基礎(chǔ)音樂(lè)教育中“問(wèn)學(xué)課堂”應(yīng)用研究

基礎(chǔ)音樂(lè)教育中“問(wèn)學(xué)課堂”應(yīng)用研究

摘 要：提問(wèn)是完善學(xué)習(xí)過(guò)程，提煉學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)科本質(zhì)的過(guò)程?！皢?wèn)學(xué)課堂”本質(zhì)在于問(wèn)源、問(wèn)法、問(wèn)流，三者構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)鏈條，既有對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)探究，也有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程思考，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?；A(chǔ)音樂(lè)“問(wèn)學(xué)課堂”教學(xué)中，教師要尊重學(xué)科規(guī)律，尊重主體地位，尊重教材設(shè)置，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真實(shí)而自由的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)音樂(lè)，“問(wèn)學(xué)課堂”，教學(xué)策略，微探

引 言：學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，課堂是學(xué)校教育開(kāi)展的載體。在課堂教學(xué)中，由于教師對(duì)于課堂把握程度不同、課程設(shè)置的難以程度不同、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣及個(gè)人素養(yǎng)不同，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難免出現(xiàn)一定程度的異變?；谛抡n程理念的指引，教學(xué)過(guò)程要更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)，提問(wèn)與回答的交流，在師生教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思想激蕩的水平和層次，讓學(xué)生能夠在課堂營(yíng)造的學(xué)習(xí)語(yǔ)境中更好地體悟教師傳達(dá)的教學(xué)理念，從而讓知識(shí)得到提升，能力得到鍛煉，精神品質(zhì)有所領(lǐng)悟和滋養(yǎng)?；诖耍瑯?gòu)建以“問(wèn)學(xué)課堂”為宗旨的教學(xué)策略，積極尋求新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要和關(guān)鍵。

一、“問(wèn)學(xué)課堂”宗旨：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是“問(wèn)學(xué)課堂”的根本宗旨所在，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式是“問(wèn)學(xué)課堂”的根本路徑。為此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一打問(wèn)題更重要。提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和能力提升的重要性不然而言。尤其是，在知識(shí)更迭不斷提速、新事物不斷涌現(xiàn)、新情況層出不窮的當(dāng)下，學(xué)生在課堂上的疑問(wèn)能夠有效化解教師教學(xué)過(guò)程中單向度傳授，進(jìn)而激發(fā)起主動(dòng)思考的意愿，并為后續(xù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供有效的參考。更進(jìn)一步講，主動(dòng)提出問(wèn)題還考量到個(gè)人的思維品質(zhì)和探究學(xué)習(xí)的精神。因此，基礎(chǔ)音樂(lè)“問(wèn)學(xué)課堂”圍繞著課堂和教材，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立場(chǎng)出發(fā)，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，就是要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，以問(wèn)源、問(wèn)法、問(wèn)流為基本方法，構(gòu)建起自主探究、共享共學(xué)、持續(xù)練習(xí)、優(yōu)化總結(jié)、多元評(píng)價(jià)的“問(wèn)學(xué)課堂”新模式。

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二、“問(wèn)學(xué)課堂”方法：?jiǎn)栐?、?wèn)流、問(wèn)法

問(wèn)源，就是掌握知識(shí)的根本

每門(mén)課程學(xué)科特點(diǎn)、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析學(xué)科本質(zhì)特征。教師在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)前要了解學(xué)科內(nèi)容，把握學(xué)科特點(diǎn)，弄懂課程本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)源頭，掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)中，要明確不同音樂(lè)體裁內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于敘事性音樂(lè)把握故事集敘述，掌握基本要素。對(duì)于說(shuō)明音樂(lè)要了解說(shuō)明要點(diǎn)，把握基本說(shuō)明方法。對(duì)于寓言類(lèi)音樂(lè)作品教學(xué)要了解寓言類(lèi)音樂(lè)作品大意，明確寓言類(lèi)音樂(lè)作品押韻規(guī)則。通過(guò)合唱法帶入語(yǔ)境，營(yíng)造氛圍，體會(huì)寓言類(lèi)音樂(lè)作品畫(huà)面美，音樂(lè)美，結(jié)構(gòu)美，體會(huì)寓言類(lèi)音樂(lè)作品所表達(dá)出詩(shī)人的內(nèi)心情境融合，了解寓言類(lèi)音樂(lè)作品創(chuàng)作方法，并初步進(jìn)行音樂(lè)作品創(chuàng)作。

