiàn)在英語報刊上，所以說，英語報刊中的新詞匯可以對歷史的發(fā)展變化進行記錄，能幫助學(xué)生擴大詞匯量。趙楠楠在《利用英語報刊閱讀提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的研究》中通過實驗研究表明，英語報刊具有時效性、新穎性、趣味性、全面性等特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的良好途徑。以《21世紀報》為例，其包含大量關(guān)于科技、文化、生活等方面的文章，在報道人工智能發(fā)展的文章中，學(xué)生能接觸到“artificialintelligence（人工智能）”“machinelearning（機器學(xué)習(xí)）”“deeplearning（深度學(xué)習(xí)）”等新興詞匯；在文化類文章中，像“culturalheritage（文化遺產(chǎn)）”“folklore（民間傳說）”等詞匯也能豐富學(xué)生的詞匯儲備。通過長期閱讀英文報紙，學(xué)生在真實的語言情境中不斷接觸和理解新詞匯，不僅能夠記住單詞的拼寫和發(fā)音，還能深入掌握其在不同語境中的含義和用法，從而有效擴充詞匯量。在閱讀技巧培養(yǎng)方面，英文報紙閱讀為學(xué)生提供了廣闊的實踐平臺。劉春芳在《英語報刊選讀在高職英語教學(xué)中的嘗試和啟示》中提到，在閱讀英文報紙的過程中，教師可以點撥學(xué)生注重一些閱讀方面的技巧，如何從文章的標題把握文章大意、如何尋找主旨主題、如何甄別細節(jié)、如何領(lǐng)會作者態(tài)度、幫助學(xué)生學(xué)會如何通過上下文猜詞等。例如，在閱讀一篇關(guān)于國際政治局勢的報道時，學(xué)生可以通過分析標題，如“TensionsRiseBetweenTwoNationsoverTerritorialDispute（兩國因領(lǐng)土爭端關(guān)系緊張）”，快速了解文章的核心內(nèi)容。在閱讀正文時，學(xué)會抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，如“Accordingtodiplomaticsources（據(jù)外交消息人士稱）”“Thetwosideshavebeenengagedinintensenegotiations（雙方一直在進行緊張談判）”，來把握文章的主要觀點和細節(jié)信息。同時，遇到不認識的單詞，如“diplomatic（外交的）”，學(xué)生可以通過上下文語境，如“diplomaticsources（外交消息人士）”“diplomaticrelations（外交關(guān)系）”來推斷其含義。通過這樣的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是英文報紙閱讀的又一重要作用。袁燕飛在《淺談英語報刊閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》中強調(diào)，英語報刊內(nèi)容新穎、緊跟時代步伐，能夠有效地避免教材中一些內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如《中國日報》對國內(nèi)外重大事件、熱點話題的及時報道，像對奧運會、世界杯等體育賽事的精彩呈現(xiàn)，以及對科技創(chuàng)新成果的介紹，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀熱情。學(xué)生對感興趣的內(nèi)容會更主動地去閱讀和探索，在閱讀過程中不僅提高了閱讀能力，還能拓寬知識面，增強對英語語言文化的熱愛。此外，英文報紙閱讀還有助于學(xué)生了解文化背景知識，提升跨文化交際意識。朱麗平認為語言是文化的載體，通過閱讀英文報刊，學(xué)生可以了解西方文化，培養(yǎng)跨文化意識。在閱讀關(guān)于西方節(jié)日的報道時，學(xué)生能深入了解圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日的起源、習(xí)俗和慶祝方式，體會西方文化的獨特魅力。在閱讀涉及不同國家商業(yè)文化的文章時，學(xué)生可以了解到不同國家在商務(wù)禮儀、談判風(fēng)格等方面的差異，為今后的跨文化交流奠定基礎(chǔ)。三、研究設(shè)計3.1研究對象本研究選取了某高職院校英語專業(yè)兩個平行班級的學(xué)生作為研究對象，分別為實驗班和對照班，每班各40人。選擇這兩個班級的原因主要在于，它們在入學(xué)時的英語成績經(jīng)統(tǒng)計分析無顯著差異，且由同一位教師授課，課程設(shè)置、教學(xué)進度等方面均保持一致，這為實驗的開展提供了較為均衡且可控的基礎(chǔ)條件，能夠有效減少其他因素對研究結(jié)果的干擾，使研究結(jié)果更具可靠性和說服力。在英語基礎(chǔ)方面，通過對入學(xué)英語成績的詳細分析可知，兩個班級學(xué)生的成績分布呈現(xiàn)出相似的態(tài)勢。其中，成績在80-90分區(qū)間的學(xué)生占比約為15%，他們具備一定的英語基礎(chǔ)，在詞匯、語法等方面有初步的掌握，能夠進行簡單的英語交流和閱讀；60-80分區(qū)間的學(xué)生占比最大，約為60%，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，在詞匯量的積累上存在不足，語法理解也不夠深入，閱讀時會遇到較多困難；60分以下的學(xué)生占比約為25%，他們英語基礎(chǔ)較為薄弱，對基本的詞匯和語法掌握不扎實，在聽說讀寫各方面都面臨較大挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，兩個班級學(xué)生也具有一定的相似性。約30%的學(xué)生有定期閱讀英語文章的習(xí)慣，但閱讀材料多局限于教材和簡單的英語讀物，閱讀深度和廣度不足；約40%的學(xué)生只有在完成老師布置的閱讀任務(wù)時才會進行英語閱讀，缺乏主動閱讀的意識和積極性；另外30%的學(xué)生很少主動閱讀英語，對英語閱讀存在抵觸情緒。