科教版三年級下冊科學(xué)教案VIP

年級三年級課題第1課運(yùn)動和位置

單元第一單元課時一課時課型新授

科學(xué)概念目標(biāo)

1.物體有“靜止”和“運(yùn)動”兩種狀態(tài)。

2.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某一時刻的位置。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動”的。

教學(xué)目標(biāo)2.借助方向盤軟尺等工具,測定和表述某個物體的位置。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動”和“靜止”狀態(tài)。

2.與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。

教學(xué)重點(diǎn)知道如何判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的。

教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備電子課件以及活動手冊

教學(xué)過程

思考與

教學(xué)環(huán)節(jié)主體、主導(dǎo)活動設(shè)計理念

調(diào)整

展示滑雪的課件，提問：滑雪的人是運(yùn)動的還是靜止的？

提出問題，

師：他既是運(yùn)動的，又是靜止的。引發(fā)學(xué)生

整體感知你們知道我為什么這么說嗎？思考，對已

提出問題有的認(rèn)知

我們站在地面觀察物體時，怎樣判斷物體是運(yùn)動的還是靜止開始動搖，

的？怎樣準(zhǔn)確的判斷物體的位置？激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興

帶著這些疑問，我們一起學(xué)習(xí)新的課題《運(yùn)動和位置》，板

趣。

書課題。

一.觀察圖片，判斷物體的運(yùn)動或靜止。

自主學(xué)習(xí)（1）提問：甲、乙同學(xué)是運(yùn)動的還是靜止的？了解參照

我們把地而作為參照物（以什么為參照物，那么參照物是假物的知識

定不動或者靜止的），甲和乙同學(xué)都從一個位置跑到了一個

新的位置，因此甲和乙都是運(yùn)動的。

我們把乙同學(xué)作為參照物，乙同學(xué)是靜止的，剛開始甲乙同

學(xué)的位置是在一起的，跑了一段距離，甲同學(xué)比乙同學(xué)跑的知道判斷

快，跑在了乙同學(xué)前面，相對于乙同學(xué)，位置發(fā)生了變化，運(yùn)動或者

所以甲同學(xué)是運(yùn)動的。靜止的方

（2）觀察公共汽車站，判斷物體的運(yùn)動或靜止。法

相對于站臺的人來說，他們自己是靜止的，車中的人是運(yùn)動

的。

相對于軍中的人來說，它們自己是靜止的，站臺的人是運(yùn)動

解決問題

的。

（3）觀察大草原的圖片，判斷物體的運(yùn)動或靜止。

以汽車隼

相對于空中的老鷹來說，它是靜止的，而白云是運(yùn)動的。

為參照

相對于白云來說，它們是靜止的，而老鷹是運(yùn)動的。

物，汽車

物體的運(yùn)動是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)

里的人是

生了變化。位置沒有發(fā)生變化就是靜止。

靜止的，

要想描述物體是運(yùn)動的還是靜止的，必須先確定一個物體作

等車的人

為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選定的物體叫參照物。參照物是假定不動或

是運(yùn)動

交流表達(dá)靜止的物體。

的。

觀看圖片，對圖片中的問題進(jìn)行回答。

以等車的

結(jié)論：

人為參照

參照物不同，判斷物體運(yùn)動的結(jié)果不同（物體運(yùn)動和靜止的

物，汽車

相對性）

里的人是

二、兩人靜止不動時，用方向和距離來確定女同學(xué)的位置。

運(yùn)動的，

匯報收獲兩人靜止不動，月卷尺測量兩人之間的距離為I米。描述女

等車的人

同學(xué)的位置為：位于男同學(xué)的東北方向，1米處。

是靜止

在生活中，我們利用方向和距離來確定兩個物體之間的位

的。

置。

做一做，確定女同學(xué)的位置。

圖中男同學(xué)靜止不動，女同學(xué)多次改變位置，用方向和距離

和描述女同學(xué)的位置。即位于男同學(xué)的什么方向，距離多少。

三、想把自己在校園中的位置告訴同學(xué)，該怎么說？

觀察圖片，應(yīng)如何告訴同學(xué)你的位置？

方法；

（1）確定圖片中的方向：上北、下南、左西、右東。（在生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確

