小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案VIP

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案

教案可以幫助教師理高教學(xué)質(zhì)量，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)五年

級(jí)的下冊(cè)語文教案規(guī)范是怎樣的？下面給大家整理了一些小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教

案，供大家參考。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（-）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾

的愛國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和

平的熱愛。

（四）美育滲透點(diǎn)

諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、

交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)-疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的

愛和奉獻(xiàn)精神。

（二）難點(diǎn)

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

（三）解決辦法

通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。

五、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，褐示課題

同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？

（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己搜集到的資料，也可通過實(shí)物投

影將搜集到的資料展示給大家看。）

教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示

課題并板題）

（二）初讀課文.整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字

音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班交流。

<1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

（三）再讀課文，深入探究

1.快速瀏覽課文，思考：

（1）“最后的輝煌”指的是什么？

（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？

2.小組討論交流。

3.全班議答。

（1）”最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)

及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企

業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，

做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn)，才為

晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）

4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來的？

（1）學(xué)生默讀勾畫理解。

（2）小組討論交流。

（3）全班交流。

（學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適

時(shí)點(diǎn)撥。）

（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以

及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無私的愛。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，談感受

學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

2、積累古詩。

3、通過“趣味語文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

課時(shí)布置

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1、想一想，通過這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

2、自由地進(jìn)行課堂交流。

3^選擇重點(diǎn)展開討論。

（1）說說對(duì)西部的認(rèn)知和感受。教師可以協(xié)助同學(xué)理清思路，讓同學(xué)有條理

地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說說對(duì)課文寫法特點(diǎn)的認(rèn)知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白

楊的品格來比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景

色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理

解個(gè)別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1、導(dǎo)入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?？梢姺e累的重要性。今天，俺們

就來學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2、同學(xué)自由朗讀，假如有不理解的，老師可佇適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪

淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，

來自天邊?！叭缃裰鄙喜吆尤ァ?，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那

里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達(dá)牛郎和織女的家了。前兩句描寫黃

河奔騰萬里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河

里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀、背誦。

4、引導(dǎo)同學(xué)課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時(shí)

趣味語文

1、談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞弧?，”到

底，或通篇不用，想起來了就隨手點(diǎn)一下，說明這些同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今

天俺們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、同學(xué)讀文中故事。

3、交流讀后感受。

4、教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教

書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無

雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦

可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大

喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦

可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5、動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6、小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無足輕重，