在閱讀過程中，大部分學(xué)生習(xí)慣于逐字逐句閱讀，遇到生詞就查閱字典，閱讀速度較慢，且難以把握文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨大意。同時，兩個班級學(xué)生在課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也無明顯差異，這進一步確保了研究對象選擇的合理性和研究結(jié)果的有效性。3.2研究方法3.2.1實驗法本研究采用實驗法，旨在通過對實驗組和對照組的對比，精準探究利用英文報紙閱讀提高高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的效果。實驗周期設(shè)定為一個學(xué)期，確保學(xué)生有足夠的時間接觸和適應(yīng)英文報紙閱讀，使實驗結(jié)果更具可靠性和說服力。在實驗分組方面，將選取的某高職院校英語專業(yè)兩個平行班級分別設(shè)定為實驗班和對照班，每班各40人。兩個班級在入學(xué)時英語成績經(jīng)統(tǒng)計分析無顯著差異，且由同一位教師授課，課程設(shè)置、教學(xué)進度等均保持一致，為實驗提供了均衡且可控的條件，有效減少其他因素對研究結(jié)果的干擾。在教學(xué)方式上，對照組采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法，以教材為主要教學(xué)材料，教師在課堂上主要講解教材中的詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，通過分析課文、講解練習(xí)題等方式幫助學(xué)生提高閱讀能力。這種教學(xué)方法注重語言知識的傳授，強調(diào)對教材內(nèi)容的深入理解和掌握。而實驗組則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入英文報紙閱讀教學(xué)。教師選擇適合高職英語專業(yè)學(xué)生水平的英文報紙，如《21世紀報》（21stCentury）、《中國日報》（ChinaDaily）等，每周安排一定的課時專門用于英文報紙閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀技巧，如略讀、掃讀、精讀等，幫助學(xué)生快速獲取文章關(guān)鍵信息，理解文章主旨大意。例如，在閱讀一篇關(guān)于國際時事的報道時，教師先讓學(xué)生通過略讀標題、副標題和圖片，快速了解文章的大致內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生運用掃讀技巧，尋找文章中的關(guān)鍵信息，如事件發(fā)生的時間、地點、人物等；最后，針對文章中的重點段落和難點句子，進行精讀分析，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。同時，教師還組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀感受和見解，提高學(xué)生的口語表達能力和批判性思維能力。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保問題的文章后，教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生就如何解決環(huán)保問題發(fā)表自己的看法，并進行小組間的交流和辯論。為確保實驗結(jié)果的準確性，對實驗過程中的變量進行嚴格控制。首先，保證實驗組和對照組的教學(xué)時間相同，避免因教學(xué)時間差異對學(xué)生閱讀能力提升產(chǎn)生影響。其次，教學(xué)環(huán)境保持一致，兩個班級在相同的教室、教學(xué)設(shè)備等條件下進行教學(xué)。再者，對教師教學(xué)進行嚴格把控，確保同一位教師在兩個班級授課時，除教學(xué)材料和教學(xué)方法的差異外，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面保持一致。同時，在實驗期間，要求兩個班級的學(xué)生不參加與本實驗無關(guān)的其他英語閱讀培訓(xùn)或輔導(dǎo)活動，避免外部因素干擾實驗結(jié)果。通過這些控制措施，最大程度地保證實驗結(jié)果能夠真實反映英文報紙閱讀對高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的影響。3.2.2問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是本研究中用于收集學(xué)生閱讀情況和態(tài)度信息的重要手段。問卷設(shè)計緊密圍繞研究目的，旨在全面了解學(xué)生在英文報紙閱讀前后閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀策略運用等方面的變化，以及學(xué)生對英文報紙閱讀的態(tài)度和看法。問卷內(nèi)容涵蓋多個維度。在閱讀習(xí)慣方面，設(shè)置問題如“你每天平均花多少時間進行英語閱讀？”“你通常在什么時間段進行英語閱讀？”“你閱讀英語文章時是否會做筆記？”等，以了解學(xué)生閱讀時間的分配、閱讀的時間偏好以及是否有良好的閱讀輔助習(xí)慣。在閱讀興趣維度，詢問“你對英語閱讀的興趣程度如何？（非常感興趣、感興趣、一般、不感興趣）”“你最喜歡閱讀哪種類型的英語文章（文學(xué)作品、新聞報道、科普文章等）？”等問題，探究學(xué)生對英語閱讀的興趣水平和興趣偏好。關(guān)于閱讀策略運用，問題包括“閱讀英語文章時，你是否會運用預(yù)測文章內(nèi)容的技巧？”“遇到生詞時，你通常會采取什么方法解決（查字典、根據(jù)上下文猜測、跳過等）？”