公開課教案2-《市場配置資源》VIP

《市場配置資源》教學(xué)設(shè)計教材來源：高中一年級《思想政治（必修1）》人民教育出版社2018年版內(nèi)容來源：《思想政治（必修1）》第九課第一框主題：市場配置資源課時：1課時授課對象：高中三年級學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求第九課課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的基本要求有如下兩個方面：闡釋市場是配置資源的基礎(chǔ)，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性，闡明發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的意義。解析政府在市場經(jīng)濟活動中發(fā)揮作用的典型事例，說明發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟離不開國家的宏觀調(diào)控。該節(jié)課只涉及到第九課第一框，對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“闡釋市場是配置資源的基礎(chǔ)，分析用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性”。2.教材分析任何社會都有“生產(chǎn)什么、怎樣生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)”這些經(jīng)濟活動，既然是活動，就有一個活動背景與活動舞臺問題。不同的社會、不同的發(fā)展階段，意味著經(jīng)濟活動的舞臺與背景不同。我們國家當(dāng)前的經(jīng)濟活動究竟是在什么背景下進行的？我國的經(jīng)濟活動究竟是在什么舞臺上表演的？弄清楚這些問題，有助于學(xué)生進一步加深對我國經(jīng)濟生活的了解，更好地參與經(jīng)濟生活，參與經(jīng)濟建設(shè)。教材第四單元“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟”，就從我國當(dāng)前的經(jīng)濟體制、所處的發(fā)展階段、所處的國際經(jīng)濟背景三個方面幫助學(xué)生進一步了解我國的經(jīng)濟生活。從經(jīng)濟體制看，我國的經(jīng)濟活動是在社會主義市場經(jīng)濟這個大舞臺上表演的。本節(jié)課就是學(xué)習(xí)《市場配置資源》，主要講市場調(diào)節(jié)的機制、優(yōu)點、缺點及其規(guī)范市場秩序。3.學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)主體是高三年級學(xué)生，他們系統(tǒng)復(fù)習(xí)必修一到必修四四本書。知識部分應(yīng)該比較扎實，但這部分內(nèi)容理論較抽象，學(xué)生對細(xì)節(jié)知識掌握不夠清晰透徹，為加強對課程內(nèi)容的理解，本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)、探究分析、小組合作等方式對教材內(nèi)容進行了整合與重構(gòu)，打破了教材：市場調(diào)節(jié)機制及其優(yōu)點規(guī)范市場秩序--市場失靈的原本順序，變成了：市場調(diào)節(jié)機制及其優(yōu)點-市場失靈-規(guī)范市場秩序。聯(lián)系生活實際，社會熱點以增強本節(jié)課的教學(xué)效果。4.【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)生通過探究1，說出餐飲業(yè)發(fā)生歷史巨變的原因2.學(xué)生通過探究2，說明市場配置資源的機制及其闡釋市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點。3.學(xué)生通過探究3，分析市場失靈的表現(xiàn)及其危害。4.學(xué)生通過探究4，歸納維護市場秩序的措施。5.【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：市場調(diào)節(jié)機制及其優(yōu)點；規(guī)范市場秩序教學(xué)難點：市場失靈。6.【教學(xué)方法】參與式教學(xué)：情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)學(xué)、主題教學(xué)、討論及其展示。7.【設(shè)計思路】本節(jié)課以餐飲市場為主線，調(diào)動學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中來。主要通過“餐飲巨變”“開店有方”“市場失靈”“共建共享”四大篇章，讓學(xué)生循序漸進，步步為營，通過探究1了解到改革開放40年的餐飲巨變，并探究出其重要原因是社會主義市場經(jīng)濟體制的建立并不斷完善，通過探究2學(xué)生分析出市場機制及其優(yōu)點，通過探究3辨別并闡述市場的失靈及其危害。通過探究4歸納規(guī)范市場秩序的措施。特別是滲透法治、公共參與、政治認(rèn)同等政治學(xué)科核心素養(yǎng)，最后通過共同朗讀“市場之歌”升華情感，引領(lǐng)價值取向，對市場健康發(fā)展，人民消費更安全更有質(zhì)量充滿希望與期待。