部編版道德與法治四年級下冊全冊教學(xué)反思

部編版道德與法治四年級下冊全冊教學(xué)反

思

第一單元同伴與交往

1、我們的好朋友教學(xué)反思

通過這節(jié)活動課要是學(xué)生知道動物是人類的好朋友，讓學(xué)

生充分感受到動物的可愛，激發(fā)學(xué)生喜歡動物的情感、愿意和

動物交朋友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責(zé)任心,

保護動物。

要改變長期以來傳統(tǒng)思品課的弊端，就必須改變陳舊的教

學(xué)方法。在教學(xué)時，必須緊密聯(lián)系學(xué)生實際和生活實際，必須

讓我們的課“活”起來，讓我們的學(xué)生動起來，在活動中加深感

受、體驗、探究和感悟，這樣才能達(dá)到此項活動的總目標(biāo)。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為這是一堂成功的課，主要體現(xiàn)

在以下幾個方面：

2、以學(xué)生為本落到了實處，全面落實了新課程精神。首

先，依據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，將課程內(nèi)容進行了有機的整

合，對教材內(nèi)容的重點確定為從學(xué)生身邊的小動物出發(fā)，通過

和小動物的親密接觸使學(xué)生明確要和動物成為真正的朋友，一

定要有愛心和責(zé)任心，把“愛'’的教育始終貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)

之中。其次，在研究活動中學(xué)生始終是研究活動的主體，在教

學(xué)中，通過每個小組和小動物親密接觸，讓每個學(xué)生都參與到

活動之中，在和動物的交往中去感受、去體驗，每個孩子在活

動中都對動物有了進一步的認(rèn)識和提高。

3、課堂上注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。本堂課為了達(dá)到活動目

標(biāo)，組織了多種有效的活動，這些活動形象、趣味，貼近學(xué)生

的生活實際，層層遞進，對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

把教育者的外在客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的主觀需要，達(dá)到了

教育的目的。通過創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中了解動物知

識，培養(yǎng)學(xué)生親近動物，熱愛動物與動物分享快樂的情感，初

步體驗人與動物的關(guān)系，在活動中體驗、感知、感悟，提升自

我?！镀返屡c生活》課程倡導(dǎo)“回歸生活”，我在新課結(jié)束前讓

學(xué)生領(lǐng)養(yǎng)小動物，并對小動物說出如何照顧它們，不僅給孩子

們一個驚喜，而且孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小動物的過程中進一步了解如

何才能真正與動物做朋友，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常研究

生活中。

總之，我根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，能合理地對教材進行重組，

聯(lián)系學(xué)生的實際及時的把社會中各種信息.，兒童生活中的新問

題和現(xiàn)象收到教學(xué)內(nèi)容中去，提高了品德教育的針對性、實效

性和生動性。

部編版道德與法治四年級下冊全冊教學(xué)反思

但是，這節(jié)課也有不足之處，如：我的應(yīng)變能力欠

缺，在處理一些課堂中的突發(fā)征象不夠靈活；其次，

活動面不夠廣，學(xué)生在回答問題時，個體學(xué)生發(fā)言過

多，還有少數(shù)的學(xué)生由于各種原因沒有獲得展示自己

的機會。以是，在以后的教學(xué)中要進一步發(fā)揮我得長

處，彌補課堂中存在的不足。

2、說話要算數(shù)教學(xué)反思

大多數(shù)四年級的學(xué)生對取信有一定的相識，他們關(guān)于取信

及其重要性的熟悉還是粗淺的，學(xué)生難免會有失信的行為，很

難做到自覺地、有意識地對他人和對自己取信，從而產(chǎn)生矛盾

沖突。在第一課時，學(xué)生相識了失信的人和取信的人不同的表

現(xiàn)，為第二課時尋找失信的原因做了很好的鋪墊，也為堅持取

信的行為奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析不取信的常見原因、幫.

助學(xué)生找到解決的辦法，培養(yǎng)說到做到的良好品格。自覺做到

對他人和自己取信，對自己取信更要靠自覺和自律。

3、當(dāng)沖突發(fā)生教學(xué)反思

現(xiàn)在的孩子自私是比較普遍的問題。出現(xiàn)這個問題,

S然同獨生子女沒有兄弟姐妹相伴有關(guān)。但更重要的

是家長的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度不當(dāng)。孩子們遇到與同

學(xué)之間發(fā)生摩擦，與父母之間產(chǎn)生誤會，他們就很難

會站到別人的角度去思考問題，因此，本節(jié)課在教法

上我力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.以學(xué)生的現(xiàn)實為根本，努力創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)

環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生心

情舒暢，敢想、敢說。如在上課的入手下手，為學(xué)生營造

一個寬松的談話氛圍，暢談各自感受，充分尊重學(xué)生的不同熟

悉和需要，讓孩子明白沖突就在我們身邊。

2.讓生活走進課堂讓體驗充盈課堂。生活是教育的動身

點與終究歸宿。體驗是促使學(xué)

