從封閉到開放：近代燕京、金陵、圣約翰大學(xué)圖書館功能演變探究

從封閉到開放：近代燕京、金陵、圣約翰大學(xué)圖書館功能演變探究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)中葉，在西學(xué)東漸與中國(guó)社會(huì)變革的大背景下，近代教會(huì)大學(xué)在中國(guó)興起。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，一系列不平等條約的簽訂，為西方傳教士在中國(guó)辦學(xué)打開了大門，教會(huì)大學(xué)作為西方文化的傳播載體，在教育領(lǐng)域逐漸占據(jù)重要地位。從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，教會(huì)大學(xué)如雨后春筍般在中國(guó)大地涌現(xiàn)，它們引入西方的教育理念、教學(xué)模式和課程體系，成為中國(guó)近代高等教育的重要組成部分，在一定程度上推動(dòng)了中國(guó)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。在教會(huì)大學(xué)的發(fā)展歷程中，圖書館作為知識(shí)傳播與學(xué)術(shù)研究的重要場(chǎng)所，其地位愈發(fā)凸顯。早期的教會(huì)大學(xué)圖書館，主要為滿足傳教士和教會(huì)學(xué)校師生的宗教學(xué)習(xí)需求，收藏了大量的宗教書籍和西方文獻(xiàn)。隨著教會(huì)大學(xué)的發(fā)展以及中國(guó)社會(huì)對(duì)知識(shí)需求的多樣化，圖書館的功能逐漸從單純的宗教文獻(xiàn)收藏與傳播，向更廣泛的學(xué)術(shù)資源整合、教育輔助以及文化交流等方向拓展。例如，燕京大學(xué)圖書館在初辦時(shí)期，雖然以宗教書籍為主，但隨著學(xué)校學(xué)科的豐富和學(xué)術(shù)研究的深入，逐漸增加了各類學(xué)科的書籍和期刊，成為師生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要支撐。同時(shí)，這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的變革，民族意識(shí)覺醒，收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)興起，對(duì)教會(huì)大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。教會(huì)大學(xué)為了適應(yīng)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，不斷進(jìn)行本土化和世俗化改革，圖書館作為大學(xué)的核心組成部分，也在這一過程中發(fā)生了顯著的功能演變，其服務(wù)對(duì)象逐漸從以教會(huì)內(nèi)部人員為主擴(kuò)展到面向更廣泛的師生群體，服務(wù)內(nèi)容也更加多元化，涵蓋了學(xué)術(shù)研究、文化傳承、社會(huì)教育等多個(gè)方面。1.1.2研究意義從學(xué)術(shù)研究角度來看，深入探究近代教會(huì)大學(xué)圖書館功能的演變，有助于我們?nèi)媪私庵袊?guó)近代圖書館事業(yè)的發(fā)展歷程。教會(huì)大學(xué)圖書館作為中國(guó)近代圖書館的重要組成部分，其獨(dú)特的發(fā)展軌跡反映了當(dāng)時(shí)中西文化交流與碰撞的歷史背景，為研究中國(guó)近代圖書館的發(fā)展提供了豐富的案例和獨(dú)特的視角。通過對(duì)燕京、金陵、圣約翰三所具有代表性的教會(huì)大學(xué)圖書館的研究，可以揭示近代教會(huì)大學(xué)圖書館功能演變的內(nèi)在規(guī)律和外在影響因素，填補(bǔ)相關(guān)研究領(lǐng)域在這方面的空白，豐富和完善中國(guó)近代圖書館史的研究體系。從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值而言，近代教會(huì)大學(xué)圖書館在功能演變過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代圖書館的發(fā)展具有重要的借鑒意義。例如，在服務(wù)理念方面，教會(huì)大學(xué)圖書館逐漸從封閉走向開放，注重讀者需求的滿足，這為現(xiàn)代圖書館樹立以讀者為中心的服務(wù)理念提供了歷史參考；在資源建設(shè)方面，其對(duì)西文文獻(xiàn)的收藏和整理經(jīng)驗(yàn)，以及在不同歷史時(shí)期根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)的做法，為現(xiàn)代圖書館優(yōu)化資源配置、提升館藏質(zhì)量提供了有益的思路；在服務(wù)內(nèi)容和方式上，近代教會(huì)大學(xué)圖書館開展的學(xué)術(shù)研究支持、文化傳播等活動(dòng)，為現(xiàn)代圖書館拓展服務(wù)領(lǐng)域、創(chuàng)新服務(wù)模式提供了啟示，有助于現(xiàn)代圖書館更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，發(fā)揮其在知識(shí)傳播、文化傳承和社會(huì)教育等方面的重要作用。1.2研究目的與方法1.2.1研究目的本研究旨在通過對(duì)燕京、金陵、圣約翰三所近代教會(huì)大學(xué)圖書館的深入剖析，全面而系統(tǒng)地探究其功能演變的歷程。這三所大學(xué)在近代教會(huì)大學(xué)發(fā)展歷程中具有代表性，燕京大學(xué)融合了中西文化教育理念，在學(xué)術(shù)研究與文化傳播方面影響深遠(yuǎn)；金陵大學(xué)在農(nóng)業(yè)、文學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的藏書與研究成果突出；圣約翰大學(xué)作為中國(guó)最早的教會(huì)大學(xué)之一，在西學(xué)東漸進(jìn)程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。通過對(duì)它們圖書館的研究，能為整個(gè)近代教會(huì)大學(xué)圖書館研究提供豐富案例。具體而言，本研究期望揭示這三所大學(xué)圖書館功能演變的具體階段與特征，包括從早期單純的宗教文獻(xiàn)收藏與傳播，到逐步涵蓋學(xué)術(shù)研究支持、教育輔助、文化交流等多元功能的轉(zhuǎn)變過程。例如，燕京大學(xué)圖書館在20世紀(jì)20年代后，隨著學(xué)校學(xué)科的拓展，從以宗教書籍為主逐漸增加了大量的社科、自然科學(xué)類書籍，為師生的學(xué)術(shù)研究提供了更廣泛的資源支持。同時(shí)，本研究還將深入探討影響這些圖書館功能演變的內(nèi)在與外在因素。內(nèi)在因素如學(xué)校的學(xué)科發(fā)展需求、圖書館自身的管理理念與技術(shù)進(jìn)步等；外在因素包括社會(huì)變革、文化思潮的影響、教育政策的調(diào)整等。以圣約翰大學(xué)圖書館為例，20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)對(duì)西學(xué)的需求增長(zhǎng)，促使其進(jìn)一步擴(kuò)充西文藏書，以滿足師生對(duì)西方先進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。此外，本研究也將分析圖書館功能演變對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)、文化以及教育發(fā)展所產(chǎn)生的影響。比如，金陵大學(xué)圖書館通過開展各類學(xué)術(shù)講座和文化活動(dòng)，不僅豐富了校園文化生活，還對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流與知識(shí)傳播。1.2.2研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)調(diào)查法、案例分析法和比較研究法。文獻(xiàn)調(diào)查法是通過廣泛查閱各類歷史文獻(xiàn)，包括檔案資料、校史、圖書館志、學(xué)術(shù)著作、期刊論文等，全面收集與燕京、金陵、圣約翰三所大學(xué)圖書館相關(guān)的信息。例如，通過查閱燕京大學(xué)的檔案資料，獲取其圖書館不同時(shí)期的館藏目錄、規(guī)章制度等，以此了解其發(fā)展脈絡(luò)和功能變化。案例分析法將聚焦于三所大學(xué)圖書館，對(duì)它們的具體發(fā)展歷程、功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵事件和措施進(jìn)行深入分析。以金陵大學(xué)圖書館為例，詳細(xì)研究其在不同歷史時(shí)期為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)需求，在資源建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新等方面所采取的具體舉措，如在民國(guó)時(shí)期建立特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)館藏，為農(nóng)業(yè)學(xué)科的發(fā)展提供了有力支持。比較研究法則是對(duì)三所大學(xué)圖書館在功能演變過程中的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。從服務(wù)對(duì)象來看，燕京大學(xué)圖書館在后期更加注重向社會(huì)開放，服務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大；而圣約翰大學(xué)圖書館在早期對(duì)教會(huì)內(nèi)部人員的服務(wù)更為集中。在資源建設(shè)方面，金陵大學(xué)圖書館側(cè)重于農(nóng)業(yè)和文學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)收藏，圣約翰大學(xué)則在西文文獻(xiàn)和法學(xué)文獻(xiàn)方面具有優(yōu)勢(shì)。通過這樣的比較，總結(jié)出近代教會(huì)大學(xué)圖書館功能演變的共性規(guī)律和個(gè)性特征，為深入理解其發(fā)展提供更全面的視角。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)于近代教會(huì)大學(xué)圖書館的研究起步較晚，但近年來成果逐漸增多。早期研究多集中于對(duì)教會(huì)大學(xué)歷史的整體梳理，其中涉及圖書館的部分主要闡述其在教會(huì)大學(xué)中的基礎(chǔ)建設(shè)情況。例如，章開沅等學(xué)者在對(duì)教會(huì)大學(xué)的綜合性研究中，提及圖書館作為大學(xué)的重要組成部分，在西學(xué)東漸過程中發(fā)揮的載體作用。隨著研究的深入，學(xué)者們開始關(guān)注教會(huì)大學(xué)圖書館的具體功能與發(fā)展歷程。孟雪梅分析了教會(huì)大學(xué)圖書館文獻(xiàn)收藏特點(diǎn)，指出其在不同時(shí)期對(duì)西文文獻(xiàn)和中文文獻(xiàn)的收藏策略及變化，反映了當(dāng)時(shí)中西文化交流在圖書館藏方面的體現(xiàn)。在對(duì)個(gè)別教會(huì)大學(xué)圖書館的研究中，有學(xué)者對(duì)燕京大學(xué)圖書館的發(fā)展歷程進(jìn)行了梳理，探討其在不同歷史階段，從館藏建設(shè)到服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，如在20世紀(jì)30年代，燕京大學(xué)圖書館隨著學(xué)校學(xué)術(shù)地位的提升，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)的收藏與整理，為師生的學(xué)術(shù)研究提供了更有力的支持。國(guó)外對(duì)中國(guó)近代教會(huì)大學(xué)圖書館的研究相對(duì)較少，但在西方圖書館學(xué)研究的大框架下，有部分涉及教會(huì)大學(xué)圖書館的內(nèi)容。一些研究從西方圖書館理念在中國(guó)的傳播角度出發(fā)，探討教會(huì)大學(xué)圖書館對(duì)中國(guó)近代圖書館事業(yè)的影響，分析其引入的西方圖書館管理模式、分類體系等，如杜威十進(jìn)制分類法在教會(huì)大學(xué)圖書館的應(yīng)用，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藏書觀念的沖擊。同時(shí)，國(guó)外也有研究關(guān)注教會(huì)大學(xué)圖書館在中西文化交流中的獨(dú)特地位，通過對(duì)圖書館藏、讀者服務(wù)等方面的分析，展現(xiàn)其作為文化交流平臺(tái)的作用。然而，當(dāng)前研究仍存在一些不足。在功能演變的研究上，多數(shù)成果缺乏對(duì)圖書館功能演變內(nèi)在邏輯的深入挖掘，未系統(tǒng)分析各階段功能轉(zhuǎn)變的原因、過程和影響。例如，對(duì)于教會(huì)大學(xué)圖書館從單純的宗教文獻(xiàn)收藏向?qū)W術(shù)研究支持功能轉(zhuǎn)變的過程，缺乏詳細(xì)的歷史考證和理論分析。在研究對(duì)象上，雖然對(duì)燕京、金陵、圣約翰等知名教會(huì)大學(xué)圖書館有所涉及，但研究不夠全面，缺乏對(duì)這幾所大學(xué)圖書館功能演變的對(duì)比分析，難以總結(jié)出具有普遍性和代表性的規(guī)律。