新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究

新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本文旨在探討新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略，通過對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析，提出相應的教學策略，以期為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量提供理論依據(jù)和實踐指導。關(guān)鍵詞：新課程；小學數(shù)學；有效教學；教學策略

一、引言

隨著我國教育改革的不斷推進，新課程理念逐漸深入人心。小學數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，其教學質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學生的未來發(fā)展。在新課程背景下，如何提高小學數(shù)學的有效教學，成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點。

首先，我們要認識到，新課程改革對小學數(shù)學教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要探索新的教學策略，以適應時代的發(fā)展。那么，什么是新課程背景下的有效教學呢？簡單來說，就是指在教學過程中，教師能夠充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。

其次，新課程背景下的有效教學需要關(guān)注以下幾個方面：

1.教學目標的明確。教師要根據(jù)課程標準和學生實際情況，制定合理的教學目標，使教學活動有的放矢。

2.教學內(nèi)容的優(yōu)化。教師要對教材內(nèi)容進行篩選、整合，使之更加貼近學生的生活實際，提高學生的學習興趣。

3.教學方法的創(chuàng)新。教師要善于運用多種教學方法，如情境教學、合作學習、探究學習等，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.教學評價的改革。教師要對學生的評價方式進行調(diào)整，注重過程性評價，關(guān)注學生的全面發(fā)展。

再次，面對新課程背景下的挑戰(zhàn)，我們需要從以下幾個方面入手：

1.加強教師隊伍建設。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師具備適應新課程改革的能力。

2.改進教學方法。教師要根據(jù)學生的年齡特點和學習需求，靈活運用多種教學方法，提高教學效果。

3.創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。學校要為學生提供良好的學習氛圍，如舒適的學習場所、豐富的學習資源等。

4.家校合作。加強家校聯(lián)系，共同關(guān)注學生的成長，形成教育合力。

二、問題學理分析

在新課程背景下，小學數(shù)學教學面臨著諸多問題，這些問題既有來自教學實踐層面的，也有源于教育理論深處的。下面我們就來分析一下這些問題。

1.教學目標不明確

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教學目標往往過于籠統(tǒng)，缺乏針對性和可操作性。這就導致教師在教學過程中，不知道該往哪個方向努力，學生也摸不清學習的重點。實際上，教學目標應該是教學活動的指南針，它應該具體、明確，既要有知識目標，也要有能力目標和情感目標。

2.教學內(nèi)容與生活脫節(jié)

有些數(shù)學教學內(nèi)容過于抽象，與學生的生活實際相差甚遠。這樣的教學內(nèi)容讓學生感到枯燥乏味，難以引起他們的學習興趣。實際上，數(shù)學知識來源于生活，也應當服務于生活。因此，教學內(nèi)容應該緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在學習數(shù)學的同時，感受到數(shù)學的應用價值。

3.教學方法單一

在教學中，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，忽視了學生的主體地位。這種教學方法不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還可能抑制學生的創(chuàng)造性思維。實際上，教學方法應該是多樣化的，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生特點，靈活運用不同的教學方法，如情境教學、探究式學習等。

4.教學評價體系不完善

目前的小學數(shù)學教學評價體系，往往過于注重學生的考試成績，忽視了學生的過程性評價和個性化評價。這種評價方式容易導致學生為了考試而學習，忽視了學習的真正目的。實際上，教學評價應該是全面、多元的，既要關(guān)注學生的知識掌握情況，也要關(guān)注學生的能力發(fā)展和情感態(tài)度。

5.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在新課程背景下，教師需要具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，包括教育教學理論、學科知識、教學技能等。然而，現(xiàn)實中一些教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，這直接影響了教學效果。因此，加強教師培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、現(xiàn)實阻礙

在推進新課程背景下小學數(shù)學有效教學的實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些問題直接影響了教學效果的提升。下面我們就來聊聊這些阻礙。

1.教師觀念的束縛

不少教師在長期的教學實踐中形成了固有的教學觀念，認為數(shù)學就是公式、定理和計算，這種觀念限制了他們對新課程的理解和運用。他們可能對新的教學理念和方法持懷疑態(tài)度，不愿意改變傳統(tǒng)的教學模式，這無疑是對新課程改革的阻礙。

2.教學資源的不足

在一些學校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學資源相對匱乏。缺乏現(xiàn)代化的教學設備、豐富的教學材料和專業(yè)的師資力量，這些都使得教師在實施新課程時感到力不從心。沒有好的資源，再好的教學策略也難以有效實施。

