六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿范文模板

六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿優(yōu)秀范文模板匯總

美術(shù)老師要讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)既要鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，又要提出注意點(diǎn),

讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，關(guān)注細(xì)節(jié)，少犯錯(cuò)誤，少走彎路。展示作

品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，評(píng)價(jià)作品取長(zhǎng)補(bǔ)短。以下是整理的六班

級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

六班級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿范文一：紙柱造型

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體一一圓柱、方柱或三角

柱……然后用鉛筆在柱面上畫(huà)出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著

翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分，最后便可以創(chuàng)作出變化豐富的立體造型作品。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，并選擇自己喜歡

的制作方法來(lái)表現(xiàn)紙柱造型，學(xué)會(huì)用自己的作品來(lái)美化生活、以此培

育學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生情況:

小學(xué)六班級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象制造能力得到了長(zhǎng)足進(jìn)展c在

美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常制作手工作品，積累了豐富的閱歷，有較強(qiáng)的

動(dòng)手能力。對(duì)于制作紙柱造型需要運(yùn)用的技能技巧，學(xué)生在之前的各

個(gè)學(xué)段中已基本掌握了。剪、亥人卷、折、貼這些基礎(chǔ)的手工技法能

靈活運(yùn)用，對(duì)十幾種常見(jiàn)紙張的特性也很了解。高班級(jí)的學(xué)生，其空

間想象思維能力進(jìn)展較強(qiáng)，富有制造精神，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起

到很好的鋪墊作用。

教學(xué)方式、手段：

L將基本的兒何柱體與變化的紙柱造型進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差

異，感受紙柱的造型之美，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在看看、摸摸、想想、

說(shuō)說(shuō)中主動(dòng)探究紙柱造型的剪、亥h翻折、卷曲等基本技法。

3.通過(guò)師生合作共同示范，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紙柱造型，了解其制作

方法及步驟，激勵(lì)學(xué)生制造出富有個(gè)性的紙柱造型作品。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)

以致用的特色。

老師準(zhǔn)備：彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、

多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，感受紙柱造

型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：探究并掌握運(yùn)用剪刻、翻折、卷曲等方法來(lái)設(shè)

計(jì)和制作立體紙柱造型。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)展學(xué)生空間思維，培育學(xué)生審美和

創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注紙柱造型與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運(yùn)

用剪、亥人翻折、卷曲等基本的手工制作方法來(lái)創(chuàng)作紙柱造型。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)基本柱體設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出富有新意的紙柱造型作品。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入課題

1.玩紙，感受紙性

師：今天老師帶來(lái)了卡紙，你能讓它站起來(lái)嗎？

生：將紙卷起來(lái)，或者折疊一下。

請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示，發(fā)現(xiàn)卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。

師：用什么方法讓手中的卡紙聽(tīng)話呢？

師生探究發(fā)現(xiàn)：

⑴分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。

⑵將紙?jiān)谧肋吘壋槔?，這樣紙便能自然卷曲。

⑶用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下（不要?jiǎng)潝?，僅僅劃破卡紙

的表皮），然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現(xiàn)。

2.玩紙，學(xué)做基本柱體

帥：剛才通過(guò)卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰(shuí)能告訴大家

如何做方柱、三角柱？

學(xué)生回答后，師生總結(jié)：（1）將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙

折成四份，變成方柱。（2）將紙折成三份（留粘貼邊），就變成三角柱體。

小練習(xí)：學(xué)生嘗試制作基本柱體，比一比，誰(shuí)做得又好又快。

展示學(xué)生作品，學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且制造性地制作

了愛(ài)心形、五角星形、六邊形柱體……

3.對(duì)比、感受紙柱造型變化之美

出示PPT：三組紙柱造型（每一組有基木柱體和在其基礎(chǔ)上變化的

紙柱），學(xué)生欣賞。

師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡

哪一個(gè)?

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受右邊紙柱造型變化之美。

師：今天我們就來(lái)討論這些富有變化的紙柱造型。

老師板書(shū)課題：紙柱造型。

設(shè)計(jì)意圖：首先通過(guò)玩紙，認(rèn)識(shí)紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、

更聽(tīng)話，為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ);接著在學(xué)做三種基本柱體中，讓學(xué)

生制造性發(fā)揮，可收獲意想不到的效果：學(xué)生不僅做了三種基本柱體,

而且別有新意地創(chuàng)作了愛(ài)心形、五角星形等紙柱。然后通過(guò)對(duì)比欣賞,

既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好和求知欲望，又讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到變化紙柱造

型之美，老師自然導(dǎo)入課題。

二、欣賞體驗(yàn)探究方法

（一）分組討論，探索方法

師：今天老師帶來(lái)四個(gè)紙柱造型實(shí)物，同學(xué)們想看嗎？

生：想看O

師：你喜歡哪一個(gè)紙柱?說(shuō)出你喜歡的理由，說(shuō)好了這個(gè)漂亮的

紙柱就送給你。

學(xué)生踴躍發(fā)言，每個(gè)小組都獲得了一個(gè)變化紙柱造型。

師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體討論一下本組的漂亮紙

柱是如何制作的？

老師引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的制作方

法及步驟。

生1:我們組是小鳥(niǎo)紙柱，先做基本柱體一一三角柱，然后在柱

體的三角邊上畫(huà)小鳥(niǎo)，接著用刀刻出小鳥(niǎo)的外形，最后翻折而成。

生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱

上畫(huà)蝴蝶、剪刻蝴蝶。

生3：我們組的方形紙柱，是在四個(gè)面上畫(huà)菱形，然后在邊上畫(huà)

