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文檔簡介
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿1
今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第四單元“表內(nèi)除法的
整理與復(fù)習(xí)”一課c
本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表,
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫
助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識,使之系統(tǒng)化,并且這一節(jié)課又是后面
學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
因此,根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位,我擬定了如下教學(xué)目標。
L基礎(chǔ)知識目標:讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程,體驗整理、
歸納的思想方法,進一步提高利用乘法口訣求商的能力。
2.能力訓(xùn)練目標:培養(yǎng)有序思維能力。
3.創(chuàng)新素質(zhì)目標:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。
4.個性品質(zhì)目標:養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。
為了達到以上教學(xué)目標,結(jié)合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括
能力不是很強的特點,我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,將整個教
學(xué)過程安排在以下三大活動中。
活動1:激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究;
活動2:觀察分析,拓展應(yīng)用;
活動3:課后實踐,延伸興趣。
下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程,
活動1:激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》:整堂
課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太
多,會議現(xiàn)場亂糟糟的,怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問
題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來,師生共同交流,歸納
出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進行整理,進而學(xué)生4
人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進行整理,最后展示整理的
結(jié)果。估計這三種方法都會有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,
在展示時,我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格,其
中一張既按商相同進行了排列,還將除數(shù)按照從小到大的順序進行
了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對
比的過程中,體驗到既要按商相同進行排列,還可以在每一列中將
除數(shù)按從小到大的順序進行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的方法進行
優(yōu)化。通過操作,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便。
這一活動安排為4個小環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望,
讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
活動2:觀察分析,拓展應(yīng)用
這一活動主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、
比較,發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律,給
予學(xué)生充足的時間,讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課
堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花,產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流
會發(fā)現(xiàn):豎著看,當被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,每一豎列的商相
同;被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù),商不變。橫著看,當一個數(shù)
除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,知識讓學(xué)生自己整
理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。
為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價值,緊接著,我便安排學(xué)生運用
規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題。
1.()4-()=lo
這道題是讓學(xué)生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以
將知識進行拓展,引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法乂外的等于1的算式,既
能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。
2.04-5=()o
在這一題中,學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大
的'順序來填,還可以將知識進行拓展。個別學(xué)生可能填出
504-5=10.55?5:11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固
用乘法口訣求商的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3.64-2-3:
(6_3)4-(2_3)=();
(6_4)?(2—)=3。
結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這一題滲透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商
不變的性質(zhì),并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里
不要求每一位學(xué)生都掌握,只要能感悟到這一性質(zhì)就行。
4.生活中的應(yīng)用。
1瓶鈣片24片,1個小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天?
2瓶同樣的鈣片,2個小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少
天?
接著要求學(xué)生自己往下編,3瓶同樣的鈣片呢?
這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題,主要是培養(yǎng)
學(xué)生的類推能力,也只需要學(xué)生能有所感悟就行了,不要求全面掌
握。
活動3:課后實踐,延伸興趣
為了發(fā)散學(xué)生思維,為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺,在課后
作業(yè)的布置中,我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)
除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè),我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進
行分析并展示,讓他們有成功的體驗,進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
興趣。
在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中,可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài),
每個活動對學(xué)生來說既有趣味性又有探索性。
整堂課我的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程,學(xué)生經(jīng)歷了整理
知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,體驗到了應(yīng)用規(guī)律解決問題的樂趣,
學(xué)會了整理和歸納知識的方法。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿2
教材分析:
《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)
容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個生
活中常用的概念,教材沒有給它下定義,而是結(jié)合花園的具體情境,
讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動,體會倍的意
義。對倍的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征,而且能用
算式求解,有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體情境體會倍的意義。
2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生
的數(shù)感,
教學(xué)重點:
結(jié)合具體情境體會倍的意義。
教學(xué)教法:
新課程標準提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個教學(xué)理念,這
節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和動手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的
生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學(xué)生感
受到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中時時處處有數(shù)學(xué),以激起學(xué)生強烈的
研究興趣,從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等
學(xué)習(xí)活動,感受倍的含義,建立倍的概念,并初步學(xué)會運用倍的含
義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,教師只是學(xué)
生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知
識智慧共享的園地C
教學(xué)學(xué)法:
《新課程標準》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生
自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機制,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化,著眼
于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的
整體發(fā)展。根據(jù)這一要求,在設(shè)計這節(jié)課時,我把動手實踐、自主
探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生通過擺學(xué)
具、獨立思考、討論交流,經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程,學(xué)生在輕
松愉快的數(shù)學(xué)活動中,獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與
熱情,讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。
教學(xué)過程:
一、故事引入,創(chuàng)設(shè)情景
(放音樂)一陣雷雨過后,天氣晴朗了,森林里許多小動物都
高興出來玩耍!它們是誰呢?我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖
畫)誰來介紹一下?有那些小動物?它們各有多少只?
二、探索新知,構(gòu)建倍的概念
1、導(dǎo)入新課,揭示課題
同學(xué)們,你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)
系。比較兩個數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做
倍。今天我們就一超來學(xué)習(xí)倍的認識
2、構(gòu)建倍的概念
體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點,我設(shè)計3個教學(xué)層次,
層層遞進幫助學(xué)生體會倍意,相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。
第一層教學(xué):初步體會倍含義
同學(xué)們!剛才通過數(shù)一數(shù),我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?
如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),猴子擺幾個圓片,鴨子呢?
