小學語文五年級教案

小學語文優(yōu)秀五年級教案

小學語文優(yōu)秀五班級教案1

〃山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪

一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！ㄟ@首詞，就是〃清代第一詞人〃

納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長相思》。20—年10月，全國首

屆經典古詩文誦讀觀摩會在江蘇無錫實行。王松舟老師憑他的才情,

憑他的才智，憑他對新課標的體認和對作昂的詩意解讀，對這首詞作

了激情演繹。

一、起——如此冰霜如此路

師：同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春

風，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納

蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家自由地把《長相思》這首詞

細致讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取

把詞念通順，留意內部停頓。（學生讀）

師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學留意聽，這首詞當中的一

個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。（學生朗讀）

師：讀得字正腔圓，真好?！L一更〃的哽〃是個多音字?！猷l(xiāng)

心〃的〃聒〃是個生字，他都念準了。來!我們一起讀一讀〃風一更，雪一

更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。〃預備起！

（生跟著讀一遍后，老師讀一一遍，學生跟著又讀一遍）

師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀

出味道來。

（一學生站起來有感情地朗讀一遍）

帥：好一個”故園無此聲〃，有味道。

（另一位學生朗讀）

師：好一個〃聒碎鄉(xiāng)心夢不成〃!來，我們一起讀！

（學生有感情地齊讀）

師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？

生：我感覺到了納蘭性德特別思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德因為思念家鄉(xiāng)而連覺都睡不好了。