生“心動”的催化劑，是解決知行脫節(jié)問題的關(guān)鍵。我以課

外活動體驗為輔助。如課前完成家庭調(diào)查表，每個人或多或少

都發(fā)生過沖突，讓學(xué)生回憶，自己跟誰發(fā)生過沖突，這個沖突

是什么，你當(dāng)時是怎么想的，當(dāng)時是怎么做的。

3.以合作探究式進修為主要教學(xué)形式，使課堂氛

圍變得輕松、和諧、活躍。把道理寓

于活動和感性的認(rèn)識之中。做到情理交融。如同學(xué)

之間交流自己的沖突，同伴相互交流看法，提高了與

人交往能力。在后面的面對面溝通，讓雙方互相理解,

學(xué)會體諒他人，盡量對他人寬容。

4.既重視知識、能力目標(biāo)又重視情感、態(tài)度價值

觀的把握，如，通過生活中的現(xiàn)象引

發(fā)思考，教育學(xué)生能夠在生活中學(xué)會克制自己的發(fā)

泄欲望，采取較好的解決沖突的辦法。

部編版道德與法治四年級下冊全冊教學(xué)反思

第二單元做聰明的消費者

4、買東西的學(xué)問教學(xué)反思

教學(xué)中我更多的是采用小組合作的研究方式，結(jié)合自身的

經(jīng)歷，更加激發(fā)了學(xué)生參與

研究，參與生活的積極性，以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中

起到穿針引線的作用。“小小辯論會''的表演非常精彩，雙方都

堅持自己的觀點，結(jié)合自己的經(jīng)歷，展開激烈的辯論，我想，

今后應(yīng)該多采用這樣的研究方式引導(dǎo)學(xué)生研究，從而更好地調(diào)

動學(xué)生研究的積極性。不足之處：學(xué)生收集的資料不夠全面，

基本上與課本提到的相同，沒有獨到之處，今后應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生

這方面的能力，多留心觀察身邊的事物。在今后的教學(xué)中，我

要繼續(xù)研究課改精神，努力研究理論知識，把理論運用到實際

教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗，更希望得到各位老師的指點，從而不斷提

高自身的教學(xué)水平。

5、合理消費教學(xué)反思

《合理消費》是對學(xué)生進行節(jié)省教育，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)

的理財觀，做到合理消費，適度消費，綠色消費，從而學(xué)會在

市場經(jīng)濟條件下參與社會經(jīng)濟生活的基本技巧。在消費過程中

多一些理性，少一些盲目；在一樣平常的進修、生活中能夠自

覺養(yǎng)成顧惜勞動功效，不比吃穿，不浪擲錢物，繼承和發(fā)揚中

華民族勤勞節(jié)省的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，從小明白珍惜勞動功效，

培養(yǎng)勤儉節(jié)約的慣。一是尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不

同的學(xué)生從不同的角度熟悉問題，采用不同的方式表達(dá)自己的

想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學(xué)生開展,

讓學(xué)生的個性得到充分的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到進修的快樂。

XXX是學(xué)生在研究中多一份體驗。通過書中生動的故事

或事例來闡明勤儉節(jié)約的道理。但這些事例畢竟是發(fā)生在別人

身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得

的情感體驗的。我要求學(xué)生們密切聯(lián)系自己的親身實踐和體驗

來舉例，說道理，更加貼近學(xué)生的實際生活。讓學(xué)生通過角色

體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達(dá)到自

悟的效果。

6、有多少浪擲本可避免教學(xué)反思

四年級孩子對節(jié)約、浪擲有較正確的判斷，但因受到家庭

教育、所處社區(qū)等生活環(huán)境的影響，養(yǎng)成了一些節(jié)約或浪擲的

慣。隨著年齡的增加，攀比、愛面子等因素也會助長孩子們向

著浪擲的方面開展，而他們的自我熟悉與社會教育局限，基于

他們的生活經(jīng)歷在這些方面還有所欠缺，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生

合理消費、傳承中華民族勤儉節(jié)約的美德是燃眉之急。經(jīng)由過

程木課的進修，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的浪擲行為，

讓他們明白資本和能源都是有限的，匡助學(xué)生樹立正確的消費

觀念，繼承中華民族勤儉節(jié)約的美德。本節(jié)課的安排就是匡助

學(xué)生從校園生活中常見的案例切入，并使用擬人化的表達(dá)方式,

說明知識或者解釋道理，這樣符合兒童的心理特性。此外關(guān)注

生活，引導(dǎo)兒童在生活中減少浪擲，并匡助兒童解決真實的困

惑和停滯，避免教育的空洞。

第三單元美妙生活哪里來

7、我們的衣食之源教學(xué)反思

農(nóng)業(yè)對于小學(xué)生來說是一個比較陌生的話題，他們

家庭、學(xué)校“兩點一線”的生活方式，對“盤中餐”、

“身上衣”及生活中的日用品從何而來了解甚少與學(xué)