描述物體

整體收獲活中，我們一般用東、南、西、北、東南、東北、西南、西位置的方

北八個方向來描述方向）法。

（2）對位置進(jìn)行描述：

①選擇參照物；②確定物體與參照物的方向；③確定物體與交流、討

論、回答。

參照物的距離。

參照物；學(xué)校正門；方向：西北方；距離：50米

描述方法：我在學(xué)校正門西北方向50米處。

參照物：操場；方向：東南方；距離：50米

描述方法：我在操場東南方向5（）米處。

根據(jù)課件圖片，用不同的參照物來描述你的位置。

研討一：怎樣判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的？對這節(jié)課

要想確定物體是運(yùn)動的還是靜止的，我們必須先選定參照學(xué)習(xí)的內(nèi)

物。容進(jìn)行加

如果這一物體相對于參照物，它的位置發(fā)生了變化，這一物固，正確判

體是運(yùn)動的；斷物體是

收獲整體如果這一物體相對于參照物，它的位置沒有發(fā)生變化，則這運(yùn)動的還

一物體是靜止的，是靜止的。

研討二：怎樣描述自己所處的位置？根據(jù)所學(xué)

知識，正確

（1）首先選擇參照物：描述自己

的位置。熟

（2）確定自己與參照物的方向。

悉描述物

（3）確定自己與參照物的距離。體位置的

方法步驟。

例：描述方法：找在學(xué)校止門四北方向50米處。

擴(kuò)展鏈接一輛汽車從車站出發(fā)，向東行駛，因發(fā)生故障停在離車站能熟練運(yùn)

1500米的地方，請用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置,用所學(xué)的

知識對問

北題進(jìn)行解

2000米

答。

遷移應(yīng)用1000米

2000米1000米

東

西腔.匚

,車站1000米2000米

1000米

2000米

南

參照物：車站：方向：車站東方：距離：1500米,

標(biāo)出正確的汽車的位置。

拓寬自己

因為地球的運(yùn)動方式是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，所以相對于地面處于靜的認(rèn)知，激

止?fàn)顟B(tài)的物體，每天都會隨著地球的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動，只是我們發(fā)學(xué)習(xí)科

感覺不到罷了。因此，沒有絕對不動或靜止的物體。學(xué)的興趣。

課下作業(yè)完成同步練習(xí)題

運(yùn)動和位置

運(yùn)動：物體相對于參照物，位置發(fā)生變化。

板書設(shè)計運(yùn)動和位置-J參照物不同，判斷物體運(yùn)動結(jié)果不同。

位置描述：參照物、方向、距離。

課后反思通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了物體運(yùn)動和靜止的概念，知道判斷物體是運(yùn)動的還氈

靜止的方法：能夠通過參照物準(zhǔn)確描述自己或者物體所處的位置。

年級三年級課題第2課各種各樣的運(yùn)動

單元第一單元課時一課時課型新授

科學(xué)概念目標(biāo)

物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以分類。

科學(xué)探究目標(biāo)

觀察比較物體的運(yùn)動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.感受探究生活中各種物體運(yùn)動形式的樂趣。

2.與同伴合作探究，認(rèn)真觀察、及時記錄運(yùn)動情況，開展交流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受生活用品和玩具設(shè)計的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以分類。

教學(xué)難點(diǎn)觀察比較物體的運(yùn)動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。

教學(xué)準(zhǔn)備電子課件以及活動手冊

教學(xué)過程

思考與

教學(xué)環(huán)節(jié)主體、主導(dǎo)活動設(shè)計理念

調(diào)整

生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動的？學(xué)生根據(jù)

展示課件圖片通過對生生活經(jīng)驗

整體感知輪胎秋千前后擺動活中常見描述運(yùn)動

提出問題

擺鐘擺錘左右擺動的物體的形式

汽車雨刷器左右擺動運(yùn)動進(jìn)行

蹺蹺板上下擺動描述，激發(fā)

想一想還有什么不同的運(yùn)動？比如羽毛球、跳繩、火箭發(fā)射、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)

