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文檔簡介
語文一年級下冊全冊備課
人教版一年級上冊教材力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進。從i年級下冊開始適當(dāng)加大改革力度。依據(jù)這
個編寫設(shè)想,本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進。
(一)教材內(nèi)容
本冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題,分為8組:多彩的春天,家
庭生活,保護環(huán)境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質(zhì),有趣的自然科
學(xué),這八個專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,縝含教育價值。而且,每個專題內(nèi)涵都比較寬泛,避免了
教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體,體現(xiàn)從整體上
提高語文素養(yǎng)。每組包括1課“識字”、4?5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有
機的整體。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的
韻語、諺語等多種形式。
必學(xué)課文共34篇(其中兩篇連環(huán)㈣形式的課文),內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”面貌一新,包括四個
欄目:我的發(fā)現(xiàn)一一鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識字的方法;日積月累一一引導(dǎo)
學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際一一與專題聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺一一
給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。(表
一是要求會認(rèn)的字,表二是要求會寫的字)。
本冊教材中漢字的編排,繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊要求認(rèn)識550個常用字,會寫250
個在本課或以前認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字,分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外,在語文園地里也安
排了少量要求認(rèn)識的字。
(二)教材特點
1、圍繞專題組織教材內(nèi)容,充分體現(xiàn)整合。
2、安排獨立的識字課,內(nèi)容豐需、形式多樣。
3、大幅度更新課文,使教材更具有時代感,更貼近兒童生活。
4、改進呈現(xiàn)形式,使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”
5、體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合<
(三)教學(xué)重難點及教學(xué)策略
下面就識字寫字、閱讀、口語交際等各項內(nèi)容提出具體建議。
一、識字教學(xué)
本冊教材安排了250個要求認(rèn)識的字,200個要求寫的字。
要求認(rèn)的字,均選自常用字表。
要求寫的字,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高.的字,力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。寫的都是本課出現(xiàn)的字,
其中有的是本課新認(rèn)識的字,有的是以前認(rèn)識并在本課課文中出現(xiàn)的字,便于學(xué)生記憶,也便于教師指導(dǎo)。
識字教學(xué)要注意的問題:
1.準(zhǔn)確把握識字要求。
(1)要求認(rèn)的字,與以前所理解的識字,要求有所不同。“多認(rèn)少寫”是為了擴大初入學(xué)兒童的認(rèn)字
量,提早進入漢字閱讀階段。所以,只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運用于閱讀,就可以了,既不要求書寫,
也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。教師不要對認(rèn)字提出過高的要求,模糊識記;在字形的指導(dǎo)上要從
整體出發(fā),不要進行繁瑣的字形分析,可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點,但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個筆畫,主要是
通過各種形式,反復(fù)見面,讓兒童從整體上把握字形,并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。
(2)要承認(rèn)學(xué)生間的差異,不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字,不一定要
全部過關(guān)后再學(xué)下一篇;要認(rèn)識到,漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程,教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方
式,增加學(xué)生與漢字見面的機會,加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。
2.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式職字。
提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系,恰當(dāng)運用識字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同,教
師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識漢字。如,可以讓學(xué)生交流這些字你認(rèn)識哪些,是
怎么認(rèn)識的?不認(rèn)識的字該怎么記?要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學(xué)習(xí)生字。
3.調(diào)動學(xué)生的識字枳累,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字,依托教材中的有關(guān)內(nèi)容,如,認(rèn)姓氏字,認(rèn)各種標(biāo)牌上的字,從電
視、廣播中認(rèn)字,激勵學(xué)生在生活中識字,使生活成為識字的大舞臺,利用學(xué)生生活中的有利條件,使學(xué)
生形成對識字的濃厚興趣,并提供機會讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。
4.在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。
我們不反對采用單獨的生字卡認(rèn)記漢字的辦法,但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握
生字的尺度。對識字的要求,能在語言環(huán)境中認(rèn)識,就算認(rèn)識。教師要有意識地給學(xué)生提供豐富的語言材
料,使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。
5.在識字過程中,適當(dāng)滲透識字知識和識字方法,培養(yǎng)自主識字的能力。
如I,結(jié)合漢字的學(xué)習(xí),認(rèn)識最常見的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會認(rèn)的獨體字,加上認(rèn)
識的偏旁,可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習(xí)。可以設(shè)計多種活動,如,字詞游戲、閱
讀競賽活動等,使兒童通過與漢字反復(fù)見面,逐步從本課會認(rèn),過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。
二、寫字教學(xué)要注意的問題:
1.在一年級起步階段,打下堅實的寫字基礎(chǔ)。
教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)
必須細(xì)致、至IJ位,教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)
量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。
2.每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字,不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。
3.注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