學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺
鴨子)
如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片
畫一圈),鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說一說,再讓
個別學(xué)生到黑板分一分)
接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、
想一想,說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會,如果把3只猴子看
作一份,小鴨的只數(shù)有這樣的2份,算式是:63=2,老師引導(dǎo)學(xué)
生說:鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。
為了讓學(xué)生進一步理解倍的含義,我給學(xué)生設(shè)疑:鴨子數(shù)是小
猴子數(shù)的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓
學(xué)生明確如果用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系,首先要知道以誰為標
準,也就是說把誰看作一份,再看與它比較的量有多少個這樣的一
份。
第二層教學(xué):加深對倍的認識
同學(xué)們!剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的
2倍,小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢?(老師把問題板書在黑板)可以
讓學(xué)生說一說,并說出理由。
先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),圈一圈、填一填,
數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍,然后小組交流,全班交流。
第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題
有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作,此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手
操作活動中走出來,讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。
通過剛才的學(xué)習(xí),我們對倍有了初步的'認識,當兩上數(shù)在比較
時,如果把一個數(shù)看做一份,而另一個數(shù)是有這樣的幾份,就是它
的幾倍。下面請同學(xué)先算一算,填一填,再說一說
(3)請你再提出一個可以用除法解決的問題,并嘗試解答。
【設(shè)計意圖:】讓學(xué)生初步體會應(yīng)用倍的知識解決實際問題的
樂趣,提升解決問題的靈活性,進一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
三、運用倍的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題
根據(jù)課本的練習(xí)編排,我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí),讓學(xué)生帶著興趣,
玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有競爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。
1、第一關(guān)比速度
2、第二關(guān)比高矮
3、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,
尋求要解決的問題C
【設(shè)計意圖:】《課程標準》中要求學(xué)生能通過日常生活中的
實例,會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程,所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)
學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
四、全課總結(jié)
說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納:當兩上數(shù)在比較時,
如果把一個數(shù)看做一份,而另一個數(shù)是有這樣的幾份,就是它的幾
倍。
【設(shè)計意圖:】通過討論交流后,學(xué)生自己試著歸納來完成的,
培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時,也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的
學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,這樣做更體現(xiàn)了過程。
整堂課的設(shè)計,由生活情境導(dǎo)入,在具體情境中認識倍,再通
過動手操作理解倍,解決有關(guān)倍的知識,最后到生活中尋找倍,層
層遞進,學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行研究性學(xué)習(xí),在探究過程中主動地
獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。
五、教學(xué)效果預(yù)測
在數(shù)學(xué)《課程標準》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依
賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的
重要方式。在本課時中,倍這個概念,對于二年級的學(xué)生來說顯得
比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢?在教學(xué)時,在具體
的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突
破難點時,我設(shè)計了3個層次。
(一)幫助學(xué)生理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上,首先由學(xué)生在情
境圖中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子
來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示倍的含義
時,就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一
圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份,那么代表小鴨
的6個小圓片就可以看成這樣2份,從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2
倍。
(二)輔助學(xué)生加深對倍的認識。在上一個環(huán)節(jié),學(xué)生對倍的
含義有了一些了解,那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時,我就引導(dǎo)學(xué)
生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù),然后圈一圈,與同桌說
一說,集體反饋時,說一說為什么這樣列式,算式中各個數(shù)字的含
義。
(三)放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的
動手操作,此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來,讓他
們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣3個層次的教
學(xué),對于倍這個比較抽象的概念,采用層層遞進的方法后,相信學(xué)
生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿3
一、教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、
三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景,
引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。
通過學(xué)生的實際操作,加深他們對角的認識?!稊?shù)學(xué)課程標準》
對這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認識角??梢?,能熟練地
掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析:對于學(xué)生來說,在認識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)
角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維
為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽
象,接受起來較為困難,為了幫助學(xué)生更好地認識角,形成角的表
象,我們依據(jù)標準的要求和教材的特點,立足于學(xué)生的生活實際及
年齡特點,確定了如下的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標及重、難點的確立
經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程。
認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)
生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識。
由于學(xué)生對角的認識停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認
識,因此,我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點是認識角,難點是:正確畫
角。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)以上分析,為達到確定的教學(xué)目標,本節(jié)課我們本著以學(xué)
