小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿1

今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第四單元“表內(nèi)除法的

整理與復(fù)習(xí)”一課c

本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表，

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫

助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面

學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

因此，根據(jù)這一內(nèi)容在教材中的地位，我擬定了如下教學(xué)目標。

L基礎(chǔ)知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗整理、

歸納的思想方法，進一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2.能力訓(xùn)練目標：培養(yǎng)有序思維能力。

3.創(chuàng)新素質(zhì)目標：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的能力。

4.個性品質(zhì)目標：養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。

為了達到以上教學(xué)目標，結(jié)合二年級學(xué)生分析綜合、抽象概括

能力不是很強的特點，我主要選定引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，將整個教

學(xué)過程安排在以下三大活動中。

活動1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究；

活動2：觀察分析，拓展應(yīng)用；

活動3：課后實踐，延伸興趣。

下面我具體談一談這節(jié)課的教學(xué)過程，

活動1:激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂

課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導(dǎo)入新課。由于算式太

多，會議現(xiàn)場亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢？這一擬人化的問

題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望。接下來，師生共同交流，歸納

出按商相同、除數(shù)相同、被除數(shù)相同的方法進行整理，進而學(xué)生4

人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進行整理，最后展示整理的

結(jié)果。估計這三種方法都會有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,

在展示時，我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格，其

中一張既按商相同進行了排列，還將除數(shù)按照從小到大的順序進行

了排列；另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列。學(xué)生在對

比的過程中，體驗到既要按商相同進行排列，還可以在每一列中將

除數(shù)按從小到大的順序進行排列。最后引導(dǎo)學(xué)生對整理的方法進行

優(yōu)化。通過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便。

這一活動安排為4個小環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識的欲望,

讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

活動2：觀察分析，拓展應(yīng)用

這一活動主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、

比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律，給

予學(xué)生充足的時間，讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課

堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流

會發(fā)現(xiàn)：豎著看，當被除數(shù)和除數(shù)相同時商是1,每一豎列的商相

同；被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個相同的數(shù)，商不變。橫著看，當一個數(shù)

除以1還得原數(shù)；每一橫排的除數(shù)都相同。這樣，知識讓學(xué)生自己整

理。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會愈來愈濃。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價值，緊接著，我便安排學(xué)生運用

規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了四個有層次的問題。

1.()4-()=lo

這道題是讓學(xué)生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習(xí)。教師還可以

將知識進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法乂外的等于1的算式，既

能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。

2.04-5=()o

在這一題中，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大

的'順序來填，還可以將知識進行拓展。個別學(xué)生可能填出

504-5=10.55?5:11等這些表內(nèi)除法以外的算式。這一題既能鞏固

用乘法口訣求商的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3.64-2-3：

(6_3)4-(2_3)=()；

(6_4)?(2—)=3。

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這一題滲透了要到四年級才學(xué)習(xí)的商

不變的性質(zhì)，并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力。這里

不要求每一位學(xué)生都掌握，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應(yīng)用。

1瓶鈣片24片，1個小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天？

2瓶同樣的鈣片，2個小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少

天？

接著要求學(xué)生自己往下編，3瓶同樣的鈣片呢？

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實際問題，主要是培養(yǎng)

學(xué)生的類推能力，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了，不要求全面掌

握。

活動3：課后實踐，延伸興趣

為了發(fā)散學(xué)生思維，為學(xué)生提供一個自主創(chuàng)造的平臺，在課后

作業(yè)的布置中，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內(nèi)

除法”表。對于學(xué)生的課外作業(yè)，我會抽時間將他們的優(yōu)秀作品進

行分析并展示，讓他們有成功的體驗，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣。

在這三個環(huán)環(huán)相扣的活動中，可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài),

每個活動對學(xué)生來說既有趣味性又有探索性。

整堂課我的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程，學(xué)生經(jīng)歷了整理

知識、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體驗到了應(yīng)用規(guī)律解決問題的樂趣，

學(xué)會了整理和歸納知識的方法。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿2

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)

容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個生

活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合花園的具體情境,

讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意

義。對倍的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用

算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓學(xué)生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生

的數(shù)感，

教學(xué)重點：

結(jié)合具體情境體會倍的意義。

教學(xué)教法：

新課程標準提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個教學(xué)理念，這

節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和動手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的