標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解?談一談。

（刺猬是屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短

而密的刺，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生時(shí)刺軟眼

盲。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因

此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲。）

二、初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞。

2.默讀課文，思考：本文主要寫了什么？

3.指名回答。

三、精讀1-5自然段

1.師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無疑是作者的意外之喜。對(duì)于

刺猬來說，跟作者的不期而遇，意味著什么？

2.學(xué)生自由讀1—5自然段，然后交流。

3.預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1—5自然段。

四、精讀6-11自然段

1.師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回了家。

刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2.默讀課文，然后交流。

3.作者又是怎樣對(duì)待它的呢?從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀。

五、精讀12自然段

1.自由讀文，看從文中了解了什么？

2.交流。

3.想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？

4.小結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇?4

（一）導(dǎo)入新課。

1.放《劉三姐》選曲：《山歌好比春江水》。

2.談話：這是一首膾炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里嗎？

（學(xué)生根據(jù)自己查到的資料談）

對(duì)，這是電影《劉三姐》中劉三姐唱的一支歌，它傳唱了近半個(gè)世紀(jì)，深受人

民群眾的喜愛。電影《劉三姐》就是根據(jù)壯族民間故事編的，今天我們就來學(xué)課文

《劉三姐》。

（二）初讀課文，整體感知。

耍求：

1.讀準(zhǔn)生字表中的會(huì)認(rèn)字，并記住它們。

2.思考：課文是分幾部分寫的？重點(diǎn)部分寫了劉三姐的哪幾件事？

第一件：莫懷仁的管家仗勢(shì)要搶阿牛射中的野兔，劉三姐路見不平，用歌聲大

滅了管家的威風(fēng)。

第二件事：是劉三姐用山歌揭穿了莫懷仁想霸占茶山的陰謀，莫懷仁惱羞成怒

想用“提親”的鬼主意陷害劉三姐，劉三姐提出要想結(jié)親就對(duì)歌擺擂臺(tái)。

第三件事：寫“對(duì)歌”的情景。這部分重點(diǎn)描寫了劉三姐和鄉(xiāng)親們?cè)趯?duì)歌中擊

敗了財(cái)主和秀才們。

3.以上兩項(xiàng)內(nèi)容在小組或全班交流。

（三）抓住關(guān)鍵語句，深入理解課文。

1、結(jié)合課文說一說劉三姐的機(jī)智勇敢和莫懷仁一伙兒的蠻橫和愚蠢表現(xiàn)在什

么地方。

劉三姐：敢于揭露財(cái)主及其走狗的伎倆，敢于仗義執(zhí)言，敢于用智慧來諷刺和

斥罵財(cái)主及其走狗。莫懷仁一伙兒：想霸占別人的勞動(dòng)果實(shí)，想霸占茶山，誣陷劉

三姐的哥哥欠債，想要強(qiáng)娶劉三姐。

2、結(jié)合具體的歌詞，想一想劉三姐的機(jī)智有哪些具體表現(xiàn)，你是怎么理解劉

三姐山歌內(nèi)容的。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山歌中所說明的道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山歌中所運(yùn)用的夸張、

比喻、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)運(yùn)用語言斥罵和諷刺莫懷仁一伙兒的巧妙之處。不必

向?qū)W生講述修辭知識(shí)，只需要引導(dǎo)學(xué)生明白這些修辭表達(dá)了什么內(nèi)容和取得了什么

樣的表達(dá)效果即可。

（四）整體感悟課文。

1.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么土豪劣紳聽了劉三姐的歌聲如坐針氈，喪魂落

魄：鄉(xiāng)親們聽了卻揚(yáng)眉吐氣，拍手稱快？

2.劉三姐和鄉(xiāng)親們唱的山歌中你喜歡哪些？可以給同學(xué)們讀一讀，也可以唱一

唱，然后說說為什么喜歡。

3.讀了課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（五）鞏固練習(xí)。

按下面要求從課文中找出成語。

描寫劉三姐和鄉(xiāng)親們的：（疾惡如仇、仗義執(zhí)言、揚(yáng)眉吐氣）

描寫土豪劣紳和秀才的：（惱羞成怒、氣急敗壞、狼狽不堪、如坐針氈、喪魂

落魄、幸災(zāi)樂禍）

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感

情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要

通順，感情要真實(shí)。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.搜集古今中外讓芻己感動(dòng)的故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶

奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她

教會(huì)了自己的孩子一感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動(dòng)”

像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人

感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。

L講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機(jī)設(shè)問：你為葉么而感動(dòng)？

3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。

小組說說感動(dòng)的故事。準(zhǔn)選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

4.不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)

畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻

滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ＥD雅典，重

溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為什么？

7.小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹晕覀儗W(xué)會(huì)了感動(dòng)，

學(xué)會(huì)了感恩。

三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢？

指名說話。

一位同學(xué)說完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最

感動(dòng)的地方，說清感動(dòng)的原因。

2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20_”比賽活動(dòng)（根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整），評(píng)選出

最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說清楚，說具體；表

達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就

是蕭紅。有這樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名

作家茅盾稱之為“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭

紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）

今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫一一《我和祖父

的園子》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。現(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)

情況。

（1）生字（出示8個(gè)生字）

（2）范寫“帽”

2、接下來請(qǐng)同學(xué)們將牛字詞帶入到課文中夫，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣

事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié)）

三、感悟園子

這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文

的第二、第十三小節(jié)，用你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

（1）交流讀后感受（相機(jī)板書）

（2）遷移寫法

這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蠟蜓、

螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書：、自由、

快樂）

（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地

長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然?？梢哉f（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什

么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（3）你最想做這自由的園子里的什么？

自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？

（若學(xué)生說到黃瓜時(shí)，順勢(shì)講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個(gè)花只開

花，不結(jié)果，向你撤了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。

（4）是啊：（引讀）

要做什么，一一；要怎么樣，一一，

我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出

去，自由吧？

（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自

由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這

一小節(jié)吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法，才讓

我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的

感受的呢？請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

排比、擬人、比喻

6個(gè)“愿意一一就”

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么

不一樣的美。）

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到

一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶；

蜻蜓O

b園子里的一切都是自由的。花；

鳥；蟲子o

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展

學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理

解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已

逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫一一《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，

蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起

來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題一一

師：這園子里蜂子一一學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真一（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿牛機(jī)）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段［出示13節(jié)］

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這

段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她

讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米

長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

▲師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？”愿意……就……”

不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來

呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自

由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……

就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀

讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)

被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑

夠了，才把我慢慢叫到也跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童

年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在

蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因

為...

