五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1尊敬的各位評委老師：

大家好！我一號。今天我說課的內(nèi)容是《倍數(shù)和因數(shù)》（同時

板書）我的說課包括以下五個方面：

一、說教材

教材分析

首先我來說說對教材的理解，《倍數(shù)和因數(shù)》是義務(wù)教育課程

標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人數(shù)版五年級上冊第二單元的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代

數(shù)的認知領(lǐng)域，是在學(xué)生初步認識整數(shù)和自然數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)

的，為進一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分數(shù)的約分，通分和四則

運算奠定了堅實的基礎(chǔ)，可以說本部分知識節(jié)課將起到承前啟后的

作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認識發(fā)

展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)以上分析我制定了本節(jié)課的

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：埋解倍數(shù)和因數(shù)的含義并掌握求一個數(shù)倍數(shù)和因

數(shù)的方法。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生初步意識到可以從一個新的角度來研究非

零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括

能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相合作，互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并注意對

學(xué)生有序思維的培養(yǎng)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點（課件）

教學(xué)重點：理解倍數(shù)和因數(shù)的意義教學(xué)難點：找一個數(shù)的倍數(shù)

和因數(shù)的方法

二、說教法和學(xué)法

說教法

其次說教法和學(xué)法，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)

活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過

程?！币虼吮竟?jié)課我采用情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等方法進行教

學(xué)。

說學(xué)法

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)交流的機會，

為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用“自主探究、

合作交流”等學(xué)習(xí)方法。

三、說設(shè)計思路

這節(jié)課我創(chuàng)造性的使用教材，更換了情景。整體的設(shè)計思路是

以慶祝我校成立30周年文藝演出為主線貫穿始終，從開始出示入場

券到最后的抽獎環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)（流程圖），設(shè)計的情

景、活動，并從學(xué)生的認知特點出發(fā)，始終體現(xiàn)了在趣中學(xué)、試中

悟、做中得的原則，使學(xué)生學(xué)的實在、學(xué)的輕松、學(xué)的忘返。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)設(shè)計思路我設(shè)計了以下教學(xué)過程

以“入場券”為情景，引入新課

課堂伊始我給每位同學(xué)發(fā)一張慶祝我校成立30周年文藝演出的

入場券，（排：30的最小的因數(shù)號：自己學(xué)號的最小倍數(shù)），問根

據(jù)這張入場券你們能找到自己的座位嗎？要運用到什么知識來解決

呢？同學(xué)們觀察后說：“要運用倍數(shù)和因數(shù)的知識”。（設(shè)計意

圖：由此通過這張?zhí)貏e奇怪且能激發(fā)學(xué)生興趣的入場券，引入課

題，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

以“舞蹈”排隊列，理解倍數(shù)和因數(shù)的概念

為了文藝演出能圓滿成功，學(xué)校各藝術(shù)隊正在積極準(zhǔn)備著呢！

瞧，舞蹈隊的老師正在發(fā)愁呢，怎樣給12位同學(xué)排隊形，要求每排

的人數(shù)一樣，問每排站幾人，可以站幾排，能給舞蹈老師想辦法？

（繼續(xù)追問）請你用乘法算式把自己的排法表示出來°學(xué)生通過動

手操作，很快編排出六種不同的排法，并寫出相對應(yīng)乘法算式。在

此我結(jié)合算式4_3=12,介紹像這樣的乘法算式，3是12的因數(shù)，4

是12的因數(shù)，12是4的倍數(shù)，12是3的倍數(shù)。接著要求學(xué)生根據(jù)