生的日常生活有一定的

部編版道德與法治四年級下冊全班教學(xué)反思

距離。本節(jié)課要想實現(xiàn)“有效教學(xué)”必須合理利用和開發(fā)課

程資源，我主要從以下向個方面入手：

一、以“本”光本，巧用教材中的圖片、文字資源

在設(shè)計本節(jié)課時，不是死搬硬套的教教材，而是用

教材、借教材，如書中的第一個圖片，沒有引導(dǎo)學(xué)生

看圖說話：餐桌上有什么？它們從哪來？而是教師巧

妙以聊天、談話的形式開課引入“老師想知道你們今

天中午吃的什么？”“它們從哪來？”“誰為之付出

了辛勤勞動？”這樣既拉近了師生關(guān)系，又緊密聯(lián)系

了學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課

堂氛圍中有話可說，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。

2、接洽教材，開發(fā)和利用了電教資本

我將教材中農(nóng)業(yè)的分類，制成課件，還親自錄制了超市的

農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)產(chǎn)品的加工品，農(nóng)貿(mào)市場的農(nóng)產(chǎn)品等，根據(jù)教學(xué)設(shè)

計適時地在大屏幕上顯示，既直觀、形象又切近學(xué)生生活，增

強了教學(xué)活動的真實性、趣味性，為課堂教學(xué)的有效性奠定了

一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合教材，調(diào)動兒童生活中的經(jīng)驗資源

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識體驗和感悟。

所以，兒童熟悉的生活，已有的心靈體驗是品德與社會課最有

實效性的課程資源。本節(jié)課，我善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗，豐富他們社會生活的觀察和體驗。如：“你在哪兒看

到過這些農(nóng)產(chǎn)品？”“你在超市還看到過哪些產(chǎn)品是農(nóng)產(chǎn)品加工

的？”“你知道超市、農(nóng)貿(mào)市場的農(nóng)產(chǎn)品是從哪兒來的？”“除了

吃的離不開農(nóng)業(yè)，你還知道我們生活中哪些產(chǎn)品也來自農(nóng)業(yè)？”

等，這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，教師在課堂中利用這些經(jīng)

驗資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論、交流，逐步使學(xué)生懂得農(nóng)業(yè)

與我們的生活密切相關(guān)。

四、走出課堂，開辟學(xué)生力所能及的實踐資本

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際,

創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，本節(jié)課課前讓學(xué)生走出課

堂，開展了一系列的力所能及的實踐活動，如，讓學(xué)生走進超

市、農(nóng)貿(mào)市場，分組搜集蔬菜、糧食、禽蛋、肉類、水果等農(nóng)

產(chǎn)品，搜集經(jīng)過加工的農(nóng)產(chǎn)品包裝袋，調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢

農(nóng)產(chǎn)品的加工過程等，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中親

自感受到農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，從而提高了學(xué)生研究的主動

性，也使教學(xué)更具有了針對性，為有效的課堂教學(xué)提供了重要

保證。

因為做到了以上幾點，課堂教學(xué)取得了良好效果。

但在教學(xué)預(yù)設(shè)、關(guān)注評價學(xué)生方面還有不足，有待今

后繼續(xù)提高。

8、這些東西哪里來教學(xué)反思

活動化教學(xué)是以教師精心設(shè)計的具有教育性、探索性、創(chuàng)

造性的學(xué)生主體活動為主的學(xué)

形式，以鼓勵學(xué)生自動參與、自動探索、自動思考、自動

實踐為基本特性，以完成學(xué)生多方面能力綜合開展為核心。實

施活動化教學(xué)有兩種形式：一是教師在課堂中模擬創(chuàng)設(shè)場景，

比方，可模擬創(chuàng)設(shè)學(xué)生一樣平常生活場景、社會活動場景等，

讓學(xué)生經(jīng)由過程參與這些場景中的活動，去進行體驗、獲得認(rèn)

知及情緒的開展；二是教師組織學(xué)生經(jīng)由過程參與社會實踐活

動，在親臨其境的場景中獲得認(rèn)知，求得體驗。在實施活動化

教學(xué)時，有幾點要引起教師注意：第一，要看內(nèi)容是否有利于

開展活動化教學(xué)，對不適宜開展活動化教學(xué)的內(nèi)容不強求采用

這一形式；第二，活動化教學(xué)要注意考慮實際的環(huán)境與教學(xué)條

件。有的活動需要社會、家庭、學(xué)校多方的支持與共同，因此,

應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的物質(zhì)條件和實際環(huán)境進行挑選。第三，不能忽

視。學(xué)生的自主性和自主能力是有限的，教師在活動中的指導(dǎo)

非常重要，在