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所

以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親

是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖

父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和

愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心

中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而

是一一我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：”就這樣一天一天的，祖父，后

園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和

慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和

快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題-----

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗

讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論

在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字

寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題一一

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模

樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。

相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師：你課后打算給芻己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你

的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣

自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

快樂自由

愛溫暖

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀6個(gè)字。

2.抄寫喜歡的語句。

3.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體

會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)

作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)

作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。

【學(xué)情分析】

從表面上看，學(xué)生對(duì)仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過仙人掌

開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對(duì)仙人掌的頑強(qiáng)生長(zhǎng)、努力開花的過程進(jìn)行

理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅(jiān)韌頑

強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，從獨(dú)到的視角觀察品評(píng)仙人學(xué)這一代表性植物，更給了

不能甚至不會(huì)正確評(píng)價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會(huì)。

【教學(xué)方法】

課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，

安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。在全班

交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到積累的目

的。

【教學(xué)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)

行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目

為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，

將教學(xué)過程變成師生共同探索的過程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解.，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。

2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

3.多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

1.誰家里養(yǎng)了花？養(yǎng)了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它？

說說你對(duì)仙人掌的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生評(píng)價(jià)仙人掌。）

2.作者藍(lán)兮看到人家陽臺(tái)上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中

其中就有一盆仙人掌。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2.考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會(huì)寫嗎？誰能組詞？

出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝

煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語

句指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4.再讀課文，說一說你讀懂了什么。

三、深入學(xué)習(xí)

1.給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長(zhǎng)的時(shí)間變化分段。

第一部分：（1一4自然段）“我”在陽臺(tái)養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。

第二部分：（5-7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長(zhǎng)大了許多。

一第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美

麗的金色花。

2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長(zhǎng)變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣

的變化。

(1)仙人掌成活出示：

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的

喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇8

《隔窗看雀》一文是我國(guó)現(xiàn)代詩人周濤寫的一篇哲理小品文。課文語言優(yōu)美，

意蘊(yùn)深刻。開篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂乎。

向我們介紹了麻雀“忙碌而不羞愧”“平庸而不自卑”地自由地活著這樣一種特

質(zhì)。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生.活的詩意的寫照中結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有了以下

幾點(diǎn)想法

一、圍繞目標(biāo)聚焦重點(diǎn)

本節(jié)課我將教學(xué)內(nèi)容聚焦在體會(huì)麻雀的“忙碌”、“平庸”與“不羞愧”、

“不自卑”上，整合教學(xué)內(nèi)容，延展學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過程。不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)

目標(biāo)達(dá)成的作用不同，有的教學(xué)內(nèi)容處于核心地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起重要作用，有的

處于次要地位，對(duì)目標(biāo)達(dá)成起輔助作用，有的則敷衍于目標(biāo)的外圍，看似沒有直接

發(fā)揮作用，但在目標(biāo)生成時(shí)能很好的進(jìn)行即時(shí)補(bǔ)充。聚焦重點(diǎn)就是要特別關(guān)注對(duì)目

標(biāo)達(dá)成起重要作用的內(nèi)容，通過認(rèn)真研讀從中攝入語言的、情感的、審美的、文化

的、精神的信息讓學(xué)生得以熏陶、滋養(yǎng)。

二、立足學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)

上課伊始，讓學(xué)生通讀課文，說說讀了課文后麻雀留給你的印象，而不是讓

學(xué)生從文中找出能夠概括麻雀特點(diǎn)的詞語，這樣做很顯然關(guān)注的是學(xué)生的主觀

感受，而不是為了完成任務(wù)而讀書。還有隨文指導(dǎo)學(xué)生寫易錯(cuò)的“雀”字，讓學(xué)生

回憶在江漢路步行街看麻雀的感受等等無不是立足于學(xué)生，把學(xué)生置于主體地位尊

重學(xué)生的感受。

三、將課文補(bǔ)白，幫助學(xué)生讀懂作者未盡這言。

“補(bǔ)白”就是杷作者沒說完的話補(bǔ)充完整，這種方法的好處是引導(dǎo)學(xué)牛換位思

考，將自己融入到文本之中，讀出作者的未盡之言，從而幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)