生為主體,教為學(xué)服務(wù)這一思想,采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,運
用媒體演示輔助教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一一找角、體驗一一摸角、小組動手實踐合
作交流一一做角、嘗試探究一一畫角等數(shù)學(xué)實踐活動,使學(xué)生真正
理解和掌握角的有關(guān)知識,并獲得成功的體驗。
四、教學(xué)流程
為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,我們做了如下設(shè)計:(一)引出概念
——創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知角
創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生求知的興趣,多媒體出示熟悉的校園生活
圖片。從圖片中找角,并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見到過角,
借助電腦演示從實物中抽象出角,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,
激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的'理念,促使學(xué)生
從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識,實現(xiàn)了由感性認識到理
性認識的飛躍。
(二)建立概念一一聯(lián)系生活,探索新知1、
角的特征及各部分名稱
首先,啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角,揭示出角有一個頂點和兩條
邊,這樣設(shè)計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅,使他們談到的是自
己的體驗,自己的收獲,幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次,又
讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角,又一次加深對角的特征的認識。緊
接著設(shè)計了判斷角和指出身邊角的練習(xí),通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀
察和判斷能力,使學(xué)生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣
氛中掌握了本節(jié)課的重點。
2、
嘗試操作、實踐體驗
我們在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動手實踐制作角。學(xué)生用老
師提供的材料或自己身邊的物體制作出角,這是放手讓學(xué)生把“想”
和“做”結(jié)合起來c培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能
力和合作意識。鼓勵學(xué)生動手、動腦,積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲
得成功體驗。在展示角時,讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊
分叉的大小有關(guān),又借助電腦演示角的大小與長短沒有關(guān)系,進一
步加深對角的認識,為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、
鈍角打下基礎(chǔ)。
基于學(xué)生對角的認識,讓學(xué)生嘗試探究自己畫角,教師通過電
腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點,再由學(xué)生復(fù)述畫角的過
程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認識。
(三)、豐富概念一一組織練習(xí)、應(yīng)用拓展
多媒體展示幾種平面圖形,讓學(xué)生來數(shù)角,在課堂上拓展提高
學(xué)生對角的認識。最后又設(shè)置一個實際操作問題進行課外延伸,改
變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。
五、教學(xué)預(yù)懣:
我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施,預(yù)期的教學(xué)目標將會得到
很好的落實,學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來,學(xué)得
積極,學(xué)得主動。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受,并形成角
的表象。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿4
一、說教材:
本節(jié)課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時,
是在學(xué)生學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向,知道地圖上的方向的
基礎(chǔ)上進行教學(xué)的c通過看望老人這樣一個情境,使學(xué)生學(xué)會看簡
單的路線圖,了解路線圖的基本結(jié)構(gòu),由方向和距離確定兩地的相
對位置、進一步鞏固看圖辨認方向的知識。
教學(xué)目標:
1、能根據(jù)方向與距離確定兩地的相聲位置,描述從一個地方到
另一個地方的具體路線。
2、能正確運用所學(xué)知識準確地說出來去某個地方所走的路線,
能與實際生活聯(lián)系越來進行學(xué)習(xí)。
3、養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點:學(xué)會看簡單地圖上的路線圖。
教學(xué)難點:能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具
體路線。
二、說教學(xué)方法:
教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點,設(shè)計與學(xué)生生活密切
聯(lián)系的活動情境,為學(xué)生提供思考與人合作交流的空間,增加探索
體驗的機會,讓學(xué)生在生動具體的情境中認識和理解知識。
三、說教學(xué)手段:
在本節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景,
設(shè)計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)活動,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)
中樂,達到寓教于樂的目的。
四、說教學(xué)流程:
(一)、情境創(chuàng)設(shè):
尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。重陽節(jié)這天,小紅、小明和
小剛?cè)齻€好朋友約好去敬老院看望老人。(板書:看望老人)但三個
小伙伴不認識路,他們手中只有一副地圖,這可難住了三個小伙伴。
大家能幫幫他們嗎?老師把三個小伙伴去敬老院的路線圖帶來了。
(課件出示主題圖)看看你能從圖中看懂什么?
(由于學(xué)生第一次接觸路線圖,教學(xué)中充分利用多媒體課件,讓
學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)
學(xué),并滲透傳統(tǒng)美德的教育)
(二)、探索新知:
1、觀察路線圖,學(xué)會從中獲取信息。
說一說,在圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?
你知道圖上的符號表示什么意思?那些數(shù)又表示什么?圖中的每
一小段表示什么呢?
(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線圖,知道從
圖上獲取信息來幫助我們解決問題)
2、解決問題:
小紅現(xiàn)在要去敬老院,她應(yīng)該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家
的西邊,怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準確的語言描
述嗎?
請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?
你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠?為什么?
如果三個小朋友看望老人后,他們怎么走才能回到自己的家?
(本環(huán)節(jié)采用了自主探索、合作交流的.學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們在自主探索的過程中真正
理解和掌握數(shù)學(xué)知識的技能。而用準確的語言進行描述,使學(xué)生明
白:只知道方向是不夠的,還要知道距離才能確定位置。)
三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局,小紅
和小明要去書店,他們又應(yīng)該怎樣走呢?在小組內(nèi)交流交流。
(充分利用教材現(xiàn)有的資源進行變式練習(xí),培養(yǎng)思維的靈活性。)
(三)、鞏固練習(xí):
1、幫三個小伙伴解決了問題,現(xiàn)在我們再幫城建局的叔叔們一
個忙好嗎?
在商場的東面60米的地方建一個游樂場,請用三角符號標出她
的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場,請用圓形標出它
的位置。如果你是設(shè)計師,你還想建什么?建在什么地方?把你的想
法和同桌說一說。
(本環(huán)節(jié)在課本原有練習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計了變式練習(xí),意在激活
學(xué)生創(chuàng)新的火花,在邊標邊說中鞏固、強化,使創(chuàng)新思維得到提
高。)
2、有一天,三個小動物聽說一個地方藏有寶貝,它們決定去尋
寶,誰能說一說它們的尋寶路線,并算一算誰家離的最近?(參看課
本的尋寶圖)
3、小兔送信:
小兔要給4只小動物送信,你能說說它的送信線路嗎?送完信后
小兔回到家一共走了多少米?
小兔送信有幾條路線?走哪條最近?