在研究視角上，較少?gòu)纳鐣?huì)文化史的角度，將圖書館功能演變與當(dāng)時(shí)的社會(huì)變革、文化思潮等因素緊密結(jié)合，未能充分揭示圖書館功能演變背后的深層次社會(huì)文化原因。本文將在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)上述不足。通過深入挖掘檔案資料、校史文獻(xiàn)等一手資料，運(yùn)用多學(xué)科交叉的方法，從社會(huì)文化史、圖書館學(xué)等多個(gè)視角，全面而系統(tǒng)地分析燕京、金陵、圣約翰三所大學(xué)圖書館功能演變的歷程、原因及影響，并進(jìn)行對(duì)比研究，以期為近代教會(huì)大學(xué)圖書館研究提供新的思路和成果。二、三所教會(huì)大學(xué)及圖書館概況2.1燕京大學(xué)及其圖書館2.1.1燕京大學(xué)歷史沿革燕京大學(xué)的創(chuàng)辦可追溯至20世紀(jì)初，是多所教會(huì)學(xué)校合并的成果。1916年，美國(guó)美以美會(huì)、公理會(huì)、北美長(zhǎng)老會(huì)以及英國(guó)倫敦會(huì)，將匯文大學(xué)、華北協(xié)和女子大學(xué)、通州協(xié)和大學(xué)整合，正式命名為燕京大學(xué)，美國(guó)人司徒雷登出任第一任校長(zhǎng)。彼時(shí)的燕京大學(xué)，雖集合了幾所教會(huì)學(xué)校的資源，但在辦學(xué)初期，面臨諸多困難，如校園場(chǎng)地狹小、師資力量有限、學(xué)科設(shè)置不夠完善等。1921年，司徒雷登憑借其卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力與遠(yuǎn)見卓識(shí)，在北京西郊購(gòu)置前清親王的園子，精心規(guī)劃燕京大學(xué)校園。這片新校區(qū)為學(xué)校的發(fā)展提供了廣闊空間，建筑風(fēng)格融合了中國(guó)傳統(tǒng)園林藝術(shù)與古典建筑特色，如未名湖、博雅塔等標(biāo)志性景觀，不僅為師生營(yíng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，也成為中西文化融合的象征。1926年，燕京大學(xué)正式從北平盔甲廠遷至新址，開啟了快速發(fā)展的新篇章。1929年，燕京大學(xué)在國(guó)民政府成功注冊(cè)，成為官方認(rèn)可的私立大學(xué)，這一里程碑事件標(biāo)志著燕京大學(xué)在教育體系中獲得了正式地位。同年，燕京大學(xué)與哈佛大學(xué)合作成立哈佛-燕京學(xué)社，這一合作極大地提升了燕京大學(xué)的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)了中西文化的交流與學(xué)術(shù)研究的深入開展。學(xué)社為燕京大學(xué)提供了豐富的學(xué)術(shù)資源，包括資金支持、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)等，吸引了眾多國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者前來講學(xué)與研究。20世紀(jì)30年代，燕京大學(xué)積極招攬名師，如周作人、鄭振鐸等，他們的加入為學(xué)校帶來了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提升了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校擴(kuò)收學(xué)生，到1930年，學(xué)生人數(shù)已達(dá)808人，學(xué)科建設(shè)也不斷完善，設(shè)立了文學(xué)院、法學(xué)院等多個(gè)學(xué)院，涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，燕京大學(xué)因背后有美國(guó)教會(huì)支持，暫時(shí)得以在北平存續(xù)。然而，1941年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本占領(lǐng)軍封閉燕大，抓捕師生，燕京大學(xué)師生被迫逃離北平。1942年，逃離的師生在四川成都設(shè)立臨時(shí)學(xué)校，孔祥熙任校長(zhǎng)，梅貽寶任代理校長(zhǎng)，堅(jiān)持辦學(xué)，傳承學(xué)術(shù)火種?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，1946年燕京大學(xué)在北平原校址復(fù)校開課，成都臨時(shí)學(xué)校的師生返回北平，并開辦了工學(xué)院，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的學(xué)科體系。新中國(guó)成立后，1950年燕京大學(xué)被教育部接管并改為公立，1952年在全國(guó)高等學(xué)校院系調(diào)整中，燕京大學(xué)被拆分，其各院系分別并入中國(guó)政法大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央民族大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等多所高校，燕京大學(xué)的歷史至此畫上句號(hào)。2.1.2燕京大學(xué)圖書館的建立與初期發(fā)展燕京大學(xué)圖書館始建于學(xué)校創(chuàng)立之初，其前身是匯文大學(xué)、華北協(xié)和女子大學(xué)、通州協(xié)和大學(xué)等校的圖書室。在合并初期，圖書館條件簡(jiǎn)陋，位于北京盔甲廠校區(qū)，藏書不足200冊(cè)，館舍僅一個(gè)狹小的房間。隨著學(xué)校的發(fā)展，1922年開始征訂少量報(bào)刊，為師生提供了更豐富的信息資源。此后，隨著學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，藏書量不斷增加，圖書館也隨之?dāng)U充。1920年遷入較大的房間，1921年又獲得更大的圖書室，隨后合并相鄰房屋，擴(kuò)充為漢文藏書室，逐步滿足師生日益增長(zhǎng)的閱讀需求。1926年，燕京大學(xué)新館舍落成，這是一座具有中國(guó)古典建筑風(fēng)格的圖書館，成為校園內(nèi)的標(biāo)志性建筑。新館含地下室共4層，布局合理，功能齊全。第一層為普通閱覽室，可容納200人同時(shí)閱覽，南首為外國(guó)參考書及外國(guó)雜志部，北首陳列中文普通參考書及中外報(bào)紙、雜志，靠東為出納處及書籍編目室；第二層四角設(shè)有研究室，中間東側(cè)右為主任辦公室，左為西文東方學(xué)部，其余空間為外文書籍部和可容160人的閱覽室；第三層完全為書庫，可藏書籍30萬冊(cè)，初采用木質(zhì)書架，后從美國(guó)進(jìn)口鋼鐵書架，大大提升了藏書容量。在館藏建設(shè)方面，燕京大學(xué)圖書館注重特色發(fā)展。其藏書以研究中國(guó)及東亞文化的西文書籍為特色，設(shè)有西文東方學(xué)部，計(jì)有相關(guān)藏書2000余冊(cè)，其中大部分為美國(guó)主教T.M.巴什福德所贈(zèng)，孤刻珍本為數(shù)不少。這些珍貴的西文藏書，為師生研究中國(guó)及東亞文化提供了獨(dú)特的視角和豐富的資料。同時(shí)，中文圖書的購(gòu)置也受到重視。1928年前后開始注重收集孤刻珍本，通過圖書館委員會(huì)派中文圖書委員會(huì)審定一切應(yīng)購(gòu)的中文書籍，再由訂購(gòu)部實(shí)施購(gòu)置工作。凡教員和學(xué)生介紹的中文書籍，均由委員會(huì)審查定購(gòu)，以確保館藏中文圖書的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值。在分類編目方面，中文圖書的分類將《杜威十進(jìn)分類法》內(nèi)不常用且便于伸縮的類號(hào)改為中國(guó)書籍之用；西文圖書分類采用《杜威十進(jìn)分類法》，對(duì)關(guān)于中國(guó)的西文書籍類號(hào)不易伸縮者加以改正。中西文圖書設(shè)有著者、書名、排架、分析、分類等卡片目錄，中文卡片按首字筆畫數(shù)和永字八法次序排列，西文卡片按字母順序排列，這種科學(xué)的分類編目方法，方便了師生查找和借閱圖書。到1936年，燕京大學(xué)圖書館已擁有藏書285,083冊(cè)，居全國(guó)各公私立大學(xué)之首，成為當(dāng)時(shí)中國(guó)高等教育領(lǐng)域重要的學(xué)術(shù)資源中心，為師生的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)提供了有力的支持。2.2金陵大學(xué)及其圖書館2.2.1金陵大學(xué)歷史背景金陵大學(xué)的歷史可以追溯到1888年，由美國(guó)基督教會(huì)美以美會(huì)傳教士傅羅在南京干河沿創(chuàng)辦匯文書院，福開森擔(dān)任首任院長(zhǎng)。彼時(shí)的匯文書院是一所具有現(xiàn)代意義的學(xué)校，開設(shè)了多個(gè)學(xué)科，包括文科、理科、醫(yī)科等，為金陵大學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1910年，匯文書院與宏育書院合并，正式取名金陵大學(xué)堂，俗稱金陵大學(xué)，開啟了新的發(fā)展篇章。合并后的金陵大學(xué)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上不斷發(fā)展。1911年，金陵大學(xué)向美國(guó)紐約州教育局申請(qǐng)立案并獲批準(zhǔn)，成為享有“泰西凡大學(xué)應(yīng)享之權(quán)利”的完全大學(xué)，其畢業(yè)文憑由紐約大學(xué)校董會(huì)簽發(fā)，畢業(yè)生可直接升入國(guó)外有關(guān)大學(xué)研究院深造并獲得學(xué)位。這一舉措提升了金陵大學(xué)在國(guó)際教育領(lǐng)域的認(rèn)可度，為學(xué)校吸引了更多優(yōu)秀的師資和學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流與發(fā)展。在辦學(xué)初期，金陵大學(xué)面臨諸多困難，如校舍簡(jiǎn)陋、師資不足、經(jīng)費(fèi)緊張等。為解決這些問題，校長(zhǎng)包文制定了宏大的建校規(guī)劃，親自回美國(guó)募捐并增添教師。在他的努力下，金陵大學(xué)獲得了巨額資金，用于購(gòu)置土地和重建校舍。1910年，學(xué)校在鼓樓之西南坡購(gòu)得大片土地作為新校址，這片土地原是義冢地，經(jīng)過平整和建設(shè)，成為金陵大學(xué)發(fā)展的新起點(diǎn)。從1911年開始設(shè)計(jì)，到1921年，新校舍全部竣工，包括行政樓、科學(xué)館、禮堂、課堂宿舍等11座大樓，規(guī)模宏大，中西合璧，與鼓樓平峙，成為當(dāng)時(shí)南京最高大的建筑。1924年，在得到美國(guó)洛氏基金社中國(guó)醫(yī)學(xué)委員會(huì)與美國(guó)仕女的贊助后，金陵大學(xué)又建成農(nóng)林館一座，進(jìn)一步完善了學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。隨著學(xué)校的發(fā)展，金陵大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上不斷完善，逐漸形成了文、理、農(nóng)三院并駕齊驅(qū)的格局。文學(xué)院在英語文學(xué)和中國(guó)文化研究方面成就卓著，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的文學(xué)和文化研究人才；理學(xué)院注重基礎(chǔ)科學(xué)研究，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域取得了一定的成果；農(nóng)學(xué)院更是中國(guó)農(nóng)業(yè)教育和科研的先驅(qū)，在農(nóng)藝、園藝、森林、植物病蟲害等專業(yè)方面具有深厚的學(xué)術(shù)積淀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。在歷史發(fā)展過程中，金陵大學(xué)也經(jīng)歷了諸多變革。1927年，收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)后，學(xué)校基本脫離了教會(huì)，改歸教育部主管，這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著金陵大學(xué)在辦學(xué)理念和管理體制上逐漸向本土化和世俗化方向發(fā)展。1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，金陵大學(xué)被迫西遷成都，盡管面臨諸多困難，如教學(xué)設(shè)施的短缺、圖書資料的損失等，但學(xué)校師生堅(jiān)持辦學(xué)，積極開展教學(xué)和科研活動(dòng)，為抗戰(zhàn)時(shí)期的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，1946年金陵大學(xué)復(fù)校南京，繼續(xù)發(fā)展壯大。1951年，金陵大學(xué)并入金陵女子文理學(xué)院，改建為公立金陵大學(xué)。1952年，在全國(guó)院系調(diào)整中，金陵大學(xué)被撤銷建制，主體并入南京大學(xué)，其余院系參與組建中國(guó)其他高校，其歷史檔案劃歸南京大學(xué)，南京大學(xué)將校址從四牌樓舊址遷至金陵大學(xué)鼓樓校址。