線條剪刻、翻折而成。

老師總結(jié)：先確定紙柱的基本形體一一圓柱、方柱或三角柱

用鉛筆在柱面上畫(huà)出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉(zhuǎn)、

卷曲某些部分，單調(diào)的紙柱就會(huì)發(fā)生意想不到的變化。

老帥板書(shū)步驟：1.做基本柱體；2.設(shè)計(jì);3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調(diào)整。

（二）探究紙柱造型的圖形設(shè)計(jì)元素

師：我這里有一個(gè)基本紙柱，可以在上面設(shè)計(jì)什么圖形呢？

師：大家不要急于回答，我們先來(lái)欣賞幾組變化紙柱造型作品,

看看別人是怎么設(shè)計(jì)的？

出示三組紙柱造型作品，讓學(xué)生欣賞和討論這些作品是用什么

元素來(lái)表現(xiàn)紙柱造型的。

生：第一組是小鳥(niǎo)、蝴蝶圖形。

師生總結(jié)這屬于：（1）自然圖形。

生：第二組是方形、菱形、半圓等圖形。

師生總結(jié)這屬于：（2）幾何圖形。

師生總結(jié)第三組屬于：（3）點(diǎn)、線、面結(jié)合。

（三）欣賞作品，開(kāi)闊視野

老師出示各種紙柱造型作品，讓學(xué)生看一看這些變化的紙柱是

如何制作的。在欣賞中注意引導(dǎo)學(xué)生感受紙柱造型的節(jié)奏美、韻律美。

設(shè)計(jì)意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點(diǎn)。老師以學(xué)

生為主體，分組觀摩，主動(dòng)探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出

結(jié)論，這樣既培育學(xué)生合作意識(shí)，又提升學(xué)生探究能力。在紙柱上設(shè)

計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環(huán)

節(jié)旨在讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)，而不是漫無(wú)目的地剪刻。最后欣賞紙柱

造型作品，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生視野，為下面創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

三、師生合作設(shè)計(jì)創(chuàng)作

師生創(chuàng)作變化紙柱造型

1.老師示范

老師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫(huà)上設(shè)

計(jì)好圖形，剪刻（簡(jiǎn)單的圖形，可不畫(huà)草圖直接剪刻）、翻折、整理變成

一個(gè)燈籠形紙柱造型。

2.帥生不范

老師出示方柱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)制作什么樣的變化紙柱。

師生合作做卡通紙柱造型。

在四個(gè)柱面上先畫(huà)上眼睛，在四個(gè)棱上畫(huà)出嘴巴，然后請(qǐng)學(xué)生上

來(lái)剪刻（在剪刻時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用刀方法）、翻轉(zhuǎn)、整理成形，最后變成一

個(gè)可愛(ài)的卡通紙柱造型。

設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。通過(guò)師生合作，直觀

演示，讓學(xué)生了解運(yùn)用剪、亥k翻折、卷曲等技法來(lái)創(chuàng)作紙柱造型。

此環(huán)節(jié)老師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求來(lái)創(chuàng)

作變化的紙柱造型作品，避開(kāi)單一性示范。

四、嘗試創(chuàng)作評(píng)價(jià)進(jìn)展

1.學(xué)生創(chuàng)作

老師提出作業(yè)要求:

運(yùn)用剪、亥I、翻折、卷曲等方法，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作1-2件富有創(chuàng)意變

化的紙柱造型。

老師提醒學(xué)生注意點(diǎn)：

⑴制作基本紙柱時(shí)，先不要粘貼，便于制作環(huán)節(jié)時(shí)的剪刻；

(2)注意用刀、剪工具的安全；

⑶在剪，刻時(shí)，不要將整個(gè)圖形全部切斷，要有相連之處，這樣

便于翻折、卷曲。

學(xué)生作一業(yè)時(shí)，大屏幕展示紙柱造型作品，老師巡視指導(dǎo)。

2.展示評(píng)價(jià)

學(xué)生作品集中擺放在前面的展示臺(tái)上。

⑴互評(píng)、自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光

點(diǎn)，還有哪些不足，提出修改意見(jiàn)，也可以說(shuō)說(shuō)自己的作品。

⑵老師點(diǎn)評(píng)：給予學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)既要鼓舞學(xué)生創(chuàng)新，乂要提出注意點(diǎn)，讓

學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，關(guān)注細(xì)節(jié)，少犯錯(cuò)誤，少走彎路。展示作品,

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，評(píng)價(jià)作品取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓學(xué)生在相互欣賞

中，找到閃光點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身不足，起到相互評(píng)價(jià)、共同

成長(zhǎng)的作用。

五、拓展延伸回歸生活

1.展示臺(tái)上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來(lái)做什么呢?對(duì)

了，美化我們的生活。

2.老師出示筆、鮮花等，放在適當(dāng)?shù)募堉煨屠?。看它們變成?/p>

什么，變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。

3.請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設(shè)計(jì)、燈籠、

臺(tái)燈的設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。

我們可以將精美的紙柱造型放在書(shū)桌上、陳列柜里，當(dāng)作藝術(shù)品

欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來(lái)包裝、

設(shè)計(jì)、美化我們的生活，

設(shè)計(jì)意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗(yàn)

成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)為生活服務(wù)，藝術(shù)與生活是密

不可分的。

作業(yè)要求

本課有兩次作業(yè)：

第一次作業(yè)：學(xué)生嘗試做各種基本柱體。

第二次作業(yè)：制作富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。

教與學(xué)的評(píng)價(jià)