生活經(jīng)驗

旋轉(zhuǎn)木馬等，這些物體的運(yùn)動有什么不同？興趣。描述運(yùn)動

板書課題《各種各樣的運(yùn)動》形式

一、比較不同物體的運(yùn)動形式熟悉這些

自主學(xué)習(xí)展示課件，用多種方法讓這些物體運(yùn)動起來，觀察并比較，物體的運(yùn)學(xué)生根據(jù)

生活經(jīng)給

它們的運(yùn)動形式一樣嗎？動形式，對比較它們

指尖陀螺：在指尖上轉(zhuǎn)動它們的運(yùn)的運(yùn)動形

式。

直尺：用不同的方法可以使直尺振動或平移等。動形式進(jìn)

玩具小汽車：車身在地面平移，車輪為滾動。行比較，知

彈簧搖馬：馬身是擺動，彈簧的拉伸與收縮是振動。道物體的

溜溜球：繞線上下滾動運(yùn)動形式

教師總結(jié)：不同。

不同的物體，可以有相同的運(yùn)動形式，也可以有不同的運(yùn)動

學(xué)會認(rèn)真

形式。比如指尖陀螺與溜溜球主要的運(yùn)動形式是轉(zhuǎn)動，溜溜聽講，學(xué)

球可以是轉(zhuǎn)動還可以是滾動；玩具小汽車的主要運(yùn)動形式是習(xí)記錄C

解決問題前后平動；直尺上下振動；彈簧搖馬則可以上下運(yùn)動，前后

左右擺動。

教師點(diǎn)撥：

物體的運(yùn)動形式不同，常見的有：前后運(yùn)動、擺動、轉(zhuǎn)動等，通過兩種

而且不同的方法可以讓物體產(chǎn)生不同的運(yùn)動形式。操作方法，

二、觀察物體上某一點(diǎn)的運(yùn)動形式。觀看的結(jié)

在這些物體上貼上圓點(diǎn)，用多種方法讓它們運(yùn)動起來，觀察果是直尺

和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動形式并交流。的運(yùn)動方

1.觀察直尺與某一點(diǎn)的運(yùn)動方式。式是不同

交流表達(dá)方法一；的，引出結(jié)按操作方

法進(jìn)行探

（1）在直尺的原外側(cè)貼上小紅點(diǎn)。論。索活動，

（2）用手壓住直尺的另一端。注意觀察

結(jié)果。

（3）下壓后快速松開

觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的上下往復(fù)振動。

方法二：

匯報收獲（1）在直尺的一端（無孔一端）最外側(cè)貼上“小紅點(diǎn)”。

（2）讓吸管或圓珠筆管等細(xì)管穿過直尺的小圓點(diǎn)。

（3）撥動直尺，讓它擺動，再用力撥動，直尺會繞細(xì)管轉(zhuǎn)

動。

觀察結(jié)果：直尺上的“小紅點(diǎn)”快速的左右（前后）擺動或

轉(zhuǎn)動。

2.指尖陀螺。

方法一：通過兩種

(1)在陀螺“葉片”的最外側(cè)貼上“小紅點(diǎn)”。操作方法.

(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指撥動陀螺的觀看的結(jié)

“葉片”。果是指尖

整體收獲(3)當(dāng)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后，慢慢松開拇指。陀螺的運(yùn)

觀察結(jié)果：陀螺上的“小紅點(diǎn)”在快速地旋轉(zhuǎn)著。動方式是

方法二：不同的，引

(】)在陀螺的一端貼上“小紅點(diǎn)”。出結(jié)論。

(2)用食指托住陀螺中心，讓它平衡在手中。

(3)慢慢地用手帶著陀螺上下運(yùn)動或左右運(yùn)動。

觀察結(jié)果：陀陀螺上的“小紅點(diǎn)”隨著陀螺上下運(yùn)動或左右

運(yùn)動。

3.其他物體的運(yùn)動形式

了解多個

如果換個位置貼上圓點(diǎn)，觀察到的運(yùn)動形式和之前一樣嗎？

物體的運(yùn)

MM*R

貯*/.、動形式和

它們運(yùn)動

◎廉a(chǎn)+＜；＜

律及林馬

1時的運(yùn)動

WHMKrl軌跡。

■

身'?劉

Q

及具小巴*

◎.?一0

收獲整體

________3

■

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?