6_2=12同桌說一說，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因

數(shù)，再通過”能說4是因數(shù)，12是倍數(shù)嗎？進行反例教學(xué)。

（設(shè)計意圖：通過為校舞蹈隊編排隊列，學(xué)生經(jīng)歷了“算式與

圖形相結(jié)合”的過程，為理解概念提供了幫助，并結(jié)合具體的乘法

算式，理解倍數(shù)和因數(shù)意義，體會倍數(shù)和因數(shù)是相互存在的關(guān)系，

從中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維品質(zhì)。）

以“合唱隊”挑隊員，探討找一個數(shù)因數(shù)的方法。

剛才同學(xué)們積極思考，給舞蹈老師想出了多種編排隊列的方

法，現(xiàn)在合唱隊的老師更著急了，因為報名合唱隊的人數(shù)太多了，

必須篩選，最后決定挑選每個班學(xué)號數(shù)是12的因數(shù)就可以參加排

練，請問我們班誰有幸被參加呢，你能找出所有符合條件的同學(xué)

嗎？（課件）找一個數(shù)的所有因數(shù)是本節(jié)課的難點，在此不必急于

告訴學(xué)生方法，而是放手讓學(xué)生獨立思考，嘗試探索，對學(xué)生出現(xiàn)

的情況我作了充分的預(yù)設(shè)：

1、有同學(xué)的可能是用乘法想：（）_（）二,12乘積是12的兩

個數(shù)是12的因數(shù)）；

2、有同學(xué)的可能是用除法想：12彳（）二（）除數(shù)和商都是12

的因數(shù)；我及時肯定了這兩種的方法，但是都出現(xiàn)同一個問題：無

序，從而導(dǎo)致重復(fù)、遺漏現(xiàn)象。為了解決問題，我再次放手，小組

交流，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究”怎樣找才會有序，找到什么

時候為止”？用自己的語言總結(jié)，最后師生達成共識:按從小到大或

從大到小的順序一組一組的去找，最后找到兩個數(shù)接近為止，（關(guān)

鍵字一一對應(yīng)有序相接近）從而在互相評價、充分比較、集體交流

中感悟有序思考的必要性和科學(xué)性。這時我問：還有別的方法嗎？

同學(xué)們想了想，搖搖頭，老師這有一種方法，想學(xué)嗎？于是我隆重

推出U型法，舉例操作。老師講解后，同學(xué)們通過對比，觀察上述

幾種方法后，覺得U型法簡潔，易操作。

如果選擇標(biāo)準(zhǔn)改為16.36的所有因數(shù)，又有哪些同學(xué)將有幸參

加呢？并觀察這些被選上的學(xué)號，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件）學(xué)生通

過練習(xí)對比，觀察發(fā)現(xiàn)：“一個數(shù)最小的因數(shù)是1,一個數(shù)最大的

因數(shù)是它本身。

設(shè)計意圖：本活動是學(xué)生通過自主探究學(xué)會找一個數(shù)的因數(shù)的

方法，并總結(jié)出找一個數(shù)的，從無序到有序再到自己總結(jié)方法的，

充分體現(xiàn)，以“管樂隊”找倍探討找一個數(shù)的倍數(shù)的方法。

管樂隊的'老師也在不閑著，正在制定訓(xùn)練計劃了，規(guī)定每個月

中，號數(shù)是3的倍數(shù)為訓(xùn)練日，聰明的同學(xué)你們能寫出訓(xùn)練的日期

嗎？相對于找一個數(shù)的因數(shù)而言，找一個數(shù)的倍數(shù)就簡單多了，在

此我設(shè)計了兩個問題，什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？怎樣找才能有條

理？在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，小組合作，全班交流，最后得出3

的倍數(shù)從1倍開始找起，以此類推。再問：剛才我們是在一定的范

圍中找出了一個數(shù)的倍數(shù)，要是在自然數(shù)中找的話，能找出多少個

呢？同學(xué)們帶著這個問題在小組交流得出“一個數(shù)最小的倍數(shù)數(shù)是

它本身，一個數(shù)最大的倍數(shù)（沒有），一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)（無限

個）

設(shè)計意圖：在比環(huán)節(jié)中學(xué)生從有一定范圍到?jīng)]有范圍中一個數(shù)

的倍數(shù)，充分發(fā)展想象空間。

（四）學(xué)以致用，在實踐中鞏固新知。我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

1、寫出自己入場券的排數(shù)和號數(shù)（課件）

排：30的最小因數(shù)號：每人學(xué)號的最小倍數(shù)