L紙柱造型有一定的抽象性。木課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六班級(jí)學(xué)生,有

較強(qiáng)空間思維能力。在欣賞比較中，學(xué)生能總結(jié)出紙柱造型圖形的基

本元素，可以是自然形、兒何形，也可以是點(diǎn)、線、面結(jié)合，這點(diǎn)難

能可貴。評(píng)價(jià)時(shí)盡量多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓奈鑼W(xué)生，發(fā)揮評(píng)

價(jià)的促進(jìn)作用。如在看一看、摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)中主動(dòng)探究紙

柱造型的制作方法、步驟，讓學(xué)生覺(jué)得我能行，這樣在很大程度上幫

助了學(xué)生樹(shù)立自信心，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意的樂(lè)趣。

2.本課設(shè)置兩次作業(yè)。第一次作業(yè)嘗試做基本柱體，通過(guò)激勵(lì)性

評(píng)價(jià)學(xué)生不僅做出三種基本柱體，還有愛(ài)心形、星形等富有創(chuàng)意的柱

體。第二次作業(yè)創(chuàng)作變化的紙柱造型，老師提醒學(xué)生注意安全，關(guān)注

細(xì)節(jié)。在老師巡視指導(dǎo)時(shí)，特別注重形成性評(píng)價(jià)，隨時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

反思和總結(jié)

六班級(jí)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和空間思維能力。

本課主要讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，并選擇自己喜歡

的創(chuàng)作方法來(lái)表現(xiàn)紙柱造型，學(xué)會(huì)用自己的作品來(lái)美化生活，以此培

育學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí)。

L樂(lè)觀引導(dǎo)，主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)紙柱造型的制作方法、步驟是本課

的重點(diǎn)所在。老師以學(xué)生為主體設(shè)置問(wèn)題情境，分組探討，引導(dǎo)學(xué)生

在看一看、摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)中主動(dòng)探究紙柱造型的設(shè)計(jì)、剪

刻、翻轉(zhuǎn)、卷曲等基本方法。這樣既提升了學(xué)生探究能力，又培育了

學(xué)生合作意識(shí)。在紙柱上設(shè)計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一，也是制作好

紙柱造型的重要條件，學(xué)生在欣賞中總結(jié)出紙柱造型圖形的基本元

素：（1）自然圖形乂2）幾何圖形乂3）點(diǎn)、線、面的結(jié)合。讓學(xué)生在探索中

形成設(shè)計(jì)意識(shí)，而不是漫無(wú)目的剪刻。

2.鼓舞創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。課堂伊始的小練習(xí)，學(xué)生嘗試制作基本

柱體。有一些學(xué)生別有新意地創(chuàng)作出星形柱體、愛(ài)心形柱體等，讓人

驚奇不已。在創(chuàng)作中不僅讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，而且鼓舞學(xué)生大膽想象設(shè)

計(jì)，不拘一格。在最后展示中，琳瑯滿目的學(xué)生作品有點(diǎn)讓人出乎意

料，學(xué)生的創(chuàng)意和精巧的制作讓人折服：有精美的多邊形紙柱、有組

合型變化紙柱、有蝙蝠俠式的卡通紙柱等。

3.師生合作，生成性示范。示范創(chuàng)作給學(xué)生提供學(xué)習(xí)范例，此環(huán)

節(jié)老師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性，避開(kāi)單一性示范。本課第一層

次示范創(chuàng)作簡(jiǎn)單的圓形燈籠紙柱，第二層次示范創(chuàng)作富有新意的卡

通紙柱。在師生合作示范中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既要鼓舞倉(cāng)」新,

又要關(guān)注細(xì)節(jié)。

4.樂(lè)觀評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究紙

柱造型方法時(shí)得到肯定，在很大程度上幫助了學(xué)生樹(shù)立自信心，體驗(yàn)

成功的樂(lè)趣;注重作業(yè)評(píng)價(jià)，在自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓

學(xué)生在相互欣賞中找到閃光點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身，起到相互評(píng)

價(jià)，共同成長(zhǎng)的作用。

5.拓展延伸，回歸生活。主要是引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生

活的聯(lián)系，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特點(diǎn)。你瞧，各種紙柱造型變

成了精美的燈籠，別致的花瓶、高大的建筑、時(shí)尚的服裝。用藝術(shù)作

品裝扮美化自己的生活;充分感受、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生進(jìn)一步

意識(shí)到藝術(shù)與生活是密不可分的，藝術(shù)可以讓生活更美妙。

六班級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿范文二：奇思的妙想

教學(xué)內(nèi)容：

人類的生活中奇思妙想無(wú)處不在。奇思妙想讓我們的生活充滿著

樂(lè)趣和情趣，奇思妙想極大地影響著我們生活，奇思妙想也不斷地推

動(dòng)著我們的社會(huì)進(jìn)步。本課教學(xué)的主旨在于開(kāi)啟學(xué)生的制造思維，啟

發(fā)學(xué)生的想象力，盡情放飛自己的夢(mèng)想。本課教學(xué)著重從奇思妙想在

生活中的趣味性和功能性方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽

進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)作。

學(xué)生情況：

學(xué)生對(duì)于生活中的各種新事物都充滿著好奇心，很多學(xué)生對(duì)嚴(yán)

密精確的科學(xué)來(lái)自于人們大膽的想象這一特點(diǎn)有所了解，不少學(xué)生

對(duì)在生活中遇到的各種問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生許多自己的想法，不少學(xué)生喜歡