“你是否會對文章進行總結(jié)歸納？”，以此了解學(xué)生在閱讀過程中對各種閱讀策略的運用情況。在對英文報紙閱讀的態(tài)度方面，設(shè)置問題如“你認為英文報紙閱讀對提高英語閱讀能力有幫助嗎？（非常有幫助、有幫助、一般、沒有幫助）”“你喜歡閱讀英文報紙嗎？（非常喜歡、喜歡、一般、不喜歡）”“你希望在英語閱讀教學(xué)中增加英文報紙閱讀的比重嗎？（非常希望、希望、一般、不希望）”，以獲取學(xué)生對英文報紙閱讀的價值認知、喜好程度以及對教學(xué)中增加英文報紙閱讀比重的期望。問卷發(fā)放和回收過程嚴謹規(guī)范。在實驗開始前和結(jié)束后，分別向?qū)嶒灲M和對照組學(xué)生發(fā)放問卷，每次發(fā)放問卷80份，共計160份。采用現(xiàn)場發(fā)放和回收的方式，確保問卷的回收率和有效率。在發(fā)放問卷時，向?qū)W生詳細說明問卷的填寫要求和注意事項，鼓勵學(xué)生如實填寫，以保證問卷數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。最終，兩次問卷回收均達到80份，有效問卷為78份，有效回收率為97.5%。對回收的問卷數(shù)據(jù)進行深入分析。運用統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進行量化分析，計算各問題選項的頻率、百分比等統(tǒng)計量，以直觀呈現(xiàn)學(xué)生在各個維度的情況和變化趨勢。例如，通過對比實驗前后學(xué)生對“你對英語閱讀的興趣程度如何？”這一問題的回答，分析英文報紙閱讀對學(xué)生閱讀興趣的影響；通過分析學(xué)生在“閱讀策略運用”相關(guān)問題上的回答，了解學(xué)生在實驗過程中閱讀策略的掌握和運用變化情況。同時，對不同班級、不同英語水平學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)進行交叉分析，探究英文報紙閱讀對不同群體學(xué)生閱讀情況和態(tài)度的影響差異。3.2.3訪談法訪談法作為一種深入了解學(xué)生閱讀體驗和建議的研究方法，在本研究中發(fā)揮著重要作用。訪談對象的選取遵循一定標準，以確保訪談結(jié)果具有代表性和全面性。主要選取實驗組和對照組中英語成績處于高、中、低不同水平的學(xué)生，每個水平層次各選取5名學(xué)生，共30名學(xué)生作為訪談對象。這樣的選取方式能夠涵蓋不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的閱讀情況和感受，使研究結(jié)果更具普適性。訪談問題的設(shè)置圍繞學(xué)生的閱讀體驗和對英文報紙閱讀教學(xué)的建議展開。在閱讀體驗方面，詢問學(xué)生“在閱讀英文報紙的過程中，你最大的收獲是什么？”“你在閱讀英文報紙時遇到的最大困難是什么？是詞匯、語法、文化背景還是其他方面？”“閱讀英文報紙對你的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了哪些影響？”等問題，深入了解學(xué)生在閱讀英文報紙過程中的收獲、遇到的困難以及閱讀習(xí)慣的變化。關(guān)于對英文報紙閱讀教學(xué)的建議，提問“你認為教師在英文報紙閱讀教學(xué)中應(yīng)該如何改進教學(xué)方法，以提高你的閱讀效果？”“你希望在英文報紙閱讀教學(xué)中增加哪些活動或環(huán)節(jié)？”“你對英文報紙的選擇有什么建議，例如更傾向于哪些題材、難度水平等？”，以獲取學(xué)生對教學(xué)改進的期望和對英文報紙選擇的偏好。訪談過程采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，訪談?wù)咴谠L談前準備好詳細的訪談提綱，但在訪談過程中根據(jù)學(xué)生的回答靈活調(diào)整問題順序和追問內(nèi)容，以確保訪談能夠深入、全面地獲取學(xué)生的想法和建議。訪談時間控制在20-30分鐘，以保證學(xué)生有足夠的時間表達自己的觀點，同時避免訪談時間過長導(dǎo)致學(xué)生疲勞或厭煩。訪談過程中，使用錄音設(shè)備對訪談內(nèi)容進行記錄，訪談結(jié)束后，及時將錄音內(nèi)容整理成文字資料。對訪談資料進行深入分析。采用主題分析法，對整理后的訪談文字資料進行逐句閱讀和編碼，歸納出學(xué)生閱讀體驗和建議的主要主題和觀點。例如，從學(xué)生對閱讀收獲的回答中，歸納出詞匯量增加、知識面拓寬、閱讀技巧提升等主題；從學(xué)生對閱讀困難的反饋中，總結(jié)出詞匯障礙、文化背景理解困難、長難句分析等主要問題；從學(xué)生對教學(xué)建議的闡述中，提煉出多樣化教學(xué)方法、增加小組討論和實踐活動、根據(jù)學(xué)生水平選擇合適報紙等建議。通過對訪談資料的分析，深入挖掘?qū)W生在英文報紙閱讀過程中的內(nèi)心感受和需求，為教學(xué)改進提供有針對性的參考依據(jù)。3.3研究工具本研究選用《21世紀報》（21stCentury）和《中國日報》（ChinaDaily）作為主要英文報紙材料，用于提升高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)實踐與測試?！?1世紀報》專為學(xué)生群體設(shè)計，內(nèi)容涵蓋校園生活、文化藝術(shù)、科技前沿、體育賽事等多個領(lǐng)域，語言難度適中，詞匯量豐富且貼近學(xué)生的英語水平，能夠滿足學(xué)生在不同興趣方向上的閱讀需求。例如，其校園生活板塊中關(guān)于學(xué)生社團活動、學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享等文章，使用的詞匯和句式較為基礎(chǔ)，易于學(xué)生理解，有助于學(xué)生積累日常生活和校園場景中的常用表達?！