核心素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 花之歌第二課時(shí)教案

花之歌教案

教學(xué)版塊

花之歌課時(shí)40分鐘

（課題）

探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的

教學(xué)

同時(shí)，感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)

目標(biāo)

作者積極向上的人生態(tài)度。

文化自信：體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

語(yǔ)言應(yīng)用：讀懂課文，品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

核心素養(yǎng)

思維能力：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的

目標(biāo)

生動(dòng)情景。

審美創(chuàng)造：在課文教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中涵養(yǎng)健康向上的審美情趣。

教學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方法揣摩優(yōu)美的

內(nèi)容語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)效果并體會(huì)課文情顯交融的寫(xiě)法。

教學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象

重難點(diǎn)奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。

學(xué)具

制作教學(xué)PPT。

準(zhǔn)備

一、知識(shí)復(fù)習(xí)，引入課題

教學(xué)過(guò)程1、下列各句的修辭手法不正確的一項(xiàng)是（B）

A.云彩和田野是一對(duì)情侶，我是它們之間傳情的信使。（擬人）

B.我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。（排比）

C.雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道。（比喻、擬人）

D.我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。（排比、擬

人）

2、詞語(yǔ)辨析

“贈(zèng)予，，“贈(zèng)與，，

兩者都是“將自己的財(cái)產(chǎn)無(wú)償給予受贈(zèng)人，受贈(zèng)人表示接受“

的一種行為。這種行為的實(shí)質(zhì)是財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。贈(zèng)與行為

一般要通過(guò)法律程序來(lái)完成，即簽訂贈(zèng)與合同（也有口頭合同和

其他形式）。此外，”贈(zèng)予“既可以接某人，也可以接某物，因

為“予”本身就含有給某人的意思，但是“贈(zèng)與”往往只能接某

人。

同學(xué)自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯

倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、整體把握

1.自由讀課文。思考：課文運(yùn)用了哪幾修辭方法？

比喻、擬人、排比和對(duì)偶。

2、在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象？

花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者，它向往光明，與萬(wàn)物和諧共處。

三、品讀釋疑

（一）學(xué)習(xí)第一至四自然段

1、有感情地范讀。學(xué)生自由練讀。

2、“我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在心間，

然后又說(shuō)一遍……”

品讀這句話(huà)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這句話(huà)把花比作“大自然的話(huà)語(yǔ)”，“說(shuō)”“收”“藏”這

些動(dòng)詞讓我們看到了花的母會(huì)國(guó)期”去白然說(shuō)電來(lái)又收回去”

象征花開(kāi)花落“又說(shuō)一遍”喻示來(lái)年花又開(kāi)。

3、除了“大自然的話(huà)語(yǔ)”這個(gè)別名，花還有哪些“別名”？

“星星”“諸元素之女”“禮品、冠冕、祭獻(xiàn)”這些詞語(yǔ)，

感受作者由花的各個(gè)方面想開(kāi)去，賦予了花獨(dú)特的名稱(chēng)。

（二）學(xué)習(xí)第五至七自然段

1、①清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為

它送行。

②我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使

清風(fēng)蘇芳馥郁。

③我飲著朝露釀成的瓊漿，聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴唯、歌唱；我婆娑起舞,

芳草為我鼓掌。

“歡迎”“送行”“呼吸”“飲著”“聽(tīng)著”“起舞”等擬人化

的動(dòng)詞，感受作者想象花的“行為”的奇特。作者由花的動(dòng)作想

開(kāi)去，讓我們感受到花兒的美好。作者的想象真奇特。

2、賞析“我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，

也不孤芳自賞。而這些哲理，人類(lèi)尚未完全領(lǐng)悟。”

從“對(duì)光明心馳神往”“從不顧影自憐，也不孤芳自賞”等

詞句中，感受到作者其實(shí)是在借花表達(dá)自己積極地向往和追求光

明的人生態(tài)度。

四、課文主旨

《花之歌》這首詩(shī)，詩(shī)人用花的語(yǔ)言來(lái)敘述大自然的話(huà)語(yǔ)，

通過(guò)花語(yǔ)的清新流露，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生、對(duì)人類(lèi)的思考，贊美

了花兒樂(lè)于奉獻(xiàn)、追求光明的精神品質(zhì)。

閱讀感悟：風(fēng)含情，花含笑，一草一木都有愛(ài)，萬(wàn)水千山總關(guān)情。

花，給我們帶來(lái)馥郁的芬芳；花，給我們，帶來(lái)限的希望；花，

給我們帶來(lái)蓬勃的生機(jī)與活力；花，裝點(diǎn)著我們這個(gè)美麗的世

界……愿你的心中永遠(yuǎn)鮮花盛開(kāi)，愿我們的生話(huà)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花

香！

五、知識(shí)拓展

擬人化：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的

事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。擬人化的寫(xiě)法可以使

文章更加生動(dòng)、形象、具體，既能生動(dòng)形象地寫(xiě)出某事物的某個(gè)

特點(diǎn)，又有了擬人化之后特有的具象效果。文中作者將對(duì)花兒的

贊歌，以第一人稱(chēng)“我”來(lái)表達(dá)，再加上擬人化的語(yǔ)言，讓詩(shī)歌

更加生動(dòng)形象，