嘗試著去解決生活中遇到的問(wèn)題，有些學(xué)生甚至能將自己的奇思妙

想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來(lái)很多樂(lè)趣，大膽描繪出各

種奇思妙想的畫(huà)面是很多學(xué)生最喜歡的事情。

教學(xué)方式、手段：根據(jù)“教學(xué)做合一”的思想，通過(guò)媒體視聽(tīng)、

實(shí)物觸摸、過(guò)程展不，讓學(xué)生在經(jīng)歷“觀察一一欣賞一一發(fā)現(xiàn)一一探

究”的過(guò)程中感受美，激發(fā)制造的熱情。通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)

手去表現(xiàn)美、制造美。

老師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物或示范作品、水彩筆等繪制工具和

環(huán)保的廢品材料等。

學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)工具。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞、感受、探究，認(rèn)識(shí)到奇思妙想普遍

地存在于生活中的方方面面;了解有很多發(fā)明制造源于奇思妙想。

過(guò)程與方法目標(biāo)：了解并學(xué)習(xí)奇思妙想的各種表現(xiàn)手法，根據(jù)物

品或是生活中遇到的問(wèn)題，展開(kāi)想象，運(yùn)用造型的變化、手法的夸張、

場(chǎng)景的虛擬、功能的特殊等方法表達(dá)出奇妙的創(chuàng)想。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生的發(fā)散思維能力和勤于探究、

勇于制造的精神。在創(chuàng)作的過(guò)程中，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)意的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生

認(rèn)識(shí)世界、關(guān)注新事物、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力，能夠利

用變形、夸張等手法，畫(huà)出依據(jù)一件物品或生活中遇到的一個(gè)問(wèn)題所

產(chǎn)生的奇思妙想，豐富奇思妙想的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的制造想象思維，產(chǎn)

生基于生活的奇思妙想。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、一起發(fā)現(xiàn)

發(fā)明制造離不開(kāi)奇思妙想

1.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)這是什么？

2.老師可以根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo):

這是萊特兄弟最早制造的飛機(jī)。人們總夢(mèng)想著能像鳥(niǎo)兒一樣在天

空中飛行，萊特兄弟在1900年發(fā)明制造了飛機(jī)。他們根據(jù)人們想在

空中飛行的愿望，產(chǎn)生了奇思妙想，并一步步地實(shí)現(xiàn)了。

早在1500年前后，畫(huà)家達(dá)?芬奇就有了制作降落傘的創(chuàng)想，還手

繪了草圖。而人類第一個(gè)成功的降落傘，是在380多年后的1884年，

由美國(guó)的鮑德溫兄弟發(fā)明成功的。

科學(xué)之父凡爾納說(shuō)過(guò)這樣的話：“只有想不到的，沒(méi)有做不到的

同學(xué)們讀過(guò)凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》嗎?這是一本科幻小說(shuō)，書(shū)中所

描繪的大型潛水艇在海底探險(xiǎn)發(fā)生在19世紀(jì)，他向讀者展示了一個(gè)

“科學(xué)奇跡:20世紀(jì)，他的一些科學(xué)幻想真的成了現(xiàn)實(shí)，人類成功

制造了潛水艇。他作品里的很多奇思妙想到20世紀(jì)得到了實(shí)現(xiàn),如

人類登月、80天環(huán)球世界、霓虹燈等等。

從這些生動(dòng)的例子中我們至少應(yīng)該明白：嚴(yán)密精確的科學(xué)，也要

大膽的想象;勇于制造的發(fā)明家都充滿著奇思妙想;奇思妙想會(huì)讓我們

對(duì)未來(lái)的生活充滿向往。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)飛機(jī)、降落傘的制造發(fā)明過(guò)程以及科幻小說(shuō)《海

底兩萬(wàn)里》一書(shū)中的奇思妙想在以后現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)等等事例，讓學(xué)

生知道，生活中的發(fā)明制造是離不開(kāi)制造力和想象力，以此激活學(xué)生

的制造愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的制造愿望。

二、一起創(chuàng)作

（一）奇思妙想的特別之處

L老師：許多書(shū)中都有對(duì)奇思妙想的描繪，把你閱讀過(guò)的書(shū)中的

奇思妙想給大家作個(gè)介紹。

2.讓學(xué)生仔細(xì)看漫畫(huà)家的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)家是怎樣表現(xiàn)奇

思妙想的，并溝通看后的感覺(jué)和看法。（這些畫(huà)構(gòu)思奇妙、詼諧幽默、

充滿樂(lè)趣）

3.出示圖片，觀看后溝通：這幾幅畫(huà)奇妙在哪里呢?你有怎樣的感

覺(jué)?說(shuō)說(shuō)作品的趣味性體現(xiàn)在哪里？

這幾幅畫(huà)營(yíng)造了一種虛擬的場(chǎng)景，情趣十足：

圖①將降落傘變形為一位胖胖的大嬸,意想不到，又覺(jué)得溫暖、

可靠。

圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿卜作為誘餌，激勵(lì)驢

子飛奔向前?？鋸埖氖址ǎ尞?huà)面妙趣橫生。

圖③小狗們駕著飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。大膽想

象，有趣味。

4.老師小結(jié)：在繪畫(huà)作品中，畫(huà)家用了夸張、變形的方法表達(dá)了

許多奇思妙想，有很多內(nèi)容讓我們出乎意料，欣賞這些作品讓人感到

愉悅和驚喜。

5.以一棵樹(shù)為例，引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行奇思妙想：說(shuō)說(shuō)這課樹(shù)會(huì)變