師：是的。同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》

這首詞。（學生有感情地齊讀《長相思》）

（賞評）

從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學生探尋本課納蘭詞

中的離愁別恨，這樣的導入自然是最適切，也是最〃詩意〃的。之后,

深諳反復誦讀乃古詩詞研習之道的王老師祭出了〃朗讀〃的法寶，學生

由讀準字音起先，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，最終不僅讀出了〃味

道和感覺〃，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時的品嘗揣摩喻

為''春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足〃，可見唯有全身心浸

染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

二、承一一望斷關山萬千重

師：長相思啊長相思，為什么會如此的長相思?請大家默讀這首

詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞也許在講什么意思。

（學生默讀）

師：好了，王老師提兩個問題，看看你對這詞也許的意思駕馭了

多少。第一個問題，的〃身〃在哪里？

生：的在前往山海關外的路上。

生：他的身可能在高山上。

生：他的身可能在營帳里面。

師：一句話，的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？

（連問數(shù)名學生，均答家鄉(xiāng)或故園）

師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。（板書〃身在征途、

心系故園〃）把它連起來（用圓圈圈住這八個字），你有什么新的發(fā)覺、

新的體會？

生：我發(fā)覺了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很惦念自己的家人。

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》，試著把身和

心分別的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學

生再讀）

師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走

進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎

樣的畫面和情景?（老師播放背景音樂《愴》并深厚、深情地范讀）

生：我望見了士兵們翻山越嶺到山海關，外面風雪交加，士兵們

躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的家鄉(xiāng)。

生：我望見了納蘭性德因為思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。

生：我望見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的心情更重了。

（賞評）

語文課既要書聲瑯瑯，乂須靜思默想C誦讀過后，王老帥的導讀

策略轉為讓學生"默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想

也許在講什么意思〃。由〃特別思念家鄉(xiāng)〃而過渡到對〃身〃在哪里、〃心〃

在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因為有了這一靈巧而

精準的〃點擊〃，學生又在潛心涵泳中真實地體悟到了詞人〃身在征途、

心系故園〃幽怨哀愁。其間，老師隨機點撥和深情范讀則又對特定場

景作了的強力煽情和有效渲染。

三、轉一一曾經滄海難為水

師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的記

憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢?綻開你的

想象，把你在的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。（背景播放《琵琶語》

音樂，學生寫片段。）

生：我望見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院

中閑聊;小孩子們在巷口玩耍游戲;放學歸來的孩童們放下書包，趁著

風放起了風箏……

生：我看到了那個晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外

的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝

酒，閑聊。

生：我望見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗

前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團

聚啊！

師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景

全破裂了。

（板書大大的〃碎〃字，指名學生再讀《長相思》）

師：在這里沒有郊外的春游，沒有

小學語文優(yōu)秀五班級教案2

【設計理念】

《語文課程標準》指出：語文課程應培育學生正確的理解和運用

祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，進展思維。能初步理解、鑒

賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展特性。在感愛好的自

主活動中，主動探究，團結合作，提高觀賞閱讀及口語交際實力，在

閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培育學生的視察實力

及抓住事物特點描寫的實力，培育學生酷愛大自然的情趣。

【教學過程】

一、導入新課

錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。

二、圖文結合，體會小燕子的外形特點

1、自由說說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、全班學生齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用：

（突出了燕子的特點）

回一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾

巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

團一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段。

（語調輕快，流露寵愛之情）

三、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，觀賞的遣詞造句

1、師導入：

眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增加了活力，

使早春更加生氣勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，細致地體

會。

2、老師供應導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會：

回文中具體寫了燕子的幾種飛行姿態(tài)？

回文中有什么話將它們聯(lián)系在一起?這說明白什么？

回用〃?〃標出燕子飛行時的動作詞語，想用得好嗎？

團讀文想象文中所描繪的畫面，用一一畫出你認為美麗的句子，

有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，觀賞佳句：

”在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中拂過，唧唧地叫

著，有的由這邊的稻田上，一轉瞬飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫拂

過湖面，尾尖間或沾了一下水面，就看到水紋一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>

4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

四、學習燕子的停留部分，體會含義深刻的句子，領悟中心

1、老師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在

電線上休息。

2、自由實行自己寵愛的方式讀課文最終一自然段，要求：

團批出你認為用得好的詞語或句子。溝通好在哪？

團畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋：

用得好的詞語或句子：

〃落〃一—寫出了小燕子的輕快、快速。

〃痕〃一一使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的

痕跡。

〃藍藍的天空，電桿之間連著兒痕細線，多么像五線譜啊!〃一一比

方手法的運用，使得句子更加的生動形象，把燕子比作符，把電線比

作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

含義深刻的句子：

〃停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊

歌〃一一〃春天的贊歌〃是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片朝氣勃過的歌

llllo這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征朝氣、

活力的春天，表達酷愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

五、總結全文，學習的寫作手法

1、總結文章的內容。

2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

（要求學生各抒己見）

3、老師歸納總結。

團點囹結合。

團動靜結合。

團比方、擬人手法的運用及動詞運用精確。

4、有感情地朗讀全文。

【板書設計】

外形美、活潑機靈。

燕子飛行美，斜身拂過天空，拂過湖面。

停留，譜出贊歌。

【教后反思】

這篇課文文字美麗，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬

物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增加了朝

氣和活力。在教學時，老師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，

試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。老師利用句子的對比,

按課文填空，以及小組探討、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學

生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的奇妙，小燕

子的可愛。

小學語文優(yōu)秀五班級教案3

教學目標：

學問與技能

1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。

2、表達自己對大自然和生活的酷愛之情。

過程與方法

1、運用本單元課文中視察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點。

2、依據(jù)肯定的依次，運用描寫的方法把內容寫具體，表達自己

的實感。

情感、看法與價值觀

1、培育學生視察實力

2、培學生酷愛生活、酷愛科學的情感

教學重難點：

學生能運用本單元課文中視察和描寫的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點,

把內容寫具體。

教學設計：

第四課時

一、談話導入

同學們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動精彩的畫面,

那奇妙絢麗的自然之景讓我們感到驚異與敬畏，也激發(fā)了大家視察的

愛好，很多同學起先留心生活，起先與大自然密切接觸。變化多姿的

四季之美讓我們感受到了大自然那無與倫比的和諧與美：春天，萬物

復蘇;夏天，驕陽似火;秋天，碩果累累;冬天，白雪皚皚。那么，你最

寵愛哪個季節(jié)?它最吸引你的是什么?在這個季節(jié)里，你獲得過哪些歡

樂？

二、描述畫面，猜想季節(jié)

