北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案

2.1千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書23頁例1-一例3,24頁課堂活動(dòng)，千米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)提示：

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解

決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)。千米的長(zhǎng)度觀念比較難建立，除了選用教

材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生

理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于千米的感受，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力

結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時(shí)，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里

走到哪里(或往返幾次)正好走了1千米，使他們初步形成千米的長(zhǎng)

度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長(zhǎng)度單位的觀念，對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)

率就容易掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：

(1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(km),知道1千米有多長(zhǎng)。

(2)知道1km=1000m,知道1千米也叫1公里，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單

的單位換算。

2、過程與方法：

在“走一走、量一量”的活動(dòng)中體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)初步的

估測(cè)能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在具體的生活實(shí)踐中，感悟1千米的長(zhǎng)度，滲透數(shù)學(xué)來源于生活,

又服務(wù)于生活的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步建立1千米的長(zhǎng)度概念，熟練掌握千米和米之間單位

換算的方法。

難點(diǎn)：感受1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：掛圖，米尺，多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：掛圖，米尺，軟尺，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)

志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀察長(zhǎng)度，并記錄是多少米。

教學(xué)過程：

一、引入新課

（出示訓(xùn)練場(chǎng)景的掛圖）教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第三屆

體育節(jié)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們?cè)谟?xùn)練什么

項(xiàng)目。

（出示100m賽跑掛圖）教師：他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑，一組有

10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫在作業(yè)

本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：

教師：你們是怎樣認(rèn)識(shí)千米的？你對(duì)千米還了解些什么呢？生活

中你見過它嗎重慶34。千米成都

掛圖出示---------?路牌圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到

成都的公路有多長(zhǎng)。

提問：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？

教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)千米C（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的百米賽跑為切入點(diǎn)，從重慶到成都兩

座城市之間的距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)

讓學(xué)生在利用已有經(jīng)驗(yàn)無法解決實(shí)際問題的困惑中，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

新知的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、探索新知

1、初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米

（1）教師：（出示100米跑道）這是一個(gè)100米跑道，要多少個(gè)

這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

（2）回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。

小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：

（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千去，1千米也叫1公里。

2、活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度

（1）活動(dòng)1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選

8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長(zhǎng)。

80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)?800個(gè)小朋友站成一

排，大約有多少米長(zhǎng)？

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好

長(zhǎng)??！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米

（公里）=1000米。

（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，

每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體臉1

千米的長(zhǎng)度。

方案1:學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄：我走了（）

米，走了（）步，用了（）分，估計(jì)走1千米用（）分；我跑

）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。

方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估

計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）

分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用

（）分。

（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。

3、教師小結(jié)

剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所

以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米二1000米。

【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中，

很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)感到抽象，建立1

千米的觀念比較困難。通過一組學(xué)生親身參與的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生量

一量、算一算、跑一跑、測(cè)一測(cè)。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

初步感知1千米有多長(zhǎng)，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。】

4、解決問題（教學(xué)例3）

出示課本第23頁的例3情境圖。

比一比誰長(zhǎng)

三峽大壩全長(zhǎng)2309m隧道長(zhǎng)3km

2309mO3km

（1）提出問題

教師：從圖上你獲得了哪些信息？你想提哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會(huì)提很多問題，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“三峽大

壩”與“隧道”誰長(zhǎng)這個(gè)問題。

教師：怎樣比“三峽大壩”與“隧道”的長(zhǎng)短呢？

2、合作交流

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作交流。

3、匯報(bào)千米和米的換算方法

【設(shè)計(jì)意圖：揭示了千米和米之間的進(jìn)率后，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千

米和米的簡(jiǎn)單換算，并獨(dú)立進(jìn)行大小比較，活用教材，節(jié)時(shí)高效c學(xué)

生知道了3km等于3000m,又有以前米和厘米的換算方法和比較大小

的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說難度不大，安排自學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)