成什么特別的樣子?會(huì)結(jié)出什么樣的果子?這些果子長(zhǎng)在哪里呢?你希

望這棵樹(shù)和果子能有怎樣的特殊功能？

6.出示各種不同奇思妙想的樹(shù)讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)

現(xiàn)。（可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、特殊功能來(lái)大膽設(shè)想）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看、欣賞畫(huà)面中的奇思妙想，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們

“奇在哪里”“妙在哪里”，探討：這些奇思妙想的畫(huà)面為什么能讓

人產(chǎn)生愉悅感?使用了怎樣的表現(xiàn)手法？以一棵樹(shù)為例，主要是初步

讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生知道可以從造型的變化、手法

的夸張、場(chǎng)景的虛擬、功能的特殊幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行想象。

（二）生活之中的奇思妙想

L老師：我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏嗥嫠济钕?，你注意到了嗎祚自給

我們說(shuō)說(shuō)你身邊的奇思妙想嗎？

2.欣賞生活中的奇思妙想：

生活用品：鳥(niǎo)巢杯子、油漆桶臺(tái)燈、塑料布桌子

環(huán)境設(shè)施：帶拉鏈的池塘、毛毛蟲(chóng)般的石頭雕塑、吃樹(shù)的房子

鞋子：打雨傘的鞋子、長(zhǎng)頸鹿鞋子、高跟鞋房子

鯊魚(yú)：鯊魚(yú)頭電話、鯊魚(yú)汽車(chē)

人的身體：手部彩繪、人體造型

水果的有趣造型、開(kāi)往動(dòng)物園的大蟒蛇巴士、火柴盒小人等等。

3.討論溝通：生活中的奇思妙想給我們帶來(lái)了什么？（奇思妙想給

生活帶來(lái)制造性，讓生活變得更有趣味）

（三）展開(kāi)奇思妙想的翅膀

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中具體內(nèi)容，展開(kāi)奇思妙想。

著重從以下方面激發(fā)學(xué)生的想象力：

可以改變生活中用品的形象，讓它變得有趣味;可以改變生活用

品的功能讓它更實(shí)用。

可以嘗試著去解決生活中遇到的各式各樣的問(wèn)題或是困難：如現(xiàn)

在的霧霾，讓人們吸入了很多有害的雜質(zhì)，該怎么辦?現(xiàn)在的交通那

么擁堵，你有解決的辦法嗎？

2.大膽地說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)想。

設(shè)計(jì)意圖：生活中的奇思妙想無(wú)處不在，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)大量的畫(huà)

面欣賞，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的大門(mén)，擴(kuò)寬學(xué)生思維的空間，了解奇思妙

想讓我們的生活變得更有情趣了，知道奇思妙想讓我們的生活變得

更加方便了，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想的欲望。此外，從一件物品和生

活中的實(shí)際問(wèn)題這兩個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，讓學(xué)生了解奇

思妙想的實(shí)現(xiàn)可以從趣味性和功能性兩個(gè)不同方面入手。

三、一起作業(yè)

1.提出作業(yè)要求：

⑴選擇一件你感愛(ài)好的物品或是在生活中遇到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行奇

思妙想。

⑵可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、特殊功能等方面來(lái)構(gòu)想。

(3)可以先在自己的速寫(xiě)本中將想象畫(huà)成若干小圖，然后選擇其

中最奇妙的畫(huà)成作品。

2.老師用PPT循環(huán)播放學(xué)生作品、畫(huà)家作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

四、一起分享

L舉行奇思妙想作品展，讓學(xué)生樂(lè)于將自己的作品張貼在黑板上

供大家自由觀賞。

2.學(xué)生介紹自己畫(huà)的奇思妙想，說(shuō)一說(shuō)自己作品的精彩奇妙之處;

再說(shuō)說(shuō)同學(xué)作品中的精彩奇妙之處。

3.同學(xué)提出建議，怎樣來(lái)設(shè)想和表現(xiàn)效果會(huì)更好;老師適時(shí)評(píng)價(jià)、

鼓舞、欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)并提出建議。

4.老帥小結(jié)：今大我們的奇思妙想只能用同筆表現(xiàn)，但是不久的

將來(lái)，或許你們的“發(fā)明”就真的在你們手中誕生。同學(xué)們，大膽想

象、努力創(chuàng)新吧！

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是想將學(xué)生從“作業(yè)”概念

提升到“作品”概念，讓學(xué)生有“作品”的創(chuàng)作意識(shí)。同時(shí)）也通過(guò)

學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等，分享大家的創(chuàng)作靈感和閱歷c

作業(yè)要求

1.注意選擇一件你感愛(ài)好的物品來(lái)進(jìn)行奇思妙想，或是在生活中

遇到的問(wèn)題。

2.可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、特殊功能等方面來(lái)想,

3.可以先在自己的速寫(xiě)本中將想象畫(huà)成若干小圖，然后選擇其中

最奇妙的畫(huà)成作品。

基本要求：能用畫(huà)筆描繪出趣味性的奇思妙想。

高等要求：能用畫(huà)筆描繪出功能上的奇思妙想。

教與學(xué)的評(píng)價(jià)

1.生活中有許多奇思妙想，生活中有許多可以產(chǎn)生奇思妙想的機(jī)

會(huì)，關(guān)鍵看你是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙會(huì)制造的手。生活中

的奇思妙想，能夠發(fā)現(xiàn)其巧妙之處，創(chuàng)意的獨(dú)特之處。

2.教學(xué)過(guò)程中的欣賞和討論，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的奇思妙想,