設(shè)計意圖：首尾回應(yīng)，使學(xué)生在解決問題的過程中，感受成功

的喜悅。第二個環(huán)節(jié)抽獎游戲環(huán)節(jié)

為了慶祝文藝演出圓滿成功，準(zhǔn)備在演出結(jié)束后有個抽獎環(huán)節(jié)

（出示抽獎規(guī)則）：

1、憑自己座位的號數(shù)參加抽獎

2、座位的號數(shù)符合題目的要求即為中獎3

3、獎項分設(shè)一、二、和三等獎）（課件）這里要借助抽簽軟

件，具體操作如下（介紹每獎項的設(shè)計目的）。

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的操作，班級氣氛達到高潮，學(xué)生不僅

鞏固了新知，而且能在玩中學(xué)，學(xué)中樂，充分感受數(shù)學(xué)的無窮魅

力O

五、說板書設(shè)計

最后說說板書設(shè)計，我的板書自然、明了，充分展示教學(xué)內(nèi)

容，讓學(xué)生一目了然。

總之，本節(jié)課我以教材為依托，以生活為背景，以學(xué)生探究為

主線，使學(xué)生在經(jīng)歷的活動中，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，以上就是我說課

的全部內(nèi)容，謝謝大家！五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2

我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級

下冊第四單元的第一課時《分數(shù)的意義》，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

的知識。下面我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方

面進行說課。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、了解分數(shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分數(shù)的意

義，分數(shù)單位。

2、理解分數(shù)的意義的過程中，滲透教形結(jié)合、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)

思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3、通過分數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。

確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點依據(jù)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“數(shù)與代

數(shù)”內(nèi)容安排上，結(jié)合具體情境理解分數(shù)的意義，會用分數(shù)表示日

常生活中的一些量c從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系。

二是基于對教材的認識?！斗謹?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的第一課時的教學(xué)任務(wù)，是在

三年級初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識，學(xué)習(xí)好了本節(jié)課知

識為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的運算、性質(zhì)等打下堅實的基礎(chǔ)。從而進一步拓

展學(xué)生的數(shù)與代數(shù)知識。教材編排上讓學(xué)生通過觀察，操作，交流

等方法，使學(xué)生了解和掌握分數(shù)的意義，幫助他們感受單位“1”，

理解分數(shù)單位，所以學(xué)好本節(jié)知識具有重要的意義。

三是基于對學(xué)情的分析。五年級學(xué)生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認

識和學(xué)習(xí)，認識了一些簡單的分數(shù)，在教學(xué)時與相關(guān)的知識相結(jié)

合。而本節(jié)課是對分數(shù)的意義的理解，是一節(jié)概念性質(zhì)的課程，而

小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還

需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分數(shù)的意義概念教學(xué)時，

創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為具體、直觀，調(diào)動生活已有的經(jīng)驗來理解

分數(shù)的意義。

也據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為：”理解分數(shù)的意義”,由于學(xué)

生第一次學(xué)習(xí)分數(shù)的本質(zhì)意義進行學(xué)習(xí)，因此，我將教學(xué)難點定

為：“理解單位1,認識分數(shù)單位。”

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不

能單純的.依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)法為主，教會學(xué)生用語言表達分數(shù)的意義，并在生活中得以運

用。

三、說學(xué)法

五年級的學(xué)生已初步具備了動手操作，自主探究與合作交流的

能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動

地、富有個性的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)由足夠多的時間和空間經(jīng)歷“觀

察、實驗、猜測、驗證、計算、推理”的過程。因此，本節(jié)課，我

的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生采用自主實踐、探究合作交流的形式進行實踐突

破難點。這樣可以比學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能

力。

四、說教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示新知。

1、通過橡皮泥的合成與平均分，讓學(xué)生用不同的數(shù)來表示。

2、交流分數(shù)的產(chǎn)生及生活中的分數(shù)。

（設(shè)計意圖）：通過具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)

求知欲望。同時，對分數(shù)的各個部分的名稱進行了一次再現(xiàn)的過

程。再次為下面學(xué)習(xí)分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位做好鋪墊。

學(xué)生從歷史、現(xiàn)實的生活中，初步了解分數(shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛

性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性和重要性。

（二）合作探究，理解分數(shù)的意義。

1、分組合作，操作研究；

2、反饋交流，匯報自己的

（設(shè)計意圖）：在三年級認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表

示，加深對分數(shù)意義的理解，使學(xué)生進一步明確：平均分的整體可

以是一個物體，也可以是一些物體，為概括分數(shù)的意義做好準(zhǔn)備，

同時為理解單位“1”做好鋪墊。

3、歸納定義，認識單位“1”；

4、認識分數(shù)單位，深化單位“1”的理解。

（設(shè)計意圖）：通過觀察的異同之處，使學(xué)生透過表象發(fā)現(xiàn)本

質(zhì)，再經(jīng)歷觀察、比較、分析總結(jié)得出分數(shù)的意義，認識單位

“1”，理解分數(shù)單位。

（三）拓展延伸，強化認知

1、創(chuàng)造分數(shù)：9個橡皮泥，第一個同學(xué)取它的，第二個同學(xué)取

剩下的，發(fā)現(xiàn)什么?

2、師：老師這里有一個圖形，只露出了一部分，我只知道是這

個圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個圖形是什么樣的嗎？畫

畫看。（一帆風(fēng)順）

（設(shè)計意圖）：通過讓學(xué)生畫隱藏的圖形，不僅加深了學(xué)生對

單位“1”的認識、對分數(shù)意義的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合

思想。

（四）數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美

老師這里有個圖形，你們能用分數(shù)表示出陰影部分的大小嗎？

（八卦圖、橢圓）

（設(shè)計意圖）：通過直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，

體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念。

（五）總結(jié)收獲

（設(shè)計意圖）：通過讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交

流的機會，讓學(xué)生相互提醒，進一步突出本節(jié)課的知識要點。通過

直觀的圖形展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，感悟數(shù)學(xué)的價值，同

時培養(yǎng)學(xué)生的審美現(xiàn),C

五、作業(yè)設(shè)計：

完成課本的“做一做”。五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3尊敬的各位

評委、老師

大家早上好！我今天解讀的教材是人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)20

年春季學(xué)期版本，我定名為“用教材教、從研究起步”。

整個五年級20—年春季學(xué)期數(shù)學(xué)教程，新課總共八個單元，分

別為為第一單元：觀察物體（三）；

第二單元：因數(shù)與倍數(shù)；

第三單元：長方體和正方體；

第四單元分數(shù)的意義和性質(zhì)；

第五單元：圖形的運動；

第六單元：分數(shù)加法和減法；

第七單元：折現(xiàn)統(tǒng)計圖；

第八單元：數(shù)學(xué)廣角一找次品。根據(jù)每個單元自身的特征，我

們可以把這八個單元歸結(jié)為四大塊，第一大塊數(shù)與計算：因數(shù)與倍

數(shù)，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)加法和減法；

第二大塊空間與圖形：觀察物體（三），圖形的運動，：長方

體和正方體；

第三大塊統(tǒng)計知識：折線統(tǒng)計圖；

第四大塊：綜合應(yīng)用。

根據(jù)以上的劃分，我們就可以很清楚地明白，每個單元需要學(xué)

生掌握的重點。在因數(shù)與倍數(shù)中，學(xué)生必須了解因數(shù)與倍數(shù)的定義

以及特征，會區(qū)分某數(shù)是某數(shù)的因數(shù)，某數(shù)是某數(shù)的倍數(shù)，同時要

知道質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，知道質(zhì)數(shù)與合數(shù)的劃分條件，以及2、3、

5的倍數(shù)特征，輕松明了哪些是2的倍數(shù)、哪些數(shù)是3的倍數(shù)，哪

些數(shù)是5的倍數(shù)。在第二大塊空間與圖形中，我們要把重點放在長

方體和正方體之上，引導(dǎo)學(xué)生認識長方體和正方體，會計算長方體

和正方體的表面積和體積。第三大塊統(tǒng)計知識中要求學(xué)生能夠根據(jù)