生的自學(xué)意識(shí)?！?/p>

三、鞏固新知：

1、自主完成教科書24頁2、3題

2、小組交流，教師有側(cè)重加以指導(dǎo)。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

(1)兩個(gè)城市間的公路長(zhǎng)180()。

(2)小紅從家里到學(xué)校要走580()o

(3)籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高為2()o

(4)一支蠟筆7()o

(5)5000米二()千米。

(6)4千米二()米

2、在O填上＞、＜或二c

1千米01000米4米0400分米

6米059分米1千米0999米

50厘米04分米10厘米O1米

答案：1、（1）千米（2）米（3）米（4）厘米（5）5（6）4000

2、=<>>><

五、反思總結(jié)

教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什

么問題？

布置作業(yè)：

1、看圖埴方

（）束2000米（）興

01千米（）十米（）千米

2、填空。

8千米二（）米

7000米+8000米二（）千米

6000米二（）千米

3千米-1000米二（）米

3、他們選擇什么方式去比較合適？了解一下，大概需要多少時(shí)間

才能到達(dá)？

到黃山網(wǎng)木我A哥

.*...大為有要帶我去沙

明天安去依十一要放七1200湖玩?

物園看花?展.天輒呢！十米

.f

依物因離我們這F30十米.7

里有?3千來.」到黃山去噌！?'二—

答案：1、1000230003千米2、80001562000

3、騎自行車坐火車或飛機(jī)開車或坐汽車。

板書設(shè)計(jì)：

1、千米的認(rèn)識(shí)

1km=1000m

2309mO3km

3km=3000m2309m<3km

【設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單清晰，重點(diǎn)突出，一目了然。一是本

課的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn):1km=1000m,二是本課的能力訓(xùn)練點(diǎn)：?jiǎn)挝坏霓D(zhuǎn)換?！?/p>

2.2毫米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第25頁例4及第25頁課堂活動(dòng)，毫米的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)提示：

毫米是一個(gè)較小的長(zhǎng)度單位，測(cè)量時(shí)不足1厘米時(shí)，才會(huì)用到毫

米，所以本節(jié)課應(yīng)從毫米與厘米的關(guān)系引入，讓學(xué)生在測(cè)量中體驗(yàn)“毫

米”產(chǎn)生的需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)可以安排以下幾

個(gè)環(huán)節(jié)：直觀觀察實(shí)物——畫線段中感受——手勢(shì)表示毫米估

一估量一量的實(shí)際應(yīng)用，主要是讓學(xué)生在具體與抽象的交替中自主構(gòu)

建毫米的表象，完善對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)，及毫米在測(cè)量時(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)

生的操作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：

讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”，初步建立1毫米的

概念，感知1毫米有多長(zhǎng)，知道1厘米二10毫米。

2、過程與方法：

讓學(xué)生通過整理，對(duì)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整

的認(rèn)識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，滲透長(zhǎng)度單位源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同

時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及空間概念。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知1毫米有多長(zhǎng)，知道1厘米no毫米。

難點(diǎn)：初步建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位表示物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣、直尺等

學(xué)生準(zhǔn)備：硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

媒體展示：美麗的七色彩虹。

教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的

七彩紙條，請(qǐng)各小組分工合作量出它的長(zhǎng)度有多少厘米，并作記錄。

學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長(zhǎng)度有爭(zhēng)議。

教師：用厘米作為長(zhǎng)度單位測(cè)量，有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果，需要

一個(gè)比厘米還小的單位----毫米。（板書：毫米）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于生活的需要。當(dāng)學(xué)生用原來熟悉

的厘米做單位已經(jīng)測(cè)量不出七彩紙條的真實(shí)長(zhǎng)度，需要學(xué)習(xí)比厘米小

的長(zhǎng)度單位時(shí)，從測(cè)量中產(chǎn)生需要，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。他們內(nèi)

心才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和激情。才真能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要性，

感悟的學(xué)習(xí)的愉悅?！?/p>

二、探究知識(shí)

1、觀察直尺，看1厘米中間有些什么

（1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？

（2）找一找，直尺上有哪些長(zhǎng)度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師

小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小

格的長(zhǎng)度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強(qiáng)調(diào)：毫米是比厘米

小的長(zhǎng)度單位。

（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長(zhǎng)。（要

求學(xué)生多指幾處）

（4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個(gè)1毫米。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有