可以獲得更豐富適用的表現(xiàn)方法。通過(guò)欣賞、討論是否能發(fā)現(xiàn)奇思妙

想的表現(xiàn)方法。

3.老師要參加到學(xué)生構(gòu)想和創(chuàng)作的過(guò)程中，真正做到一起發(fā)現(xiàn)、

一起創(chuàng)作、一起作業(yè)、一起分享。表現(xiàn)奇思妙想的作品能夠展開(kāi)想象

力，大膽介紹作品的奇妙之處。

反思和總結(jié)

本課的重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、制造力，啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)好以

及對(duì)生活的熱情。通過(guò)欣賞、討論，鼓舞學(xué)生發(fā)表與眾不同的想法，讓

學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)各種奇思妙想“奇在哪里”“妙在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)奇思妙想的表現(xiàn)方法。在課堂中鼓舞學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，充

分活躍學(xué)生的思維，激發(fā)想象力。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),

激發(fā)愛(ài)好，能大膽地畫(huà)出自己的制造性想法。

不同教學(xué)策略設(shè)計(jì)

一、從文學(xué)作品中獲得奇思妙想的啟迪

1.讓學(xué)生在欣賞幾米、謝爾、希爾弗斯坦的作品時(shí)獲得奇思妙想

的啟迪。

2.讓學(xué)生在介紹讀過(guò)的奇思妙想的作品時(shí)獲得奇思妙想的啟迪。

3.讓學(xué)生在老師介紹凡爾納的科幻小說(shuō)中的奇思妙想成為現(xiàn)實(shí)

中獲得啟迪。

4.讓學(xué)生在了解生活中奇思妙想的趣味性以及實(shí)現(xiàn)的可能性中

獲得啟發(fā)。

二、從畫(huà)家作品中的獲得奇思妙想

1.可以欣賞超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)，如達(dá)利和馬格利特的作品，激發(fā)制

造的熱情。

2.在討論、分析作品的夸張、變形、移位、虛擬的場(chǎng)景等表現(xiàn)手

法的過(guò)程中獲得靈感。

三、從生活中的現(xiàn)象獲得奇思妙想

1.師生一起介紹身邊的奇思妙想。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中有趣味性的奇思妙想，感受給人們生活帶

來(lái)的樂(lè)趣。

3.以一件物品為例，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開(kāi)想象并大膽地

跟大家說(shuō)一說(shuō)。

4.欣賞生活中的各種有創(chuàng)意的奇思妙想給我們的生活帶來(lái)的方

便。

5.以生活中的一件東西或事情為例，想一想，再討論溝通：對(duì)它

有什么不滿意的地方?能怎樣改善?還希望有什么樣的神奇功能？

6.欣賞學(xué)生的范畫(huà)，討論這些作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容?你覺(jué)得他的

想法怎樣?奇在哪里?妙在哪里?你有更好的創(chuàng)意嗎？

四、快樂(lè)創(chuàng)作張揚(yáng)個(gè)性

將你的奇思妙想畫(huà)下來(lái)或是借鑒身邊的物品制作一個(gè)奇思妙想

的作品。

五、作品展示、評(píng)價(jià)

1.說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想作品奇在哪里，妙在哪里。

2.欣賞同學(xué)的作品，提出合理化建議。

六、課后延伸

留意生活中的細(xì)節(jié)，動(dòng)手嘗試做一做能給我們的生活帶來(lái)便利

的小發(fā)明小制造。

教學(xué)資源庫(kù)

百度：科幻之父凡爾納，達(dá)?芬奇的發(fā)明制造，超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)。

六班級(jí)美術(shù)上冊(cè)說(shuō)課稿范文三：瞧這一家子

教學(xué)內(nèi)容：

本課學(xué)習(xí)旨在通過(guò)對(duì)以往家人之間有趣、有益活動(dòng)的回憶，引發(fā)

對(duì)來(lái)自家人關(guān)懷的領(lǐng)悟和體會(huì)、對(duì)骨肉親情的認(rèn)識(shí)和思考。此外，還

將在人物形象的勾勒、活動(dòng)場(chǎng)景的描繪等藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，進(jìn)一步體

會(huì)到親情的意義所在。

學(xué)生情況：

在蘇少版美術(shù)教材中，學(xué)生在中班級(jí)段曾經(jīng)接觸過(guò)《親呢》一課,

對(duì)人與人之間的關(guān)系有過(guò)初步了解，也嘗試過(guò)具體的人物形象的表

現(xiàn)。本課在以往的基礎(chǔ)上將這種人與人之間的美妙關(guān)系集中在家庭成

員的細(xì)節(jié)中，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容集中于一點(diǎn)，以此更深刻、更透徹地

予以彰顯。

教學(xué)方式、手段：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。將視點(diǎn)聚焦于生活中的家人，關(guān)注生活中

的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。在家庭以及社會(huì)生活的經(jīng)歷中，體會(huì)到“溫

暖,,“關(guān)愛(ài)”“親密,，等人與人之間的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。設(shè)置問(wèn)題情境，在游戲中學(xué)習(xí)，在對(duì)話中

感受，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)探究、樂(lè)觀嘗

試，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。激發(fā)創(chuàng)新精神，激活創(chuàng)新思想，使其形成

獨(dú)立的見(jiàn)解并制造性地予以呈現(xiàn)和表達(dá)。

老師準(zhǔn)備：記號(hào)筆、彩色筆、畫(huà)紙、PPT課件等，教室四周張貼

相關(guān)作品，營(yíng)造氛圍。

學(xué)生準(zhǔn)備：自己與家人在一起的合影、經(jīng)歷的故事，彩色水筆等。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)回憶、觀察，進(jìn)一步熟悉不同人物外形的

