2024年安徽省來安縣教育局公開招聘試題含答案分析VIP

2024年安徽省來安縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調(diào)通過問答法引導(dǎo)學生思考；柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。2.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。凱洛夫的《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作；《民主主義與教育》是杜威的代表作。3.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.內(nèi)容和形式的關(guān)系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系C.普遍和特殊的關(guān)系D.量變和質(zhì)變的關(guān)系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。所以二者是普遍和特殊的關(guān)系。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師對教學過程中的各種問題進行分析、判斷并做出決策的能力。5.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.實習作業(yè)法答案：A分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)學校、家庭和社會等各方面的教育影響。8.學生在學習過程中，掌握了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：A分析：上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。“水果”的概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念的概括程度更高，所以這種學習屬于上位學習。下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義。9.小明在考試時，遇到難題就會告訴自己“別緊張，我能行”，這是用（）來調(diào)節(jié)情緒。A.注意轉(zhuǎn)移法B.合理發(fā)泄法C.理智控制法D.心理換位法答案：C分析：理智控制法是指在陷入不良情緒時，主動調(diào)動理智這道“閘門”的力量，控制不良情緒，并盡力使自己愉悅起來。小明通過自我暗示“別緊張，我能行”來調(diào)節(jié)情緒，屬于理智控制法。注意轉(zhuǎn)移法是指當人情緒激動時，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，可以有意識地轉(zhuǎn)移注意力，把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動上去；合理發(fā)泄法是指遇到不良情緒時，通過簡單的“宣泄”痛痛快快地表達出來，或?qū)⒉涣记榫w通過別的方式宣泄出來；心理換位法就是與對方交換一個位置，站到對方的角度想問題。10.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意從一個事物轉(zhuǎn)到另一個事物上去。11.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）A.機械學習B.有意義的發(fā)現(xiàn)學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。他強調(diào)學生在學校中的學習應(yīng)該是通過接受教師傳授的知識來獲得有意義的學習，而不是通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習。機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句或組合，死記硬背；有意義的發(fā)現(xiàn)學習是布魯納所倡導(dǎo)的學習方式；研究性學習是指學生在教師指導(dǎo)下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。12.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，是由內(nèi)在需要引起的，屬于內(nèi)部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來的外在的地位、財富等，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是把個人的學習與國家的利益和社會的發(fā)展聯(lián)系起來，屬于高尚的、正確的外部學習動機。14.學校心理健康教育的對象是（）A.有心理問題的學生B.全體學生C.低年級學生D.高年級學生答案：B分析：學校心理健康教育的對象是全體學生。心理健康教育旨在促進全體學生的心理健康發(fā)展，而不僅僅是針對有心理問題的學生。無論低年級還是高年級學生，都需要接受心理健康教育。15.新課程改革倡導(dǎo)的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)的學生學習方式是自主、合作、探究。自主學習強調(diào)學生的自主性和獨立性；合作學習強調(diào)學生之間的協(xié)作與交流；探究學習強調(diào)學生通過自主探究獲取知識。16.教育法律關(guān)系的主體是（）A.權(quán)利和義務(wù)B.物、行為和精神財富C.自然人和法人D.教育法律規(guī)范答案：C分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔義務(wù)的自然人和法人。權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的內(nèi)容；物、行為和精神財富是教育法律關(guān)系的客體；教育法律規(guī)范是由國家制定或認可，并以國家強制力保證實施的行為規(guī)則。17.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。18.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.明禮誠信C.關(guān)愛學生D.終身學習答案：B分析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。明禮誠信是公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容。19.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：關(guān)愛學生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有熱愛學生，才能真正做到教書育人，才能贏得學生的尊重和信任。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。20.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任。教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的重要原則。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）和階級性（在階級社會里，教育具有階級性）。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD分析：我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念；智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的非認知因素；體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學設(shè)計能力、教學組織能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)）。4.教學過程的基本規(guī)律有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學過程的基本規(guī)律包括：直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)）；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件）；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力）；教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學過程中起主導(dǎo)作用，學生是學習的主體）。5.德育方法有很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.桃李不言，下自成蹊B.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從C.孟母三遷D.言者無罪，聞?wù)咦憬浯鸢福篈B分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思是當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。這兩句話都體現(xiàn)了榜樣的力量。“孟母三遷”體現(xiàn)的是環(huán)境對人的影響；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。6.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學習程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.識記的方法答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素包括：學習材料的性質(zhì)（如形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢）；識記材料的數(shù)量和學習程度（材料數(shù)量越多，遺忘越快，學習程度達到150%時，記憶效果最佳）；記憶任務(wù)的長久性和重要性（記憶任務(wù)越長久、越重要，遺忘越慢）；識記的方法（合理的識記方法有助于提高記憶效果，減少遺忘）。7.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了學習者能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到其他類似的情境中，實現(xiàn)知識的遷移?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，指壞人彼此臭味相投，勾結(jié)在一起，與學習遷移無關(guān)。8.以下屬于教師教學能力的有（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學創(chuàng)新能力答案：ABC分析：教師的教學能力包括教學認知能力（對教學目標、教學任務(wù)、學習者特點、教學方法與策略以及教學情境的分析判斷能力）、教學操作能力（教師在教學中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的）和教學監(jiān)控能力（教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力）。教學創(chuàng)新能力不屬于教學能力的常規(guī)分類。9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（包括教師訪問家長和家長訪問教師）、家長會（學校定期召集家長開會，向家長匯報學校工作，交流學生情況等）、家長委員會（由家長代表組成，參與學校管理，溝通學校與家長的聯(lián)系）。校外指導(dǎo)不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習（學習馬克思主義理論、教育科學理論等）、躬身實踐（將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為實際行動）、樹立榜樣（以優(yōu)秀教師為榜樣，學習他們的高尚品德和行為）和學會反思（對自己的教育教學行為進行反思，不斷改進自己的職業(yè)道德水平）。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性-復(fù)雜性：教育目的的全面性要求教師培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展；教育任務(wù)的多樣性要求教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)品德、發(fā)展能力等；勞動對象的差異性要求教師針對不同學生的特點進行教育。-創(chuàng)造性：因材施教要求教師根據(jù)學生的個別差異進行有針對性的教育；教學方法上的不斷更新要求教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況選擇合適的教學方法；教師需要“教育機智”來應(yīng)對教育教學過程中的突發(fā)情況。（2）連續(xù)性和廣延性-連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限，除了正常的教學時間外，還需要利用課余時間備課、批改作業(yè)等。-廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動不僅僅局限于學校內(nèi)，還可能需要進行家訪、校外活動指導(dǎo)等，活動空間得到了延伸。（3）長期性和間接性-長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性，教師的勞動成果要經(jīng)過很長時間才能體現(xiàn)出來。-間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值，通過培養(yǎng)學生為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。（4）主體性和示范性-主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學生產(chǎn)生影響。-示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象，教師必須以身作則，為人師表。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生教師應(yīng)了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要，從而調(diào)動學生的學習積極性。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練通過立志教育，讓學生明白學習的意義和價值，激發(fā)學生的成就動機?？梢酝ㄟ^舉辦主題班會、開展勵志講座等方式，培養(yǎng)學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感引導(dǎo)學生正確認識自己的能力和潛力，樹立積極的自我概念。當學生相信自己有能力完成某一學習任務(wù)時，就會產(chǎn)生較高的自我效能感，從而更積極地投入學習。（4）培養(yǎng)學生努力導(dǎo)致成功的歸因觀引導(dǎo)學生將成功歸因