多少小格）

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)分析、概括出1厘米二10毫米。

練習(xí)：2厘米二（）毫米8厘米二（）毫米（）厘米二50毫

米60毫米二（）厘米

（5）介紹字母表示毫米。

提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什

么字母表示？

教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1mm,

那么1厘米二10毫米可以寫成1cm=10mm,

嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫

米嗎？

學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班展示。

2、實(shí)踐活動(dòng)，感受1毫米的長(zhǎng)度

(1)猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？

(2)量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？

(3)用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指

間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體臉1毫米的長(zhǎng)度。

(4)說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？

(5)想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)生活化，用孩子們身邊熟知的事物來體驗(yàn)毫米,

建立1毫米的長(zhǎng)度概念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力?！?/p>

3、實(shí)際操作，用毫米作單位測(cè)量

(1)認(rèn)一認(rèn)，課件出示練習(xí)五中第4題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

一認(rèn)是多少毫米。

(2)嘗試量一量。

①課件出示兩種量曲別針的測(cè)量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說

明理由。

②嘗試量紫色彩帶的實(shí)際長(zhǎng)度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

③開放測(cè)量，找合作伙伴一起，對(duì)周圍物體作隨意測(cè)量，看是多

少毫米。

【設(shè)計(jì)意圖：毫米的實(shí)際應(yīng)用，先估后量，讓生在估、量的差距

中不斷修正自己對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)?！?/p>

4、探究相鄰長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率

議一議：我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率

是多少？

學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

1km=l000m1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm

通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進(jìn)率是1000以外，其

他相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10o

三、鞏固新知

1、做教科書第20頁課堂活動(dòng)第1題讓學(xué)生獨(dú)立思考，再全班交

流，然后選擇合適的單位填入括號(hào)中。

2、學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第2題教師提醒學(xué)生用所為長(zhǎng)度單位，

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其測(cè)量誤差。

3、指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)第3題先估計(jì)100張紙的厚度，再實(shí)際

量一量，并做好記錄。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)蠟筆長(zhǎng)6()(2)跳繩長(zhǎng)2()

(3)課桌高70()(4)粉筆長(zhǎng)75()

(5)鋼筆長(zhǎng)140()(6)小明的身高是140

()

2、讀出下面圖形的長(zhǎng)度。

自動(dòng)鉛筆長(zhǎng)()mrrio

答案：1、（1）厘米（2）米（3）厘米（4）毫米（5）毫米（6）

厘米2、58

五、課堂總結(jié)

1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有

關(guān)問題？

2、查一查，還有哪些長(zhǎng)度單位？你知道“光年、微米、納米”

嗎？有多大呢？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于疑而止于思，讓學(xué)生帶著疑問走入課堂，帶

著思考走出課堂。將課堂上學(xué)到知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，用課堂上

學(xué)到的方法去探索生活中的新知?！?/p>

布置作業(yè)：

1、小裁判

（1）圓珠筆長(zhǎng)14毫米。（）

（2）玲玲身高125厘米。（）

（3）大樹高25Ao（）

（4）課桌寬100毫米。（）

（5）數(shù)學(xué)課本厚10厘米。（）

（6）小芳家到學(xué)校的距離為200毫米。（）

2、在O里填上A、<或=

8千米O6000米1米50厘米米5分米

6毫米。4厘米4厘米04分米

9分米02米32米+10米O50米

300分米O300厘米5厘米07毫米

9毫米03厘米18毫米分米

3、幫幫小馬虎。(找出小馬虎日記中的錯(cuò)誤并改正過來。)

小馬虎日記

早晨，我從2厘米的床上起來。先用12厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，

然后拿出9厘米厚的語文課本開始早讀。在上學(xué)路上，看見一只6厘

米長(zhǎng)的小螞蟻忙著搬家，一輛黃色的2毫米高的公交車剛剛開走。我

只好跑步來到了離家200千米的學(xué)校。

答案：1、(1)X(2)V(3)V(4)X(5)X(6)X2、

>=VVVV>>VV3、略

板書設(shè)計(jì)：

2、毫米的認(rèn)識(shí)

毫米mm

千米(km)1000米(m)io分米(dm)1。厘米(cm)1。毫米(mm)

【設(shè)計(jì)意圖：將目前所學(xué)到的所有長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序

