五年級下冊語文第八單元教案 (一)

21.楊氏之子

授課

課題楊氏之子課型講讀課文2課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正

確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。

教學(xué)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

目標(biāo)3.能根據(jù)注粹理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語占的巧妙。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝大。

5.能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)

能根據(jù)注釋理解詞句，r解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙

重點(diǎn)

教學(xué)

憑借課文中具體的語言材料?，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

難點(diǎn)

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形：會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正

教學(xué)確讀寫??聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下義猜測重點(diǎn)詞語的意思。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)牛.學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計評價目標(biāo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】學(xué)生自由閱讀

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中"日"是什么意思？（就是說的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）

導(dǎo)入（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）

（8）分鐘（4）如果想表這個小孩了可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺

子可教也。）

4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個學(xué)與背誦《自相矛

后譏）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國

語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其口，意義深遠(yuǎn)：它

語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新

語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文一一楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題。

6.埋解課題：“氏”古代"姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來

姓和氏不分，可以混用，“楊氏”可以解釋為楊家?！爸钡?。“子”兒子。

“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。

7.了解《世說新語》?！境鍪菊n件3】

《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏

普人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444

年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要

為有關(guān)人物評論、清談玄方和機(jī)智應(yīng)對的故事。

8.簡介作者【出示課件4】

劉義慶（403年一444年）.彭城（今江蘇徐州）人。字季伯,南朝宋政權(quán)

文學(xué)家.劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué).除《世說新語》外，還西有志怪

小說《幽明錄譏

9.教師范讀課文。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前7解的文言文的有

關(guān)知識。）

2.自學(xué)課文生字訶，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.教學(xué)重點(diǎn)生字。

（1）"日"不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意

把筆畫寫正確：

（2）有兩個多音字要讀準(zhǔn),一是“為設(shè)果”中的“為”讀“泥i”,二是

“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“八ng”。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】

新課三、再讀感知，交流學(xué)法

教學(xué)1.學(xué)生大聲朗讀課文，試者用自己的話說說每句話的苞思。想想：作者是從

（30）哪些方面來介紹這件事狗？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深

分鐘刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之匕對照課文中的注釋和平時掌握

的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)

作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)朗讀

【出示課件6】

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼

兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/日：“此/是君家果。“兒/

應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽J

2.教師范讀，學(xué)生練習(xí)期讀節(jié)奏。

3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。

4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀，

5.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。

課堂小結(jié)五、課堂總結(jié)，布置背誦。

及拓展延1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的直點(diǎn)詞語，并讀熟

伸（2）分了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

鐘2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時

L有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)

3.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

目標(biāo)

4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

5.能用自己的話講述這個故事。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計評價目標(biāo)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入

1.指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。

（3）分鐘

2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。

二、再讀課文，了解意思

L自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的

話說說這個故事。

2.小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小

結(jié)。

【出示課件2】

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里

有一個九歲的兒子，非常聰明。）

（1）從這句話你讀懂了什么？

①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要

新課

小。（板書：楊氏子）

教學(xué)

②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通"慧’，"惠”的意

（27）分鐘

患是一一智號.

③“甚”是“非?！钡囊馑??！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆?，非常聰

明。

（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）

（3）你認(rèn)為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個

“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（4）你能用自己的話說田這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。

（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。

起到總起全文的作用。

【出示課件7】

孔科平詣其父.父不在,乃呼兒出C

（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道

孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285-335）,字君

平，居會稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書斑，任吳郡太守，

后遷尚書，疾與未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷府。晉元帝

年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡工）

（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意

思？（拜見。）

（3）“乃”是什么意思？（就，于是其”是什么意志？（他，指楊

氏子。）

（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見

他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩『的父親一事

看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君

平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

【出示課件4】

為設(shè)果，果有楊梅。

（O"設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰”設(shè)果”？（聯(lián)系上

下文自然知道，楊氏之了?為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀嗤了什么？（父

親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來

孩子很有禮貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）

（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水

果，水果中有楊梅。）

（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)。

【出示課件5】

孔指以示兒曰：“此是君家果兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子

家禽」

（1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子

心生喜愛之情。現(xiàn)在乂見“果有楊梅”，于是一一孔指以示兒口：“此是

君家果“。兒應(yīng)聲答F1：“未聞孔雀是夫子家禽」

（2）理解詞語"曰"是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，

這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？

（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（IH時對年長而且有學(xué)問的男子

的尊稱。這里指孔君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在

的''家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,）

（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平

指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從

沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”）

（5）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家

禽。”這是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君

平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：''這是你家的水果."意

思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很

幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果）

（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔答是先牛您家的鳥/你能說說孩子

的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔若平的“孔”姓想

到r孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是

采用了否定的方式，說''未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了

應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊枸豈是我家的果”