主旨。在教學(xué)第六自然段第一句話時(shí)，我先讓學(xué)生找出鳥類飛行的詞語讀一讀，當(dāng)

你讀到這些詞時(shí)，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，老師再

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行補(bǔ)白。

它不會(huì)翱翔，只會(huì)也不會(huì)盤旋，只會(huì)—,它不能—,只會(huì)_。

讓學(xué)生通過對(duì)鳥類飛翔的描述，借助形象的對(duì)比，麻雀不會(huì)……只會(huì)……，在

對(duì)比中，進(jìn)一步體會(huì)麻雀的平庸。在教學(xué)中滲透了描寫方法的指導(dǎo)。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇9

教學(xué)建議：

（一）本文行文特色十分鮮明：一是采用了移步換景法；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)

形象的比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫。因此在教學(xué)中要注重對(duì)語言文字

的積累和情感體驗(yàn)。

（二）作者游覽美景之后寫下了這篇文章，我們稱之為“游記”，游記需要記

錄些什么內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找一找，學(xué)生自學(xué)，小組交流。讓學(xué)生知道寫游

記要詳略得當(dāng)

（三）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想一想，試著用精煉的詞語概括。

（四）"黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路

上的偉大獻(xiàn)身”的意思。

（五）建議教學(xué)一課時(shí)

《黃果樹瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過具體的語言感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的

性情的陶冶。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小

河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身”的意思。

4.揣摩課文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫游記的方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受黃果樹瀑布的壯美。

2.結(jié)合有關(guān)語句，說說獨(dú)特的感悟。

3.從讀文中揣摩寫作技巧。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，并且學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水

平。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，自學(xué)生字詞。

（五）教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

（六）教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

1.孩子們，電視連續(xù)劇《西游記》你們都看過吧？那“花果山福地、水簾洞

洞天”讓我們心馳神往，你們知道是在哪兒拍攝的嗎？（黃果樹瀑布）

看來，你們都預(yù)習(xí)課文、查閱資料了。好，今天，我們就一起走進(jìn)聞名遐邇的

黃果樹瀑布。先交流搜集的資料吧。

2.老師還搜集到了葉圣陶先生寫的一首贊美瀑布的小詩，反復(fù)誦讀之后，對(duì)

文本的理解更深了，因此在這里和大家一-起分享。

3.你們看，葉圣陶先生激動(dòng)地說：“這般景象沒法比喻”，另一位作家呂游

卻運(yùn)用了大量的比喻來描繪瀑布的生機(jī)。下面我們就隨他去行走黃果樹瀑布。（板

書課題）

二、讀中想象，品味語言。

1.一一我剛下車……

（師配樂范讀瀑布景色部分。生欣賞圖片。）

2.請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這部分，邊讀邊想像文中所描繪的情景。

（生說、讀。）

3.寥寥數(shù)句，雄奇壯美的黃果樹瀑布如現(xiàn)眼前。請(qǐng)你們靜靜地讀，細(xì)細(xì)地

品，看看這段文字在寫法上有什么訣竅？

誰來試著評(píng)析？（注意在讀中要加強(qiáng)記憶）

4.這么美的文字，你們積累在頭腦中了嗎？

好,我們配樂賞景，齊聲朗誦。

三、推本溯源，觸景生情。

1.生讀。此時(shí)此刻，如果你就站在這雄奇壯美的瀑布腳下，你一定會(huì)浮想聯(lián)

翩，說說你此時(shí)的感受吧。

你又產(chǎn)生了哪些疑問呢？

作者和你們一樣，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他推本溯源，來到了瀑布的上方。到底是

誰給了它雄渾奇?zhèn)ブ畾鈩?shì)呢？

這是一條怎樣的河？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出能夠概括白水河特點(diǎn)的詞

語，然后再細(xì)讀文本，想一想，哪些語句體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？（在書上做好批注）