問(wèn)流，就是問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程

對(duì)于學(xué)生而言，由于其自身經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)習(xí)時(shí)有必要勾連知識(shí)體系，并不斷自動(dòng)化完善，形成清晰知識(shí)體系和鏈條。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要尊重不同學(xué)科教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展特征，喚醒學(xué)生自我成長(zhǎng)動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，以基礎(chǔ)音樂(lè)為代表的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)邏輯性和知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要復(fù)習(xí)既有的知識(shí)框架，導(dǎo)入全新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知，鍛煉他們分析和創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力，形成學(xué)生邏輯思維。

問(wèn)法，就是問(wèn)學(xué)習(xí)的方法

對(duì)于學(xué)生而言，授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生在自主探究過(guò)程中，在教師指導(dǎo)下，形成對(duì)學(xué)科的認(rèn)知，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是，在數(shù)字信息化社會(huì)中，人們知識(shí)獲得的途徑較為寬泛。面對(duì)知識(shí)體系，學(xué)生如何從中汲取取到自己需要的內(nèi)容，并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要不同的解決策略和途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究方法，并形成適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。

三、“問(wèn)學(xué)課堂”模式：自主探究、共享共學(xué)、持續(xù)練習(xí)、優(yōu)化總結(jié)、多元評(píng)價(jià)

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于提問(wèn)的能力

思維習(xí)慣培養(yǎng)從產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始。提問(wèn)方式和語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生學(xué)習(xí)在已有知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)全新過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思考、體悟和求證。必

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須重實(shí)體情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。一是讓學(xué)生想問(wèn)。學(xué)生對(duì)于課程的了解程度，決定了它們產(chǎn)生疑問(wèn)的多少。就是要引導(dǎo)學(xué)生在課前續(xù)寫(xiě)課程。針對(duì)自己在預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)，及時(shí)地向教師提出問(wèn)題，激發(fā)他們。提問(wèn)的這種想法，對(duì)于敢于貼想提問(wèn)的學(xué)生要給予。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。二是讓學(xué)生敢于提問(wèn)。學(xué)科目標(biāo)不同，重點(diǎn)難點(diǎn)不同，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不可否認(rèn)，對(duì)于基礎(chǔ)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，他們提的問(wèn)題可能略顯幼稚，但是對(duì)于學(xué)生提問(wèn)勇氣給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)梳理，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，逐漸提高質(zhì)疑能力和提問(wèn)水平。三是讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。探究式學(xué)習(xí)學(xué)生要在產(chǎn)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用已有知識(shí)自我探索、分析并解決問(wèn)題。在課堂上，教師可以制定問(wèn)題清單，學(xué)生在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上反饋給教師目標(biāo)。按照問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以人為本教學(xué)。在課堂上，學(xué)生要在和諧問(wèn)題指導(dǎo)下自主探究，充分展示并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

要共享共學(xué)，強(qiáng)化總結(jié)優(yōu)化

總結(jié)是提升知識(shí)的有效途徑，只有幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的知識(shí)框架，才算掌握學(xué)習(xí)方法，懂得學(xué)習(xí)要領(lǐng)。一是要改變過(guò)去權(quán)威總結(jié)角色，讓學(xué)生充分融入基本原理、基本內(nèi)容，確保大家扎實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。例如，在歌曲教學(xué)中，教師可以在課堂上安排小小音樂(lè)會(huì)主題，讓唱的比較好的同學(xué)擔(dān)任指揮，將班級(jí)中的學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們分聲部演唱并進(jìn)行小組競(jìng)賽，讓學(xué)生充當(dāng)觀眾學(xué)生，對(duì)不同小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性。二是明確梳理方法。針對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容和本質(zhì)特征，要學(xué)生樹(shù)立并形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到其他學(xué)科內(nèi)容中去。三是廓清思路，對(duì)于課堂上解決問(wèn)題，前后知識(shí)之間有效關(guān)聯(lián)為此類(lèi)問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生有效地梳理并形成獨(dú)特途徑，從而有效地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