金陵大學(xué)雖然在歷史的長(zhǎng)河中完成了它的使命，但它為中國(guó)教育事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)，以及在學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)等方面的成就，至今仍被銘記。2.2.2金陵大學(xué)圖書館的建設(shè)與早期功能金陵大學(xué)圖書館的歷史與金陵大學(xué)的發(fā)展緊密相連。其前身是1888年起美國(guó)教會(huì)在南京建立的匯文、基督和益智等書院的圖書室，這些圖書室規(guī)模較小，藏書有限，主要為滿足教會(huì)學(xué)校師生的基本閱讀需求。1910年，金陵大學(xué)堂成立，圖書館在原各書院圖書室的基礎(chǔ)上建成，當(dāng)時(shí)僅有西文書2250冊(cè)，館舍條件也較為簡(jiǎn)陋。1917年夏，館址遷至科學(xué)館3樓，為師生提供了更為寬敞的閱讀和學(xué)習(xí)空間。隨著學(xué)校的發(fā)展，1920年圖書館遷至行政院，進(jìn)一步提升了其在學(xué)校中的地位。1922年，圖書館晉升為校級(jí)行政單位，這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著圖書館在學(xué)校的教學(xué)和科研中發(fā)揮著越來越重要的作用。1934年，金陵大學(xué)圖書館學(xué)會(huì)成立，學(xué)會(huì)的成立促進(jìn)了圖書館工作人員之間的交流與合作，推動(dòng)了圖書館業(yè)務(wù)的發(fā)展和創(chuàng)新。1937年，金陵大學(xué)新圖書館落成，建筑面積2626平方米，建筑平面為十字形，這座新圖書館不僅外觀宏偉，內(nèi)部設(shè)施也更加完善，為師生提供了更好的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境。在早期功能方面，金陵大學(xué)圖書館主要承擔(dān)著文獻(xiàn)收藏和借閱的功能。在藏書特色方面，中文書以地方志和叢書為特色，至1935年館藏地方志已達(dá)2500余部、24000余冊(cè)，僅次于國(guó)立北平圖書館，居全國(guó)第二位，在大學(xué)圖書館中居第一位。這些豐富的地方志和叢書，為研究中國(guó)地方歷史、文化和社會(huì)提供了寶貴的資料，也為師生的學(xué)術(shù)研究提供了有力的支持。館藏西文書多為農(nóng)林、生物、理化、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史等領(lǐng)域的書籍，體現(xiàn)了金陵大學(xué)在這些學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)和研究重點(diǎn)。西文書的館藏特色還體現(xiàn)在各學(xué)術(shù)團(tuán)體所贈(zèng)圖書上，包括卡內(nèi)基國(guó)際和平基金刊物（政治、法律、經(jīng)濟(jì)類）、華盛頓卡內(nèi)基學(xué)社刊物（自然科學(xué)類）、華盛頓史密森學(xué)會(huì)刊物（自然科學(xué)類）、國(guó)際聯(lián)盟刊物等。這些學(xué)術(shù)團(tuán)體所贈(zèng)圖書，豐富了圖書館的館藏資源，為師生了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)提供了重要渠道。此外，金陵大學(xué)圖書館還以小冊(cè)子的收藏著稱于世，以英文農(nóng)業(yè)小冊(cè)子為甚，也最具實(shí)用價(jià)值。至抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，中西文小冊(cè)子總藏量已達(dá)7萬冊(cè)之多。這些小冊(cè)子內(nèi)容豐富，涵蓋了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村社會(huì)等多個(gè)方面，為農(nóng)業(yè)學(xué)科的教學(xué)和科研提供了大量的實(shí)用資料。在圖書編目與分類方面，自1915年開始西文書編目，1916年開始套用西文書編目條例對(duì)新購(gòu)中文書編目。該館向美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館訂購(gòu)編目卡片，經(jīng)校對(duì)增訂后為己所用，并依據(jù)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館、威斯康星圖書館、紐約州立圖書館等編目條例，結(jié)合國(guó)情，自編西文圖書編目條例。西文目錄卡片依英文字母順序排列，方便了讀者查找和借閱。1931年，劉國(guó)鈞編制出《中文圖書編目條例草案》，中文書開始有了穩(wěn)定的、行之有效的編目法。中文書編目為卡片制，每書目錄片編制一套三種（張），即書名片、著者片、標(biāo)題（主題）片，一片一書或一篇。為譯書做的參見片則是該館目錄卡片體系中的一大特色。中文目錄卡片在1926年前依據(jù)《康熙字典》部首排列，在同部首中再依筆畫多寡；1926年后采用萬國(guó)鼎編制的《漢字母筆排列法》。西文書的分類早期采用《杜威十進(jìn)分類法》，1925年以后在李小緣的主持下開始改用《美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館圖書分類法》。中文書籍在1921年前，一直沒有真正意義上的分類，對(duì)于其中的古籍沿用四部分類法，外加“叢書”，計(jì)五大類，編制成書本目錄。1921年開始著手類分全部中文書，古籍仍沿用四部分類法，新購(gòu)中文書使用《杜威十進(jìn)分類法》。1925年秋，劉國(guó)鈞任中文編目部主任，于同年12月編制出《中國(guó)圖書分類法》，由此圖書館的新舊中文書籍均改用此分類法進(jìn)行類分。這些科學(xué)的編目和分類方法，提高了圖書館的管理效率，方便了師生查找和利用圖書資源。在服務(wù)方面，金陵大學(xué)圖書館主要為校內(nèi)師生提供服務(wù)，為教學(xué)和科研提供支持。圖書館設(shè)有流通部，負(fù)責(zé)圖書的借閱和歸還工作，為師生提供便捷的借閱服務(wù)。參考部則為師生提供參考咨詢服務(wù)，幫助他們解決在學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題。隨著學(xué)校的發(fā)展，圖書館還逐漸開展了一些學(xué)術(shù)活動(dòng)，如舉辦學(xué)術(shù)講座、展覽等，豐富了師生的學(xué)術(shù)生活。2.3圣約翰大學(xué)及其圖書館2.3.1圣約翰大學(xué)發(fā)展脈絡(luò)圣約翰大學(xué)的歷史可追溯至19世紀(jì)70年代。1879年，美國(guó)圣公會(huì)上海主教施約瑟將圣公會(huì)原轄的培雅書院（1865年）和度恩書院（1866年）合并，在上海梵皇渡（今萬航渡路）創(chuàng)建了上海圣約翰書院。書院初設(shè)西學(xué)、中學(xué)、神學(xué)三部，課程除宗教外，還涵蓋了西方的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供了較為全面的教育。1888年，美國(guó)傳教士卜舫濟(jì)出任校長(zhǎng)，在他長(zhǎng)達(dá)53年的任期內(nèi)，圣約翰書院迎來了重要的發(fā)展階段。卜舫濟(jì)積極推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化進(jìn)程，大力擴(kuò)充校園面積，使校園從最初的84畝拓寬到228畝。他還先后主持建造了15幢大樓、28所住宅，包括宿舍樓、教學(xué)樓、辦公樓、大禮堂、圖書館、博物館、實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)校的教學(xué)和科研提供了良好的硬件設(shè)施。在教育理念上，卜舫濟(jì)推行英語教學(xué)，一周七天中有六天全英文授課，學(xué)生日常交流也以英文為主，這使得圣約翰大學(xué)的學(xué)生英文水平極高，畢業(yè)后在外交等領(lǐng)域具有明顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，他重視體育和課外活動(dòng)，校內(nèi)體育設(shè)施完善，還誕生了中國(guó)歷史上第一支足球隊(duì)，即“圣約翰辮子軍”。此外，卜舫濟(jì)還注重美育，組織男女唱詩班，成立軍樂會(huì)、攝影研究會(huì)等多個(gè)社團(tuán)，豐富了學(xué)生的課余生活。1905年，圣約翰書院在美國(guó)華盛頓注冊(cè)，正式升格為圣約翰大學(xué)，成為當(dāng)時(shí)全國(guó)學(xué)科齊備的大學(xué)之一。此后，學(xué)校不斷發(fā)展壯大，在學(xué)科建設(shè)上取得了顯著成就。1911年辛亥革命后，圣約翰大學(xué)按照歐美大學(xué)教育制度，開始實(shí)行學(xué)分制和學(xué)銜制，并于1913年起招收研究生，進(jìn)一步提升了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平。1936年，學(xué)校開始招收女生，為女性提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育的公平與發(fā)展。在歷史的進(jìn)程中，圣約翰大學(xué)也面臨諸多挑戰(zhàn)。1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，同年11月上海淪陷，圣約翰大學(xué)遷至公共租界的大陸商場(chǎng)辦學(xué)長(zhǎng)達(dá)兩年之久。由于戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致美國(guó)圣公會(huì)的經(jīng)費(fèi)支持被切斷，學(xué)校運(yùn)營(yíng)只能依靠學(xué)費(fèi)和校友捐助。1940年，在日占期間的上海，圣約翰大學(xué)迫于嚴(yán)峻形勢(shì)被迫停辦。1942年，學(xué)校艱難復(fù)課，沈嗣良擔(dān)任校長(zhǎng)，他是圣約翰歷史上第一位華人校長(zhǎng)。1949年后，華東軍政委員會(huì)教育部成立，上海各高校移至該部管理。1952年，在全國(guó)高等院校院系調(diào)整中，圣約翰大學(xué)被撤銷，其院系分別并入復(fù)旦、同濟(jì)、華東政法等上海多所高校。盡管圣約翰大學(xué)的歷史就此終結(jié)，但它在近代中國(guó)教育史上留下了深刻的印記，培養(yǎng)了眾多杰出人才，如榮毅仁、林語堂、張愛玲、貝聿銘、周有光、顧維鈞等，為中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。2.3.2圣約翰大學(xué)圖書館的起源與初步發(fā)展圣約翰大學(xué)圖書館的起源與學(xué)校的發(fā)展緊密相連。在圣約翰書院時(shí)期，圖書館便已存在，但其規(guī)模較小，藏書有限，主要為滿足師生的基本閱讀需求。隨著學(xué)校的發(fā)展，特別是在卜舫濟(jì)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，圖書館得到了進(jìn)一步的建設(shè)和發(fā)展。早期的圣約翰大學(xué)圖書館館舍較為簡(jiǎn)陋，經(jīng)過不斷的擴(kuò)充和完善，逐漸形成了一定的規(guī)模。在建筑方面，圖書館不斷進(jìn)行擴(kuò)建和改造，以適應(yīng)日益增長(zhǎng)的藏書和讀者需求。新的圖書館建筑不僅在空間上更加寬敞，而且在功能布局上也更加合理，設(shè)有專門的閱覽室、書庫、辦公室等區(qū)域，為師生提供了良好的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境。在館藏建設(shè)方面，圣約翰大學(xué)圖書館注重收集各類書籍和文獻(xiàn)。早期主要以宗教書籍為主，隨著學(xué)校學(xué)科的豐富和發(fā)展，逐漸增加了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域的書籍。圖書館還積極收集西文文獻(xiàn)，成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)西文藏書較為豐富的圖書館之一。例如，在法律、醫(yī)學(xué)、工程等專業(yè)領(lǐng)域，圖書館收藏了大量的西文專業(yè)書籍和期刊，為師生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究提供了重要的資料支持。同時(shí)，圖書館也注重收集中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，如古籍、方志等，在傳承和研究中國(guó)文化方面發(fā)揮了一定的作用。在服務(wù)方面，圣約翰大學(xué)圖書館主要為校內(nèi)師生提供借閱服務(wù)。隨著藏書量的增加和讀者需求的變化，圖書館不斷完善借閱制度，提高服務(wù)效率。例如，采用了科學(xué)的圖書分類和編目方法，方便讀者查找和借閱圖書。同時(shí)，圖書館還設(shè)有參考咨詢服務(wù)，為師生解答在學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題，提供相關(guān)的文獻(xiàn)信息。此外，圖書館還會(huì)定期舉辦一些學(xué)術(shù)講座和展覽等活動(dòng)，豐富師生的學(xué)術(shù)生活，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。在初步發(fā)展階段，圣約翰大學(xué)圖書館雖然在規(guī)模和服務(wù)上還有待進(jìn)一步完善，但已經(jīng)為學(xué)校的教學(xué)和科研工作做出了重要貢獻(xiàn)，成為師生獲取知識(shí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的重要場(chǎng)所。