(這兩個練習(xí)采用故事的形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,增強學(xué)習(xí)的
興趣,再通過討論交流的方式,提高學(xué)生語言表述能力,進一步增
強辨別方向的能力C)
4、放學(xué)了,從咱們教室到學(xué)校門口應(yīng)怎樣走?再說一說自己放
學(xué)回家的路線。
(練習(xí)緊密聯(lián)系生活,活動性強,有利于學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)
興趣和學(xué)習(xí)效果。)
(四)、課后總結(jié):
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?你認為自己在本節(jié)
課的表現(xiàn)怎么樣?你還想說些什么?
(生活就是一本教科書。本節(jié)課充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入
一個生活情境中,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時做到學(xué)以
致用,體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。)
五、說板書設(shè)計:
看望老人
小紅向---走----米到敬老院。
小明向—走----米,再向—走-----米到敬老院。
小剛向---走----米,在向---走-----米到敬老院。
(用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線是本節(jié)
課的難點。為了分散難點,我設(shè)計了上面的板書,以適當?shù)目瘴灰?/p>
導(dǎo)學(xué)生有話可說、說準確的話,體現(xiàn)了路線圖的基本結(jié)構(gòu)一一由方
向與距離確定的相對位置。這樣的板書集目的性、針對性、概括性、
條理性于一體,書之有用,書之有據(jù),書之有條,書之有度。)小學(xué)
二年級數(shù)學(xué)說課稿5
[《倍的認識》】
一、說教材:
1、教材內(nèi)容:
義務(wù)教育新課標二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,“做一做”
及練習(xí)十七第1、4題。
2、教材分析:
“倍的認識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,
是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境,根據(jù)2個4根,3個4根
與1個4根的關(guān)系,引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)
學(xué)生用擺點子圖的方式,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思
路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標:
(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗“一個數(shù)的幾倍”
的含義。
(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算
思路。
(3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)
慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、教學(xué)重點:經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程,建立“倍”的
概念。
教學(xué)難點:建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學(xué)具準備:
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說教法:
根據(jù)以上分析,教學(xué)時,我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實
物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的
學(xué)習(xí)氛圍,自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體
地位,讓他們通過動手擺小棒和圖片,溝通新舊知識的聯(lián)系,初步
建立“倍”的概念,進而明白”一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
三、說學(xué)法:
1、通過操作活動,讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡
潔的語言有條理地表達自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程:
本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點,
分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情
境,請3名女同學(xué),6名男同學(xué)上臺,誘導(dǎo)啟發(fā),并說明:男同學(xué)
是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)
容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的
能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)動手操作,探究新知。
首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)
得出:2個4根及3個4根。在學(xué)生有了一定的感知后,再揭示
“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己
動手擺一擺,說一說,讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,并體
驗到它的含義與作用,真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什
么內(nèi)容。
其次,課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,第一行擺2個
圓,第二行擺的是第一行的4倍。這時,學(xué)生很容易理解第二行擺
的圓必須有4個第一行那么多,也就是4個2,所以要在第二行擺8
個。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個,第二行有多少個同樣多的幾
個,就是幾的多少倍”的表象,并得出用乘法計算的結(jié)論。
最后,通過師生的拍手游戲練習(xí),將知識進一步抽象化,使學(xué)
生在初步感知的基礎(chǔ)上,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路,
為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。
(三)拓展延伸,鞏固深化。
在這一環(huán)節(jié)中,書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題,目的
是鞏固新知,加深對“倍”的概念的理解,理清“一個數(shù)的幾倍”
的具體意義,達到融會貫通。
(四)全課小結(jié),激勵評價。
讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,
給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。
【《角的初步認識》】
一、說教材:
1、教材分析:《角的初步認識》是學(xué)生在認識了長方形、正方
形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個抽象的圖形概
念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說,如此抽象的圖形會讓他們感到
很難理解,因此在教學(xué)中,要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ),為日后
深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。
2、教學(xué)目標:
知識目標:初步認識角,知道角的各部分的名稱,初步學(xué)會用
直尺畫角。
能力目標:通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,動手操作能
力,語言表達能力,會從實物、平面圖形中辨析角。
德育目標:讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角,了解數(shù)學(xué)和
日常生活的關(guān)系密切,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新
精神和大膽嘗試。
3、教學(xué)重點:對角的認識。
4、教學(xué)難點:角的大小與兩條邊開的大小有關(guān),和兩條邊的長
短無關(guān)。
5、教材編排特點:先由實物入手,讓學(xué)生指、摸、感知角的形
狀,然后利用折角,找尋角的特點。第三層,利用活動角大小的變
化,引出角的大小和什么有關(guān),最后是畫角??傮w來說,教材采取
小步子,從形象直觀到抽象運用的編排,符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。
6、教具準備:計算機設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、
直尺、紅領(lǐng)巾。
7、學(xué)具準備:自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二、說教法、說學(xué)法:
本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式,
由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程
中,以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)
展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,
將本課制成生動、新穎的多媒體課件,巧妙地架起了求知的橋梁,
使學(xué)生在“寓教于樂,寓智于趣”的‘氛圍中,積極主動地探索,獲
取新知。
知識固然重要,但探求知識的過程更重要;嘗試結(jié)果固然重要,
但解決問題的嘗試過程更重要,因此在學(xué)法指導(dǎo)上,注重對學(xué)生觀
察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng),注重組織學(xué)生合作討論,讓他們
互相啟迪,多向交流,盡可能的給同學(xué)們多一點思考的時間,多一
分活動的空間,多一次表現(xiàn)自己的機會,多一些嘗試成功的喜悅。
三、教學(xué)程序設(shè)計:
(一)活動引入:同學(xué)們,我們在生活中每天都會接觸到各種
各樣的圖形,你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,問有角嗎?誰愿意
上來指一指。
意圖:根據(jù)二年級學(xué)生的特點,首先從學(xué)生認識的圖形和已有
的經(jīng)驗知識入手,讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)
習(xí)。同時,教師運用合作的語言,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣
氛,使學(xué)生心情愉快精神振奮,這種積極的情緒很容易打開思維的
閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力C
(二)導(dǎo)入課題:“角的初步認識”??吹竭@個課題,你想知
道些什么?學(xué)習(xí)些什么?