進(jìn)行小組教學(xué)，強(qiáng)調(diào)刻意練習(xí)

根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)言表達(dá)情況，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生針對(duì)教師授課內(nèi)容進(jìn)行面對(duì)面交流，從而有效地實(shí)現(xiàn)抑制搭配，發(fā)揮自己的作用，體會(huì)到交流的快樂(lè)。第一，要學(xué)會(huì)組織，在小組交流中。有安排小組長(zhǎng)以及組員，并對(duì)中原進(jìn)行編號(hào)，針對(duì)教師的提問(wèn)，組長(zhǎng)發(fā)言小組組員輪流表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后組員之間進(jìn)行討論，并由組長(zhǎng)匯總討論意見(jiàn)，報(bào)告教師。在此過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，發(fā)展和培養(yǎng)他們的組織能力。比如，在講授《嘀哩嘀哩》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外教學(xué)，在田野間，在樹(shù)林里去感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)昂然的景象，讓學(xué)生理解并切身體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力。再如，在講授《瑪利亞丟了寶石花》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程

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的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍成一圈，然后做游戲，在做游戲的過(guò)程中體會(huì)歌曲的節(jié)奏感。第二，要學(xué)會(huì)交流。在課堂訓(xùn)練中，針對(duì)不同學(xué)科教師要培養(yǎng)學(xué)生，用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，掌握一定的學(xué)術(shù)表達(dá)方式。在交流中學(xué)生之間要交流思想，而不僅僅停留在改正錯(cuò)誤，要通過(guò)交流提升，對(duì)于課程的認(rèn)知程度有效的。達(dá)成最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。第三，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。小組成員發(fā)表觀點(diǎn)是學(xué)生要進(jìn)行互評(píng)，教師評(píng)價(jià)他們長(zhǎng)處和亮點(diǎn)，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行指正。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于同伴觀點(diǎn)可以進(jìn)行補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中吸收信息、判斷信息，并產(chǎn)生思維火花，碰撞提升，鞏固舊知識(shí)了解。第四，強(qiáng)調(diào)刻意練習(xí)重要性。對(duì)于任何一項(xiàng)知識(shí)掌握，離不開(kāi)對(duì)原理和方法提煉，更離不開(kāi)在此基礎(chǔ)上的千錘百煉。對(duì)于基礎(chǔ)生音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上所掌握知識(shí)要融會(huì)貫通，就要不斷進(jìn)行鍛煉和應(yīng)用，在學(xué)以致用中深化對(duì)知識(shí)了解。

強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展多元評(píng)價(jià)方式

第一，要明確激勵(lì)的重要性。在學(xué)生表現(xiàn)上，教師要用寬容的態(tài)度去看待它，既要進(jìn)行縱向比較，也要進(jìn)行橫向的比較，以表?yè)P(yáng)為主，以激勵(lì)為主，以批評(píng)為輔，尤其是要有針對(duì)性明確學(xué)生表現(xiàn)好在哪里，問(wèn)題出在哪里，并有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。第二，要強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)不能只看結(jié)果，而要重視整個(gè)過(guò)程，對(duì)于其在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第三，要強(qiáng)化多元化的標(biāo)價(jià)。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅看他的成績(jī)，看她的課堂表現(xiàn)，更要看他在其他方面綜合發(fā)展的素質(zhì)和表現(xiàn)。記得小組評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)提升小組成員的合作意識(shí)，讓小組成員的共同評(píng)價(jià)，稱(chēng)為