1、用簡短的語言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的特點，但不允許

說出季節(jié)的名稱。

2、指名猜想同學們描述的是哪個季節(jié)，要求不僅說出是什么季

節(jié)。

三、分組探討，溝通

1、小組探討

2、全班溝通

四、品位四季，引導口頭表達

1、創(chuàng)設情景，學習表達

你們最寵愛的季節(jié)是什么?它最吸引你的是什么？為什么？

2、出示范文，引導表達。

要求學生朗讀范文，說說文章為什么能給你留下深刻的印象。

組織探討，相機歸納：抓住春天的特點，抓住典型景物的形態(tài)、

色調、改變，從聽到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不

同方面，運用比方、擬人、對比得便法手法進行細致地描寫，描寫有

序，語言生動，抒發(fā)真情。

3、鼓舞學生抓住季節(jié)特點，依據(jù)自己的視察所得，變換視察角

度和表達依次，重選典型景物以及任務的衣著、開展的活動，改寫、

補充、續(xù)寫范文，啟發(fā)學生多角度構思，多角度描寫，防止個避開學

生習作一模一樣的現(xiàn)象。

五、描繪四季，鼓舞動筆成文。

第五課時

一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

二、自我修改，延長課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精致。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改看法，再

次修改。

三、溝通習作，相互提升。

1、組內相互交換看對方習作，組內互評。

2、共同評議是否寫出了季節(jié)的特點和對季節(jié)的寵愛。

3、共同修改。

4、舉薦組內同學讀習作，大家觀賞。

四、整體評文，總結閃光之處。

五、展評習作，賞讀優(yōu)秀作品

1、選取幾片在表達上各具特色的優(yōu)秀作品，師生共同賞讀評議：

哪些畫面令人難忘?哪些詞句印象深刻？

2、選取更多學生的精彩語段組織點評，進一步領悟表達的依次，

描寫的方法。

六、細心修改，錘煉習作語言。

鼓舞學生通過自讀自評自改，互讀互評互改，修改習作。

七、修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。

小學語文優(yōu)秀五班級教案4

教學目標

1.相識〃栗、矯〃等13個生字，會寫〃鼠、仁”等13個生字。駕馭〃乖

巧、清秀〃等詞語飛

2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性,

把握重點詞句的意思，體會的思想感情。

3.感受課文中精確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

學習在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

教學重點

1.學會本課的生字。駕馭〃乖巧、清秀”等詞語。

2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

3.學習在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

教學難點

在把握課文內容的基礎上體會對松鼠的寵愛之情。

第一課時

教學目標

1.相識〃栗、矯〃等13個生字，會寫〃鼠、仁〃等13個生字。駕馭〃乖

巧、清秀〃等詞語。

2?閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點。

教具打算：課件

教學設計

一、談話引入

1.同學們，你最寵愛哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種

小動物的特點。

2.(出示松鼠圖片)請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。

板書：松鼠

讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去相識這個可愛的

小動物吧！

二、初讀課文，學習字詞

1.按要求自由讀課文

(1)留意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

(2)用自己寵愛的方法記憶生字。

(3)結合上下文理解〃游戲〃、〃遮擋〃的意思。

2.檢查自讀狀況

⑴讀詞句

［出示榛子、橡栗、苔辭的圖片］

灰褐色：［出示灰褐色的松鼠］

〃遮擋〃是什么意思?說說你的理解。

〃游戲〃你怎么理解？

(2)識記生字，駕馭多音字。

晃huang()huang()