單式折線統(tǒng)計圖的知識來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能夠看懂復(fù)式折線

統(tǒng)計圖的特征并加以運用，其間可能在題目中會涉及眾數(shù)，所以當(dāng)

做是課外的延伸，我們必須把眾數(shù)的定義要求學(xué)生掌握。第四大塊

綜合應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)會在一堆產(chǎn)品之中找出次品，掌握找出次品

的方法。

下面，我將從每一個單元開始進行解析：

第一單元：觀察物體，

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察想象拼擺的過程，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖

形進行直觀思考，不斷豐富對空間以及平面圖形的認識。2、通過動

手實踐、自主探索、合作交流、能夠根據(jù)圖形推測拼搭的方式。引

導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力。3、學(xué)生在操作

中，發(fā)展與同伴的合作意識，初步體驗解決問題策略的多樣化，獲

得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過程

以兩個例題進行探索，學(xué)生合作完成的同時又進行獨立觀察思

考，培養(yǎng)學(xué)生空間觀察能力，為第三章到學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二單元：因數(shù)與倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念

之間的聯(lián)系和區(qū)別C

2,使學(xué)生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的整數(shù)知識（包括整數(shù)的認

識、整數(shù)四則運算），本單元讓學(xué)生在前面所學(xué)的整數(shù)知識基礎(chǔ)

上，進一步探索整數(shù)的性質(zhì)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生

獲得一些有關(guān)整數(shù)的知識，另一方面，有助于發(fā)展他們的抽象思

維。

教學(xué)過程

1、因數(shù)與倍數(shù)

教材首先介紹了因數(shù)和倍數(shù)的概念，然后在例1和例2分別介

紹了求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。通過3_4=12,進一步鞏固因

數(shù)和倍數(shù)的概念。最后，教材對整數(shù)0進行特殊說明，以明確本單

元中數(shù)的研究范圍C

2、2、3、5的倍數(shù)特征

教材先教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因為

2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。

而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上

的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一

定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。

3、質(zhì)數(shù)與合數(shù)

采取讓學(xué)生自己完成任務(wù)的教學(xué)方式。學(xué)生在找100以內(nèi)的質(zhì)

數(shù)時，所用的方法可能是多樣化的。再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義進行

判斷。

第三單元：長方體和正方體

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察和操作，認識長方體和正方體的特征以及它們的展

開圖。

2.通過實例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方

米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會進行單位之間的換算，

感受lm3、1面3、lcm3以及11、1ml的實際意義。

3.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積

的計算方法，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。

4.探索某些實物體積的測量方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些笥單的立體圖形，已經(jīng)能

夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)

長方體和正方體的有關(guān)知識。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對自己周圍的空間和

空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖

形的基礎(chǔ)。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學(xué)生形成體積

的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。

第四單元：圖形到運動

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征

和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方

格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。。

3.初步學(xué)會運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案,

進一步增強空間觀念。

4.讓學(xué)生在上述活動中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美，進一步感

受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

學(xué)情分析：

學(xué)生在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,

初步認識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，也能在

方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形在此基

礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的

特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一

個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90。后的圖形，發(fā)展空間觀念。

第五單元：分數(shù)的意義和性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法

的關(guān)系。

2.認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種

書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。

3.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小。4.理解公

因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公

因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進行約分和通分。5.會進行分數(shù)

與小數(shù)的互化。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直現(xiàn),，初步認識

了分數(shù)（基本是真分數(shù)），知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡

單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及司分母分數(shù)的大小。還學(xué)

習(xí)了簡單的同分母分數(shù)加、減法。在本學(xué)期，又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)

等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的'特征。這些，都是本單元學(xué)習(xí)的

重要基礎(chǔ)。

第六單元：分數(shù)的加法和減法

教學(xué)目標(biāo)

1.理解分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能

正確地計算出結(jié)果C

2.理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這

些運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

3.體會分數(shù)加減運算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析：

在學(xué)生掌握了整、小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分數(shù)的意

義和性質(zhì)，以及在三年級上冊學(xué)過的簡單的同分母分數(shù)加減法的基

礎(chǔ)上進行教學(xué)的。分數(shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運算的重要基礎(chǔ)知識之