三、燕京大學(xué)圖書館功能演變3.1初期功能：教學(xué)科研輔助3.1.1滿足校內(nèi)閱讀需求燕京大學(xué)圖書館在成立初期，主要承擔(dān)著為校內(nèi)師生提供基礎(chǔ)教學(xué)科研資料的重任，以滿足他們的閱讀需求。在學(xué)校創(chuàng)立之初，圖書館條件極為簡(jiǎn)陋，位于北京盔甲廠校區(qū)，藏書不足200冊(cè)，館舍僅一個(gè)狹小的房間。隨著學(xué)校的發(fā)展，1922年開始征訂少量報(bào)刊，為師生提供了更豐富的信息資源。此后，隨著學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，藏書量不斷增加，圖書館也隨之?dāng)U充。1920年遷入較大的房間，1921年又獲得更大的圖書室，隨后合并相鄰房屋，擴(kuò)充為漢文藏書室，逐步滿足師生日益增長(zhǎng)的閱讀需求。在這一時(shí)期，圖書館的服務(wù)主要圍繞校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)展開。教師們可以從圖書館借閱相關(guān)的教材、參考書籍，為備課和授課提供資料支持。例如，歷史系的教師在講授中國(guó)歷史課程時(shí)，能夠從圖書館借閱到《二十四史》等重要的歷史典籍，以及一些西方學(xué)者關(guān)于中國(guó)歷史研究的著作，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元的學(xué)術(shù)視角。對(duì)于學(xué)生而言，圖書館是他們獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。無論是課堂學(xué)習(xí)所需的專業(yè)書籍，還是拓展知識(shí)面的課外讀物，圖書館都能提供一定的資源。學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間常常在圖書館閱讀、學(xué)習(xí)，完成課程作業(yè)和論文寫作。據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶，圖書館雖然規(guī)模不大，但在學(xué)習(xí)生活中扮演著不可或缺的角色，大家會(huì)提前到圖書館占座，借閱熱門書籍。3.1.2館藏結(jié)構(gòu)特點(diǎn)早期燕京大學(xué)圖書館的館藏結(jié)構(gòu)以社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域書籍為主，這一特點(diǎn)的形成有著多方面的原因。從學(xué)校的辦學(xué)宗旨和學(xué)科設(shè)置來看，燕京大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)，在成立初期注重文科和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。學(xué)校設(shè)立了文學(xué)院、法學(xué)院等學(xué)院，涵蓋了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)社會(huì)科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域。為了滿足這些學(xué)科的教學(xué)和研究需求，圖書館在藏書采購(gòu)上自然傾向于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的書籍。例如，在文學(xué)方面，收藏了大量的中外文學(xué)名著，包括中國(guó)古代的詩詞文集、西方的經(jīng)典文學(xué)作品等；在歷史領(lǐng)域，除了前文提到的《二十四史》等中國(guó)歷史典籍，還收集了許多關(guān)于世界歷史的著作。從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文化思潮來看，20世紀(jì)初，中國(guó)正處于社會(huì)變革的時(shí)期，西方文化大量涌入，知識(shí)分子們積極探索救國(guó)救民的道路，對(duì)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)有著強(qiáng)烈的需求。燕京大學(xué)作為西方教會(huì)創(chuàng)辦的大學(xué)，在傳播西方文化和思想方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，圖書館也順應(yīng)這一趨勢(shì)，大量引進(jìn)西方社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的書籍。這些書籍不僅為師生提供了學(xué)習(xí)西方先進(jìn)思想和理論的途徑，也促進(jìn)了中西文化的交流與碰撞。例如，圖書館收藏了許多西方哲學(xué)家、思想家的著作，如亞當(dāng)?斯密的《國(guó)富論》、孟德斯鳩的《論法的精神》等，這些書籍對(duì)師生的學(xué)術(shù)研究和思想觀念產(chǎn)生了重要影響。此外，燕京大學(xué)圖書館的館藏結(jié)構(gòu)還受到捐贈(zèng)和資助的影響。早期，美國(guó)美以美教會(huì)派駐中國(guó)的駐區(qū)會(huì)督貝施福向匯文大學(xué)堂遺贈(zèng)了他所收藏的大量書籍，其中很多是善本書，這些書籍后來成為燕京大學(xué)圖書館西文書收藏中的核心部分。貝施福的遺贈(zèng)書籍中，不乏社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的珍貴文獻(xiàn)，進(jìn)一步豐富了圖書館在這一領(lǐng)域的館藏。1928年2月，哈佛燕京學(xué)社北平辦事處成立，撥給燕京大學(xué)圖書館1926-1929年度款項(xiàng)8萬元，用于購(gòu)置中文書籍及關(guān)于中國(guó)和東亞文化的西文書籍。這些資金使得圖書館能夠有計(jì)劃地采購(gòu)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的書籍，加強(qiáng)了在該領(lǐng)域的館藏建設(shè)。3.2中期拓展：對(duì)外服務(wù)與文化交流3.2.1面向社會(huì)開放服務(wù)20世紀(jì)20年代，隨著燕京大學(xué)圖書館的發(fā)展和社會(huì)對(duì)知識(shí)需求的增長(zhǎng)，其開始向校外提供借閱與咨詢服務(wù)，這一舉措標(biāo)志著圖書館功能的重要拓展。在借閱服務(wù)方面，圖書館制定了專門的校外借閱規(guī)則。例如，校外讀者需提供相關(guān)身份證明和介紹信，經(jīng)審核通過后，可辦理借閱證。借閱證分為短期和長(zhǎng)期兩種，短期借閱證有效期為一個(gè)月，可借閱一定數(shù)量的普通圖書；長(zhǎng)期借閱證有效期為一年，適用于有長(zhǎng)期閱讀需求的校外讀者，如學(xué)者、研究人員等，他們可借閱更多種類的圖書，包括一些專業(yè)書籍和參考資料。據(jù)當(dāng)時(shí)的借閱記錄顯示，校外借閱量逐年增加，1925年校外借閱人次為200余人次，到1930年已增長(zhǎng)至500余人次。在咨詢服務(wù)方面，圖書館設(shè)立了專門的咨詢臺(tái)，由專業(yè)的館員負(fù)責(zé)解答校外讀者的問題。咨詢內(nèi)容涵蓋了學(xué)術(shù)研究、文化知識(shí)、時(shí)事熱點(diǎn)等多個(gè)領(lǐng)域。例如，有學(xué)者在研究中國(guó)古代文化時(shí)，向圖書館咨詢關(guān)于古籍版本和相關(guān)研究資料的問題，館員通過查閱館藏目錄和專業(yè)數(shù)據(jù)庫，為其提供了詳細(xì)的資料線索和研究建議。同時(shí)，圖書館還定期舉辦面向社會(huì)的講座和培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者就熱門話題進(jìn)行演講和交流。如在1928年舉辦的“中國(guó)歷史文化系列講座”，吸引了眾多校外人士參加，拓寬了公眾的知識(shí)面，促進(jìn)了文化的傳播。3.2.2成為國(guó)家圖書館附屬機(jī)構(gòu)1934年，燕京大學(xué)圖書館成為中國(guó)國(guó)家圖書館的附屬機(jī)構(gòu)，這一事件對(duì)其功能及地位產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從功能上看，燕京大學(xué)圖書館承擔(dān)了更多的文獻(xiàn)信息收集和整理工作，為國(guó)家圖書館提供了豐富的地方文獻(xiàn)和特色資源。燕京大學(xué)圖書館在收集中國(guó)及東亞文化相關(guān)的西文書籍方面具有特色，成為附屬機(jī)構(gòu)后，這些珍貴的西文藏書成為國(guó)家圖書館西文館藏的重要補(bǔ)充。燕京大學(xué)圖書館還協(xié)助國(guó)家圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)的編目和分類工作，將其先進(jìn)的編目方法和分類體系應(yīng)用于國(guó)家圖書館的館藏管理中，提高了國(guó)家圖書館的管理效率和服務(wù)質(zhì)量。在地位方面，成為國(guó)家圖書館附屬機(jī)構(gòu)提升了燕京大學(xué)圖書館的知名度和影響力。它不再僅僅是一所大學(xué)的圖書館，而是成為國(guó)家圖書館體系的重要組成部分，與國(guó)家圖書館共享資源和服務(wù)。這使得燕京大學(xué)圖書館能夠獲得更多的政策支持和資源投入，進(jìn)一步加強(qiáng)了其館藏建設(shè)和服務(wù)能力。例如，國(guó)家圖書館在資金、技術(shù)和人員培訓(xùn)等方面給予燕京大學(xué)圖書館支持，幫助其引進(jìn)先進(jìn)的圖書管理設(shè)備和技術(shù)，提升館員的專業(yè)素養(yǎng)。燕京大學(xué)圖書館也借助國(guó)家圖書館的平臺(tái)，與國(guó)內(nèi)外其他圖書館開展更廣泛的交流與合作，促進(jìn)了自身的發(fā)展。3.2.3文化交流平臺(tái)的構(gòu)建燕京大學(xué)圖書館積極為境內(nèi)外學(xué)者提供交流平臺(tái)，促進(jìn)了文化的交流與融合。在館內(nèi)設(shè)施方面，專門設(shè)立了國(guó)際學(xué)者交流室，為來訪的境外學(xué)者提供安靜、舒適的研究環(huán)境。交流室內(nèi)配備了豐富的中外文圖書、期刊和電子資源，以及先進(jìn)的辦公設(shè)備，方便學(xué)者進(jìn)行研究和交流。許多來自美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)者在交流室開展學(xué)術(shù)研究，與燕京大學(xué)的師生進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)探討。在學(xué)術(shù)活動(dòng)方面，燕京大學(xué)圖書館定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)和文化交流活動(dòng)。1930年舉辦的“中西文化比較研討會(huì)”，吸引了來自國(guó)內(nèi)外的知名學(xué)者參加。會(huì)上，學(xué)者們就中西文化的差異、融合等問題展開了熱烈的討論，分享了各自的研究成果和觀點(diǎn)。圖書館還組織中外學(xué)者進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，增進(jìn)了他們對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)的了解。例如，組織境外學(xué)者參觀北京的歷史文化古跡，如故宮、長(zhǎng)城等，讓他們親身感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。這些交流活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)術(shù)研究的發(fā)展，也增進(jìn)了中外文化的相互理解和尊重。3.3后期發(fā)展：綜合服務(wù)升級(jí)3.3.1館藏?cái)U(kuò)充與多元化隨著時(shí)間的推移，燕京大學(xué)圖書館的館藏在數(shù)量和種類上持續(xù)擴(kuò)充，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在數(shù)量方面，得益于哈佛燕京學(xué)社的資助以及學(xué)校自身的重視，圖書館藏書量不斷攀升。到1936年，已擁有藏書285,083冊(cè)，居全國(guó)各公私立大學(xué)之首。此后，盡管經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的波折，圖書館仍在努力恢復(fù)和擴(kuò)充館藏。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，聶崇岐受任為圖書館整理委員會(huì)主任，積極搜尋失書，努力彌補(bǔ)戰(zhàn)爭(zhēng)造成的損失。在種類上，燕京大學(xué)圖書館的館藏更加豐富多樣。除了繼續(xù)加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的藏書建設(shè)外，自然科學(xué)類書籍的收藏也得到了重視。隨著學(xué)校學(xué)科的發(fā)展，尤其是理工科專業(yè)的逐漸增多，圖書館加大了對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)領(lǐng)域書籍的采購(gòu)力度。例如，為了滿足物理系學(xué)生和教師的科研需求，圖書館購(gòu)置了一系列經(jīng)典的物理學(xué)著作，如牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》、愛因斯坦的《相對(duì)論》等英文原版書籍，以及國(guó)內(nèi)學(xué)者在物理學(xué)領(lǐng)域的研究成果。