Ta

學(xué)生交

流、談?wù)摗?/p>

回答。

結(jié)論：圓點(diǎn)貼在不同位置，會觀察到不同的運(yùn)動形式。

生活中的各種物沐有哪些運(yùn)動形式？對物體的

運(yùn)動形式

（1）移動（滑動）：物體改變原來的位置，而且物體各個點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，

的相對位置沒有發(fā)生變化。告誡學(xué)生

平時要善

（2）轉(zhuǎn)動：也叫旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，就是圍繞著一個中心點(diǎn)做圓周于觀察、

認(rèn)真學(xué)

善于思考，

運(yùn)動，整體不發(fā)生位置的變化。習(xí)，思考,

從中總結(jié)，

記錄。

（3）滾動：在圍繞中心軸轉(zhuǎn)動的同時，物體的整體有位置發(fā)現(xiàn)其中

擴(kuò)展鏈接

的移動。的運(yùn)動規(guī)

律，這樣才

（4）振動：物體的全部或一部分沿直線或曲線往返顏動，能學(xué)好科

有一定的時間規(guī)律和周期。學(xué)，用好科

學(xué)。

（5）擺動：一個物體來回?fù)u擺時做的運(yùn)動。

教師總結(jié):

物體的運(yùn)動方式主要有：滑動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動五

種，各種運(yùn)動方式之間并不是孤立存在的，它們往往是相互

聯(lián)系的，一個復(fù)雜的運(yùn)動方式可能包含多種簡單的運(yùn)動方

嘗試說出

式。運(yùn)動形式

以及畫出

你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請畫出木馬上人的運(yùn)動形式。對學(xué)習(xí)的

遷移應(yīng)用簡單的運(yùn)

知識進(jìn)行

人繞中心軸的運(yùn)動形式是轉(zhuǎn)動。動軌跡,

活學(xué)活用。

人在木丐上的運(yùn)動形式是上下往復(fù)運(yùn)動。

我們站在外面看木馬上的人的運(yùn)動形式是像波浪一樣上下

起伏做圓周運(yùn)動.

課下作業(yè)完成同步練習(xí)題

各種各樣的運(yùn)動

板書設(shè)計

物體的運(yùn)動形式：滑動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了各種各樣物體運(yùn)動的形式，這些運(yùn)動形式可以分類，

課后反思

物體的運(yùn)動方式有：移動、轉(zhuǎn)動、滾動、振動和擺動五種，能用簡單的圖示和文字等

描述物體的運(yùn)動方式

年級三年級課題第3課直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

單元第一單元課時一課時課型新授

科學(xué)概念目標(biāo)

根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.用圖示記錄物體的運(yùn)動路線。

2.觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動形式。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.樂于探究物體的運(yùn)動形式。

2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)，開展交

流研討。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體驗生活中的物體運(yùn)動更多是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合。

教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。

教學(xué)難點(diǎn)觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動形式。

教學(xué)準(zhǔn)備電子課件以及活動手冊

教學(xué)過程

思考與

教學(xué)環(huán)節(jié)主體、主導(dǎo)活動設(shè)計理念

調(diào)整

教師出示課件展示立交橋，并提問：運(yùn)動的物體會有不同的為J'激發(fā)學(xué)A車的路

路線，這些車的運(yùn)動路線有什么不同？生探窕的好線是筆直

整體感知

點(diǎn)撥：A車沿筆直道路行駛，B車沿彎曲道路行駛，我們按奇心和學(xué)習(xí)的，B車

提出問題

照運(yùn)動路線把物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。的興趣，引起的路線是

我們生活中還遇到過哪些類似的運(yùn)動現(xiàn)象？學(xué)生注意立彎曲的,

板書課題《直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動》交橋的結(jié)構(gòu)，

讓學(xué)生在輕

自主學(xué)習(xí)一、觀察并描述下面這些物體的運(yùn)動路線松的氣品中

觀察圖

1.過山車運(yùn)動路線是一條曲線。進(jìn)入本課的片，描述

物體的運(yùn)