吨袊請蟆纷鳛橹袊鴮ν獍l(fā)行的英文日報，內(nèi)容廣泛且具有權(quán)威性，全面報道國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化、社會等各方面的新聞和熱點事件。其語言規(guī)范、準確，是學(xué)生接觸正式英語表達、了解國際時事和多元文化的優(yōu)質(zhì)資源。在政治新聞報道中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到諸如“diplomaticrelations（外交關(guān)系）”“policyimplementation（政策實施）”等專業(yè)詞匯和正式的語言表達方式。選擇這兩份報紙，既能確保閱讀材料在題材上的多樣性，滿足學(xué)生不同的興趣偏好，又能在語言難度上形成梯度，適應(yīng)高職英語專業(yè)學(xué)生的英語水平差異，全面鍛煉學(xué)生在不同語境下的閱讀能力。測試題型的設(shè)計緊密圍繞高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的考查重點，涵蓋多項選擇題、簡答題和閱讀理解題，全面評估學(xué)生的詞匯理解、文章主旨把握、細節(jié)信息提取以及推理判斷等能力。多項選擇題主要考查學(xué)生對文章細節(jié)信息的理解和詞匯的辨析能力。例如，給出文章中的一個句子，針對句中的某個關(guān)鍵單詞設(shè)置選項，要求學(xué)生選擇與該單詞在語境中含義最接近的一項，以此檢驗學(xué)生對詞匯在不同語境下含義的掌握情況。同時，通過設(shè)置關(guān)于文章具體細節(jié)的選擇題，如事件發(fā)生的時間、地點、人物行為等，考查學(xué)生對文章細節(jié)信息的提取和理解能力。簡答題則側(cè)重于考查學(xué)生對文章主旨和關(guān)鍵信息的概括能力。要求學(xué)生用簡潔的語言回答關(guān)于文章主要內(nèi)容、作者觀點等問題，這需要學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠準確提煉關(guān)鍵信息，并組織語言進行表達。閱讀理解題是綜合性最強的題型，要求學(xué)生閱讀一篇較長的文章后，回答一系列涵蓋文章主旨、細節(jié)、推理、態(tài)度等方面的問題。例如，給出一篇關(guān)于社會現(xiàn)象的文章，設(shè)置問題如“文章的主旨是什么？”“從文章中可以推斷出什么？”“作者對該社會現(xiàn)象的態(tài)度是怎樣的？”等，全面考查學(xué)生對文章的綜合理解能力、推理判斷能力以及對作者意圖和態(tài)度的把握能力。3.4研究步驟在實驗前準備階段，主要完成研究對象的選取、研究工具的確定以及實驗材料的準備。通過對某高職院校英語專業(yè)多個平行班級的入學(xué)英語成績進行分析，選取成績無顯著差異的兩個班級作為實驗班和對照班，每班各40人。確定選用《21世紀報》（21stCentury）和《中國日報》（ChinaDaily）作為主要英文報紙材料，并依據(jù)高職英語專業(yè)閱讀能力考查要點，設(shè)計涵蓋多項選擇題、簡答題和閱讀理解題的測試題型，用于實驗前后對學(xué)生閱讀能力的測試。同時，設(shè)計完善的問卷調(diào)查和訪談提綱，為后續(xù)的數(shù)據(jù)收集做好準備。實驗過程安排方面，實驗周期為一個學(xué)期。在實驗初期，對實驗組和對照組學(xué)生分別進行前測，通過測試題考查學(xué)生的閱讀能力初始水平，同時發(fā)放問卷調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣、興趣、策略運用等情況，并對部分學(xué)生進行訪談，了解他們對英語閱讀的看法和感受，為后續(xù)對比分析提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。在實驗中期，對照組按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進行英語閱讀教學(xué)，以教材為核心，教師講解詞匯、語法和文章內(nèi)容，布置課后閱讀作業(yè)并進行練習(xí)鞏固。實驗組則在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，每周安排2-3課時進行英文報紙閱讀教學(xué)。教師選擇報紙文章，引導(dǎo)學(xué)生運用略讀了解大意、掃讀定位關(guān)鍵信息、精讀分析難點，組織小組討論分享觀點，并要求學(xué)生記錄生詞和短語，定期總結(jié)閱讀收獲。教師還會根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果。實驗后期，持續(xù)推進教學(xué)活動，加強對學(xué)生閱讀成果的檢驗和反饋，通過課堂提問、小測驗等方式檢查學(xué)生對知識的掌握情況，鼓勵學(xué)生分享閱讀中的收獲和困惑，及時給予指導(dǎo)和建議。數(shù)據(jù)收集時間節(jié)點明確。在實驗開始前，進行前測數(shù)據(jù)收集，包括測試題成績、問卷數(shù)據(jù)和訪談記錄，以獲取學(xué)生閱讀能力和相關(guān)情況的初始信息。在實驗過程中，每月對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進行觀察記錄，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的變化趨勢。實驗結(jié)束后，進行后測數(shù)據(jù)收集，再次通過測試題考查學(xué)生閱讀能力提升情況，發(fā)放問卷了解學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣和策略運用的變化，對學(xué)生進行訪談獲取他們對英文報紙閱讀教學(xué)的整體感受和建議。數(shù)據(jù)分析方法采用定量與定性相結(jié)合。對于測試題成績和問卷數(shù)據(jù)，運用SPSS等統(tǒng)計軟件進行定量分析。