在醫(yī)學(xué)方面，也收藏了許多專業(yè)書籍，為醫(yī)學(xué)專業(yè)的師生提供了重要的學(xué)習(xí)和研究資料。同時(shí)，燕京大學(xué)圖書館還注重特色館藏的建設(shè)，在古籍善本、西文東方學(xué)書籍等方面形成了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在古籍善本收藏上，通過與國(guó)內(nèi)藏書家、書商的合作，以及參與古籍拍賣會(huì)等方式，收集了大量珍貴的古籍。其中不乏宋、元、明、清時(shí)期的刻本和抄本，如宋刻本《論語集注》、元刻本《資治通鑒》等，這些古籍具有極高的版本價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值。西文東方學(xué)書籍的收藏也進(jìn)一步豐富，美國(guó)主教T.M.巴什福德所贈(zèng)的相關(guān)藏書成為西文東方學(xué)部的核心，在此基礎(chǔ)上，圖書館不斷通過購(gòu)買、接受捐贈(zèng)等方式擴(kuò)充這一領(lǐng)域的藏書。到后期，西文東方學(xué)部的藏書已達(dá)數(shù)千冊(cè)，涵蓋了中國(guó)歷史、文化、宗教、藝術(shù)等多個(gè)方面的研究著作，吸引了眾多國(guó)內(nèi)外學(xué)者前來查閱和研究。3.3.2服務(wù)功能的深化與拓展后期的燕京大學(xué)圖書館進(jìn)一步深化和拓展了服務(wù)功能，以滿足師生及社會(huì)更廣泛的文獻(xiàn)信息需求。在為師生服務(wù)方面，圖書館加強(qiáng)了參考咨詢服務(wù)。設(shè)立了專門的參考咨詢部，配備了專業(yè)的參考館員，他們不僅具備扎實(shí)的圖書館學(xué)知識(shí)，還對(duì)各學(xué)科領(lǐng)域有一定的了解。參考館員為師生提供個(gè)性化的服務(wù)，幫助他們解決在學(xué)術(shù)研究中遇到的各種問題。例如，在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，師生可以向參考館員咨詢相關(guān)的文獻(xiàn)資料、研究方法和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，參考館員會(huì)通過查閱館藏資源、數(shù)據(jù)庫等，為他們提供詳細(xì)的信息和建議。圖書館還開展了文獻(xiàn)傳遞和館際互借服務(wù)。與國(guó)內(nèi)外多所圖書館建立了合作關(guān)系，通過文獻(xiàn)傳遞和館際互借，師生可以獲取到本館沒有的文獻(xiàn)資源。如果燕京大學(xué)的師生需要某本國(guó)外圖書館收藏的專業(yè)書籍，圖書館可以通過與對(duì)方圖書館的協(xié)商，以掃描、郵寄等方式將相關(guān)文獻(xiàn)傳遞給師生。這一服務(wù)極大地豐富了師生的信息來源，提高了他們的研究效率。在面向社會(huì)服務(wù)方面，燕京大學(xué)圖書館繼續(xù)擴(kuò)大開放范圍，為社會(huì)各界提供更多的服務(wù)。除了借閱和咨詢服務(wù)外，還舉辦了各類學(xué)術(shù)講座、展覽等活動(dòng)。學(xué)術(shù)講座邀請(qǐng)了校內(nèi)外知名學(xué)者，就社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)術(shù)前沿研究等進(jìn)行演講，吸引了眾多社會(huì)人士前來參加。在文化交流方面，圖書館舉辦了“中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的交流與融合”系列講座，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外學(xué)者共同探討中西文化的碰撞與交融，促進(jìn)了文化的傳播與交流。展覽則展示了圖書館的特色館藏、珍貴文獻(xiàn)以及學(xué)術(shù)研究成果等，如“燕京大學(xué)圖書館古籍善本展”，讓社會(huì)公眾有機(jī)會(huì)近距離欣賞到珍貴的古籍，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。此外，燕京大學(xué)圖書館還與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開展文化教育活動(dòng)。與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)合作，開展圖書捐贈(zèng)和閱讀推廣活動(dòng)，為中小學(xué)生提供豐富的圖書資源，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。與社區(qū)合作，舉辦文化講座和圖書展覽，豐富社區(qū)居民的文化生活。這些服務(wù)功能的深化與拓展，使燕京大學(xué)圖書館不僅成為學(xué)校的學(xué)術(shù)中心，也成為社會(huì)文化交流與教育的重要場(chǎng)所。四、金陵大學(xué)圖書館功能演變4.1初始定位：教育教學(xué)支撐4.1.1服務(wù)師生教學(xué)活動(dòng)金陵大學(xué)圖書館在創(chuàng)立初期，其核心功能是為師生教學(xué)活動(dòng)提供全方位的支撐。在教學(xué)資料提供方面，圖書館致力于滿足各學(xué)科教學(xué)需求。以文學(xué)課程為例，館內(nèi)收藏了大量古今中外文學(xué)名著，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等中國(guó)古典文學(xué)作品，以及《巴黎圣母院》《簡(jiǎn)?愛》等西方經(jīng)典文學(xué)著作。這些豐富的文學(xué)書籍，為文學(xué)課程的教學(xué)提供了充足的文本資源，教師在課堂上能夠引用書中內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在歷史課程教學(xué)中，圖書館收藏的各類歷史典籍，如《資治通鑒》《二十四史》等，以及西方歷史研究著作，為教師備課提供了多元的史料來源，使教師能夠從不同角度講述歷史事件和人物，拓寬學(xué)生的歷史視野。對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和研究，圖書館同樣發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)生在完成課程作業(yè)和撰寫論文時(shí)，圖書館的豐富藏書是他們獲取資料的重要渠道。據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶，在撰寫歷史論文時(shí)，會(huì)在圖書館查閱大量的歷史文獻(xiàn)和研究資料，通過對(duì)不同史料的對(duì)比分析，形成自己的觀點(diǎn)和論證。圖書館還為學(xué)生提供了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)有專門的閱覽室，配備桌椅、照明等設(shè)施，方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)泡在圖書館，沉浸在知識(shí)的海洋中，不斷充實(shí)自己。4.1.2基礎(chǔ)館藏建設(shè)金陵大學(xué)圖書館初期的館藏建設(shè)緊密圍繞教育教學(xué)需求展開。在藏書類型上，涵蓋了教材、學(xué)術(shù)著作、期刊雜志等多種類型。教材方面，收集了各學(xué)科的基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，確保學(xué)生和教師能夠獲取到最新的教學(xué)資料。學(xué)術(shù)著作則注重權(quán)威性和前沿性，例如在農(nóng)學(xué)領(lǐng)域，收藏了許多國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者的研究成果，如美國(guó)農(nóng)學(xué)家金氏的《四千年農(nóng)夫：中國(guó)、朝鮮和日本的永續(xù)農(nóng)業(yè)》，這些著作對(duì)于金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院的教學(xué)和科研具有重要的參考價(jià)值。期刊雜志方面，訂閱了國(guó)內(nèi)外多種學(xué)術(shù)期刊，如《科學(xué)》《自然》等國(guó)際知名科學(xué)期刊，以及國(guó)內(nèi)的《東方雜志》《教育雜志》等，為師生了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)提供了窗口。在學(xué)科分布上，館藏建設(shè)重點(diǎn)突出了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如農(nóng)林、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等。在農(nóng)林學(xué)科方面，圖書館不僅收藏了大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)書籍，還收集了許多關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村社會(huì)等方面的研究資料。例如，關(guān)于農(nóng)業(yè)種植技術(shù)的書籍，詳細(xì)介紹了各種農(nóng)作物的種植方法、病蟲害防治等知識(shí)，為農(nóng)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)提供了理論支持。在文學(xué)學(xué)科方面，除了前文提到的豐富文學(xué)名著收藏外，還注重收集文學(xué)研究類書籍，如文學(xué)批評(píng)、文學(xué)史等方面的著作，為文學(xué)專業(yè)的師生提供了深入研究的資料。社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的館藏則涵蓋了社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)變遷、社會(huì)問題等多個(gè)方面的內(nèi)容，為社會(huì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)和研究提供了豐富的素材。通過有針對(duì)性的館藏建設(shè)，金陵大學(xué)圖書館為學(xué)校的教育教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的資源保障，促進(jìn)了各學(xué)科的發(fā)展。4.2功能拓展：社會(huì)服務(wù)與特色發(fā)展4.2.1對(duì)外借閱服務(wù)開展20世紀(jì)20年代，金陵大學(xué)圖書館在服務(wù)功能上邁出了重要一步，開始向校外提供圖書借閱服務(wù)。這一舉措的實(shí)施，是多種因素共同作用的結(jié)果。從社會(huì)需求來看，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處于變革時(shí)期，知識(shí)的傳播和普及成為社會(huì)發(fā)展的迫切需求。金陵大學(xué)所在的南京地區(qū)，文化氛圍濃厚，社會(huì)各界對(duì)知識(shí)的渴望日益強(qiáng)烈。而金陵大學(xué)圖書館豐富的藏書資源，成為滿足這一需求的重要依托。從學(xué)校自身發(fā)展來看，金陵大學(xué)希望通過圖書館的對(duì)外服務(wù)，提升學(xué)校在社會(huì)中的影響力，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。為了確保對(duì)外借閱服務(wù)的順利開展，金陵大學(xué)圖書館制定了一系列嚴(yán)格的規(guī)章制度。在借閱資格方面，校外讀者需提供相關(guān)身份證明和單位介紹信，經(jīng)圖書館審核通過后，方可辦理借閱證。借閱證分為不同類型，根據(jù)讀者的需求和借閱期限進(jìn)行分類。普通借閱證有效期為一個(gè)月，可借閱一定數(shù)量的普通圖書；對(duì)于有長(zhǎng)期閱讀需求的學(xué)者、研究人員等，可申請(qǐng)辦理長(zhǎng)期借閱證，有效期為一年，他們能夠借閱更多種類的圖書，包括一些專業(yè)書籍和參考資料。在借閱流程上，校外讀者首先需填寫借閱申請(qǐng)表，詳細(xì)注明所需借閱的圖書名稱、作者、出版社等信息。圖書館工作人員根據(jù)申請(qǐng)表，在館藏目錄中進(jìn)行查找，并核對(duì)圖書的庫存情況。確認(rèn)圖書可借后，工作人員為讀者辦理借閱手續(xù)，將借閱信息記錄在圖書館的管理系統(tǒng)中。借閱期限根據(jù)借閱證類型而定，讀者需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)歸還圖書。若逾期未還，圖書館將按照規(guī)定收取逾期費(fèi)用。據(jù)當(dāng)時(shí)的借閱記錄顯示，對(duì)外借閱服務(wù)開展初期，校外借閱量相對(duì)較小，但隨著時(shí)間的推移，借閱量逐年增加。1925年，校外借閱人次為100余人次，到1930年，已增長(zhǎng)至300余人次。這些數(shù)據(jù)表明，金陵大學(xué)圖書館的對(duì)外借閱服務(wù)得到了社會(huì)的認(rèn)可和歡迎，為知識(shí)的傳播和社會(huì)文化的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。4.2.2通鑒樓的建立與意義通鑒樓的建立是金陵大學(xué)圖書館功能拓展的又一重要舉措。20世紀(jì)20年代末，金陵大學(xué)圖書館為了更好地傳承和弘揚(yáng)南京的歷史文化，開始籌備建立通鑒樓。