8.【教學(xué)過程】第一步：導(dǎo)入新課（3分鐘）教師：改革開放40年，方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，餐飲業(yè)迅速發(fā)展。我們滎陽本地就有這樣的網(wǎng)紅餐飲。之后通過播放《滎陽本土網(wǎng)紅：面條哥》的新聞視頻：及其老師與面條哥的合影，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生餐飲業(yè)目前在市場經(jīng)濟體制的環(huán)境下進行的，開始今天的課程《市場配置資源》的學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：學(xué)生上網(wǎng)較多，接受新生事物能力強，對網(wǎng)紅有一定的熟悉；加上老師親身體驗，，由此激起與學(xué)生的共鳴。第二步：自主預(yù)習(xí)（5分鐘）第三步：師生共同學(xué)習(xí)新課第一篇章餐飲巨變（涉及知識：市場配置資源及其優(yōu)點）通過三張幻燈片，80年代初的國營飯店、憑票購飯的“吃飯難”、新時代餐飲迅速發(fā)展的典型代表即“正新雞排、肯德基、蘭州拉面、美團外賣”“感悟餐飲業(yè)改革開放以來的巨大變化。探究1：探究1：從國家角度看，為什么我國餐飲業(yè)會發(fā)生滄桑巨變？學(xué)生思考約1分鐘，主動起來回答。學(xué)生回答：（略）教師引導(dǎo)學(xué)生不一定局限于本節(jié)課內(nèi)容。這樣使知識學(xué)習(xí)根據(jù)有系統(tǒng)性、前后照應(yīng)。最后教師通過幻燈片展示：基本經(jīng)濟制度分配制度等；市場經(jīng)濟體制的建立并不斷完善。提醒學(xué)生當(dāng)然本節(jié)課研究的主要是市場經(jīng)濟體制。教師：（和學(xué)生一起慢慢地說出來）餐飲資源是有限的（速度較慢，給學(xué)生思考時間），而人們的需求是無限的（同上），所以要求合理配置資源（同上）。教師：配置資源有兩種手段，讓學(xué)生共同回答：計劃和市場。計劃經(jīng)濟體制下，起決定性作用的是計劃，相反，市場起決定性作用的就是市場經(jīng)濟體制。過渡語：民以食為天，是否隨便開個餐飲店生意都很好做，到底是否如此，開餐飲店有方嗎？第二篇章《開店有方》（涉及知識：市場調(diào)節(jié)的機制及其優(yōu)點）小王大學(xué)畢業(yè)后，希望投資餐飲。但不知道投資什么更好，他打算先市場調(diào)研一番,最后看中了農(nóng)家樂，籌備了一番很快就開業(yè)了。在激烈的市場競爭中，他的農(nóng)家樂不斷降低成本、提高品質(zhì)、創(chuàng)新菜品結(jié)構(gòu)，生意紅火。一些農(nóng)家樂則紛紛敗下陣來，被迫轉(zhuǎn)行或破產(chǎn)。探究2：討論：(1）你認(rèn)為他應(yīng)該調(diào)研哪幾個方面情況面臨激烈的競爭，餐飲企業(yè)如何更好經(jīng)營，市場激烈競爭對該行業(yè)資源配置及其社會有何影響？組織學(xué)生談?wù)?，并且調(diào)動各組積極回答，約3-4組。在學(xué)生回答過程中給予必要的引導(dǎo)、指導(dǎo)。學(xué)生回答第一問時，思維會很發(fā)散，可能企業(yè)成功經(jīng)營的因素都會說到，如回答成本、需求、競爭狀況等，這時不能隨意否定學(xué)生，要給予充分肯定，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。最后引導(dǎo)歸納主要為三大類：供求、價格、競爭。而且三者相互影響。供求影響價格，通過價格信號可看出供求，競爭激烈不激烈其實就是市場供給的問題。學(xué)生回答第二問時，第一小問，學(xué)生回答會很發(fā)散，如品牌、服務(wù)、店面文化氛圍、誠信、降低成本等等，思路很打的開，教師要給予必要的概括提升，這些因素其實就是企業(yè)成功經(jīng)營的因素，企業(yè)的這些做法說到底就是提高自己餐飲企業(yè)的競爭力，這樣的做法，使企業(yè)資源配置效率不斷提高，資源得到優(yōu)化配置?；卮鸬诙枙r，學(xué)生會有難度，這時教師引導(dǎo)學(xué)生再閱讀探究情景材料的信息，如被迫轉(zhuǎn)行或者停產(chǎn)。同時，拿賣漿面條為例，一些店倒閉了，它的員工看到“面條哥”生意紅火，會怎么辦，學(xué)會說：“跳槽”去“面條哥”的店里干，這樣人力資源就會流向優(yōu)勢企業(yè)那里，那如果殘影老板看到自己經(jīng)營餐飲這一行沒希望的話，他還會怎么辦，會投資其他行業(yè)。這樣人財物資源就會流向新的行業(yè)。歸納總結(jié)展示：3）市場配置資源的優(yōu)點市場通過價格漲落比較及時、準(zhǔn)確、靈活地反映供求關(guān)系的變化資源在全社會（不同企業(yè)、行業(yè)、地域）的配置生產(chǎn)經(jīng)營者面對市場競爭，調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營活動，推動科技和管理進步，提高勞動生產(chǎn)率資源有效利用教師：總之，市場調(diào)節(jié)有極大的優(yōu)點，優(yōu)化資源配置。過渡語：市場配置資源是完美無缺的嗎？往下學(xué)習(xí)就知道了，第三篇章《市場失靈》情景材料：農(nóng)家樂一度受捧，利潤空間大，許多創(chuàng)業(yè)者“一哄而上”，紛紛投資建設(shè)，一段時間后市場日趨飽和，利潤率下滑，倒閉不斷。