生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學(xué)生感

受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強烈的

研究興趣，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等

學(xué)習(xí)活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會運用倍的含

義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)

生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知

識智慧共享的園地C

教學(xué)學(xué)法：

《新課程標準》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生

自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機制，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼

于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的

整體發(fā)展。根據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主

探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)

具、獨立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕

松愉快的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與

熱情，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

教學(xué)過程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都

高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖

畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

二、探索新知，構(gòu)建倍的概念

1、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)

系。比較兩個數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做

倍。今天我們就一超來學(xué)習(xí)倍的認識

2、構(gòu)建倍的概念

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計3個教學(xué)層次，

層層遞進幫助學(xué)生體會倍意，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。

第一層教學(xué)：初步體會倍含義

同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？

如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？

學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺

鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片

畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓

個別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、

想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看

作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63=2,老師引導(dǎo)學(xué)

生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學(xué)生進一步理解倍的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小

猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓

學(xué)生明確如果用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標

準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一

份。

第二層教學(xué)：加深對倍的認識

同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的

2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以

讓學(xué)生說一說，并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，

數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組交流，全班交流。

第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手

操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對倍有了初步的'認識，當兩上數(shù)在比較

時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它

的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說

(3)請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

【設(shè)計意圖：】讓學(xué)生初步體會應(yīng)用倍的知識解決實際問題的

樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

三、運用倍的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題

根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣,

玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有競爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

1、第一關(guān)比速度

2、第二關(guān)比高矮

3、第三關(guān)比記憶

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解,

尋求要解決的問題C

【設(shè)計意圖：】《課程標準》中要求學(xué)生能通過日常生活中的

實例，會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)

學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。

四、全課總結(jié)

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數(shù)在比較時，

如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾

倍。

【設(shè)計意圖：】通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的,

培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的

學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了過程。

整堂課的設(shè)計，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認識倍，再通

過動手操作理解倍，解決有關(guān)倍的知識，最后到生活中尋找倍，層

層遞進，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行研究性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地

獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

五、教學(xué)效果預(yù)測

在數(shù)學(xué)《課程標準》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依

賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

重要方式。在本課時中，倍這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得

比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢？在教學(xué)時，在具體

的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突

破難點時，我設(shè)計了3個層次。

（一）幫助學(xué)生理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情

境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子

來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義

時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一

圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨

的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2

倍。

（二）輔助學(xué)生加深對倍的認識。在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對倍的

含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)

生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說

一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含

義。

（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的

動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他

們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計了這樣3個層次的教

學(xué)，對于倍這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學(xué)

生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材分析和學(xué)生分析

1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、

三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的校園生活情景，

引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。

通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識?！稊?shù)學(xué)課程標準》

對這部分內(nèi)容的要求是學(xué)生結(jié)合生活情境認識角?？梢?，能熟練地

掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)

角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規(guī)律是以具體的形象思維

為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽

象，接受起來較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表

象，我們依據(jù)標準的要求和教材的特點，立足于學(xué)生的生活實際及

年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標。

二、教學(xué)目標及重、難點的確立

經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。

認識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力，初步的動手操作能力及合作意識。

由于學(xué)生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認

識，因此，我們確立本節(jié)課的教學(xué)重點是認識角，難點是：正確畫

角。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)以上分析，為達到確定的教學(xué)目標，本節(jié)課我們本著以學(xué)

生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運

用媒體演示輔助教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察一一找角、體驗一一摸角、小組動手實踐合

作交流一一做角、嘗試探究一一畫角等數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生真正

理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。

四、教學(xué)流程

為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我們做了如下設(shè)計：（一）引出概念

——創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知角

創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活

圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見到過角,

借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，

激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的'理念，促使學(xué)生

從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識，實現(xiàn)了由感性認識到理

性認識的飛躍。

（二）建立概念一一聯(lián)系生活，探索新知1、

角的特征及各部分名稱

首先，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條

邊，這樣設(shè)計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自

己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，又

讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識。緊

接著設(shè)計了判斷角和指出身邊角的練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀

察和判斷能力，使學(xué)生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣

氛中掌握了本節(jié)課的重點。

2、

嘗試操作、實踐體驗

我們在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組合作、動手實踐制作角。學(xué)生用老

師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”