2.站在瀑布的源頭，作者久久徘徊，思緒萬千，他在想些什么呢？

（生談?wù)摚?/p>

3.作者在贊嘆、感慨之后忽有所悟一一黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就

是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身！聯(lián)系生活，你又有哪些感悟呢？

（生交流，師點(diǎn)撥）

四、習(xí)作指導(dǎo)，拓展延伸。

1.我們來回顧課文，請(qǐng)大家通讀全文，想一想，怎樣寫好一篇游記？

作者呂游在07年發(fā)表了一篇寫作心得《寫出自己就成功》，推薦給大家，希

望作家的話對(duì)你們有所啟發(fā)。另外老師還搜集到了幾篇不同的《黃果樹瀑布游

記》，希望同學(xué)們對(duì)比閱讀，拓寬思維。請(qǐng)學(xué)習(xí)委員放進(jìn)班級(jí)資料冊(cè)中，大家課下

傳看。

2.結(jié)語：孩子們，讀萬卷書，還要行千里路。課堂上，大自然的杰作盡收眼

底；課堂外，我們的實(shí)踐活動(dòng)還要延續(xù)。愿你們寄情山水中，多途徑、多角度去感

受祖國(guó)錦繡河山的壯美。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初步了解課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（-）出示課題，簡(jiǎn)介小說的背景。

本文選自中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對(duì)

高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級(jí)壓迫是造成

農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反

映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都

殺盡”，為的是“忠心很答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作

為反對(duì)的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地顰造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例

如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘

的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景

陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。

封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總

是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當(dāng)中出現(xiàn)了多種不同的,版本。主要有百回本，百二十

回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1.自學(xué)本課的生字、新詞。

2.標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡-----口氣喝完。盡：完、光。

請(qǐng)勿自誤一一請(qǐng)不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命一一難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣一一用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？

2.你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)

大段。

第一段（1?4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

第二段（5?7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕

回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三段（8?12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業(yè)。

1.完成書后思考練習(xí)第1題。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會(huì)鑒賞詩歌的方法。

3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母

子深情及詩人博愛的胸懷。

二、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在2005年6月的《語文新圃》

上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的

老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的

愿望很多，也很美好：有的說長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老

板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗?！崩蠋熡煮@奇又好

笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人

家說黑夜里有鬼。我很唱鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還

聽人們說，家里有狗，鬼就不會(huì)來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜

夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問，既

開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

（二）初讀感知

1、自由出聲朗讀。（要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音）

2、指明個(gè)別朗讀。（穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等）

3、思考討論：詩歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩中描

繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況）

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障

礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

（三）美讀探究

師：詩中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩中的

媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情？

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。

2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。（哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀

得不夠好，請(qǐng)說出理由，并試著朗讀。）

語言品味重點(diǎn)語句參考；

①“孩子，你在哪里呀？"我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

一一句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“喑暗”、“匿笑”中體味孩子的

調(diào)皮、可愛。

②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

一一句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的

心情?！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”

一一句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩

子深深的關(guān)愛。

④“我不告訴你，媽媽?！?/p>

一一句中，，不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語

氣。）

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，

說出理由。

（這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說

不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實(shí)情感。）

（四）助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

1、生自主討論交流。

2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上

的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，乂象征著母愛的光輝。

師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感？

1、生各抒己見，體會(huì)情感。

2、介入資料，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界

資料一、泰戈?duì)?，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924

年曾來中國(guó)，并著書、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，

中長(zhǎng)篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、

《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等.所作歌曲《人民的意

志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾

文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝

兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文

章，可見他心中對(duì)生命的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛，是何其博大！

及料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌?！币灰惶└?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文

本，更加深刻體會(huì)詩人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到

情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

（五）拓展抒寫

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁?，你想怎樣回?bào)父母的愛？

2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我”句式，寫一句話表達(dá)對(duì)父母的愛。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，充分利用生活

體驗(yàn)來加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，井水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切

感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。

②以“假如我”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時(shí)運(yùn)

用文中所學(xué)借物抒情的方法。

（六）作業(yè)延伸

1、學(xué)做詩人，請(qǐng)把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表

達(dá)你對(duì)父母的愛。

2、積累知識(shí)，收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

3、查找資料，進(jìn)一步了解詩人。

設(shè)計(jì)意圖:

作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語文功夫在課外，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之

總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們

的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì)心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都

是濃濃母愛的表現(xiàn)?？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我

們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)吧。

（八）板書設(shè)計(jì)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《金色花》是一首優(yōu)美純樸的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。在“城鄉(xiāng)共話

素質(zhì)教育”的背景之下，該如何教學(xué)這樣的名篇，如何演繹文本的內(nèi)涵？當(dāng)然，我

們可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，搜集大量歌頌?zāi)笎鄣脑娢膱D畫、名人典故及經(jīng)典