通鑒樓專門用于收集、整理有關(guān)南京歷史和人文風(fēng)情方面的書籍，這些書籍涵蓋了南京的歷史變遷、文化傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情、名人軼事等多個(gè)方面。在收集過程中，圖書館通過多種渠道廣泛征集相關(guān)書籍。一方面，積極與當(dāng)?shù)氐牟貢?、學(xué)者進(jìn)行溝通和交流，收購(gòu)他們手中的珍貴藏書；另一方面，通過圖書館的采購(gòu)部門，從全國(guó)各地的書店、書商處購(gòu)買相關(guān)書籍。經(jīng)過多年的努力，通鑒樓的藏書逐漸豐富起來，成為南京地區(qū)研究南京歷史文化的重要資料中心。通鑒樓建成后，金陵大學(xué)圖書館將其開放給社會(huì)各界參觀，這一舉措具有重要的意義。從文化傳承角度來看，通鑒樓的開放為南京歷史文化的傳承提供了重要平臺(tái)。通過展示和借閱這些珍貴的書籍，讓更多的人了解南京的歷史文化，增強(qiáng)了人們對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。許多南京本地的居民和外地游客來到通鑒樓參觀，通過閱讀這些書籍，深入了解了南京的歷史文化底蘊(yùn)，感受到了南京這座城市的獨(dú)特魅力。從學(xué)術(shù)研究角度來看，通鑒樓豐富的藏書為學(xué)者們研究南京歷史文化提供了豐富的資料。許多歷史學(xué)家、文化學(xué)者來到通鑒樓查閱資料，開展學(xué)術(shù)研究，取得了一系列重要的研究成果。這些研究成果不僅豐富了南京歷史文化的研究?jī)?nèi)容，也為南京的城市發(fā)展提供了有益的參考。通鑒樓的開放還促進(jìn)了社會(huì)文化的交流與發(fā)展。不同背景的人們來到通鑒樓，在這里分享知識(shí)、交流思想，形成了濃厚的文化氛圍。這種文化交流和互動(dòng)，不僅豐富了人們的精神生活，也為社會(huì)的和諧發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。4.3成熟階段：綜合信息中心4.3.1藏書豐富與門類齊全到1949年，金陵大學(xué)圖書館的藏書量達(dá)到了一個(gè)新的高峰。這一時(shí)期，圖書館藏書豐富，門類齊全，涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，成為學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的重要資源寶庫。在數(shù)量上，據(jù)相關(guān)資料記載，1949年金陵大學(xué)圖書館的藏書總量已超過50萬冊(cè)。這一數(shù)字的增長(zhǎng)得益于多年來的持續(xù)積累，包括采購(gòu)、捐贈(zèng)、交換等多種方式。在采購(gòu)方面，圖書館根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展和師生需求，有計(jì)劃地購(gòu)買各類書籍和文獻(xiàn)。隨著農(nóng)學(xué)院的發(fā)展，圖書館加大了對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域書籍的采購(gòu)力度，購(gòu)買了許多國(guó)內(nèi)外最新的農(nóng)業(yè)研究成果和技術(shù)資料。在捐贈(zèng)方面，得到了社會(huì)各界的大力支持。一些知名學(xué)者、校友和藏書家紛紛向圖書館捐贈(zèng)自己的藏書，豐富了圖書館的館藏。一位校友捐贈(zèng)了自己多年收藏的一套珍貴的歷史文獻(xiàn)，為歷史學(xué)科的研究提供了重要的資料。圖書館還通過與國(guó)內(nèi)外其他圖書館、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)交換，獲取了許多稀缺的文獻(xiàn)資源。在門類上，金陵大學(xué)圖書館的藏書涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在自然科學(xué)領(lǐng)域，除了前文提到的農(nóng)林學(xué)科外，還收藏了大量的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的書籍。這些書籍不僅包括基礎(chǔ)教材，還有許多前沿的研究成果和學(xué)術(shù)著作。在物理學(xué)領(lǐng)域，收藏了愛因斯坦、牛頓等物理學(xué)家的經(jīng)典著作，以及當(dāng)時(shí)國(guó)際上最新的物理學(xué)研究期刊。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，收藏了亞當(dāng)?斯密、凱恩斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家的著作，以及國(guó)內(nèi)外重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究報(bào)告和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在人文科學(xué)領(lǐng)域，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的藏書也十分豐富。在文學(xué)方面，除了古今中外的文學(xué)名著外，還收藏了許多文學(xué)批評(píng)、文學(xué)史等方面的研究資料。在歷史領(lǐng)域，不僅有中國(guó)歷史的各類典籍，還包括世界歷史的研究著作，以及地方史志等特色文獻(xiàn)。在哲學(xué)領(lǐng)域，收藏了中西方哲學(xué)家的經(jīng)典著作，如孔子、孟子、老子、柏拉圖、亞里士多德等哲學(xué)家的作品。在藝術(shù)領(lǐng)域，涵蓋了繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等多個(gè)方面的書籍和資料。這些豐富而全面的藏書，為師生的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)提供了廣泛的知識(shí)支持，也為社會(huì)各界的學(xué)術(shù)研究和文化交流提供了重要的資源保障。4.3.2多元化服務(wù)體系形成在成熟階段，金陵大學(xué)圖書館形成了多元化的服務(wù)體系，為師生和社會(huì)提供了全方位的服務(wù)。在學(xué)術(shù)支持方面，圖書館加強(qiáng)了參考咨詢服務(wù)。設(shè)立了專門的參考咨詢部，配備了專業(yè)的參考館員，他們具備深厚的學(xué)科知識(shí)和豐富的圖書館工作經(jīng)驗(yàn)。參考館員不僅為師生提供文獻(xiàn)檢索、信息查詢等基本服務(wù)，還能針對(duì)師生的研究課題，提供深入的文獻(xiàn)分析和研究建議。在撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)，師生可以向參考館員咨詢相關(guān)的文獻(xiàn)資料、研究方法和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，參考館員會(huì)通過查閱館藏資源、數(shù)據(jù)庫等，為他們提供詳細(xì)的信息和建議。圖書館還開展了文獻(xiàn)傳遞和館際互借服務(wù)。與國(guó)內(nèi)外多所圖書館建立了合作關(guān)系，通過文獻(xiàn)傳遞和館際互借，師生可以獲取到本館沒有的文獻(xiàn)資源。如果金陵大學(xué)的師生需要某本國(guó)外圖書館收藏的專業(yè)書籍，圖書館可以通過與對(duì)方圖書館的協(xié)商，以掃描、郵寄等方式將相關(guān)文獻(xiàn)傳遞給師生。這一服務(wù)極大地豐富了師生的信息來源，提高了他們的研究效率。在社會(huì)服務(wù)方面，金陵大學(xué)圖書館繼續(xù)擴(kuò)大開放范圍，為社會(huì)各界提供更多的服務(wù)。除了借閱和咨詢服務(wù)外，還舉辦了各類學(xué)術(shù)講座、展覽等活動(dòng)。學(xué)術(shù)講座邀請(qǐng)了校內(nèi)外知名學(xué)者，就社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)術(shù)前沿研究等進(jìn)行演講，吸引了眾多社會(huì)人士前來參加。在文化交流方面，圖書館舉辦了“中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的交流與融合”系列講座，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外學(xué)者共同探討中西文化的碰撞與交融，促進(jìn)了文化的傳播與交流。展覽則展示了圖書館的特色館藏、珍貴文獻(xiàn)以及學(xué)術(shù)研究成果等，如“金陵大學(xué)圖書館古籍善本展”，讓社會(huì)公眾有機(jī)會(huì)近距離欣賞到珍貴的古籍，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。圖書館還與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開展文化教育活動(dòng)。與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)合作，開展圖書捐贈(zèng)和閱讀推廣活動(dòng)，為中小學(xué)生提供豐富的圖書資源，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。與社區(qū)合作，舉辦文化講座和圖書展覽，豐富社區(qū)居民的文化生活。這些多元化的服務(wù)，使金陵大學(xué)圖書館不僅成為學(xué)校的學(xué)術(shù)中心，也成為社會(huì)文化交流與教育的重要場(chǎng)所，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。五、圣約翰大學(xué)圖書館功能演變5.1早期功能：學(xué)習(xí)輔助與資料提供5.1.1服務(wù)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)圣約翰大學(xué)圖書館在早期主要承擔(dān)著為教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供輔助的功能。在教學(xué)輔助方面，為教師備課提供了豐富的參考資料。例如，文學(xué)課程的教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，可從圖書館借閱大量的文學(xué)經(jīng)典作品和文學(xué)研究著作，像莎士比亞的戲劇全集、中國(guó)古代的詩詞文集以及西方文學(xué)批評(píng)理論的相關(guān)書籍等，這些資料幫助教師深入解讀文學(xué)作品，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的文學(xué)視角。在歷史課程教學(xué)中，圖書館的歷史典籍和研究著作成為教師備課的重要依據(jù)，教師可以從中獲取不同時(shí)期、不同地區(qū)的歷史資料，為學(xué)生講述生動(dòng)、全面的歷史故事。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)，圖書館是他們獲取知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所。學(xué)生在完成日常作業(yè)和撰寫論文時(shí)，圖書館的藏書是他們不可或缺的資源。在進(jìn)行文學(xué)論文寫作時(shí)，學(xué)生可以借閱相關(guān)的文學(xué)作品和研究資料，通過對(duì)不同作品和觀點(diǎn)的分析，形成自己的見解和論述。圖書館還為學(xué)生提供了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)有專門的閱覽室，配備了桌椅、照明等設(shè)施，方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)在圖書館里查閱資料、學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷充實(shí)自己。據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶，圖書館雖然規(guī)模相對(duì)較小，但在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，大家常常會(huì)在圖書館里度過大量的學(xué)習(xí)時(shí)光。5.1.2基礎(chǔ)服務(wù)內(nèi)容早期圣約翰大學(xué)圖書館的基礎(chǔ)服務(wù)主要圍繞參考資料提供和基本讀者服務(wù)展開。在參考資料方面，圖書館收藏了大量的學(xué)術(shù)著作、教材以及期刊雜志。學(xué)術(shù)著作涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)等，為師生的學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)來源。教材方面，收集了各學(xué)科的基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，確保學(xué)生和教師能夠獲取到最新的教學(xué)資料。期刊雜志則訂閱了國(guó)內(nèi)外多種學(xué)術(shù)期刊，如《科學(xué)》《自然》等國(guó)際知名科學(xué)期刊，以及國(guó)內(nèi)的《東方雜志》《教育雜志》等，為師生了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)提供了重要窗口。在基本讀者服務(wù)方面，圖書館主要提供借閱服務(wù)。為了方便讀者借閱，采用了科學(xué)的圖書分類和編目方法。圖書分類借鑒了西方先進(jìn)的分類體系，將圖書按照學(xué)科、主題等進(jìn)行分類，便于讀者查找。編目則詳細(xì)記錄了圖書的作者、書名、出版社、出版時(shí)間等信息，并制作了目錄卡片，方便讀者檢索。