和“做”結(jié)合起來c培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能

力和合作意識。鼓勵學(xué)生動手、動腦，積極參與到學(xué)習(xí)過程中來獲

得成功體驗。在展示角時，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊

分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長短沒有關(guān)系，進一

步加深對角的認識，為下面畫大小不同的角及以后學(xué)習(xí)銳角、直角、

鈍角打下基礎(chǔ)。

基于學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫角，教師通過電

腦演示形象生動的畫角過程突破本課難點，再由學(xué)生復(fù)述畫角的過

程及自己畫角來再次鞏固加深對角的抽象認識。

（三）、豐富概念一一組織練習(xí)、應(yīng)用拓展

多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高

學(xué)生對角的認識。最后又設(shè)置一個實際操作問題進行課外延伸，改

變以往用總結(jié)本節(jié)課的方法結(jié)束課程。

五、教學(xué)預(yù)懣：

我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施，預(yù)期的教學(xué)目標將會得到

很好的落實，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學(xué)得

積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受，并形成角

的表象。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材：

本節(jié)課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時，

是在學(xué)生學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上的方向的

基礎(chǔ)上進行教學(xué)的c通過看望老人這樣一個情境，使學(xué)生學(xué)會看簡

單的路線圖，了解路線圖的基本結(jié)構(gòu)，由方向和距離確定兩地的相

對位置、進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

教學(xué)目標：

1、能根據(jù)方向與距離確定兩地的相聲位置，描述從一個地方到

另一個地方的具體路線。

2、能正確運用所學(xué)知識準確地說出來去某個地方所走的路線，

能與實際生活聯(lián)系越來進行學(xué)習(xí)。

3、養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：學(xué)會看簡單地圖上的路線圖。

教學(xué)難點：能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具

體路線。

二、說教學(xué)方法：

教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計與學(xué)生生活密切

聯(lián)系的活動情境，為學(xué)生提供思考與人合作交流的空間，增加探索

體驗的機會，讓學(xué)生在生動具體的情境中認識和理解知識。

三、說教學(xué)手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了具體的生活情景，

設(shè)計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)活動，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)

中樂，達到寓教于樂的目的。

四、說教學(xué)流程：

（一）、情境創(chuàng)設(shè)：

尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。重陽節(jié)這天，小紅、小明和

小剛?cè)齻€好朋友約好去敬老院看望老人。（板書：看望老人）但三個

小伙伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個小伙伴。

大家能幫幫他們嗎？老師把三個小伙伴去敬老院的路線圖帶來了。

（課件出示主題圖）看看你能從圖中看懂什么？

（由于學(xué)生第一次接觸路線圖，教學(xué)中充分利用多媒體課件，讓

學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)

學(xué)，并滲透傳統(tǒng)美德的教育）

（二）、探索新知：

1、觀察路線圖，學(xué)會從中獲取信息。

說一說，在圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

你知道圖上的符號表示什么意思？那些數(shù)又表示什么？圖中的每

一小段表示什么呢？

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生從整體上了解路線圖，知道從

圖上獲取信息來幫助我們解決問題）

2、解決問題：

小紅現(xiàn)在要去敬老院，她應(yīng)該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家

的西邊，怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準確的語言描

述嗎？

請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢？

你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠？為什么？

如果三個小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家？

（本環(huán)節(jié)采用了自主探索、合作交流的.學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在自主探索的過程中真正

理解和掌握數(shù)學(xué)知識的技能。而用準確的語言進行描述，使學(xué)生明

白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。）

三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅

和小明要去書店，他們又應(yīng)該怎樣走呢？在小組內(nèi)交流交流。

（充分利用教材現(xiàn)有的資源進行變式練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性。）

（三）、鞏固練習(xí)：

1、幫三個小伙伴解決了問題，現(xiàn)在我們再幫城建局的叔叔們一

個忙好嗎？

在商場的東面60米的地方建一個游樂場，請用三角符號標出她

的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場，請用圓形標出它

的位置。如果你是設(shè)計師，你還想建什么？建在什么地方？把你的想

法和同桌說一說。

（本環(huán)節(jié)在課本原有練習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了變式練習(xí)，意在激活