樂曲，借助多媒體演示，達(dá)到圖文并茂，聲情俱備的效果，從而淋漓盡致地演繹文

本的主題，拓展深化文本的內(nèi)涵。然而我在設(shè)計(jì)本案時(shí)，首先考慮到的是：假如在

一個(gè)山區(qū)學(xué)校，教學(xué)設(shè)施比較落后的條件下，該如何去教學(xué)新教材，如何去實(shí)踐新

課改？

我來自永嘉甌北，據(jù)我所知，永嘉山區(qū)有的學(xué)校連幻燈機(jī)與錄音機(jī)都還難以配

齊，他們哪有條件用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊新課程？那他們?cè)撊绾螌?shí)踐新課改？帶著這個(gè)困

惑，在上學(xué)期的一次公開教學(xué)中，我盡量嘗試用一支粉筆去演繹新課程，那次教學(xué)

的課題是《兩小兒辯口》，事后反映較好。

因此在本案的設(shè)計(jì)中，我也不刻求形式與教學(xué)手段上的標(biāo)新立異，而更求教學(xué)

理念與方法上的革新。在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，力求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)

文本內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，采用情境渲染法、美讀感知法與合作探究法，分三個(gè)

環(huán)節(jié)一一①初讀感知，②美讀探究，③拓展抒寫，來演繹文本。在這些環(huán)節(jié)中

（一）返樸歸真，以誦讀為主。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，基本以誦讀為主要教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國(guó)傳

統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩，通過聲情并茂的誦讀品

味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，

在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的

作品分析與知識(shí)傳授；其二，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，仃何條件

下，都可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語言、感悟

主題。所以，我認(rèn)為在語文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語文課堂

以“讀”的本色。尤其在山區(qū)學(xué)校，由于其教學(xué)設(shè)施和條件的限制，更應(yīng)充分發(fā)揮

這占老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。

（二）更新理念，以學(xué)生為主。

我想，新課改最重要的應(yīng)是教學(xué)理念的更新，而不是教學(xué)手段與設(shè)施的革新。

所以，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校，還是山區(qū)學(xué)校，教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話，充分相

信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在設(shè)計(jì)中盡量把時(shí)間、空間留給學(xué)生，還

學(xué)生朗讀、思考、探究、體驗(yàn)、發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。尤其在“品味語言，探究主題”和

“拓展深化，抒寫真情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如問題設(shè)計(jì)：①怎樣的孩子，怎樣的媽媽，

一個(gè)問題提綱挈領(lǐng)，帶動(dòng)全文的品讀與探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，答案也不求統(tǒng)

一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能在品讀中體會(huì)出來，并說出理由即可，所以板書設(shè)計(jì)中也不書

寫統(tǒng)一答案，而以省略號(hào)代替。②真情表達(dá)“假如我變成了"句式寫話，既學(xué)以致

用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，還增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)。旨在盡

力放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生讀他想讀的，說他想說的，在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上與

情感體驗(yàn)中，去解讀文本，而不把老師自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，變“一言堂”為

“群言堂”，充分讓學(xué)生自主思考、體會(huì)、探究，全方位“動(dòng)”起來，在主動(dòng)積極

的思維和情感活動(dòng)中，輕松愉快地自主學(xué)習(xí)。

以上是我設(shè)計(jì)本課的初衷，不知能否在課堂教學(xué)中收到實(shí)效，敬請(qǐng)各位專家同

行多多賜教。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇12

凡卡

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感

知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，

并背誦課文第六自然段。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。

4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感

知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、回憶舊知

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

2、教師提醒部分要十分注意的讀音

別墅(shu)郵差(chai)竄(cuan)過似(shi)的逮(ddi)住挨(di)打

摩(d)平

3、快速瀏覽課文的&；39；前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？

(不是，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容)

4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡

卡的回憶，并做上標(biāo)記。

三、認(rèn)識(shí)作者，自學(xué)生字

教師介紹作者

契訶夫(1860—1904)俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當(dāng)過醫(yī)

生，后棄醫(yī)從文。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇13

有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著

羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。

“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”爸爸和藹地說，“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生

活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試

試！”