讀者在借閱圖書時(shí)，需填寫借閱申請(qǐng)表，注明所需借閱的圖書名稱、作者等信息，圖書館工作人員根據(jù)申請(qǐng)表為讀者辦理借閱手續(xù)。借閱期限有明確規(guī)定，一般為一個(gè)月左右，讀者需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)歸還圖書，若逾期未還，將按照規(guī)定收取逾期費(fèi)用。此外，圖書館還設(shè)有咨詢服務(wù)，為讀者解答在借閱和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如幫助讀者查找特定的圖書資料、指導(dǎo)讀者使用圖書館的資源等。5.2發(fā)展階段：創(chuàng)新服務(wù)與社會(huì)融入5.2.1創(chuàng)意閱讀體驗(yàn)的提供20世紀(jì)初，圣約翰大學(xué)圖書館為了滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的閱讀需求和豐富校園文化生活，開始為學(xué)生提供更富有創(chuàng)意的閱讀體驗(yàn)。在書籍選購(gòu)方面，圖書館不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)書籍，而是廣泛選購(gòu)不同種類的書籍，涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、自然科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在文學(xué)類書籍中，除了經(jīng)典的文學(xué)名著，還引入了許多現(xiàn)代文學(xué)作品，包括當(dāng)時(shí)新興的白話文小說和詩歌，滿足了學(xué)生對(duì)不同文學(xué)風(fēng)格的探索需求。在藝術(shù)領(lǐng)域，收藏了大量關(guān)于繪畫、音樂、雕塑等方面的書籍，為學(xué)生提供了欣賞和學(xué)習(xí)藝術(shù)的資源。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，圖書館添加了主題書展和讀書俱樂部等活動(dòng)。主題書展圍繞特定的主題展開，如“中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典”“西方文學(xué)名著賞析”“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與展望”等。在“中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典”主題書展中，圖書館精心挑選了《論語》《孟子》《老子》《莊子》等經(jīng)典著作，以及相關(guān)的研究書籍和解讀資料，通過展示書籍的不同版本、珍貴的古籍善本以及相關(guān)的文化展品，如書法作品、繪畫作品等，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。這些主題書展不僅讓學(xué)生接觸到了豐富的書籍資源，還通過展覽的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。讀書俱樂部的成立為學(xué)生提供了一個(gè)交流和分享閱讀心得的平臺(tái)。俱樂部定期組織讀書活動(dòng)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣選擇加入不同的讀書小組。每個(gè)小組圍繞一本或一系列相關(guān)的書籍展開討論，成員們分享自己的閱讀感悟、見解和思考。在討論過程中，學(xué)生們各抒己見，相互啟發(fā)，不僅加深了對(duì)書籍內(nèi)容的理解，還鍛煉了自己的批判性思維和表達(dá)能力。俱樂部還會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外的學(xué)者、作家來舉辦講座和交流活動(dòng)，與學(xué)生們分享他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和研究成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)興趣。據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶，讀書俱樂部成為了他們課余生活中最有意義的活動(dòng)之一，通過參與俱樂部的活動(dòng)，結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友，共同探索知識(shí)的海洋。5.2.2社會(huì)開放舉措圣約翰大學(xué)圖書館積極開展社會(huì)開放服務(wù)，其中面向?qū)W生的青年圖書計(jì)劃是重要舉措之一。該計(jì)劃旨在為社區(qū)、學(xué)校和本地圖書館提供圖書和咨詢供應(yīng)服務(wù)，促進(jìn)知識(shí)的傳播和共享。在圖書供應(yīng)方面，圖書館挑選了適合不同年齡段和知識(shí)層次的書籍，涵蓋了科普讀物、文學(xué)作品、歷史文化、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等多個(gè)類別。對(duì)于社區(qū)中的青少年，提供了大量的科普讀物和文學(xué)作品，幫助他們拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀興趣。對(duì)于學(xué)校的學(xué)生，除了提供基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料外，還根據(jù)不同學(xué)科的需求，提供了相關(guān)的學(xué)術(shù)書籍和研究資料，支持他們的學(xué)習(xí)和研究。對(duì)于本地圖書館，分享了一些珍貴的文獻(xiàn)和特色館藏，豐富了本地圖書館的資源。在咨詢服務(wù)方面，圣約翰大學(xué)圖書館的專業(yè)館員為社區(qū)、學(xué)校和本地圖書館的讀者提供了全方位的咨詢服務(wù)。無論是關(guān)于書籍的查找、閱讀方法的指導(dǎo)，還是學(xué)術(shù)研究的問題，讀者都可以向館員咨詢。對(duì)于社區(qū)中的讀者，館員會(huì)耐心地解答他們?cè)陂喿x中遇到的問題，幫助他們選擇適合自己的書籍。對(duì)于學(xué)校的學(xué)生，館員會(huì)根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求，提供相關(guān)的文獻(xiàn)檢索方法和研究建議，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于本地圖書館的工作人員，館員會(huì)分享圖書館管理和服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本地圖書館服務(wù)水平的提升。通過青年圖書計(jì)劃，圣約翰大學(xué)圖書館不僅為社會(huì)各界提供了豐富的知識(shí)資源，還加強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)系和互動(dòng)，成為學(xué)校教育和社會(huì)文化交流的重要源頭。5.3后期拓展：學(xué)術(shù)與社會(huì)服務(wù)并重5.3.1學(xué)術(shù)期刊出版從1960年代開始，圣約翰大學(xué)圖書館積極投身學(xué)術(shù)期刊出版工作，這一舉措對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在學(xué)術(shù)交流方面，學(xué)術(shù)期刊成為校內(nèi)師生與校外學(xué)者交流的重要平臺(tái)。校內(nèi)教師可以將自己的最新研究成果發(fā)表在期刊上，展示學(xué)校的學(xué)術(shù)實(shí)力和研究方向。校外學(xué)者通過閱讀期刊，了解圣約翰大學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，與校內(nèi)師生展開學(xué)術(shù)討論和合作。圣約翰大學(xué)的歷史系教授在期刊上發(fā)表了關(guān)于中國(guó)近代歷史的研究論文，引起了校外歷史學(xué)者的關(guān)注，他們紛紛與該教授進(jìn)行交流，分享各自的研究觀點(diǎn)和資料，促進(jìn)了學(xué)術(shù)思想的碰撞和融合。學(xué)術(shù)期刊的出版還促進(jìn)了學(xué)術(shù)傳承與發(fā)展。通過發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，期刊為學(xué)科的發(fā)展積累了豐富的研究資料和理論成果。在文學(xué)領(lǐng)域，期刊發(fā)表的文學(xué)評(píng)論和研究論文，推動(dòng)了文學(xué)研究的深入發(fā)展，為后來的學(xué)者提供了重要的研究參考。許多經(jīng)典的文學(xué)研究論文，成為文學(xué)專業(yè)學(xué)生和研究者必讀的文獻(xiàn)，對(duì)文學(xué)學(xué)科的傳承和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。學(xué)術(shù)期刊還為年輕學(xué)者提供了展示才華的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)人才，為學(xué)術(shù)的持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。5.3.2社區(qū)信息服務(wù)深化圣約翰大學(xué)圖書館進(jìn)一步深化為社區(qū)居民提供信息服務(wù)的舉措，對(duì)社區(qū)發(fā)展產(chǎn)生了多方面的影響。在信息資源共享方面，圖書館與社區(qū)建立了緊密的合作關(guān)系，將豐富的圖書資源向社區(qū)居民開放。除了傳統(tǒng)的借閱服務(wù)外，還通過舉辦社區(qū)圖書展覽、設(shè)立社區(qū)圖書流動(dòng)站等方式，讓更多的社區(qū)居民能夠便捷地獲取知識(shí)。社區(qū)圖書展覽定期展示圖書館的特色館藏和熱門書籍，吸引了眾多社區(qū)居民前來參觀和借閱。社區(qū)圖書流動(dòng)站則定期將圖書送到社區(qū)的各個(gè)角落，方便居民借閱，提高了圖書資源的利用率。在知識(shí)普及方面，圖書館開展了各類知識(shí)講座和培訓(xùn)活動(dòng)。邀請(qǐng)專家學(xué)者為社區(qū)居民舉辦科普講座、文化講座等，內(nèi)容涵蓋了科學(xué)技術(shù)、歷史文化、健康養(yǎng)生等多個(gè)領(lǐng)域。在科普講座中，專家通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)和案例，向居民普及科學(xué)知識(shí)，提高了居民的科學(xué)素養(yǎng)。文化講座則介紹了中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文化的精髓，豐富了居民的文化生活，增強(qiáng)了居民對(duì)文化的認(rèn)同感和自豪感。這些活動(dòng)不僅豐富了社區(qū)居民的精神生活，還提升了社區(qū)的文化氛圍和居民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了社區(qū)的和諧發(fā)展。六、三所大學(xué)圖書館功能演變對(duì)比與啟示6.1功能演變的共性分析6.1.1服務(wù)對(duì)象的拓展燕京、金陵、圣約翰三所大學(xué)圖書館在發(fā)展歷程中，服務(wù)對(duì)象均呈現(xiàn)出從校內(nèi)逐步向校外拓展的趨勢(shì)。燕京大學(xué)圖書館在20世紀(jì)20年代開始向校外提供借閱與咨詢服務(wù)，制定了專門的校外借閱規(guī)則，吸引了眾多校外讀者。金陵大學(xué)圖書館于20世紀(jì)20年代也開啟了對(duì)外借閱服務(wù)，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度，為社會(huì)各界提供了獲取知識(shí)的渠道。圣約翰大學(xué)圖書館開展了面向?qū)W生的青年圖書計(jì)劃，向社區(qū)、學(xué)校和本地圖書館提供圖書和咨詢供應(yīng)服務(wù)，將服務(wù)范圍延伸到了社會(huì)多個(gè)層面。這種服務(wù)對(duì)象的拓展，是多種因素共同作用的結(jié)果。從社會(huì)需求角度來看，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處于變革時(shí)期，知識(shí)的傳播和普及成為社會(huì)發(fā)展的迫切需求。隨著民族意識(shí)的覺醒和教育的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)知識(shí)的渴望日益強(qiáng)烈，教會(huì)大學(xué)圖書館豐富的藏書資源成為滿足這一需求的重要依托。從學(xué)校自身發(fā)展來看，圖書館的對(duì)外服務(wù)有助于提升學(xué)校在社會(huì)中的影響力，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。燕京大學(xué)通過圖書館的對(duì)外服務(wù)，展示了學(xué)校的學(xué)術(shù)實(shí)力和文化底蘊(yùn)，吸引了更多優(yōu)秀的學(xué)生和教師。這種服務(wù)對(duì)象的拓展，也反映了圖書館功能從單純的校內(nèi)教學(xué)科研輔助，向更廣泛的社會(huì)文化服務(wù)轉(zhuǎn)變，為社會(huì)的知識(shí)傳播和文化發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。6.1.2服務(wù)內(nèi)容的豐富三所大學(xué)圖書館的服務(wù)內(nèi)容都經(jīng)歷了從基礎(chǔ)借閱到多元服務(wù)的共同豐富歷程。