部分店主為了保障利潤，在原料等方面做手腳，偷工減料，早前，小王叔叔的農(nóng)家樂里就被查出使用添加過量斑蝥黃（飼料添加劑）的“土雞蛋”，市場監(jiān)督局已經(jīng)暫扣營業(yè)執(zhí)照，下了停業(yè)整頓通知。小王誠信經(jīng)營，生意不錯，不料一次意外，餐廳著火，幸虧消防隊及時滅火，才避免了更大的損失。探究3:結(jié)合教材，材料如何體現(xiàn)市場調(diào)節(jié)的缺點?請學(xué)生閱讀探究情景材料，請同學(xué)主動回答。學(xué)生基本會找對：“一哄而上”盲目性；“偷工減料”唯利是圖自發(fā)性。但是其他兩個不好找，滯后性和市場不能調(diào)節(jié)公共服務(wù)，如這里的消防服務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生理解滯后性的含義：價格形成--信號傳遞--調(diào)整生產(chǎn)有個過程，你看到某個商品價格高，供不應(yīng)求，開始投資到產(chǎn)品投放市場，這是供求關(guān)系早已不是當(dāng)初的了，市場飽和甚至嚴(yán)重過剩，東西不好賣，商品擠壓便宜處理甚至壞掉。由此體會出：市場調(diào)節(jié)是事后調(diào)節(jié)，有滯后性。讓學(xué)生判斷：加入斑蝥黃的“土雞蛋”體現(xiàn)了市場的那一缺點，學(xué)生回答：“自發(fā)性”教師：社會上消防服務(wù)用付費嗎？學(xué)生回答不用。像消防、治安、國防、環(huán)境治理，這樣的服務(wù)誰提供，是不是市場，學(xué)生回答政府。這樣的產(chǎn)品（資源）就叫做公共物品，公共物品市場不能調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)不了。大家試想，如果連一般公路、路燈這樣的基本服務(wù)每個人都要掏錢，那社會還怎么運行？這說明（稍慢等學(xué)生）：市場調(diào)節(jié)不是萬能了，公共物品市場調(diào)節(jié)不了，市場還有其他缺點沒，學(xué)生回答，槍支彈藥危險品、毒品等也不行，為什么不行，調(diào)不了嗎，學(xué)生回答：不是，由市場調(diào)節(jié)會危害社會。最后歸納：教師過渡語：市場有缺陷，會導(dǎo)致市場秩序問題，必須多方努力，歸納市場秩序。第四篇章：共建共享幻燈片展示情景材料：為解決食品安全隱患，國家制定食品衛(wèi)生法、食品安全法等一系列法律法規(guī)。善法離不開善治，在政府監(jiān)管、行業(yè)規(guī)范自律和公眾監(jiān)督的社會共治環(huán)境推動下，餐飲企業(yè)質(zhì)量安全不斷提升?！渡鐣庞皿w系建設(shè)規(guī)劃綱要（2014—2020年）》強調(diào)，要完善獎懲制度，全方位提高失信成本，讓守信者處處受益、失信者寸步難行。探究4維護市場秩序為什么\怎么辦活動要求：分組討論2分鐘，積極發(fā)言。學(xué)生展示自己的答案，之后教師引導(dǎo)歸納市場規(guī)則概念較難理解，所以專門設(shè)置練習(xí)辨別辨一辨：市場規(guī)則準(zhǔn)入規(guī)則商品和企業(yè)符合什么標(biāo)準(zhǔn)有資格經(jīng)營競爭規(guī)則：維護公平競爭規(guī)則交易規(guī)則：買賣雙方自愿、平等、公平、誠信。判斷下列行為違反了哪種市場規(guī)則A雙十二網(wǎng)購活動中，商家提高原價后打折銷售B黑出租車無照經(jīng)營。C某政府為扶持本地礦泉水企業(yè)的成長，要求全縣統(tǒng)一飲用該水。學(xué)生回答，最后展示答案：“市場交易規(guī)則市場準(zhǔn)入規(guī)則市場競爭規(guī)則”教師：社會信用體系是時代特點，市場秩序問題與誠信缺失有著密切關(guān)系，為什么要建立社會信用體系，怎么建立社會信用體系，學(xué)生落實在課本上。第四步：課堂小結(jié)(板書同）第五步：情感升華教師導(dǎo)語：在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，愿我們消費更加安全，消費更有質(zhì)量，那就讓我們共同朗讀《市場之歌》。市場之歌簡政放權(quán)給市場活力釋放有希望大眾創(chuàng)業(yè)動力強守法有德誠信講經(jīng)濟發(fā)展有質(zhì)量人民幸福國富強課堂反思：本節(jié)課的設(shè)計是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行的，結(jié)合貼近學(xué)生生活之際的情境導(dǎo)入，以餐飲經(jīng)營為主線，貫穿整個課堂，一氣呵成。餐飲話題及其本土資源“面條哥”貼近學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)，易于激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生探究分析、小組合作展示、個別主動回答，共同回答、師生合作等等充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的積極性。答案的學(xué)生生成與教師引導(dǎo)相互結(jié)合。本節(jié)課常規(guī)知識學(xué)習(xí)運用和對重難點問題的解決都交給學(xué)生去完成，問題設(shè)計難度適中，注重培養(yǎng)學(xué)生通過已有的知識解決問題的能力