一，能否熟練掌握分數(shù)加減法的計算方法是評價學(xué)生是否擁有良好

的計算能力，擁有良好的數(shù)感的一項重要尺度。

第七單元：統(tǒng)計

教學(xué)目標(biāo)

1.理解眾數(shù)的含義，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計

學(xué)

上的意義。

2.根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特

征。

3.認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，能根據(jù)需要，選擇條

形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分

析和預(yù)測。

學(xué)情分析：

學(xué)生對一些統(tǒng)計量的意義如平均數(shù)、中位數(shù)有了一定的認識，

而且還認識了單式、復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖。眾數(shù)的含

義就是通過與平均數(shù)、中位數(shù)的對比來認識的，復(fù)式折線統(tǒng)計圖也

是由單式折線統(tǒng)計圖引出的。這樣既有助于加深對前面所學(xué)統(tǒng)計知

識的理解，也便于對新知識的領(lǐng)悟。

第八單元：數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的

多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

2.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來

解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際

問題的能力。

學(xué)情分析：

優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，可有效地分析和解決問題。

本單元主要以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、

猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過

歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)

的魅力。

作為一名教師，我們要做的就是不落下一個學(xué)生。所以，為了

縮小“空中黔課”線上教學(xué)產(chǎn)生的兩極分化，注重學(xué)困生的幫扶，

我要更為認真地總結(jié)線上教學(xué)教育的經(jīng)驗，及時挖掘線上教學(xué)的經(jīng)

典案例，用于即將復(fù)學(xué)的線下教育，從而促進學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)

范，將線上教育和線下教育有機地銜接起來，爭取讓學(xué)生掌握透徹

本學(xué)期需要掌握的知識，促進學(xué)生的見識和成長。五年級下冊數(shù)學(xué)

說課稿4各位老師：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元的知識--約

分。

一、教材簡析

此課是九年義務(wù)教育人教師大版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)下冊約分。約

分是在學(xué)習(xí)了分數(shù)與除法、分數(shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、最大公因數(shù)

的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的計算打下

良好的基礎(chǔ).

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分數(shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)

生能較快的找出兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)。這些知識點的掌握

為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快

速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)對少部分學(xué)生應(yīng)該有一

定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索并掌握約分的

方法，能正確地進行約分。

2、理解約分的意義，激活已學(xué)的知識探討約分的方法，進而理

解最簡分數(shù)的形成，通過交流比較，形成自己的約分技巧。

3、覺察到分數(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的應(yīng)用，愿意在教師的

指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些知識。

四、教學(xué)重點：

理解最簡分數(shù)及約分的意義和方法，

五、教學(xué)難點：

能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果

是不是最簡分數(shù)。

六、教法與學(xué)法

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷

探索，理解約分含義，約分方法的全過程。

七、設(shè)計理念

本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有

趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的

愿望，并在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，主動參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得

到進步和發(fā)展。

八、教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計三道練習(xí)，第一個是找分

子，分母的公因數(shù)，然后是2,3,5倍數(shù)的特征，分數(shù)的基本性質(zhì)。

這些知識的復(fù)習(xí)都是為本堂課服務(wù)的。

（二）、實踐探究，理解約分的含義。

1、由圖形來說明一組分數(shù)的大小

2、經(jīng)歷約分的過程，逐次約分法。一次約分法。

3、總結(jié)得出約分的概念。

4、引導(dǎo)遷移，掌握約分的方法。

5、約分書寫的格式

6、約分練習(xí)，通過練習(xí)的講解，讓學(xué)生總結(jié)出什么是最簡分

數(shù)。

（三）、鞏固深化、培養(yǎng)技能。

此環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個梯度性練習(xí)。

這是第一，目的是鞏固最簡分數(shù)的概念和約分的方法。其中這

里包括兩個練習(xí)。

第二，使學(xué)生感受約分在比較大小中的應(yīng)用

最后，我設(shè)計了一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，把書本知識

與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽

象；感受有價值的數(shù)學(xué)。

（四）、課堂小結(jié)、回顧梳理。

及時對本課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。

以上是我的說課設(shè)計，還會有待完善之處，懇請大家來指正。

謝謝大家！五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5

一、說教材

“分數(shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第

四單元的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解

單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，學(xué)