【意圖:在此讓學(xué)生談一談自己的要求,設(shè)置懸念,把學(xué)生帶
入到嘗試新知的境界,讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動
中?!?/p>
1、(準備題)出示實物大三角板,紅領(lǐng)巾,一本書,在這些圖
形中有角嗎?誰可以上來指一指,說一說,注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指
角方法,并且同桌間互相指指看。
【意圖:在實踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開手腳,思維真
正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。】
(嘗試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,找出哪里
是角,摸摸有什么感覺?請找出角的特點。
【意圖:孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐,操作參與
這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征,符合著兒童認識
事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語言描述出角的特
點:角有一個頂點兩條邊,從中提高語言表達能力?!?/p>
2、出示有爭議的嘗試題:
出示折好角的圖形這是角嗎?
【意圖:”以疑激趣,以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵
他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量,擁
有學(xué)習(xí)的快樂?!?/p>
3、嘗試練習(xí)題:判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組問討
論)
【意圖:這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié),同時也
是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,
動員大家積極發(fā)言,說出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中
“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法,從爭論中篩選信息,
辨別真?zhèn)?,分析對錯。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力,也培養(yǎng)了他
們積極參與的意識;既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作
用?!?/p>
4、解決有爭議的嘗試題:
【意圖:學(xué)生利用自己學(xué)到的知識,解決了嘗試題,同時對
“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對教材內(nèi)容的理
解?!?/p>
5、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。
【意圖:由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始
的過程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各
抒己見的發(fā)言中,知識得到更深的理解?!?/p>
【小結(jié):第一階段的嘗試,學(xué)生在想、做、說中進行嘗試和探
索,使學(xué)生對于教學(xué)重點角的認識有較為深刻的理解,動手能力,
語言表達能力得到了提高?!?/p>
(三)第二次嘗試:
(1)和(2)兩個角一樣大嗎?請你想想辦法。
【意圖:這是本節(jié)課的難點一一角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生
自己想辦法判斷,自己嘗試一下,從而找出好辦法,為學(xué)生提供了
充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,通過想各種辦法,養(yǎng)成從不同角度思考
問題、解決問題的習(xí)慣?!?/p>
教師講解并歸納:角的大小和兩條邊開的大小有關(guān),與兩條邊
的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題,鐘面的指針間角度的大小在變
化,請學(xué)生判斷角度變大還是變小了。
【意圖:加深對教學(xué)難點的理解,是引導(dǎo)探究,深入理解的過
程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,合作交流中,真正理解掌握“教學(xué)
難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前,感受學(xué)習(xí)
的快樂。】
學(xué)生自學(xué)畫角:學(xué)生看書后,畫一個自己最喜歡的任意形狀的
角。通過師生討論、糾正后,再次畫角。
【意圖:學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生
畫出任意的角,讓他們插上想象的翅膀,用他們稚嫩的小手,畫出
自己最為滿意的角C】
(四)第三次嘗試練習(xí):
1、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角:
2、動手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù):
【意圖:動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一
個鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實踐活動,既掌握了
本節(jié)課的內(nèi)容,又在動手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。]
3、發(fā)展題:
一張正方形的紙,用剪刀剪去一個角,還剩幾個角?小組討論,
每個人試著剪一剪:
【意圖:發(fā)展題的設(shè)計,體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容,同時也增加
了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散
性思維的到了提高C在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的
火花。】
課堂小結(jié):這節(jié)課開始時,你提出的問題都解決了嗎?還有其
他的問題嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師
總結(jié))
四、板書設(shè)計:
①角有一個頂點,兩條邊。
②角的大小和兩條邊開的大小有關(guān),
和兩條邊的長短無關(guān)。
③畫角:先點頂點再畫邊,
角的標記填里面。
【意圖:通過板書,將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,整
體板書設(shè)計重點突出,分散難點,有利于學(xué)生形成一定的知識體
系?!?/p>
五、作業(yè)設(shè)計:
課下利用3根或4根小棒,看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形
里有幾個角。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿6
尊敬的各位評委、各位同仁,大家好。
我叫—,來自于—小學(xué),很高興有這次機會和大家一起學(xué)習(xí)
交流。今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準
實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時,“毫米的
認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方
面對本節(jié)課加以說明。(過渡:首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩#?/p>
一、說教材
(一)教材的地位和作用
“毫米的認識”這部分內(nèi)容,從知識方面來講有厘米的認識做
基礎(chǔ),從經(jīng)驗方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進行測
量的經(jīng)歷。這時,水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識”,能讓學(xué)生對長
度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在,是
學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重
要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
(二)教學(xué)目標的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平,
我制定了以下教學(xué)目標:
1、知識與技能目標
(1)使學(xué)生認識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道
毫米和厘米的關(guān)系,會進行簡單的換算。
(2)使學(xué)生會用亳米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標
(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過
程。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和
簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標
(1)結(jié)合操作活動,使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方
法。
(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。
(三)教學(xué)重難點(根據(jù)以上教學(xué)目標,我確定本節(jié)課的教學(xué)
——)
重點是:認識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。
難點是:讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。
二、說教法
本著“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,遵循小學(xué)生的認知
規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:
1、談話引入法
2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法
3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
三、說學(xué)法
新課標指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法:
1、操作實踐法
2、聯(lián)想類比法
四、教學(xué)準備(為了開展教學(xué)活動,我打算做如下教學(xué)準備。)
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版
做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自
己準備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,我把本節(jié)課的
教學(xué)分為三個階段C
第一階段:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
在這一階段里,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知一->實踐活動、引
起沖突一->現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。
2、談話引入,復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機,圍繞“學(xué)
生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設(shè)計談話:今天是
開學(xué)的第一天,老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道
你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,這個同學(xué)的身高是多少?然后讓
學(xué)生進行實際測量c并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個學(xué)過
的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?