通過獨立樣本t檢驗，對比實驗組和對照組前測、后測成績，判斷英文報紙閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力提升是否有顯著效果；計算各題得分率，分析學(xué)生在不同題型、知識點上的表現(xiàn)差異；對問卷各維度數(shù)據(jù)進行頻率分析和相關(guān)性分析，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣、策略運用等方面的變化及相互關(guān)系。對于訪談記錄，采用主題分析法進行定性分析。仔細閱讀訪談內(nèi)容，提煉關(guān)鍵主題和觀點，如學(xué)生閱讀英文報紙的收獲、遇到的困難、對教學(xué)方法的建議等，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法和需求，為研究結(jié)論的得出和教學(xué)改進提供豐富依據(jù)。四、實證研究結(jié)果與分析4.1實驗前后閱讀能力測試結(jié)果對比本研究通過對實驗組和對照組學(xué)生在實驗前后進行閱讀能力測試，獲取了豐富的數(shù)據(jù)，以深入探究英文報紙閱讀對高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的影響。從平均分來看，實驗組學(xué)生實驗前閱讀測試平均分為65.3分，實驗后提升至78.6分，提升幅度達13.3分；對照組學(xué)生實驗前平均分為64.8分，實驗后為69.5分，提升了4.7分。這初步顯示出實驗組在閱讀能力提升方面表現(xiàn)更為突出。為進一步深入分析，對兩組實驗前后的成績進行配對樣本t檢驗。實驗組實驗前成績的均值為65.3，標準差為7.2；實驗后成績均值為78.6，標準差為6.8。配對樣本t檢驗結(jié)果顯示，t值為-12.56，自由度為39，雙側(cè)顯著性水平p<0.01，表明實驗組實驗前后成績存在極其顯著的差異，這有力地證明了英文報紙閱讀教學(xué)對實驗組學(xué)生閱讀能力的提升效果顯著。對照組實驗前成績均值64.8，標準差7.5；實驗后成績均值69.5，標準差7.1。配對樣本t檢驗結(jié)果為t值=-5.68，自由度39，雙側(cè)顯著性水平p<0.05，說明對照組實驗前后成績也有顯著差異，但從提升幅度和t值、p值對比來看，提升效果遠不及實驗組。對兩組實驗前后成績的提升幅度進行獨立樣本t檢驗。結(jié)果顯示，t值為5.87，自由度為78，雙側(cè)顯著性水平p<0.01，這清晰地表明實驗組成績提升幅度顯著高于對照組，進一步突出了英文報紙閱讀在提高高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力方面的獨特優(yōu)勢和顯著效果。在詞匯理解方面，實驗組實驗前詞匯題平均得分率為60%，實驗后提升至80%；對照組實驗前得分率為58%，實驗后為65%。這表明英文報紙閱讀使實驗組學(xué)生接觸到大量新詞匯，在不同語境中理解和運用詞匯的能力顯著增強。在文章主旨把握上，實驗組實驗前正確把握主旨的比例為55%，實驗后達75%；對照組實驗前為52%，實驗后為60%。實驗組通過閱讀各類題材的英文報紙文章，學(xué)會從整體上分析文章結(jié)構(gòu)和邏輯，把握主旨的能力明顯提高。細節(jié)信息提取能力方面，實驗組實驗前細節(jié)題得分率為62%，實驗后提升到82%；對照組實驗前為60%，實驗后為68%。英文報紙閱讀訓(xùn)練讓實驗組學(xué)生更善于運用掃讀等技巧，準確提取關(guān)鍵細節(jié)信息。在推理判斷題上，實驗組實驗前得分率為50%，實驗后提高到70%；對照組實驗前為48%，實驗后為55%。實驗組學(xué)生在閱讀英文報紙過程中，不斷鍛煉邏輯思維能力，推理判斷能力得到有效提升。通過以上全面深入的數(shù)據(jù)分析，充分證明了將英文報紙閱讀引入高職英語教學(xué)，對提高學(xué)生閱讀能力具有顯著效果，在詞匯理解、文章主旨把握、細節(jié)信息提取和推理判斷等關(guān)鍵能力維度上均有突出表現(xiàn)。4.2問卷調(diào)查結(jié)果分析在閱讀興趣方面，實驗前，對英語閱讀非常感興趣和感興趣的學(xué)生在實驗組和對照組中分別占比30%和35%，共65%；實驗后，實驗組這一比例提升至80%，其中非常感興趣的學(xué)生占比達35%，而對照組提升至70%，非常感興趣的學(xué)生占比為20%。這清晰地表明，英文報紙閱讀教學(xué)顯著激發(fā)了實驗組學(xué)生的閱讀興趣。例如，在訪談中，許多實驗組學(xué)生表示，英文報紙上豐富多樣的內(nèi)容，如時尚潮流、體育賽事、娛樂新聞等，極大地吸引了他們的注意力，讓他們對英語閱讀產(chǎn)生了更濃厚的興趣。一位學(xué)生提到：“以前覺得英語閱讀很枯燥，都是課本上的文章，但是英文報紙上的內(nèi)容很新鮮，像關(guān)于明星的報道，還有各種時尚穿搭的介紹，讓我很想讀下去，現(xiàn)在我每天都期待看報紙?！遍喿x習(xí)慣方面，實驗前，每天平均花1小時以上進行英語閱讀的學(xué)生，實驗組和對照組均占比20%；實驗后，實驗組這一比例提高到45%，而對照組為25%。在閱讀時間段上，實驗前，大部分學(xué)生選擇在課后完成作業(yè)時進行閱讀；實驗后，實驗組有40%的學(xué)生養(yǎng)成了每天主動抽出專門時間閱讀英文報紙的習(xí)慣，而對照組這一比例僅為15%。關(guān)于閱讀時是否做筆記，實驗前，實驗組和對照組中經(jīng)常做筆記的學(xué)生占比均為30%；實驗后，實驗組這一比例提升至60%，學(xué)生們表示在閱讀英文報紙時，會記錄下生詞、短語和優(yōu)美的句子，而對照組經(jīng)常做筆記的學(xué)生占比為35%。這顯示出英文報紙閱讀教學(xué)有助于實驗組學(xué)生養(yǎng)成更積極主動、規(guī)律且注重積累的閱讀習(xí)慣。有學(xué)生在訪談中分享：“讀英文報紙的時候，我會把那些好用的表達和不認識的單詞都記下來，感覺收獲很大，慢慢地就養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣，現(xiàn)在讀其他文章也會不自覺地這么做?！