2.每個臺球的運(yùn)動路線都是一條直線。學(xué)習(xí)。

動路線C

3.電梯的運(yùn)動路線是一條直線。

4.老鷹的運(yùn)動路線是一條曲線。引導(dǎo)學(xué)生

5.蘋果落下的運(yùn)動路線是一條直線。通過比較，

教師點(diǎn)撥：用語言和

根據(jù)物體的運(yùn)動路線來判斷物體的運(yùn)動方式,有的運(yùn)動路線圖形來描

是直線，我們稱之為直線運(yùn)動，還有許多運(yùn)動路線是圓弧形、述物體的

波浪形等形狀的，這些屬于曲線運(yùn)動。運(yùn)動路線。

結(jié)論：根據(jù)運(yùn)動路線的不同，可將物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動通過對這

和曲線運(yùn)動兩種形式。些物體運(yùn)

解決問題

二、擊球感知物體的運(yùn)動形式動路線的

實驗材料：藍(lán)色球和紅色球各一個，一條帶槽的直線軌道、描述，讓學(xué)

一條帶槽的曲線凱道、平整的桌面。生初步感按照實噓

實驗步驟：受到它們步驟操

作，觀察

(】)把藍(lán)色球和紅色球放在平整的桌面上，讓二者之間有50可以分為實驗現(xiàn)

cm的距離(根據(jù)實際情況，距離可長、可短)，然后用藍(lán)色球直線和曲象。

去撞擊紅色球。線兩類。

實驗現(xiàn)象：悔色球在平整桌面做直線運(yùn)動，但很難擊中紅色通過實驗、

交流表達(dá)球。繪制運(yùn)動

(2)把兩個球放在帶槽的直線軌道上,二者之間有50cm的距路線的方

離，用藍(lán)色球去撞擊紅色球。法，進(jìn)一步

(3)把兩個球放在帶槽的曲線軌道上，二者之間有50cm的距理解直線

離,用藍(lán)色球去撞擊紅色球。運(yùn)動和曲

實驗現(xiàn)象：藍(lán)色球在直線軌道中做直線運(yùn)動，在曲線軌道中線運(yùn)動的

匯報收獲做曲線運(yùn)動，都比較容易擊中紅球。特點(diǎn)。

(4)觀察比較藍(lán)色球在平整桌面、直線軌道和曲線凱道中運(yùn)

動路線有什么不同。

分析：藍(lán)色球在平整桌面做直線運(yùn)動，但很難擊中紅色球。

藍(lán)色球在直線軌道中做直線運(yùn)動，在曲線軌道中做曲線運(yùn)

動，都比較容易擊中紅球。

結(jié)論:根據(jù)軌道形狀的不同，藍(lán)色球做直線運(yùn)動或曲線運(yùn)動。

三、從桌面上推出滾落的小球的運(yùn)動路線

實驗材料:小球?qū)嶒炇?、塑料桶和實驗記錄單。通過猜測、

實驗、繪制

實驗步驟：運(yùn)動路線預(yù)測運(yùn)動

(1)預(yù)測小球在束面上滾動時和沖出泉面后的運(yùn)動路線，并的方法，加路線，與

深學(xué)生對同學(xué)交流

整體收獲在記錄單中畫出小球可能的運(yùn)動路線，與同學(xué)交沆想法。宜線運(yùn)動

(2)進(jìn)行實驗操作驗證把小球擺放在實驗桌上，用手推出或和曲線運(yùn)

動特點(diǎn)的

用手指彈射小球,并認(rèn)真觀察小球的運(yùn)動變化過程。理解，同時按照實噓

(3)畫出或是修改實驗記錄單中的小球的運(yùn)動路線。幫助學(xué)生操作步驟

認(rèn)識到同完成實驗

分析：開始時，小球會在平整光滑的桌面上進(jìn)行直線運(yùn)動，一個物體內(nèi)容，觀

當(dāng)沖出桌面后小球在重力的作用下往下掉落,運(yùn)動的路線會會隨著運(yùn)察實驗現(xiàn)