通過估測學(xué)生身高這一活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起
學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié),架好了學(xué)習(xí)
新知識的橋梁。
3、實踐活動,引起沖突
接著,我設(shè)計了這樣一個問題:剛才通過測量,我們知道了這
個同學(xué)的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,
還有的同學(xué)可能會說:測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,更
有的同學(xué)會說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都
有多高,能讓我們更清楚的認識周圍的事物,也能使我們更好的做
事情。等等
我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,
通過對生活現(xiàn)象的舉例,使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用
的廣泛性有一個感性的認識,體會到掌握測量方法的必要性。
然后,組織學(xué)生小組合作,估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚,并填
寫記錄單。
最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學(xué)
生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。學(xué)生測量時,將遇到的問題
記錄下來,互相討論如何表述測量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造
這個矛盾,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突,讓
學(xué)生體會到:只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的,要想準確
的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探
索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。
3、現(xiàn)實需要,引入新課
這時我很自然的提出問題:同學(xué)們,要想精確知道它的長度,
有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想:我們能不能把1厘米分
得小一些,或找一個比厘米更小的長度單位就好了,有的學(xué)生也可
能會直接說出可以用毫米做單位。
這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo):
你從哪兒知道毫米的?大家都認為厘米作單位太大了,要創(chuàng)造
一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,他說對
To毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。
從而進入第二階段。
第二階段:探究體驗,形成知識(在這個階段,我根據(jù)教學(xué)目
標設(shè)計了如下版塊)
版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段,首先讓學(xué)生獨立觀察直尺,然后配合學(xué)生的匯報我
準備采用多媒體進行演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫,清
晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向,
提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。
版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準備組織學(xué)生進行如下活
動)
(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。
(2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大
約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。
(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約
1毫米。
(5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。
(6)說一說,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。
(7)完成p3做一做,讓學(xué)生體驗測量的過程。
設(shè)計這一系列的活動,目的是使學(xué)生借助實物進行類比,幫助
學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學(xué)生對毫米的認識逐
步深入,從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力,而且還
能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)
學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。
版塊3、小結(jié)
我由學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。
第三階段:實踐應(yīng)用,拓展深化
首先,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。
然后,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的.厚度(用毫米做單位)
接著,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米?并
用自己喜歡的方法驗證一下。
設(shè)計這一實踐活動的意圖,是想通過估計、測量、驗證的活動,
進一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解,有利于學(xué)生毫米長度觀念
的形成,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進行測量的能力,而且還使
學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。
其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,也起到了前后呼
應(yīng)的作用,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,主要注重
新課的引入,注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性??偟脑O(shè)計
思路為:以學(xué)生身高的變化為切入點展開教學(xué);接著,在測量數(shù)學(xué)
課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突;然后讓學(xué)生用眼觀察直
尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系;接下來,讓學(xué)生在類比聯(lián)想
中建立1毫米的長度觀念;最后,讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓
展知識。當然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)
生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。
我的課說完了,有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo),各位專家,
各位同仁,大家辛苦了,謝謝大家!小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿7
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第六單元的
《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點:
(1)注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,
幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。
(2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生
在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認識,建立了初步
的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的
名稱(克和千克)和單位之間的進率(1千克二1000克),更重要的
是感受和了解每一個單位的實際有多重,并能夠在實際生活中準確
應(yīng)用這兩個質(zhì)量單位。為了做到這一點,教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一
看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動,了解
1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使
學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
根據(jù)《新課程標準》的要求,遵循班汲學(xué)生的實際,并結(jié)合教
材特點,我制定了如下教學(xué)目標:
1.從知識與技能方面來說,在具體的生活情境中,使學(xué)生感受
并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1
千克二1000克。
2.從過程與方法上來說,經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學(xué)活動過
程,初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質(zhì)量,在與同
伴合作中解決質(zhì)量問題,并能與他人交流思維的過程。
3.從情感、態(tài)度和價值觀方面來說,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,