此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間。

我的夢(mèng)想是做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。

有一天，我遇到了一位朋友。她的毛衣顏色很素凈，卻編織得極為巧妙。

“多漂亮的毛衣呀！是自己織的嗎？"我問道。

“不是，”她答道，“是維黛安太太織的，她在美國(guó)學(xué)的?！?/p>

突然，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，

自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝呢？

我畫了一張黑白蝴蝶花紋的毛衣設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)維黛安太太先織了一件。為了觀察

別人的反應(yīng)，我穿著這件毛衣，參加了一個(gè)時(shí)裝商人的午宴。結(jié)果，一家大商場(chǎng)的

經(jīng)理當(dāng)場(chǎng)就向我訂購了四十件，約定兩星期內(nèi)交貨.我大喜過望，腳下仿佛蹊著一

朵幸福的云。

“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！”當(dāng)我站在維黛安太太面前時(shí)，她說，

“你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間?。　蹦嵌湫腋５?/p>

云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。半路上，我猛然停住腳步，心想：這

種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織的。我跑回維愈安

太太家，向她講了自己的想法。她覺得有道理。我同維黛安太太想盡辦法，終于找

到了二十位心靈手巧的婦女。兩個(gè)星期以后，四十件毛衣從我新開的時(shí)裝店裝上開

往國(guó)外的貨輪。從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

后來，我計(jì)劃舉辦一次大型時(shí)裝展，但在離展出只有十三天的時(shí)候，縫紉姑娘

們?cè)诹硪患視r(shí)裝店的挑渡下跑光了。這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時(shí)

裝展不得不推遲了一一不然，就只有展出未縫成的衣服了。對(duì)呀！我為什么不可以

搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？

時(shí)裝展如期開幕。這真是一個(gè)與眾不同的展覽會(huì)一一有的衣服沒有袖子，有的

只有一只袖子，有的還是一片布樣。雖然我們展出的時(shí)裝不是成衣，但從中仍然可

以看出這些時(shí)裝縫成后的顏色和式樣。這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的

人絡(luò)繹不絕。

父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡一一通往廣場(chǎng)的路不止一條！

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。

2、能用自己的話說出詩句意思，并山此想象畫面。

3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫

“亭”“庭”，，潭，，，，螺，，“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞

在詩句中的意思。

4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

【預(yù)習(xí)】

1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。

2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。

【教學(xué)課時(shí)】

2-3節(jié)。

第一節(jié)

K教學(xué)目標(biāo)

掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

R教學(xué)過程

一、談話引入

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留

下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣

的。

二、讀課題，指名讀三首古詩

（檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)礙文熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方

1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。

2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。

四、分組學(xué)習(xí)

1、讀熟三首詩。

2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況

六、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、讀、背三首詩。

第二、三節(jié)

K教學(xué)目標(biāo)

通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。

K教學(xué)過程

一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》

1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云:少（孤）慢慢飄走（閑）

展開想象，用自己的話描述畫面。

2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩中找出這樣的

詞句。

閑、相看兩不厭一體會(huì)詩中擬人的表現(xiàn)手法。

3、教師簡(jiǎn)介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、

人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)

生一種失落、孤獨(dú)之感。

4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。

二、吟誦、理解《望洞庭》

1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。

⑴湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

⑵白銀盤和青螺分別所指：

從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，?qǐng)找出詩中的比喻：

⑴二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。

(2)四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。

三、吟讀、理解《憶江南》

1、釋題：

憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。

2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋：

10：過去。

勝：超過。

3、說說你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色

的：

太陽升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰

壞要紅：那一江春水像疏草一樣青綠,像晶瑩的翡翠。(比較、比喻)

4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：

江南的景色，讓我怎能？

5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。

四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩

1、白居易所作《憶江南》另兩首：

江南憶，最憶是杭州：

山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：

吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：

參考篇目：

《鹿碧》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈

慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。

五、作業(yè)

1、默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。

小學(xué)五年級(jí)的下冊(cè)語文教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國(guó)之心。

重點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)詩歌的思想感情，誦讀并背誦詩歌。

難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛國(guó)之心。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒落；這一年，腐朽沒

落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主

改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組

詩----《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，

我們就來學(xué)習(xí)龔自珍寫于己亥年的雜詩當(dāng)中的一首。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

三、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又

北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜

詩》。己亥指清道光19年（1839）,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩》的

第五篇。

四、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受排

擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史

地學(xué)。文章奧博縱橫，芻成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描

述中寄托著深意，詩歌亞麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