動方式的象，并畫

變?yōu)榍€。不同而改出小球的

結(jié)論：小球先是在束面上做直線運(yùn)動，沖出束面后變?yōu)榍€變運(yùn)動路運(yùn)動路

線。線。

運(yùn)動。

根據(jù)物體運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動可以分為哪兩種形

式？交流、討

教師點(diǎn)撥：通過交流、論并得出

討論實驗結(jié)論。

根據(jù)物體運(yùn)動路線的不同可以分為：內(nèi)容和結(jié)

論，總結(jié)物

1.直線運(yùn)動:運(yùn)動路線是直線的運(yùn)動，叫做直線運(yùn)動。比如

體的運(yùn)動

電梯上下運(yùn)動、樹上蘋果落地、火箭發(fā)射等。形式的分

收獲整體

2.曲線運(yùn)動:運(yùn)動路線是曲線的運(yùn)動，叫做曲線運(yùn)動。比如類。

鐘住的運(yùn)動、車輪的轉(zhuǎn)動、鳥類的飛行路線、踢出去的足球

等。

一、找一找、說一說生活中更多物體的直線運(yùn)動和曲線運(yùn)

動？了解生活根據(jù)生活

中和自然

(1)射出的箭(2)跳躍的袋鼠(3)飛舞的蝴蝶(4)飄落界中有很經(jīng)驗回

多直線運(yùn)

的樹葉(5)飛機(jī)的起飛過程答。

動和曲線

通過分析，這些運(yùn)動過程中既有直線運(yùn)動也有曲線運(yùn)動。運(yùn)動的例說一說這

生活中物體的運(yùn)動是多種多樣的，運(yùn)動的路線既有直線運(yùn)動子，體會到些物體的

擴(kuò)展鏈接科學(xué)源于

也有曲線曲線。生活和自運(yùn)動路線

二、物體的復(fù)合運(yùn)動然界，科學(xué)

知識應(yīng)用

有一些物體的運(yùn)動包含了一種以上的運(yùn)動方式，這樣的運(yùn)動到實際中

能改變?nèi)?/p>

被稱為復(fù)合運(yùn)動.們的生活。

遷移應(yīng)用易拉罐；罐體滾動，整體直線運(yùn)動。

人行走；身體直線運(yùn)動，手臂撰動。

竹蜻蜓；竹柄、粉膀旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，整體曲線運(yùn)動對課件展

三、球場上的曲線運(yùn)動--奇怪的“香蕉球”示運(yùn)動法

播放視頻行路線描

足球繞過“人墻，劃出一道弧線，破門而入!由于足球呈弧述。

線形運(yùn)行，與香蕉形狀相似,故俗稱“香蕉球”。香蕉球又稱

“弧線球”，足球運(yùn)動技術(shù)名詞。

弧線球的原理：當(dāng)足球在空中飛行時，并且不斷地旋轉(zhuǎn)，由

于空氣具有一定的黏滯性，因此當(dāng)球轉(zhuǎn)動時，空氣就與球面觀看視頻

發(fā)生摩擦，旋轉(zhuǎn)著的球就帶動周圍的空氣層一起轉(zhuǎn)動，從而

形成足球在空中向前并作弧線飛行。

完成同步練習(xí)題

課下作業(yè)

直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動

板書設(shè)計物體運(yùn)動形式運(yùn)動路線

_____________X#緯；云音

通過教學(xué)，學(xué)生會用圖示的方法表示物體運(yùn)動的形式，知道按照運(yùn)動軌跡可以分為直

線運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩類，并將這些運(yùn)動形式進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)。學(xué)生在認(rèn)

識了不同的運(yùn)動形式后，又與實際生活相聯(lián)系。我出示圖片，小組討論，說說它們的

課后反思運(yùn)動形式，生活中你見過這些運(yùn)動形式嗎？再讓學(xué)生說一說。這個環(huán)節(jié)鞏固了本節(jié)課

所學(xué)的知識。然后我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，通過小組合作讓我提供的

器材也能做以上的運(yùn)動形式，學(xué)生探究的欲望高漲，紛紛動手試了起來，效果很好。

年級三年級