培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識;同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以
及自主探索的精神C
以上目標在教學(xué)活動中相互滲透,達成了德育、智育、知識與
能力的結(jié)合。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識,也明白
要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察,必須用秤來稱一稱。這
說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念,但他僅對質(zhì)量的單位還缺乏認識,
特別是1克、1千克的質(zhì)量概念,理解起來還是比較困難。
所以,我在任務(wù)定位時,將教學(xué)重點確立為使學(xué)生感受并認識
質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點是在
建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。
《數(shù)學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出:“在具體
生活情境中,感受并認識克、千克、噸,并能進行簡單的換算。”
二年級學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位一一克和千克。克和千克在日常生活
中有著廣泛的應(yīng)用,現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此,在
本節(jié)課前,我先讓學(xué)生課前調(diào)查,讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活
經(jīng)驗。學(xué)生通過走進商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了一些日
常生活用品的質(zhì)量,學(xué)生很自然地認識了各式各樣的秤,以及如何
看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合,為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本教學(xué)設(shè)計的基本理念是:體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)
實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,通過學(xué)生的主動地觀察、實驗、
猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數(shù)學(xué)
就在學(xué)生身邊,讓學(xué)生通過克和千克的學(xué)習(xí),認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價
值,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。
針對教學(xué)內(nèi)容,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用
了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法
既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律,本節(jié)課主要采用分組實驗法,
并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,
讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識,使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),依據(jù)課堂設(shè)計的需要,我準備
了多媒體課件一套,盤秤一個,天平一臺,水果兩個(一大一?。?/p>
1千克的商品4種。學(xué)生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約為1
克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。
新課程理念指出,學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系,構(gòu)建融
洽的學(xué)習(xí)氛圍,教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者,教學(xué)
的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過程我準備分為
四個環(huán)節(jié):
1、情景激趣,談話導(dǎo)入
2、操作體驗,探究新知
3、實際應(yīng)用,加深理解
4、全課總結(jié),拓展延伸
下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計。
1、情景激趣,談話導(dǎo)入。
我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個水果并提問:“你覺得哪個重?
怎么知道的?”通過學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié):司樣的事物可以用眼睛看
來判斷哪個重哪個輕,并板書“看”;接著我將小的水果放下,出
示一個盒子,提問:“這個水果和這個盒子哪個重?”然后讓回答
問題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂,小結(jié):不是同樣的東西可以用手
掂一掂的辦法判斷它們的輕重,并板書“掂”。接下來引導(dǎo)學(xué)生交
流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少,學(xué)生簡短的交流后,我利
用多媒體出示商品圖片,讓學(xué)生仔細觀察商品的凈含量,由此引出
“克和千克”,一邊板書課題,一邊說明“表示物品有多重,可以
用克或千克做單位”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日
常生活的密切聯(lián)系C
接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位,克用
字母g、千克用字母kg表示,過渡到第二個環(huán)節(jié)。
2、操作體驗,探究新知。
這個環(huán)節(jié)分三層進行教學(xué)。
第一層:探究1千克。
先出示四種物品(1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽
和一根1千克重的火腿),讓學(xué)生猜猜它們的重量,然后啟發(fā)學(xué)生
道:我們怎樣用個好辦法又快又準地知道它們的重量呢?引導(dǎo)學(xué)生
想到用秤稱(師板書"稱”)o師隨機利用多媒體出示幾種常用的
秤,啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗說說見過哪些秤,都是量什么東
西的,激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來,進一步感受數(shù)學(xué)
與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤,講解它的用法后,
將四種物品依次放入秤盤中,讓學(xué)生仔細觀察指針的讀數(shù),并說出
重量,師板書:1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽,
并說說感覺。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西,說說看有那些物體比
1千克重?引導(dǎo)學(xué)生估計物體重量,培養(yǎng)推測意識,本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)
束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動,讓學(xué)生充分感受1千克,
增加學(xué)生對“千克”的.感性認識,幫助學(xué)生形成千克的觀念。
第二層:認識1克、感受10克、100克。
這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一
說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣
大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米,說說哪袋的
重量和這一枚2分硬幣一樣,進而引導(dǎo)學(xué)生通過比一比、估一估等
活動推測出2號袋知3號袋大米的大約重量,感受“克”這個質(zhì)量
單位。這一層是過渡環(huán)節(jié),設(shè)計了掂、說、估等活動,為學(xué)生感知
和建立克和千克之間的進率做鋪墊。
第三層:領(lǐng)悟克和千克之間的進率。
這個環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始,我用一個塑料袋到同
學(xué)那里回收3號袋大米,即回收100克的大米,每裝進一袋,請同
學(xué)們大聲地數(shù)出來,直到回收10袋,即1000克大米為止。然后問
學(xué)生:“這1000克的大米有多重呢?”請學(xué)生拿在手里掂掂看,試
著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱,請學(xué)生讀出數(shù)字,說說這些
大米與剛才量過的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書:1千克=1000克,
隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式C
在這個環(huán)節(jié)的最后,還要引導(dǎo)學(xué)生說說量物體時什么時候用克
做單位,什么時候用千克做單位。
第四層:感受千克的日常應(yīng)用。
這是一個關(guān)于年“體重”的游戲,旨在讓學(xué)生感受千克在生活
中的簡單應(yīng)用。開始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克
(這里不排除有說自己的體重是多少斤的,師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2
斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克,并告訴其這是國際上通用的