學(xué)生創(chuàng)新的火花，在邊標邊說中鞏固、強化，使創(chuàng)新思維得到提

高。）

2、有一天，三個小動物聽說一個地方藏有寶貝，它們決定去尋

寶，誰能說一說它們的尋寶路線，并算一算誰家離的最近？（參看課

本的尋寶圖）

3、小兔送信：

小兔要給4只小動物送信，你能說說它的送信線路嗎？送完信后

小兔回到家一共走了多少米？

小兔送信有幾條路線？走哪條最近？

（這兩個練習(xí)采用故事的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)的

興趣，再通過討論交流的方式，提高學(xué)生語言表述能力，進一步增

強辨別方向的能力C）

4、放學(xué)了，從咱們教室到學(xué)校門口應(yīng)怎樣走？再說一說自己放

學(xué)回家的路線。

（練習(xí)緊密聯(lián)系生活，活動性強，有利于學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)

興趣和學(xué)習(xí)效果。）

（四）、課后總結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你認為自己在本節(jié)

課的表現(xiàn)怎么樣?你還想說些什么？

（生活就是一本教科書。本節(jié)課充分挖掘生活資源，將學(xué)生帶入

一個生活情境中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時做到學(xué)以

致用，體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。）

五、說板書設(shè)計：

看望老人

小紅向---走----米到敬老院。

小明向—走----米，再向—走-----米到敬老院。

小剛向---走----米，在向---走-----米到敬老院。

（用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線是本節(jié)

課的難點。為了分散難點，我設(shè)計了上面的板書，以適當?shù)目瘴灰?/p>

導(dǎo)學(xué)生有話可說、說準確的話，體現(xiàn)了路線圖的基本結(jié)構(gòu)一一由方

向與距離確定的相對位置。這樣的板書集目的性、針對性、概括性、

條理性于一體，書之有用，書之有據(jù)，書之有條，書之有度。）小學(xué)

二年級數(shù)學(xué)說課稿5

［《倍的認識》】

一、說教材：

1、教材內(nèi)容:

義務(wù)教育新課標二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,例3,“做一做”

及練習(xí)十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2,

是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根

與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3,是引導(dǎo)

學(xué)生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思

路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

3、教學(xué)目標：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”

的含義。

（2）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算

思路。

（3）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)

慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的

概念。

教學(xué)難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學(xué)具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實

物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的

學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體

地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步

建立“倍”的概念，進而明白”一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、說學(xué)法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡

潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點,

分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情

境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā)，并說明：男同學(xué)

是女同學(xué)的2倍。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)

容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的

能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）動手操作，探究新知。

首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)

得出：2個4根及3個4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示

“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學(xué)生自己

動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體

驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什

么內(nèi)容。

其次，課件出示例3,先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個

圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學(xué)生很容易理解第二行擺

的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2,所以要在第二行擺8

個。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾

個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論。

最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進一步抽象化，使學(xué)

生在初步感知的基礎(chǔ)上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，

為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1、4題，目的

是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”

的具體意義，達到融會貫通。

（四）全課小結(jié)，激勵評價。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,

給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。

【《角的初步認識》】

一、說教材：

1、教材分析：《角的初步認識》是學(xué)生在認識了長方形、正方

形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概

念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到

很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后

深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。

2、教學(xué)目標：

知識目標：初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用

直尺畫角。

能力目標：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動手操作能

力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。

德育目標：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和

日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新

精神和大膽嘗試。

3、教學(xué)重點：對角的認識。

4、教學(xué)難點：角的大小與兩條邊開的大小有關(guān)，和兩條邊的長

短無關(guān)。

5、教材編排特點：先由實物入手，讓學(xué)生指、摸、感知角的形

狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變

化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角?？傮w來說，教材采取

小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

6、教具準備：計算機設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、

直尺、紅領(lǐng)巾。

7、學(xué)具準備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

二、說教法、說學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，

由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程

中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)

展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，

使學(xué)生在“寓教于樂，寓智于趣”的‘氛圍中，積極主動地探索，獲

取新知。

知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要,

但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對學(xué)生觀

察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們

互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點思考的時間，多一

分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、教學(xué)程序設(shè)計：

（一）活動引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種

各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意

上來指一指。

意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認識的圖形和已有

的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)

習(xí)。同時，教師運用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣

氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的

閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力C

（二）導(dǎo)入課題：“角的初步認識”?？吹竭@個課題，你想知

道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶

入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動

中?！?/p>

1、（準備題）出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖

形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指

角方法，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真

正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。】

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里

是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。

【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與

這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識

事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特

點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力?！?/p>

2、出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：”以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵

他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁

有學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

3、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組問討

論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也

是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，

動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中

“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，

辨別真?zhèn)?，分析對錯。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他

們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作

用?！?/p>

4、解決有爭議的嘗試題：

【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時對

“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理

解?！?/p>

5、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始

的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各

抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解?！?/p>

【小結(jié)：第一階段的嘗試，學(xué)生在想、做、說中進行嘗試和探

索，使學(xué)生對于教學(xué)重點角的認識有較為深刻的理解，動手能力，

語言表達能力得到了提高?！?/p>

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想辦法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點一一角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生

自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了

充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考

問題、解決問題的習(xí)慣?！?/p>

教師講解并歸納：角的大小和兩條邊開的大小有關(guān)，與兩條邊

的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變

化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對教學(xué)難點的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過

程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)

難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)

的快樂。】

學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的

角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。

【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生

畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出

自己最為滿意的角C】

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2、動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù):

【意圖：動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一

個鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了

本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。］

3、發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論,

每個人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加

了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散

性思維的到了提高C在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的

火花。】

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其

他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師

總結(jié)）

四、板書設(shè)計：

①角有一個頂點，兩條邊。

②角的大小和兩條邊開的大小有關(guān)，

和兩條邊的長短無關(guān)。

③畫角：先點頂點再畫邊，

角的標記填里面。

【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整

體板書設(shè)計重點突出，分散難點，有利于學(xué)生形成一定的知識體

系?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形

里有幾個角。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿6

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫—,來自于—小學(xué)，很高興有這次機會和大家一起學(xué)習(xí)

交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準

實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的

認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方

面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做

基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測

量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長

度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是

學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重

要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學(xué)目標的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平,

我制定了以下教學(xué)目標：

1、知識與技能目標

（1）使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道

毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。

（2）使學(xué)生會用亳米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標

（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過

程。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和

簡單的推理能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標

（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方

法。

（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點（根據(jù)以上教學(xué)目標，我確定本節(jié)課的教學(xué)

——）

重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。

二、說教法

本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認知

規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：

1、談話引入法

2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

三、說學(xué)法

新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實踐法

2、聯(lián)想類比法

四、教學(xué)準備（為了開展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準備。）

1、電教媒體

2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版

做的尺子。

3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自

己準備常用直尺。

五、教學(xué)程序

根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的

教學(xué)分為三個階段C

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知一-＞實踐活動、引

起沖突一-＞現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學(xué)

生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設(shè)計談話：今天是

開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道

你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓

學(xué)生進行實際測量c并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過

的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起

學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)

新知識的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這

個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？

學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，

還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更

有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都

有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做

事情。等等

我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,

通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用

的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。

然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填

寫記錄單。

最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)

生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題

記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造

這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓

學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確

的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探

索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實需要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，

有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。

學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分

得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可

能會直接說出可以用毫米做單位。

這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造

一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對

To毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。

從而進入第二階段。

第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目

標設(shè)計了如下版塊）

版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我

準備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清

晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向,

提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。

版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學(xué)生進行如下活

動）

（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大

約1毫米。

（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約

1毫米。

（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過程。

設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進行類比，幫助

學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐

步深入，從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還

能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)

學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

版塊3、小結(jié)

我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

第三階段：實踐應(yīng)用，拓展深化

首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的.厚度（用毫米做單位）

接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并

用自己喜歡的方法驗證一下。

設(shè)計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動,

進一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念

的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使

學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。

其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼

應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

最后讓學(xué)生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重

新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計

思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點展開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)

課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直

尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想

中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓

展知識。當然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)

生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。

我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo)，各位專家,

各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿7

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第六單元的

《克和千克》。本課在編排上有下面幾個特點：

(1)注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，

幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

(2)通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學(xué)生

在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認識，建立了初步

的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的

名稱(克和千克)和單位之間的進率(1千克二1000克)，更重要的

是感受和了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際生活中準確

應(yīng)用這兩個質(zhì)量單位。為了做到這一點，教學(xué)時我讓學(xué)生通過看一

看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解

1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使

學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循班汲學(xué)生的實際，并結(jié)合教

材特點，我制定了如下教學(xué)目標：

1.從知識與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受

并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1

千克二1000克。

2.從過程與方法上來說，經(jīng)歷觀察、實踐、估計等數(shù)學(xué)活動過

程，初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質(zhì)量，在與同

伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人交流思維的過程。

3.從情感、態(tài)度和價值觀方面來說，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,

培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識；同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以