這個意思，使孔君平無m以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的

話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。）（板

書：孔雀一一孔家禽）

<7）指檸朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。

4.指名用自己的話把故事連起來說一?說。

三、互相交流，體會巧妙

1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子。孔君平是要

誘導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人:可是這么巧妙的弦外之音楊氏

子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。

楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家

的鳥r”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”

足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。

2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）

【出示課件7】

（1）孔雀是君家禽。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，

讀出委婉的語氣來。

<2）夫子：表現(xiàn)r楊氏子有禮貌。

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答日：

不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維

敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）

5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得

文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠J（板書：甚聰惠）

四、熟讀成誦

1.獨(dú)立朗讀，熟讀戊誦。

2.小組同學(xué)互相檢查，相互評議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.課堂小結(jié)：

巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言

課堂小結(jié)及能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的

拓展延伸身心，活躍我們的生活。

（10）分鐘通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家

善于運(yùn)用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事.和同學(xué)互相交

流。如《謝太傅篇》、《徐箍子篇》等。

六、拓展閱讀.

課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的

爸爸媽媽吧。

楊氏之子一一甚聰患

板書

孔君平楊梅楊家果

為容

楊氏子孔雀孔家禽

22.手指

授課

課題手指課型講讀課文-I2課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等14個會認(rèn)字，理解字義，識記字形：正確書寫“拇、搔”等15個會寫

字：正確讀寫“搔癢、竊窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

教學(xué)

2.默讀課文，感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手?指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn),

目標(biāo)

了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)

感受語言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

重點(diǎn)

教學(xué)

能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課又蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理

難點(diǎn)

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“拇、弦”等14個會認(rèn)字，理解字義，識記字形：正確書寫“拇、搔”等15個會寫

教學(xué)

字：正確讀寫“搔癢、筋窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

目標(biāo)

2.默讀課文，初步作者感受語言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計評價目標(biāo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見手對一個人是多么

導(dǎo)入重要?？墒俏覀冇袥]有仔細(xì)地觀察過自己的手呢？請把你們的手伸開，仔細(xì)

（5）分觀察自己的雙手，看看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一

鐘根手指。）

2.鼓勵交流：同學(xué)們，你們說，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學(xué)生

自由發(fā)言。）

3.導(dǎo)入課題：對于五根平平常常的手指的美丑和作用，同學(xué)們的說法各一。

著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長的文章，題目就叫手指。（板

書課題：手指）學(xué)生齊讀課題。

4.簡介作者【出示課件3】

豐子愷（1898年11月9口一1975年9月15□）,中國浙江省嘉興市桐

鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，原名潤，乂名

仁、仍，號子覬，后改為子愷。

豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法

師（李叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30

日，豐子愷漫畫結(jié)集面世.

5.談話過渡：我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯字，不重復(fù)，讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)牛.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流,解答遇到的不懂的詞

語。

新課

2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。

教學(xué)

3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？

（32）

【出示課件4】

分鐘

課文先總寫一只手上的五根手指（）,然后分別具體寫

（）,最后總結(jié)寫

（

4.互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會

本文的寫作順序和方法,【出示課件5】

第一?部分（第一自然段）：每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各

有所長，各有所短。（總寫）

第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）

第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個道理“五根戶指如果能團(tuán)結(jié)?

致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分

了?！保倢懀?/p>

課堂小結(jié)四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

及拓展延1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課

伸（3）文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。

分鐘2.請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。

第二課時

1,默讀課文,感受語言的風(fēng)趣,概括課文主要內(nèi)容.了解石根手指各有什么作用,了解萬根手指的不同

教學(xué)

特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

目標(biāo)

2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟說文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計評價目標(biāo)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確

導(dǎo)入的字音。

（3）分鐘2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，

并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課

文，了解作家豐子愷筆下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。

二、品讀課文，認(rèn)識手指，感悟?qū)懛?/p>

（-）品讀課文，認(rèn)識手指。

L課文第?自然段說“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有

所長，各有所短?！闭埻瑢W(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手

指特點(diǎn)的語句。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。【出示課

件3、4】

大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而

胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指

中，卻是最肯吃苦的。

食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如共他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬

的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。

中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于

新課中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公

教學(xué)左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所

（33）分以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。

鐘無名指和小指特點(diǎn)：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然

而，能力薄弱也無過于他們了。

（-）再讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

L自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？最

像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達(dá)方法.