痹陂喿x收獲維度，實驗前，認為英語閱讀對詞匯積累和知識面拓寬幫助很大的學(xué)生，實驗組和對照組占比分別為40%和35%；實驗后，實驗組這一比例上升到85%，學(xué)生們表示通過閱讀英文報紙，接觸到了大量課本外的詞匯，了解到了世界各地的文化、科技、經(jīng)濟等方面的知識，而對照組上升到50%。在閱讀技巧提升方面，實驗前，覺得閱讀技巧有明顯提升的學(xué)生，實驗組和對照組占比均為30%；實驗后，實驗組這一比例達到70%，學(xué)生們掌握了略讀、掃讀、根據(jù)上下文猜詞等技巧，對照組為40%。這充分說明英文報紙閱讀使實驗組學(xué)生在閱讀收獲上有了更顯著的提升。例如，有學(xué)生說：“讀報紙的時候，老師教我們先看標題和副標題，快速了解文章大概，然后找關(guān)鍵詞，這樣讀起來又快又懂，做閱讀題的時候也更輕松了，感覺自己的閱讀技巧進步了很多。”通過對問卷調(diào)查結(jié)果的深入分析可知，英文報紙閱讀對高職英語專業(yè)學(xué)生在閱讀興趣激發(fā)、閱讀習(xí)慣改善和閱讀收獲增加等方面均產(chǎn)生了積極且顯著的影響。4.3訪談結(jié)果分析在閱讀困難方面，學(xué)生反饋的問題主要集中在詞匯、語法和文化背景知識等層面。詞匯層面，許多學(xué)生表示在閱讀英文報紙時，生詞是最大的阻礙。一名成績中等的實驗組學(xué)生提到：“報紙里有好多生詞，像科技類文章里的專業(yè)詞匯，還有一些新聞里的新造詞，特別影響我理解文章，查字典又太費時間。”這反映出學(xué)生詞匯量不足，難以應(yīng)對英文報紙中豐富多樣的詞匯，且缺乏有效的生詞處理策略。在語法方面，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生感到困惑。一位成績較低的對照組學(xué)生說：“那些長難句，又是從句又是各種修飾成分，我根本搞不清句子的主干和意思，讀著讀著就亂了?！边@表明學(xué)生語法知識的薄弱，在面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的英文句子時，無法準確分析和理解。文化背景知識的欠缺也是一大問題。一名成績較高的實驗組學(xué)生指出：“有些涉及西方文化、歷史、政治的文章，因為不了解背景，即使單詞都認識，也很難明白作者的意圖和文章的深層含義?！崩缭陂喿x關(guān)于美國大選的報道時，學(xué)生若不了解美國的政治體制、選舉流程等背景知識，就難以理解文章中關(guān)于競選策略、政治主張等內(nèi)容。閱讀收獲是訪談中另一個重要內(nèi)容。學(xué)生普遍表示通過閱讀英文報紙，詞匯量有了顯著增加。一位成績中等的實驗組學(xué)生興奮地說：“讀報紙這一學(xué)期，我積累了好多課本上學(xué)不到的單詞，像經(jīng)濟類的‘bailout（緊急救助）’，科技類的‘a(chǎn)rtificialintelligence（人工智能）’，現(xiàn)在看其他英語材料輕松多了?！敝R面的拓寬也是明顯的收獲。成績較高的對照組學(xué)生分享道：“以前只知道課本上的那點知識，讀了報紙才發(fā)現(xiàn)外面的世界這么精彩，了解了很多國際時事、文化習(xí)俗，感覺自己視野一下子開闊了?！遍喿x技巧的提升也得到了學(xué)生的認可。一名成績較低的實驗組學(xué)生表示：“老師教我們略讀、掃讀的方法，在看報紙的時候特別有用，能快速找到關(guān)鍵信息，現(xiàn)在做閱讀題速度快多了，準確率也提高了?！睂τ诮虒W(xué)建議，學(xué)生提出了多方面的期望。在教學(xué)方法上，希望更加多樣化。一位成績中等的實驗組學(xué)生建議：“除了講解文章，能不能多組織一些小組討論，大家一起交流閱讀心得，這樣會更有意思，也能加深對文章的理解。”在活動環(huán)節(jié)方面，希望增加實踐活動。成績較高的對照組學(xué)生說：“可以舉辦英語新聞播報比賽，讓我們把讀到的新聞用自己的話講出來，既能鍛煉口語，又能提高閱讀能力?！痹谟⑽膱蠹堖x擇上，學(xué)生希望能根據(jù)自己的水平和興趣進行篩選。成績較低的實驗組學(xué)生表示：“希望能有一些難度低一點的報紙文章，或者把文章按照難度分類，這樣我們讀起來就不會那么吃力。”同時，學(xué)生也希望報紙內(nèi)容能更貼近自己的興趣愛好，如增加娛樂、體育、時尚等方面的內(nèi)容。五、教學(xué)建議與實踐策略5.1英文報紙選材策略英文報紙選材是利用英文報紙閱讀提高高職英語專業(yè)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的選材能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀效果。選材時，需充分考慮學(xué)生的英語水平和興趣特點，確保所選報紙在難度和內(nèi)容上與學(xué)生需求相契合。在考量學(xué)生英語水平方面，對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)優(yōu)先選擇語言簡單、詞匯量較小、句子結(jié)構(gòu)相對簡單的英文報紙?！?1世紀報》（21stCentury）的“CampusLife（校園生活）”板塊，文章內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，使用的詞匯多為基礎(chǔ)詞匯，句式簡潔明了，如介紹校園社團活動的文章“OurSchoolClubs:AWorldofFunandGrowth”，文中句子“TheymeeteveryFridayafternoontopracticesinginganddancing.（他們每周五下午見面練習(xí)唱歌和跳舞。）”，簡單易懂，適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀，有助于他們積累基礎(chǔ)詞匯和簡單句式，增強閱讀信心。