進(jìn)行排列，并標(biāo)出它們之間的進(jìn)率，清晰明了，一目了然?！?/p>

2.3體驗(yàn)千米

教學(xué)內(nèi)容：

教科書28頁一29頁，綜合與實(shí)踐內(nèi)父，體噲千米。

教學(xué)提示：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從

學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身

邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，用不同的方法來感受并體臉1千米有多

長(zhǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、過程與方法：

通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)的過程，感受長(zhǎng)度單位的實(shí)用性。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際

問題的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)？

難點(diǎn)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)用1千

米的長(zhǎng)度概念進(jìn)行距離估計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：米尺、秒表

學(xué)生準(zhǔn)備：米尺、記錄表、筆；課前通過上網(wǎng)、去圖書室等方式

查閱千米的有關(guān)知識(shí)并做好記錄。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、談話：同學(xué)們喜歡上室外課嗎？今天這節(jié)課就和同學(xué)們出去

走一走，看一看，了解千米。

教師把學(xué)生帶到100米跑道的起點(diǎn)處，告訴學(xué)生兩面彩旗之間

的長(zhǎng)度就是100米。

2、看一看。讓學(xué)生觀察100米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3、估一估：如果讓你沿著100米跑道走一走，估一估你大約要

走多少步？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)和接觸長(zhǎng)度單位“千米”，對(duì)1千米

的長(zhǎng)度缺乏具體的感知，而1千米的長(zhǎng)度學(xué)生又很難通過眼睛觀察

到，這給學(xué)生的體驗(yàn)帶來了困難。從學(xué)生平常比較熟悉，看得見、摸

得著的100米入手，學(xué)生接受起來比較容易?！?/p>

二、實(shí)踐活動(dòng)

（一）體驗(yàn)1千米。

1、走一走

分組讓學(xué)生沿著100米跑道走一走，邊走邊數(shù)出走的步教，并記

錄所用的時(shí)間。

2、說一說

問題一：誰來告訴同學(xué)們，走100米大約走了多少步？用了幾分

鐘？

問題二：通過這幾位同學(xué)的交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什

么？

3、想一

談話：剛才同學(xué)們都走了100米的路程，知道了走100米大約需

要多少步，用了多少時(shí)間，如果讓你在100米的跑道上有一個(gè)來回，

知道走了多少米嗎？走幾個(gè)來回就是1千米呢？

4、猜一猜：你知道1千米有多少步嗎？走完1千米要多久呢？

5、走一走

談話：照這樣的步子，算算大約走多少步是1千米，走1千米大

約要多少分鐘？

6、驗(yàn)一驗(yàn)

談話：你們計(jì)算出的走1千米的步數(shù)和所用的時(shí)間對(duì)嗎？想驗(yàn)證

一下嗎？

分小組在跑道上來回走走，驗(yàn)證走1千米是不是需要這么多步，

是不是需要這么多時(shí)間，并把得到的數(shù)據(jù)記下來。

【設(shè)計(jì)意圖：利用猜想情境，激發(fā)學(xué)生去實(shí)地體臉1千米長(zhǎng)度的

興趣。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)“1千米”的猜想也

是各種各樣，這些猜想可能大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測(cè)，還有

些想法可能不合實(shí)際，但不能扼殺學(xué)生的想象，給學(xué)生一個(gè)寬松的空

間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們?cè)谙胂蠛蜖?zhēng)論中激起去

實(shí)地體驗(yàn)的興趣與欲望。】

（二）體會(huì)1千米。

1、剛才，我們通過走體驗(yàn)到了1千米的長(zhǎng)度，下面開始長(zhǎng)跑比

賽，長(zhǎng)度為1千米，跑完1千米后說說有什么感受？（注意：跑步前

先要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，特異體質(zhì)學(xué)生可不參加跑步。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過跑1千米的距離，讓學(xué)生親身體會(huì)1千米到底

有多長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)記憶終生。但是，跑1千關(guān)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，所以要高度

關(guān)注學(xué)生的身體狀況，做好準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，注意秩序和安】

2、放松活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流：1千米跑下來你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受頗多，此環(huán)節(jié)放手

讓學(xué)生談對(duì)千米的體會(huì)，理解資料上的大數(shù)字，學(xué)生感觸更深，更能

正確地建立千米的長(zhǎng)度概念

（三