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）大拇指：

①他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。）

②作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個學(xué)生發(fā)言。）

【出示課件5】

例如拉胡琴，……人舒服后，感謝的是其他四指。

采用擬人和排出的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐

勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比

的方式寫出了它踏實(shí)、忠誠卻不好大喜功。

③啷些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙

處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想彖成大拇指，用

大拇指的語氣再讀課文。）

（2）食指：

①食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機(jī)敏）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個學(xué)生發(fā)

【出示課件6】

他的工作雖不加大拇指吃力……終是他主干的。

這句話是對食指的描寫，運(yùn)用了擬人、排比的寫法，寫出了食指

的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都”“最多”“必須”）

④啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時的感受互相交流食指的重要性。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙

處。（也可以把文中的“他”替換成“我”,把自己想象成食指，用食

指的語氣再讀課文。）

（3）中指：

①中指的性格是什么？（板書：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個學(xué)生發(fā)言。）

【出示課件7】

他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，……他只在旁略為扶襯而已。

“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的

幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力J描述了中指

所處的獨(dú)特位置，受到無名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”

的姿態(tài)，'‘養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾量，

勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③哪些詞語最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”）

④啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點(diǎn)。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的遣詞用語和擬人、排比的修辭妙

處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中

指的語氣再讀課文。）

<4）無名指和小指:

①無名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）

②作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個學(xué)生發(fā)言。）

【出示課件8】

無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指?！龅焦ぷ魉麄冎皇?/p>

其他手指的附席。

“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭

花中最優(yōu)美的兩游?！弊髡哌\(yùn)用設(shè)問的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指

常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美

的。

③啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動作，觀察自匚的無名指和小

指指，感受他們的特點(diǎn)。

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙

處。（也可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中

指的語氣再讀課文。）

（5）適時指導(dǎo)學(xué)牛朗讀理文.根據(jù)手指不同的特點(diǎn),透出不同的語

氣和感受。

三、首尾結(jié)合，讀文明理

1.再讀課文第一自然段，說說自己了解到什么？（一只手上的五根手

指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短

2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有?即長，各有所

短”的手指中悟出了什么道理？

（1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生

活實(shí)際體會這句話蘊(yùn)含的道理。并小結(jié)。

【出示課件9】

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成

為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之

分了。（這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的

人生道理，是文章表達(dá)的主旨。）（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上

的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫

五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果

能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什

深堂小結(jié)及

么強(qiáng)弱美丑之分了”。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)訓(xùn)，主題鮮明

拓展延伸

突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種

（4）分鐘

表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

2.作業(yè)：

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有麻啟發(fā)，學(xué)習(xí)本

課寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。（如：五官的對話；

標(biāo)點(diǎn)符號的爭論；文具的爭吵等。）

r、

大拇指一一最能吃苦

食指——能干機(jī)敏

板書手指J＞團(tuán)結(jié)就氈力量

為容

中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)

無名指和小指——能力薄弱

23.童年的發(fā)現(xiàn)

授課

課題童年的發(fā)現(xiàn)課型略讀課X1課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚始、禍患、滑

翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。

教學(xué)2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)

目標(biāo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了一世界_L的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深

刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教學(xué)默讀課文，了解作若發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培

重點(diǎn)養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度

教學(xué)能結(jié)合具體事例理解“我明白r—世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義

難點(diǎn)深刻的句子，體會課文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計評價目標(biāo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不走金色的，而是綠色的。中

午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為

什么呢？我來到草地匕仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花期是合攏的。原來，蒲

公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花斯是金色的，

草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花聰被包住了，草地就變成綠色的

了。

（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草

地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的：再仔細(xì)觀

察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）

2.【出示課件3】

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴?頂大草帽，我戴

一頂小草帽：祖父栽花，我就栽花：祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的

時候，我就在后邊，用唧把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實(shí)，不過是

導(dǎo)入

東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

（5）

（1）讀一讀，說說自己感受到什么？

分鐘

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：感受到作者童年生活的快

樂和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）

（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的

童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什

么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃

越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時

一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹……）（補(bǔ)充板

書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生齊讀課題

3.簡介作者【出示課件4】

阿?阿?費(fèi)奧多羅夫?達(dá)維多夫（1828T903）,俄國兒童文學(xué)作家，曾

是莫斯科國立A.1L柯此金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊

院士。其編著的資料集《伊?伊?列維坦:書信、文件與回憶》（回憶錄部分

出版時名為《回憶列維坦》）是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦

必備的最基本的資料匯編。

本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學(xué)習(xí)課文了解作

者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件5】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什

么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方蛤你留卜了深刻的印象?/p>

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

【出示課件6】

新課

文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。

教學(xué)

第?部分(第1自然段?第2自然段)主要講的是“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)

(15

了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。

)分鐘

第二部分(第3自然段?第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過

程。先是山夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么足

9個月。

第三部分(第14自然段?第19自然段)主要講的是“我”在六年級的一

次生物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因為“我”的高興，使我受

到了懲罰。我也因此明白了一個道理。

四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

1.提出要求：人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問

題，“我”經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣

的部分，說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發(fā)明叮發(fā)現(xiàn)“。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫枇注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓市點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎

發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。

五、細(xì)讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。

(一)閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)

【出示課件7】

我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的

結(jié)果。

1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？

新課

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

教學(xué)

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

(20

(1)“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。

)分鐘

(2)“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊!那些

生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個發(fā)現(xiàn)，可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了，

這到底是怎么回事呢？

(3)教師小結(jié)：文章學(xué)里講，倒敘能制造懸念，吊起讀者的胃口，引發(fā)閱讀興

趣。

(4)談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的，是爸爸媽媽或老師告訴他

的，那還可以理解，而“我”偏偏說：“這是我獨(dú)立思考的結(jié)果J真的奇了。

同學(xué)們，你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚

胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談

談自身的體會。

（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。

1.夢中飛行，引發(fā)思考。

【出示課件8】

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。……似乎想去哪里就能飛到那里。

（1）學(xué)生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的

情景，看能體會到什么？

（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：體會到“我”在夢中飛行的無比

快樂和愜意。

（4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象

和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。

（5）談話過渡：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也

具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！?

是怎樣解決這個問題的？（板書：夢中飛行引發(fā)思考）

2.師生對話,求解疑問。

（1）我們一起找到老師，請他給我們解答?！拔摇碧岢隽四男﹩栴}？老師是

怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）

【出示課件9】

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解」

（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)m,各抒己見。）

（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在牛.長的時候就

要飛呢？這究竟是什么道埋？”“人怎么會是鳥？“老師都快招架不住了，于是

說：“等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”虛晃一槍,開始撤

退?？蛇@撤退具有教學(xué)機(jī)智，老師丟給“我”另一個問題：“人是由簡單生命

進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙,是猴子……”“我”的思想之

火又被點(diǎn)燃了。

（4）指導(dǎo)朗讀：''為什么只有晚上睡覺時才長？”“為什么人在生長的時候就

要飛呢?這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”后一個問題都是對前一個問

題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。

（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)「“我”的想

象力，渴望弄明白人窕竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從

魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

3.絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。

（1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎樣來的？”正是問題的牽引，“我”才會一步步

前進(jìn)，到達(dá)“發(fā)現(xiàn)”，收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案，那就自己

去想，自己去尋找吧。“我”是怎樣尋找答案的？（學(xué)生各抒己見）

【出示課件10]

我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特

征。

①用心朗讀這句話，想象“我”研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什

么？想些什么？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”

執(zhí)著探究的精神。）

②教師小結(jié)：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力一一“癡迷”、

“翻來覆去“恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征」這想

法夠癡迷了吧。

③問題交流：“我”經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言，

教師小結(jié)。）

（2）【出示課件11】

“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理.

①仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意……）

③教師小結(jié)：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、

“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之

情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。

④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）

（三）遭遇挫折，悟出哲理。

1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。

（1）同學(xué)們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

【出示課件12]

又過了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

（2）引導(dǎo)交流：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)r從簡單生命進(jìn)化成人的

過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，

“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲亳沒有惡意。那么，為什么老師會以為

“我”不懷好意呢？（因為在當(dāng)時，對于同學(xué)和老師們來說，人體發(fā)育是一

件神秘乂嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事對于孩子們來說應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔

來面對。所以，當(dāng)我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看米十分神

秘的事。）

老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）

3.談話過渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn)，按理要獲得表揚(yáng)夸獎才對，遺憾，因為表達(dá)得

不是時候，結(jié)果走向了反面，被老師給轟出教室去。但塞翁失馬，焉知非福。

站在教室外面，我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時

候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。）

（1）引導(dǎo)理解“我明白了一世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐

和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。

①結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料?，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭

遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解?！境鍪菊n件13、14]布魯諾、斯

利略生平

（2）教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的

真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過這樣的遭遇：其二，是“我”用幽默與自嘲

的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我

為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)?事的

評說與紀(jì)念。

（3）通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）

六、結(jié)合課文，賞析主人公。

1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個怎樣的小朋友?找出相

關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

2.小組交流，達(dá)成一致意見。

3.小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。

（1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）

【出示課件15]

每天夜里做夢我都飛，……似乎想去哪里就能￡到那里。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個月。

（2）“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友.（板書：執(zhí)著探索）

【出示課件16]

那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……

等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解°”

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的?恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)

該具有的某些特征。

（3）“我”是一個幽默風(fēng)趣的小朋友。（板書：幽默風(fēng)趣）

【出示課件17]

聽完這句話，……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

幸虧她沒有容我解稈，……有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險

七、課堂總結(jié)，布