對于英語水平中等的學(xué)生，可以選擇語言難度適中、題材較為廣泛的報紙。《中國日報》（ChinaDaily）的一些日常新聞報道，在詞匯和語法的運用上有一定的挑戰(zhàn)性，但又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，例如關(guān)于社會熱點事件的報道，在描述事件過程中會使用一些常用的復(fù)雜句式和稍高級的詞匯，如“Accordingtothelatestreport,thegovernmenthastakenaseriesofmeasurestoaddresstheissue.（根據(jù)最新報道，政府已采取一系列措施來解決這個問題。）”，能幫助中等水平的學(xué)生拓展詞匯量，提升對復(fù)雜句子的理解能力。而對于英語水平較高的學(xué)生，則可提供語言難度較大、專業(yè)性較強的英文報紙，如《經(jīng)濟學(xué)人》（TheEconomist），其文章涉及經(jīng)濟、政治、文化等多個領(lǐng)域，語言表達精準、地道，詞匯豐富，句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，像關(guān)于全球經(jīng)濟形勢分析的文章，會運用大量專業(yè)術(shù)語和長難句，有助于高水平學(xué)生進一步提升語言能力，培養(yǎng)批判性思維和深度分析問題的能力。關(guān)注學(xué)生興趣也是選材的重要依據(jù)。興趣是最好的老師，當閱讀內(nèi)容與學(xué)生興趣相契合時，學(xué)生的閱讀積極性和主動性會大幅提高。對于對體育感興趣的學(xué)生，選擇《中國日報》中關(guān)于體育賽事的報道，如奧運會、世界杯等重大賽事的新聞，能讓他們在閱讀中了解賽事動態(tài)的同時，學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育專業(yè)詞匯，如“goalkeeper（守門員）”“champion（冠軍）”“tournament（錦標賽）”等，還能感受到體育精神的魅力。對科技領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，《21世紀報》中關(guān)于科技創(chuàng)新成果、人工智能發(fā)展等方面的文章能滿足他們的需求，例如介紹5G技術(shù)應(yīng)用的文章，會涉及“5Gtechnology（5G技術(shù)）”“smartcity（智慧城市）”“InternetofThings（物聯(lián)網(wǎng)）”等詞匯，讓學(xué)生在閱讀中緊跟科技發(fā)展潮流，拓寬科技知識視野。對文化藝術(shù)感興趣的學(xué)生，可以選擇有文化藝術(shù)板塊的英文報紙，如介紹國內(nèi)外藝術(shù)展覽、文學(xué)作品、音樂演出等內(nèi)容的文章，幫助他們了解不同國家的文化藝術(shù)特色，提升文化素養(yǎng)，同時學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化藝術(shù)詞匯，如“exhibition（展覽）”“l(fā)iterarywork（文學(xué)作品）”“symphony（交響樂）”等。為確保所選英文報紙在難度和內(nèi)容上與學(xué)生需求相契合，教師可以在選材前對學(xué)生進行英語水平測試和興趣調(diào)查。通過測試了解學(xué)生的詞匯量、語法掌握程度、閱讀速度和理解能力等，將學(xué)生分為不同的水平層次。通過問卷調(diào)查、課堂討論等方式了解學(xué)生的興趣愛好，包括對不同學(xué)科領(lǐng)域、生活話題、時事熱點等方面的興趣傾向。根據(jù)測試和調(diào)查結(jié)果，為不同水平和興趣的學(xué)生挑選合適的英文報紙。同時，在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的閱讀反饋，根據(jù)學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難和問題，及時調(diào)整選材策略，確保所選報紙始終符合學(xué)生的實際需求，有效促進學(xué)生閱讀能力的提升。5.2課堂教學(xué)模式創(chuàng)新將英文報紙閱讀融入課堂教學(xué)，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，以充分發(fā)揮英文報紙的優(yōu)勢，提高學(xué)生的參與度和閱讀效果。小組討論和角色扮演是兩種行之有效的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言運用能力。小組討論模式以學(xué)生為中心，通過分組合作的方式，讓學(xué)生在交流和互動中深化對英文報紙文章的理解。教師可根據(jù)文章主題和學(xué)生的英語水平進行合理分組，每組4-6人為宜，確保成員之間能夠充分交流。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)境保護的英文報紙文章后，教師可布置討論話題，如“Whatarethemaincausesofenvironmentalpollutioninthearticle?（文章中環(huán)境污染的主要原因是什么？）”“Whatmeasurescanwetaketoprotecttheenvironment?（我們可以采取哪些措施來保護環(huán)境？）”。在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，分享自己的觀點和想法。有的學(xué)生可能會提到文章中指出的工業(yè)排放、汽車尾氣等污染原因，以及推廣清潔能源、加強環(huán)保教育等解決措施。教師在一旁觀察，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生運用準確的英語表達自己的觀點，糾正語言錯誤，同時鼓勵學(xué)生提出不同的看法，培養(yǎng)批判性思維。