好這部分內(nèi)容，將會對后綾建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分

數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計，制定本課教學(xué)

目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，掌握分數(shù)的意義，并理

解單位“1”的含義。

2、使學(xué)生知道分子、分母、分數(shù)單位表示的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力和抽象概括能力。

三、說教學(xué)重難點

根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實際情況確定教學(xué)重點是分

數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

根據(jù)學(xué)生的心理特點與認知思維規(guī)律，五年級的學(xué)生以形象思

維為主，對于理解單位“1”存在困難，方以本節(jié)課的教學(xué)難點為：

把一些物體組成的一個整體看作單位“1”。

四、說教學(xué)設(shè)思

1、教給學(xué)生探索知識的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的

材料，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分、畫一畫、折一折等方

法表示出分數(shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、還可以是

一些物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)

的.方法。讓學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是

一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意

義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫

做分數(shù)。基于本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采用活動探究法和集體討論法

進行教學(xué)。

五、說學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用

的動手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，突破難點，在各項

活動的安排中，注重互動交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積

極性、主動性。

（一）復(fù)習(xí)引入

由學(xué)生說分數(shù)，分子、分母及寫這個分數(shù)引出新知識，使學(xué)生

能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系。

（二）講授新課

在講授新課的過程中，我以動手操作、歸納總結(jié)活動為主，選

擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還注重了題目的引申，有利于

學(xué)生對知識的拓展、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

（三）鞏固練習(xí)

針對本節(jié)課的重難點，我設(shè)計了四道習(xí)題，通過多樣化的習(xí)

題，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義和分子、分母、分數(shù)單位的含

義。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)你嚷得了什么？

（五）布置作業(yè)

練習(xí)十一4、5題

（六）板書設(shè)計

板書設(shè)計的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點，使學(xué)生宜觀的埋解

并掌握所學(xué)內(nèi)容。五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿6各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級下冊第一單元《方程》第一課時

的內(nèi)容、下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點

分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計等幾個方面進行說課。

一、教材分析

《方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上展開的，為

下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊，有著承前啟后的重要作

用、同時，方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，對豐富學(xué)生解決問

題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意

義。

二、學(xué)情分析

1、小學(xué)生的心理特點

小學(xué)生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采

用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

生的能力。

2、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認識及其四則運算的學(xué)習(xí)，積累

了較多的數(shù)量關(guān)系的知識，是在學(xué)會用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方

程知識的。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫意圖、五年級學(xué)生的認知規(guī)

律和已有的知識結(jié)構(gòu)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解方程的含義，初步體會等式與方程的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，培養(yǎng)學(xué)

生“從具體到抽象”“從特殊到一般”的歸納概括能力。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)

激情，強化學(xué)生的參與意識及主體作用。

四、重、難點分析

方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和

其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)、因此，本節(jié)課的重點確定為：理解方程的含

義。

小學(xué)生的認知水平還處在感性認識的階段，要透過現(xiàn)象看本

質(zhì)，并上升到理論的高度還存在著很大困難，所以將理解等式與方

程的關(guān)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點、

五、教法與學(xué)法分析

1、學(xué)法

葉圣陶先生說過：“教是為了不教“我們不僅要教給學(xué)生知

識，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。因此，在學(xué)法中，讓學(xué)生通過“感知

交流f觀察比較f得出概念f分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，

從而達到發(fā)展思維，提高能力的目的。

2、教法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進行知識建構(gòu)的過

程、因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實際，我采用以小組合作觀

察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、

觀察探究的能力以及分析解決問題的能力、

六、教學(xué)過程

建構(gòu)主義埋論認為，學(xué)生在與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的過程中，使