及自主探索的精神C

以上目標在教學(xué)活動中相互滲透，達成了德育、智育、知識與

能力的結(jié)合。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，也明白

要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這

說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他僅對質(zhì)量的單位還缺乏認識,

特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。

所以，我在任務(wù)定位時，將教學(xué)重點確立為使學(xué)生感受并認識

質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點是在

建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識。

《數(shù)學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體

生活情境中，感受并認識克、千克、噸，并能進行簡單的換算。”

二年級學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位一一克和千克。克和千克在日常生活

中有著廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在

本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活

經(jīng)驗。學(xué)生通過走進商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日

常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認識了各式各樣的秤，以及如何

看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)

實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學(xué)生的主動地觀察、實驗、

猜測、驗證、推理與交流等活動建立克和千克的觀念。體驗到數(shù)學(xué)

就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過克和千克的學(xué)習(xí)，認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價

值，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用

了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法

既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實驗法,

并把所學(xué)知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法,

讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計的需要，我準備

了多媒體課件一套，盤秤一個，天平一臺，水果兩個（一大一?。?/p>

1千克的商品4種。學(xué)生每人準備一個2分硬幣、三袋分別約為1

克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融

洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)

的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過程我準備分為

四個環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，談話導(dǎo)入

2、操作體驗，探究新知

3、實際應(yīng)用，加深理解

4、全課總結(jié)，拓展延伸

下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計。

1、情景激趣，談話導(dǎo)入。

我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個水果并提問：“你覺得哪個重？

怎么知道的？”通過學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：司樣的事物可以用眼睛看

來判斷哪個重哪個輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出

示一個盒子，提問：“這個水果和這個盒子哪個重？”然后讓回答

問題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手

掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導(dǎo)學(xué)生交

流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡短的交流后，我利

用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細觀察商品的凈含量，由此引出

“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以

用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日

常生活的密切聯(lián)系C

接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用

字母g、千克用字母kg表示，過渡到第二個環(huán)節(jié)。

2、操作體驗，探究新知。

這個環(huán)節(jié)分三層進行教學(xué)。

第一層：探究1千克。

先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽

和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生

道：我們怎樣用個好辦法又快又準地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生

想到用秤稱（師板書"稱”）o師隨機利用多媒體出示幾種常用的

秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗說說見過哪些秤，都是量什么東

西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系起來，進一步感受數(shù)學(xué)

與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺盤秤，講解它的用法后，

將四種物品依次放入秤盤中，讓學(xué)生仔細觀察指針的讀數(shù)，并說出

重量，師板書：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽，

并說說感覺。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西，說說看有那些物體比

1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計物體重量，培養(yǎng)推測意識，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)

束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動，讓學(xué)生充分感受1千克,

增加學(xué)生對“千克”的.感性認識，幫助學(xué)生形成千克的觀念。

第二層：認識1克、感受10克、100克。

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣，用手掂一掂，指名說一

說感覺，然后教師將硬幣放入天平量，告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣

大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的

重量和這一枚2分硬幣一樣，進而引導(dǎo)學(xué)生通過比一比、估一估等

活動推測出2號袋知3號袋大米的大約重量，感受“克”這個質(zhì)量

單位。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設(shè)計了掂、說、估等活動，為學(xué)生感知

和建立克和千克之間的進率做鋪墊。

第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進率。

這個環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始，我用一個塑料袋到同

學(xué)那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進一袋，請同

學(xué)們大聲地數(shù)出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問

學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請學(xué)生拿在手里掂掂看，試

著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學(xué)生讀出數(shù)字，說說這些

大米與剛才量過的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書：1千克=1000克,

隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式C

在這個環(huán)節(jié)的最后，還要引導(dǎo)學(xué)生說說量物體時什么時候用克

做單位，什么時候用千克做單位。

第四層：感受千克的日常應(yīng)用。

這是一個關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活

中的簡單應(yīng)用。開始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克

（這里不排除有說自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2

斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的

重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合

書中的練習(xí)，安排了認體重秤的內(nèi)容，利用課件來學(xué)習(xí)認體重秤,

本環(huán)節(jié)結(jié)束。

3、實際應(yīng)用，加深理解。

在這個環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學(xué)生實際，結(jié)合書中練習(xí)，我設(shè)計了知