討論結(jié)束后，每組推選一名代表進行發(fā)言，向全班匯報小組討論的結(jié)果。通過小組討論，學(xué)生不僅能夠加深對文章內(nèi)容的理解，還能鍛煉口語表達能力和團隊協(xié)作能力，學(xué)會從不同角度思考問題。角色扮演模式則為學(xué)生創(chuàng)造了更加生動、真實的語言運用情境，讓學(xué)生在模擬的場景中運用英語進行交流。教師可根據(jù)英文報紙文章的內(nèi)容設(shè)計角色扮演活動，如模擬新聞發(fā)布會、采訪、辯論等。以閱讀一篇關(guān)于科技創(chuàng)新的文章為例，教師可組織學(xué)生進行一場模擬新聞發(fā)布會，一部分學(xué)生扮演科學(xué)家，介紹最新的科技成果，如新型電池的研發(fā)、人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用等；另一部分學(xué)生扮演記者，提出各種問題，如“Whatarethepotentialapplicationsofthisnewtechnology?（這項新技術(shù)的潛在應(yīng)用有哪些？）”“Howwillthistechnologychangeourdailylives?（這項技術(shù)將如何改變我們的日常生活？）”。在角色扮演過程中，學(xué)生們需要運用文章中所學(xué)的詞匯和表達方式，結(jié)合自己的知識和想象，進行即興發(fā)揮。這種模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語綜合運用能力。同時，學(xué)生在扮演不同角色的過程中，能夠更好地理解文章所涉及的背景知識和文化內(nèi)涵，增強跨文化交際意識。除了小組討論和角色扮演，還可以采用其他多樣化的教學(xué)方法。例如，開展閱讀競賽，設(shè)置閱讀速度、理解準確率等競賽項目，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高閱讀效率；組織閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己在閱讀英文報紙過程中的收獲、體會和有趣的故事，增強學(xué)生的閱讀興趣和自信心；引導(dǎo)學(xué)生進行批判性閱讀，鼓勵學(xué)生對文章的觀點、論據(jù)進行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點和需求，靈活選擇和組合教學(xué)方法，形成多元化的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。5.3課外閱讀指導(dǎo)與監(jiān)督課外閱讀是學(xué)生鞏固和拓展課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力的重要途徑。對于高職英語專業(yè)學(xué)生而言，引導(dǎo)他們進行有效的課外閱讀并建立科學(xué)的監(jiān)督機制至關(guān)重要。在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀方面，教師應(yīng)發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。首先，教師要幫助學(xué)生制定合理的閱讀計劃。根據(jù)學(xué)生的英語水平和閱讀目標，為學(xué)生規(guī)劃每周或每月的閱讀任務(wù)，包括閱讀的報紙種類、文章數(shù)量以及閱讀時間安排等。例如，對于英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以建議他們每周閱讀3-5篇《21世紀報》的文章，每次閱讀時間控制在30-60分鐘；對于英語水平較高的學(xué)生，鼓勵他們每周閱讀2-3篇《中國日報》的深度報道，并安排1-2小時進行精讀和分析。同時，指導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時間，將課外閱讀融入日常生活，養(yǎng)成每天定時閱讀的習(xí)慣，如每天早上起床后或晚上睡覺前安排30分鐘進行英文報紙閱讀。教師還應(yīng)教授學(xué)生有效的閱讀方法和技巧。在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用略讀技巧，快速瀏覽文章標題、副標題、首段和尾段，了解文章的大致內(nèi)容和主旨；運用掃讀技巧，快速定位文章中的關(guān)鍵信息，如時間、地點、人物、事件等；對于重點段落和難點句子，采用精讀技巧，仔細分析詞匯、語法和句子結(jié)構(gòu)，深入理解文章的含義。例如，在閱讀一篇關(guān)于國際經(jīng)濟形勢的報道時，先讓學(xué)生通過略讀了解文章主要討論的是全球經(jīng)濟增長放緩的問題，然后運用掃讀找到涉及的主要國家和相關(guān)數(shù)據(jù)，最后對分析經(jīng)濟原因和影響的段落進行精讀，掌握其中的專業(yè)詞匯和表達方式。此外，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文猜測生詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生自主解決閱讀障礙的能力，避免過度依賴詞典，影響閱讀速度和連貫性。為了確保學(xué)生能夠堅持課外閱讀，建立有效的監(jiān)督機制必不可少。閱讀打卡是一種簡單有效的監(jiān)督方式，教師可以利用學(xué)習(xí)類APP或在線學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生每天在平臺上打卡記錄自己的閱讀情況，包括閱讀的報紙名稱、文章標題和閱讀時間等。例如，使用“百詞斬愛閱讀”APP，學(xué)生每天閱讀完英文報紙后，在APP上打卡并分享自己的閱讀心得，教師可以在后臺查看學(xué)生的打卡記錄，及時了解學(xué)生的閱讀進度。對于連續(xù)打卡達到一定天