表現(xiàn)方法，用線描或色彩等自己喜歡的繪畫(huà)表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具

體形象，再現(xiàn)與家人親密無(wú)間的生活場(chǎng)景。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)記憶中經(jīng)歷過(guò)的家庭趣事的回憶和溝通,

搜尋家人言行及有趣場(chǎng)景的動(dòng)人一幕，定格并藝術(shù)地重組這一瞬間

情境。注意表現(xiàn)個(gè)體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比與呼應(yīng)關(guān)系,

以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過(guò)程中，感受和體會(huì)

到家人溫暖包容的親情，表現(xiàn)家庭和睦歡樂(lè)的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)感恩，豐富

自己的情感世界。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：充分感受、體驗(yàn)家庭的溫暖，抓住人物特征進(jìn)行刻畫(huà),

表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.用線描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員，注重人物的體態(tài)、神態(tài)的

刻畫(huà)。

2.通過(guò)大小、高矮、疏密等對(duì)比，塑造出豐富、有趣、和諧的家

庭人員群像。

3.描繪恰當(dāng)?shù)谋尘?，增?qiáng)畫(huà)面的情境感、現(xiàn)場(chǎng)感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、感知與體驗(yàn)

1.相識(shí)的朋友一一繪本欣賞

⑴同學(xué)們!看，這是誰(shuí)?(PPT逐頁(yè)播放，學(xué)生觀看欣賞)

(2)我們崇拜無(wú)所不能的爸爸媽媽，他們和我們朝夕相處，就像是

老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識(shí)的朋友，他就是英

國(guó)畫(huà)家安東尼?布氏。(PPT簡(jiǎn)介《我爸爸》《我媽媽》的繪本)

(3)正如安東尼?布朗在圖畫(huà)書(shū)上描繪的那樣，這些“相識(shí)的朋友”

其實(shí)就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人工

2.親密的家人——家人印象

(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎？”“他(她)

的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)是怎樣的？”“你們之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？”

等相關(guān)話題展開(kāi)討論。

(2)溝通。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬，講給全班同學(xué)聽(tīng)

一聽(tīng)，分享快樂(lè)和幸福。

(3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動(dòng)的圖片，重溫與家人在一起的快樂(lè)時(shí)

光。

(4)歸納?？戳诉@些家人在一起的畫(huà)面，你覺(jué)得用什么樣的詞語(yǔ)能

夠地表達(dá)我們與家人之間的美妙情感?和諧美滿?親切溫暖?快樂(lè)幸福?

還是……

3.相連的心手一一游戲活動(dòng)

⑴指上親情

老師也想到一個(gè)詞，那就是----心手相連!你看，家人之間多像

我們的手，同根同生、同心同行！

看一看，自己的手上，哪個(gè)手指是爺爺或奶奶?哪個(gè)手指又是爸

爸或媽媽？

說(shuō)一說(shuō)，為什么你會(huì)這樣選?理由是什么?

⑵指畫(huà)游戲

選擇合適的手指進(jìn)行家人形象的涂畫(huà)活動(dòng)。

展示自己的指畫(huà)家人形象，介紹人物特點(diǎn)以及自己的涂畫(huà)思路。

4.瞧這一家子一一課題出示

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時(shí)的

美妙時(shí)光，分享快樂(lè)和幸福。（板書(shū)課題）

5.熟悉的身影一一形象分析

⑴思考?xì)w納

剛剛在練習(xí)時(shí),我們都針對(duì)家人的外在形象特征進(jìn)行了手指的

選擇性涂畫(huà)，那么在手指上作畫(huà)時(shí)，你是怎樣利用手指的不同形態(tài)特

征來(lái)表現(xiàn)家人的外形特征的？乂是如何通過(guò)具體描畫(huà)細(xì)節(jié)來(lái)凸顯各種

人物的身份的？

同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，議一議。

⑵概括總結(jié)

其實(shí)，想要通過(guò)家庭成員的外在形象來(lái)表現(xiàn)家人的生活情景，不

外乎以下幾點(diǎn)：

年齡一一分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。

體態(tài)一一通過(guò)人物的身材和動(dòng)作表現(xiàn)其體態(tài)的特點(diǎn)。

表情一一透過(guò)五官的特別變化，反映即時(shí)發(fā)生的有趣、有益的事。

⑶創(chuàng)作嘗試

試畫(huà)，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、

體態(tài)。

簡(jiǎn)評(píng)，幾位同學(xué)介紹自己在人物形象塑造上的藝術(shù)表現(xiàn)手法C

6.可愛(ài)的親人——畫(huà)面構(gòu)思

⑴觀察與歸納

從同學(xué)刻畫(huà)的人物表情、體態(tài)中我們不難看出，和家人在一起總

是快樂(lè)的。那么，當(dāng)所有的家人、眾多的快樂(lè)積聚在一起的時(shí)候又會(huì)

是怎樣的場(chǎng)景呢？

讓我們?cè)賮?lái)重溫前面我們?cè)?jīng)看過(guò)的幾個(gè)畫(huà)面。這些家庭雖然來(lái)

自不同國(guó)度、不同種族，但在畫(huà)面形式上卻有著極大的相似處和共同

點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

這些家人在一包時(shí)，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成

了“一，，字形排列。有橫向，還有豎向。

就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開(kāi)，指尖也可以聚攏合

一。讓我們?cè)賮?lái)欣賞這樣幾幅溫馨的畫(huà)面。

⑵解讀與演示

示圖：老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小助手點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放PPT圖片;全班同