識性和趣味性與一體的6個習(xí)題，包括填空、連線、選擇、判斷和

趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加深對克和千克

的理解。

4、全課總結(jié)，課外實踐。

教師以“這節(jié)課你都學(xué)會了什么”的訶題，讓學(xué)生說出本節(jié)課

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花

誰重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在

我們的身邊。

七、說板書設(shè)計

由于本節(jié)課的重點是通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克

的觀念。知道1千克=1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣

板書起到畫龍點睛的作用，使重點難點更加突出。

附板書設(shè)計：

克和千克

gkg

1千克=1000克看

掂稱

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是數(shù)學(xué)的

關(guān)鍵，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會在具體的

生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千

克的觀念，知道1千克二1000克。他們會經(jīng)歷觀察、實踐、估計等

數(shù)學(xué)活動過程，初步學(xué)會用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實生活中的物體的質(zhì)

量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人交流思維的過程。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識、動手操作能力以及自主探

索的精神都將得以培養(yǎng)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿8

今天，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標準實驗教科書,

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分的基礎(chǔ)上，

進一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長短。

《課標》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、

互動共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一理念，我從學(xué)生已有的知識背景和

生活經(jīng)驗出發(fā)，始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實踐能力”為主旨，精心

設(shè)計和安排活動，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及

估計一分或幾分的長短。

第一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動，這四個活動依次層層遞進,

活動一、聽音樂初步體驗一分鐘的長短?；顒佣⑦M一步體驗一分

鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情?；顒尤⒐烙?/p>

一分鐘的長短，通過前兩個活動學(xué)生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解，

此活動設(shè)計讓學(xué)生對一分鐘的體會有所升華?；顒铀摹⒐烙嫳纫环?/p>

鐘更長的時間，學(xué)生已經(jīng)會估計一分鐘的長短，此活動是對前三個

活動的延伸。

第二個環(huán)節(jié)：通過讓學(xué)生聽一聽、看一看等方式認識秒，并總

結(jié)出1分=60秒。

第三個環(huán)節(jié)：練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。

本節(jié)課中我注重一下幾點。

1、引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。

在本節(jié)課中，強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，讓學(xué)生人人參與教

學(xué)全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。充分

放手讓學(xué)生大量開展多種形式有趣的實踐活動，開放的情境，引導(dǎo)

學(xué)生體驗。首先，通過聽一聽、做一做等各種方式，讓學(xué)生感受、

體驗“1分”的長短，進而引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，通過學(xué)生“自創(chuàng)”

的各種估測的方法和手段，較為準確地估測“自己喜歡做的

事”“歌曲的長短”等所用的時間，使他們在活動中

去經(jīng)歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活

躍，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的’運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。

通過課件的演示營造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)

的生活化、活動化加情感化，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了，實現(xiàn)了寓教

于樂、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。

3、注重交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂上努力營造輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視師生、生生之間

的交流，采用同伴互助、小組討論合作等方式，給學(xué)生提供自主的

活動空間和交流機會。

以上是我本節(jié)課的設(shè)計意圖，當然還有許多有待改進的地方還

請各位老師和專家給予指正。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材

我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。

有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)

多位數(shù)除法的基礎(chǔ)c從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強。從同學(xué)方

面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余

數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式

每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解?？傊?，對于低年級同學(xué)

來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的為容，是比較困難的。針

對這一狀況，我的教學(xué)目標確定為：

1、通過擺一擺，分一分，以和生活中的大量實例，來理解“余

數(shù)”這一基本概念C

2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余

數(shù)除法的計算等一系列基本技能。

3、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判

斷和邏輯推理能力C

本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”

本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要二匕除數(shù)小”

二、說教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時間內(nèi)

讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多,

畫好后，將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出

你所畫的最后一個的顏色。)這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)

興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能

和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的

實例，讓同學(xué)來感受“余數(shù)”。

(1)讓同學(xué)來分一分桔子。6個桔子平均分成3份，7個桔子

平均分成3份。

在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學(xué)會說出第一次分分

完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概

念，觸和到新舊知識的連接點上。

(2)將11個蘋果平均分給3個小朋友，設(shè)問：假如每人分2

個，剩下5個，可以這樣分嗎？這時就有同學(xué)會回答，5個還能再

分給3個小朋友每人1個，還剩下2個，這時老師追問：2個還能

再分嗎？同學(xué)會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不

能再分的就是余