3.學生學習基礎的差異

每個學生的學習基礎不同，有的學生數(shù)學基礎扎實，有的則相對薄弱。這種差異使得教師在教學過程中難以做到因材施教，對于那些基礎較差的學生來說，他們可能跟不上教學進度，導致學習興趣和自信心的下降。

4.家長和社會的期望

家長和社會對學生的期望往往很高，他們希望孩子能夠在數(shù)學上取得好成績。這種期望有時會轉(zhuǎn)化為對教師的壓力，使得教師不得不在教學中過分強調(diào)成績，而忽視了學生的興趣和個性發(fā)展。

5.教學評價的單一性

目前的教學評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦藴?，這種評價方式容易導致教師只關(guān)注學生的分數(shù)，而忽視了學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。這種評價體系不利于學生全面發(fā)展和個性化成長。

6.教師培訓的不足

新課程改革對教師提出了更高的要求，但現(xiàn)實中教師的培訓往往不夠系統(tǒng)、深入。一些教師可能對新課程的理念和方法了解不夠，缺乏有效的教學策略，這無疑是對有效教學的阻礙。

這些現(xiàn)實阻礙不是一朝一夕可以解決的，需要教育部門、學校、教師和學生共同努力，逐步克服。

四、實踐對策

面對新課程背景下小學數(shù)學教學所面臨的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來逐步克服這些問題，以下是一些具體的措施。

1.轉(zhuǎn)變教師教學觀念

教師是教學改革的主體，首先要轉(zhuǎn)變他們的教學觀念。通過培訓、研討會等形式，讓教師了解新課程的理念，認識到教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。鼓勵教師嘗試新的教學方法，如項目式學習、合作學習等，讓課堂更加生動有趣。

2.優(yōu)化教學資源配置

學校和教育部門應該加大對教學資源的投入，尤其是對農(nóng)村和貧困地區(qū)的學校。購買現(xiàn)代化的教學設備，如電子白板、計算機等，同時也要豐富教學材料，如教學軟件、教具等。此外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，共享優(yōu)質(zhì)的教學資源。

3.關(guān)注學生個體差異

教師需要根據(jù)學生的個體差異，制定個性化的教學計劃。對于基礎薄弱的學生，教師應該給予更多的關(guān)注和幫助，通過輔導、小組合作等方式，幫助他們逐步提高。對于基礎好的學生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣。

4.引導家長和社會正確認識教育

家長和社會應該正確認識教育的目的，不僅僅是為了考試，更是為了孩子的全面發(fā)展。通過家長會、社區(qū)活動等形式，加強與家長的溝通，讓家長了解新課程的理念，支持學校的教學改革。

5.完善教學評價體系

教學評價應該多元化，不僅僅關(guān)注學生的考試成績，還要關(guān)注學生的學習過程、學習方法、學習能力等多方面?？梢酝ㄟ^學生自評、互評、教師評價等多種方式，全面評價學生的學習情況。

6.加強教師培訓

教師培訓是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教育部門應該定期組織教師參加各種培訓，如新課程理念培訓、教學方法培訓、信息技術(shù)培訓等。同時，鼓勵教師參加學術(shù)交流，提升自身的教育理論水平和實踐能力。

五：結(jié)論

1.教學觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

新課程背景下的有效教學，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者和合作者。這樣，教師才能更好地適應新課程的要求，提高教學效果。

2.教學資源的優(yōu)化是基礎

教學資源的豐富與否直接影響到教學活動的開展。因此，優(yōu)化教學資源，包括硬件設備和軟件資源，是提高小學數(shù)學有效教學的重要基礎。

3.關(guān)注學生差異是重點

每個學生的起點不同，教師需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。這樣，才能讓每個學生都能在數(shù)學學習中找到自己的位置，提高學習興趣。

4.多元化的評價體系是保障

教學評價應該多元化，不僅關(guān)注學生的考試成績，還要關(guān)注學生的學習過程、學習方法等多方面。這樣的評價體系有助于全面評價學生的學習情況，促進學生的全面發(fā)展。

5.持續(xù)的教師培訓是必要條件

教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，持續(xù)的教師培訓是提升教師教學能力的必要條件。

參考文獻：

[1]張紅.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略研究[J].數(shù)學教育研究，2018（3）：12-15.

[2]李華.小學數(shù)學教學中的問