學(xué)邊欣賞，邊觀看老師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構(gòu)

圖圖示。

解圖：對(duì)畫(huà)面中的人物構(gòu)圖現(xiàn)象進(jìn)行歸納。

完圖：老師演示，完成畫(huà)面中家人的初步描繪。

⑶總結(jié)與說(shuō)明

日常生活中，我們的家人還會(huì)通過(guò)對(duì)視的眼神、依偎的肢體、相

攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼比排列和勾連在一起，突出

局部、放大細(xì)節(jié)，換一個(gè)角度看家人，顯得更親密、更溫馨。

7.搞笑一家人一一經(jīng)典品讀

(1)大師作品。有許多大畫(huà)家感動(dòng)于家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)作

了許多經(jīng)典的作品，塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗?，如：德?guó)漫畫(huà)

大師埃?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子和小頭

爸爸》中的形象等等。

(2)同伴作品。我們的同齡人也感動(dòng)于父母的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的

珍貴，用畫(huà)筆記錄了快樂(lè)時(shí)光。

8.我的一家子一一創(chuàng)作設(shè)想

想一想，你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場(chǎng)景呢？同

學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)、議一議，通過(guò)彼此溝通、互相啟發(fā)，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈

感。

二、創(chuàng)作與表現(xiàn)

1.老師給出創(chuàng)作建議

⑴以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫(huà)人物的年齡、體

態(tài)和表情；

⑵添畫(huà)適當(dāng)背景，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我

愛(ài)我家”的主題；

(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。

2.學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)作練習(xí)

(1)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開(kāi)作業(yè)練習(xí)，想象實(shí)踐，開(kāi)始木課創(chuàng)

作。

⑵老師巡視，針對(duì)學(xué)生的不同創(chuàng)作提出建設(shè)性意見(jiàn)。

⑶學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和完善，將完成好的作業(yè)張貼至事先制

作好的“我愛(ài)我家”相冊(cè)中。

三、反思與評(píng)價(jià)

1.作業(yè)的賞析

老師翻閱同學(xué)當(dāng)場(chǎng)完成好的“相冊(cè)”，師生共同欣賞“相冊(cè)”中

的“照片”，原創(chuàng)小介紹自己創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的思想，其余同學(xué)也可

以說(shuō)說(shuō)自己看畫(huà)后的感想。

2.認(rèn)知的延伸

(1)同學(xué)們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結(jié)構(gòu)

中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命

的。

(2)除了人類社會(huì)，動(dòng)物們也有著它們的情感世界。讓我們來(lái)看一

組別樣的溫馨畫(huà)面：

枝頭上，小鳥(niǎo)嗷嗷待哺;

水中央，小熊—過(guò)河;

曠野中，小象緩緩散步；

還有……

3.創(chuàng)作的拓展

同學(xué)們，不管是人類也好，動(dòng)物也罷，生命的成長(zhǎng)始終伴隨著家

人的照顧、親情的呵護(hù)，這種美麗讓許多人為之感動(dòng)，也讓許多人用

各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式定格每一個(gè)美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝,

還有布藝、指偶……有愛(ài)好的同學(xué)可以在課后嘗試用不同的材料、不

同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中更深地體會(huì)親情，對(duì)你愛(ài)的家人

要學(xué)會(huì)感恩。

作業(yè)要求

木課設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：

練習(xí)一：在指上作畫(huà)，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造c

畫(huà)一畫(huà)，試一試一一簡(jiǎn)單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意

表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。

練習(xí)二：在紙上作畫(huà)，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問(wèn)題C

1.以兩到三位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻網(wǎng)人物的年齡、

體態(tài)和表情；

2.添畫(huà)適當(dāng)?shù)谋尘埃憩F(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯

“我愛(ài)我家”的主題；

3.繪畫(huà)工具、材料不限，單色、彩色均可。

教與學(xué)的評(píng)價(jià)

在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自我、了解他人、親近經(jīng)典、習(xí)得技

能等方面，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，好的評(píng)價(jià)可以幫助兒童樹(shù)立信心、

體驗(yàn)成功、促進(jìn)進(jìn)展。課堂上，美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分多層面、多角度地

評(píng)價(jià)，多主體、多對(duì)象地評(píng)價(jià)，多目的、多手段地評(píng)價(jià)。木課將評(píng)價(jià)

貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)習(xí)的深化，通過(guò)評(píng)價(jià)產(chǎn)生創(chuàng)作

的共識(shí)。

從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開(kāi)始，就將評(píng)價(jià)與導(dǎo)入糅合在一

起，使學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，對(duì)作品的人物形象塑造產(chǎn)生內(nèi)在的

隱形評(píng)價(jià)。其后的學(xué)習(xí)中，依次又對(duì)溝通活動(dòng)、游戲（創(chuàng)作）活動(dòng)、歸

納活動(dòng)、嘗試（創(chuàng)作）活動(dòng)做了相應(yīng)的評(píng)價(jià)一一有的針對(duì)欣賞的作品,

有的針對(duì)討論的認(rèn)知;有的針對(duì)個(gè)人的創(chuàng)作，有的針對(duì)同伴的學(xué)

習(xí)……止因?yàn)橛辛瞬煌h(huán)節(jié)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生得以以此為鑒，生發(fā)更

多、更好的創(chuàng)作。

本課在對(duì)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重雙方的

互動(dòng)評(píng)價(jià)和關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)，即“師生互評(píng)”“生生互評(píng)”“個(gè)體自評(píng)”，甚

至還包