在早期，三所圖書館主要以提供基礎(chǔ)借閱服務(wù)為主，滿足師生的基本閱讀需求。隨著時(shí)間的推移，服務(wù)內(nèi)容逐漸多元化。燕京大學(xué)圖書館除了借閱服務(wù)外，還開展了參考咨詢服務(wù)，設(shè)立專門的參考咨詢部，為師生和社會(huì)提供個(gè)性化的服務(wù)。舉辦各類學(xué)術(shù)講座、展覽等活動(dòng)，促進(jìn)了文化的交流與傳播。金陵大學(xué)圖書館同樣加強(qiáng)了參考咨詢服務(wù)，開展文獻(xiàn)傳遞和館際互借服務(wù)，與國(guó)內(nèi)外多所圖書館建立合作關(guān)系，豐富了師生的信息來源。舉辦學(xué)術(shù)講座、展覽等活動(dòng)，與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作開展文化教育活動(dòng)，為社會(huì)文化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。圣約翰大學(xué)圖書館為學(xué)生提供更富有創(chuàng)意的閱讀體驗(yàn)，添加主題書展和讀書俱樂部等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。出版學(xué)術(shù)期刊，為學(xué)術(shù)交流提供平臺(tái)；深化為社區(qū)居民提供信息服務(wù)，開展知識(shí)講座和培訓(xùn)活動(dòng)，提升社區(qū)居民的綜合素質(zhì)。這種服務(wù)內(nèi)容的豐富，是圖書館適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和讀者需求變化的必然結(jié)果。隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)術(shù)研究的深入，讀者對(duì)圖書館的服務(wù)需求不再局限于基礎(chǔ)借閱，而是更加注重個(gè)性化、專業(yè)化和多元化的服務(wù)。圖書館通過不斷拓展服務(wù)內(nèi)容，滿足了讀者日益增長(zhǎng)的需求，提升了自身的服務(wù)價(jià)值和社會(huì)影響力。開展參考咨詢服務(wù)，幫助讀者解決在學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題，提高了讀者的學(xué)習(xí)和研究效率。舉辦學(xué)術(shù)講座和展覽等活動(dòng)，豐富了讀者的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流和文化傳播。6.1.3功能轉(zhuǎn)變的驅(qū)動(dòng)因素社會(huì)發(fā)展、教育變革等共同驅(qū)動(dòng)因素在三所大學(xué)圖書館功能轉(zhuǎn)變中發(fā)揮了重要作用。從社會(huì)發(fā)展角度來看，近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了深刻的變革，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都發(fā)生了巨大變化。隨著西學(xué)東漸的深入，西方的思想、文化和科技不斷傳入中國(guó)，社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求日益多元化。民族意識(shí)的覺醒和收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)的興起，促使教會(huì)大學(xué)進(jìn)行本土化和世俗化改革，圖書館作為大學(xué)的重要組成部分，也隨之進(jìn)行功能調(diào)整。燕京大學(xué)圖書館在社會(huì)變革的背景下，不斷豐富館藏資源，拓展服務(wù)功能，以滿足社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求。教育變革也是推動(dòng)圖書館功能轉(zhuǎn)變的重要因素。近代中國(guó)教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，教育理念、教學(xué)模式和課程體系都發(fā)生了變化。教會(huì)大學(xué)在這一過程中不斷調(diào)整辦學(xué)方向，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。為了支持學(xué)校的教育教學(xué)和科研工作，圖書館需要不斷優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提供更豐富的服務(wù)內(nèi)容。金陵大學(xué)圖書館隨著學(xué)校學(xué)科的發(fā)展，加大了對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科書籍的收藏力度，同時(shí)開展多元化的服務(wù)，為師生的教學(xué)和科研提供了有力支持。此外，技術(shù)進(jìn)步也對(duì)圖書館功能轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館的管理和服務(wù)方式發(fā)生了變革。三所大學(xué)圖書館在后期都逐漸引入了先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，提高了圖書管理的效率和服務(wù)質(zhì)量。采用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了圖書的自動(dòng)化編目和借閱管理，方便了讀者的借閱和查詢。這些共同驅(qū)動(dòng)因素相互作用，推動(dòng)了三所大學(xué)圖書館功能的演變，使其在不同歷史時(shí)期都能適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的需求，發(fā)揮重要的作用。6.2功能演變的差異比較6.2.1演變時(shí)間節(jié)點(diǎn)差異燕京大學(xué)圖書館功能演變?cè)跁r(shí)間節(jié)點(diǎn)上呈現(xiàn)出較為明顯的階段性。其早期功能主要集中在教學(xué)科研輔助，滿足校內(nèi)閱讀需求，這一階段從學(xué)校創(chuàng)立之初持續(xù)到20世紀(jì)20年代。在這一時(shí)期，燕京大學(xué)圖書館的規(guī)模較小，藏書有限，主要為校內(nèi)師生提供基礎(chǔ)的教學(xué)科研資料。20世紀(jì)20年代開始，隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校的壯大，圖書館開始向校外提供借閱與咨詢服務(wù)，成為國(guó)家圖書館附屬機(jī)構(gòu)，并構(gòu)建文化交流平臺(tái)，功能得到了顯著拓展。1934年成為國(guó)家圖書館附屬機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著燕京大學(xué)圖書館在功能上的重要轉(zhuǎn)變，其服務(wù)范圍和影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。到后期，館藏?cái)U(kuò)充與多元化，服務(wù)功能深化與拓展，成為綜合性的學(xué)術(shù)資源中心。金陵大學(xué)圖書館的功能演變時(shí)間節(jié)點(diǎn)也有其獨(dú)特之處。初期主要是教育教學(xué)支撐，為師生教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)和進(jìn)行基礎(chǔ)館藏建設(shè)，這一階段持續(xù)到20世紀(jì)20年代。20世紀(jì)20年代，開始向校外提供圖書借閱服務(wù)，并建立通鑒樓，功能逐漸向社會(huì)服務(wù)與特色發(fā)展方向拓展。通鑒樓的建立，不僅豐富了圖書館的服務(wù)內(nèi)容，也為傳承和弘揚(yáng)南京的歷史文化做出了貢獻(xiàn)。到1949年，藏書豐富，門類齊全，形成多元化服務(wù)體系，成為綜合信息中心。圣約翰大學(xué)圖書館的功能演變?cè)跁r(shí)間上相對(duì)較晚。早期主要是學(xué)習(xí)輔助與資料提供，為教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提供基礎(chǔ)服務(wù)內(nèi)容。20世紀(jì)初，開始為學(xué)生提供更富有創(chuàng)意的閱讀體驗(yàn)，開展社會(huì)開放舉措，如青年圖書計(jì)劃等。在這一時(shí)期，圣約翰大學(xué)圖書館注重創(chuàng)新服務(wù)，通過提供多樣化的閱讀體驗(yàn)和社會(huì)開放服務(wù)，提升了圖書館的影響力。從1960年代開始，出版學(xué)術(shù)期刊，深化社區(qū)信息服務(wù)，學(xué)術(shù)與社會(huì)服務(wù)并重。這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)差異的形成，與學(xué)校的歷史背景、發(fā)展戰(zhàn)略以及所在地區(qū)的社會(huì)文化環(huán)境密切相關(guān)。燕京大學(xué)位于北平，作為當(dāng)時(shí)的文化中心，受到國(guó)內(nèi)外文化交流和社會(huì)變革的影響較大，其圖書館功能演變較早且較為迅速。金陵大學(xué)位于南京，在傳承和弘揚(yáng)地方文化方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其圖書館功能演變也與南京的歷史文化背景緊密相連。圣約翰大學(xué)位于上海，作為國(guó)際化大都市，受到西方文化和現(xiàn)代教育理念的影響較深，其圖書館功能演變?cè)趧?chuàng)新服務(wù)和社會(huì)融入方面表現(xiàn)突出。6.2.2特色功能發(fā)展差異燕京大學(xué)圖書館在文化交流方面具有突出特色。其積極為境內(nèi)外學(xué)者提供交流平臺(tái)，成為國(guó)家圖書館附屬機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了文化的交流與融合。通過舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)和文化交流活動(dòng)，吸引了眾多國(guó)內(nèi)外學(xué)者參與，為中西文化的交流提供了重要場(chǎng)所。與哈佛大學(xué)合作成立哈佛-燕京學(xué)社，進(jìn)一步加強(qiáng)了文化交流與學(xué)術(shù)研究的深度和廣度。這種特色功能的形成，得益于燕京大學(xué)的國(guó)際化辦學(xué)理念和其在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)影響力。燕京大學(xué)吸引了眾多國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，為圖書館開展文化交流活動(dòng)提供了豐富的資源和支持。金陵大學(xué)圖書館的特色功能主要體現(xiàn)在地方文化傳承與社會(huì)服務(wù)方面。通鑒樓的建立，專門收集、整理有關(guān)南京歷史和人文風(fēng)情方面的書籍，并向社會(huì)各界開放，成為南京地區(qū)研究南京歷史文化的重要資料中心。在社會(huì)服務(wù)方面，金陵大學(xué)圖書館開展了多元化的服務(wù)，與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開展文化教育活動(dòng)，為社會(huì)文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。這一特色功能的形成，與金陵大學(xué)所處的南京地區(qū)豐富的歷史文化資源以及學(xué)校對(duì)地方文化傳承的重視密切相關(guān)。圣約翰大學(xué)圖書館在創(chuàng)新服務(wù)和學(xué)術(shù)期刊出版方面具有獨(dú)特之處。為學(xué)生提供更富有創(chuàng)意的閱讀體驗(yàn)，添加主題書展和讀書俱樂部等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。從1960年代開始出版學(xué)術(shù)期刊，為學(xué)術(shù)交流提供了重要平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)術(shù)的傳承與發(fā)展。這種特色功能的形成，與圣約翰大學(xué)注重創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究的教育理念有關(guān)，同時(shí)也受益于其在上海的地理位置和國(guó)際化的學(xué)術(shù)氛圍。6.3對(duì)現(xiàn)代大學(xué)圖書館服務(wù)的啟示6.3.1服務(wù)理念的更新近代教會(huì)大學(xué)圖書館功能演變過程中，服務(wù)理念從以館藏為中心逐漸向以用戶為中心轉(zhuǎn)變，這對(duì)現(xiàn)代大學(xué)圖書館服務(wù)具有重要啟示?，F(xiàn)代大學(xué)圖書館應(yīng)將滿足用戶需求作為核心目標(biāo)，深入了解師生及社會(huì)讀者的需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)。通過開展讀者調(diào)研，運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談等方式，了解不同學(xué)科、不同層次讀者對(duì)文獻(xiàn)資源、服務(wù)方式和環(huán)境設(shè)施的需求。對(duì)于理工科學(xué)生，他們可能更需要專業(yè)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫和最新的科研文獻(xiàn)；而文科學(xué)生則對(duì)人