重量單位。)然后讓學(xué)生互相背一背,感受一下同桌的體重。結(jié)合
書中的練習(xí),安排了認體重秤的內(nèi)容,利用課件來學(xué)習(xí)認體重秤,
本環(huán)節(jié)結(jié)束。
3、實際應(yīng)用,加深理解。
在這個環(huán)節(jié),根據(jù)本班學(xué)生實際,結(jié)合書中練習(xí),我設(shè)計了知
識性和趣味性與一體的6個習(xí)題,包括填空、連線、選擇、判斷和
趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,加深對克和千克
的理解。
4、全課總結(jié),課外實踐。
教師以“這節(jié)課你都學(xué)會了什么”的訶題,讓學(xué)生說出本節(jié)課
學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題:1千克的鐵和1000克的棉花
誰重,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在
我們的身邊。
七、說板書設(shè)計
由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克
的觀念。知道1千克=1000克,所以把它寫在黑板的中間。我這樣
板書起到畫龍點睛的作用,使重點難點更加突出。
附板書設(shè)計:
克和千克
gkg
1千克=1000克看
掂稱
《數(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是數(shù)學(xué)的
關(guān)鍵,根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù),學(xué)生將會在具體的
生活情境中,感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千
克的觀念,知道1千克二1000克。他們會經(jīng)歷觀察、實踐、估計等
數(shù)學(xué)活動過程,初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質(zhì)
量,在與同伴合作中解決質(zhì)量問題,并能與他人交流思維的過程。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識、動手操作能力以及自主探
索的精神都將得以培養(yǎng)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿8
今天,我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標準實驗教科書,
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元《一分能干什么》。
《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分的基礎(chǔ)上,
進一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長短。
《課標》強調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、
互動共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一理念,我從學(xué)生已有的知識背景和
生活經(jīng)驗出發(fā),始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實踐能力”為主旨,精心
設(shè)計和安排活動,為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。
我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及
估計一分或幾分的長短。
第一個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個活動,這四個活動依次層層遞進,
活動一、聽音樂初步體驗一分鐘的長短?;顒佣⑦M一步體驗一分
鐘的長度,以及初步感受一分鐘能做那些什么事情?;顒尤⒐烙?/p>
一分鐘的長短,通過前兩個活動學(xué)生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解,
此活動設(shè)計讓學(xué)生對一分鐘的體會有所升華?;顒铀摹⒐烙嫳纫环?/p>
鐘更長的時間,學(xué)生已經(jīng)會估計一分鐘的長短,此活動是對前三個
活動的延伸。
第二個環(huán)節(jié):通過讓學(xué)生聽一聽、看一看等方式認識秒,并總
結(jié)出1分=60秒。
第三個環(huán)節(jié):練習(xí),讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。
本節(jié)課中我注重一下幾點。
1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在活動中發(fā)展。
在本節(jié)課中,強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性,讓學(xué)生人人參與教
學(xué)全過程,通過自身的實踐活動,建構(gòu)屬于自己的知識體系。充分
放手讓學(xué)生大量開展多種形式有趣的實踐活動,開放的情境,引導(dǎo)
學(xué)生體驗。首先,通過聽一聽、做一做等各種方式,讓學(xué)生感受、
體驗“1分”的長短,進而引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,通過學(xué)生“自創(chuàng)”
的各種估測的方法和手段,較為準確地估測“自己喜歡做的
事”“歌曲的長短”等所用的時間,使他們在活動中
去經(jīng)歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活
躍,充分發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的’運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。
通過課件的演示營造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)
的生活化、活動化加情感化,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了,實現(xiàn)了寓教
于樂、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。
3、注重交流合作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課堂上努力營造輕松,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視師生、生生之間
的交流,采用同伴互助、小組討論合作等方式,給學(xué)生提供自主的
活動空間和交流機會。
以上是我本節(jié)課的設(shè)計意圖,當然還有許多有待改進的地方還
請各位老師和專家給予指正。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿9
一、說教材
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法,是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,是學(xué)習(xí)
多位數(shù)除法的基礎(chǔ)c從教材上看,內(nèi)容籠統(tǒng),概念性強。從同學(xué)方
面看,同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法,比較習(xí)慣用乘法口訣來求商,而有余
數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,要用豎式計算,但對于豎式
每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解??傊?,對于低年級同學(xué)
來說,學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的為容,是比較困難的。針
對這一狀況,我的教學(xué)目標確定為:
1、通過擺一擺,分一分,以和生活中的大量實例,來理解“余
數(shù)”這一基本概念C
2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,書寫格式,能進行簡單的有余
數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
3、能運用所學(xué)知識,解決綜合性的應(yīng)用問題,培養(yǎng)同學(xué)觀察判
斷和邏輯推理能力C
本課的重點是:知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是:理解為什么“余數(shù)要二匕除數(shù)小”
二、說教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時間內(nèi)
讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈,比一比誰畫得多,
畫好后,將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上,老師不用看,就能猜出
你所畫的最后一個的顏色。)這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)
興趣,并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆:小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,也能
和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知,探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的
實例,讓同學(xué)來感受“余數(shù)”。
(1)讓同學(xué)來分一分桔子。6個桔子平均分成3份,7個桔子
平均分成3份。
在分好后說一說,兩次分有什么不同?同學(xué)會說出第一次分分
完了,第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概
念,觸和到新舊知識的連接點上。
(2)將11個蘋果平均分給3個小朋友,設(shè)問:假如每人分2
個,剩下5個,可以這樣分嗎?這時就有同學(xué)會回答,5個還能再
分給3個小朋友每人1個,還剩下2個,這時老師追問:2個還能
再分嗎?同學(xué)會回答,不能分了。通過這個壞節(jié),讓同學(xué)有了“不
能再分的就是余
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