組完詞同桌訂正

三、再讀課文，理清思路

1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號

里填上詞語。

探討：()的松鼠

2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

3.同桌探討：假如把課文分成兩部分，該怎樣分?為什么這樣分？

全班溝通，總結

第一部分(1)：先總寫松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很

討人寵愛，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿態(tài)幾個

方面具體介紹松鼠的形體特征。

其次部分(2)：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松

鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松

鼠聰慧、警覺、乖巧的特點。

第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。

四、細讀第一段，了解外形

1.默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用"〃畫出來。

2.從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢?試著填一填:

在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的，具體描寫了松鼠―、

—、、和的特征，把小松鼠寫得特別美麗可愛。

板書：外形特征

面容一一清秀

身體一一矯捷

四肢一一輕快

尾巴一一上翹

3.讀第一段，探討：你認為這段好在哪兒？

小結：文中第一段的確寫得好，抓住了松鼠的外形特點，運用了

恰當?shù)男稳菰~、比方句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的

美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。

4.指名讀，讀出對松鼠的寵愛之情。

朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的寵愛之情。要讀出

這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如〃乖巧、美麗、討人

寵愛、面容清秀、靈敏、機警〃等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀

出對松鼠的寵愛之情。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字、新詞。

2.仿照課文第一段的寫法，細致視察自己寵愛的一種小動物，介

紹它的外形。

小學語文優(yōu)秀五班級教案5

教學目標：

1引導學生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫c

2理解故事寓意并得到啟示。

3積累文言詞語并進行適當歸納。

教學重點：

引導學生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動作描寫。

教學難點：

理解故事是對那些徒有外表、實質虛弱無能的人的諷刺。

教學課時：

1課時

教學過程：

一導入：

同學們的記憶里，肯定珍藏著很多成語。今日，請大家說說你所

知道的帶有動物的成語。(學生發(fā)言)今日我們會學習一個成語：黔驢

技窮，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我

們一起學習這篇寓言，看它講的原委是怎樣的一個故事。

二初讀文章，正音正字。

1散讀課文，借助工具書以及書下的說明，讀準字音。

愁(yin)駭(h'i)遁(dUn)狎(xia)(倘n)

2聽錄音，再現(xiàn)故事情景。

⑴聽錄音，留意停頓和注音。

⑵散讀。探究

3請一位學生朗讀，其他同學點評。

4全班齊讀。

三再讀文章，復述內容。

1結合書下說明讀懂課文并嘗試復述課文，小聲讀并翻譯。

落實好重點字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：慢慢地。

愁愁然：當心謹慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特

別的本事。習：習慣。狎：親近而不莊重。計：盤算。蹄：踢。去:

離開。

2溝通。（哪位同學講一講這個故事呢?）

四深化文本，品讀字詞。

1驢是〃碩大無朋〃，但〃止技此耳〃，它有哪些〃技〃?〃止”表明什么?

〃鳴〃和〃蹄〃是驢的技能，〃止〃是只不過的意思，表現(xiàn)出驢看起來

很強大，其實沒什么本事的實質。

2"虎〃是怎樣漸漸相識、對待驢的？圈劃描寫虎的心理活動和動作

的關鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。

〃蔽〃〃窺〃勾畫出虎既新奇，又膽怯的心情。

〃駭〃〃遁"進一步刻畫了虎的恐驚心理。

〃稍出近之〃、〃往來視之〃、〃近出前后〃、〃蕩倚沖冒〃寫虎一再摸

索，到處可見虎的生性大膽和工于心計。

〃跳踉大（口闞）〃、〃斷其喉〃、〃盡其肉〃、“乃去〃，寫出了虎的堅決、

干脆利落，志滿得意的情態(tài)。

五質疑研讀，把握寓意。

1大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)覺本文題目是《黔之驢》，

可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆，寫虎的卻筆墨很多，那題目為什么

不是《黔之虎》呢？

盡管文中寫虎的筆墨特別多，從起先的畏驢，到中間的察驢，再

到最終的吃驢都寫了，但這些改