如,要求學(xué)生看清字形再起筆;把字寫整潔,盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學(xué)生寫好字,教師可
以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”,在墻報上把好字張貼出來。
另外,寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性,不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的,可以少寫
幾個;自己覺得寫得不滿意的,就多寫幾個;自己還想寫哪個字,就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)
的要求,應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。
在寫字方面,不要因為減少了寫字的量,就以為是削弱了寫字的教學(xué)。要利用好配套的寫字教材,引
導(dǎo)學(xué)生把字寫好。
三、閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué),要牢牢把握以下四個方面的要求。
1.加強識字寫字。
這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時,要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點,幫助學(xué)生認(rèn)記
生字,做好寫字指導(dǎo)。
2.讀好課文。
U)要重視朗讀的指導(dǎo)。
要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讓學(xué)生在自己的閱讀實踐會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把
自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都要有不同的要求。朗讀
的形式要多樣,如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽,等等。
要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教
師指導(dǎo)讀書的過程中,學(xué)生自悟、自得的,并通過朗讀,“感受閱讀的樂趣”。
另外,要重視范讀的作用,教學(xué)中應(yīng)盡最避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo),遇到長句子或?qū)W生不易:賣好的句子,
教師要充分發(fā)揮示范作用。
:2)要留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。
在交流時,要尊重學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生的個性化感悟。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生往
往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)
生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,
活躍學(xué)生的思維。
3.重視積累語言。
通過朗讀、背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。
4.注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容,其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
課堂教學(xué)中提問一定要精心設(shè)計:一要擴大問題的覆蓋面,減少問題的數(shù)量;二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)
容、方式和角度,提出的問題要芍思維價值。
針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點,在學(xué)習(xí)課文時,可以讓學(xué)生充分“動”起來,模仿文
中人物的神態(tài)、動作表演,以提高準(zhǔn)確把握重點字詞的能力。
此外,教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物,給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機會。
這也是鞏固識字成果的?個重要途徑。
四、語文園地的教學(xué)
本冊語文園地的編排:從名稱到內(nèi)容,彰顯特色,內(nèi)容豐富,形式新穎,綜合性、趣味性強。從學(xué)生
角度出發(fā),激勵兒童進行語文實踐活動。如“我的發(fā)現(xiàn)”,能激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字特點,主動探究
規(guī)律。“展示臺”引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑學(xué)語文,用語文,促進學(xué)生主動發(fā)展,使學(xué)生也成為語文課程資
源為開發(fā)者。
1.我的發(fā)現(xiàn)。
從名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖,在教學(xué)時不要包辦代替,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),
主動發(fā)現(xiàn),并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運用于今后的學(xué)習(xí)。
2.日積月累。
鼓勵學(xué)生積累好詞佳句,并復(fù)習(xí)鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式,激勵學(xué)生主動積累詞句。
3.口語交際。
教材中這8個口語交際的設(shè)計,都是既聯(lián)系課文,又貼近學(xué)生生活,從而使學(xué)生有話可說,易于達到
相互交流、提高口語交際能力的目的。
教學(xué)時要注意以下三個方面:
(1)在口語交際課之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。
(2)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題,使學(xué)生入情入境地進行口語交際。
(3)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際中的不足,適時點撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語言。
除了專門的口語交際課,要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力,還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中
主動、大膽地進行口語交際。
4.展示臺。
主要是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),在生活習(xí)語文,給學(xué)生提供展現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機會。
以識字的展示為例,讓生活成為識字的大背景或大舞臺,可以從以下五方面來進行。
(1)利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識字的敏感和濃厚的興趣。比如,大街上的招牌.、廣告,家
庭中的電視、電腦等等,都可以成為學(xué)生識字的渠道和途徑。
(2)組織各種游戲,采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。
如,舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等識字活動,甚至可以直接把孩子帶到校園里,
帶到街道上,引導(dǎo)他們實地認(rèn)識身邊的漢字。方式方法可以因地制宜,靈活多樣。教師在教學(xué)的時候也不
一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行,完全可以根據(jù)K班情況,打亂順序,或者改變、增加展示
的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路,一種鼓勵學(xué)生課外識字的思路。教師可以不必完全拘泥于教
材,
(3)鼓勵學(xué)生閱讀?些適宜的報刊雜志,為孩子打開??個無聲而精彩的世界。
這是盡快識字追求的境界一只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣,他才會更加主動地識字,并使閱讀成為
自己精神生活中不可缺少的一部分。
(4)引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識字課本”。
這對孩子來說也是一件十分有趣的活動。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包裝,飲料的包裝,家用
電器的廣告,還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來,剪剪、
畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的,非
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