自身的認知結(jié)構(gòu)在“平衡一不平衡一新的平衡”的循環(huán)中得到不斷

的豐富、提高和發(fā)展、在該理論的指導(dǎo)下，我將按創(chuàng)設(shè)情境一觀察

探究一知識運用三個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)、

1、創(chuàng)設(shè)情境一一引入新知

我首先提供了天平平衡的情境圖，通過“用等式表示天平兩邊

物體的質(zhì)量關(guān)系”的活動，引出“50+50=100”的等式，激活學(xué)生已

經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗、這樣，以具體的實例引導(dǎo)學(xué)生通過

自主的探索活動，初步理解等式的特征、

2、觀察探究一一形成概念

這部分是教學(xué)的重點，我采用以下幾個步驟突出這個重點

【感知交流】我提供了四幅天平圖，讓學(xué)生充分感知和交流，

用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系、通過展示圖片，調(diào)動學(xué)生的

學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【觀察比較】接著，我提出這些式子中“哪些是等式”的問

題，引導(dǎo)學(xué)生通過進一步的觀察和比較，認識到列出的'式子中，兩

個式子是等式，還有兩個式子不是等式。而這里的等式與前面的等

式不同，它們都含有未知數(shù)、通過實驗探究活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力和語言表達能力，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念。

【得出概念】通過引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)方程的特點，并用自己的

語言充分地表達，從而得出方程的概念，即“像_+15=150,2_=200

這樣含有未知數(shù)的等式是方程”。培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，從特殊

到一般的歸納概括能力。

【分析概念】這部分是教學(xué)的難點，為突破這個難點，在得到

方程概念的基礎(chǔ)上，我及時組織學(xué)生討論”等式和方程有什么關(guān)

系”，幫助學(xué)生感受等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一種

特殊的等式、這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和歸納概括能

力、

3、知識運用

“試一試”通過列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關(guān)系，引

導(dǎo)學(xué)生進一步理解方程的含義，體會方程的思想，并為進一步學(xué)習(xí)

列方程解決實際問題作一些準(zhǔn)備、

“練一練”安排了三道題、第一題采用學(xué)生搶答的方式，通過

判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導(dǎo)學(xué)生體會等式與方

程之間的邏輯聯(lián)系，加深對方程含義的理解。第二題通過讓學(xué)生寫

出一些方程在小組里交流，引導(dǎo)學(xué)生將已有的對方程的認識用外顯

的形式表達出來，促進學(xué)生自主地建構(gòu)方程的模型，內(nèi)化方程的概

念。第三題采用全班交流的方式，根據(jù)具體情境中的數(shù)量關(guān)系列方

程，既有利于學(xué)生進一步熟悉列方程的思維特點，又有利于學(xué)生對

方程含義的理解、

4、引導(dǎo)小結(jié)

本課的小結(jié)采用學(xué)生小結(jié)的模式，這是讓學(xué)生學(xué)會自己梳理已

經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，然后我再對學(xué)生的小結(jié)進行總結(jié)。

5、布置作業(yè)

為了使所有學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我布置了必做題：要求學(xué)生每

個人寫一篇數(shù)學(xué)日記，即通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，還有哪

些疑問、同時又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間，我布置了

探究題。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，

懇請各位老師批評指正。

謝謝大家！五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7

教材簡析：

復(fù)式條形統(tǒng)計圖是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)

習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)

式條形統(tǒng)計圖的必要性、制作方法以及對這種統(tǒng)計圖的分析預(yù)測。

本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來解決日常生活中的一些實際問題，也是

今后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的重要基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)

基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，能把簡單的復(fù)式條形圖補充完

整。

2、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，對統(tǒng)計圖進行

簡單的分析，并作出合理的預(yù)測;

3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主探究、小組合作以

及與他人討論、交流的能力。

教學(xué)重難點：

制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并作出合理的分析與預(yù)測

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具。將復(fù)式條形統(tǒng)計圖這一

傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課的形式進行教學(xué)，目的就是依托網(wǎng)絡(luò)的資

源優(yōu)勢，提供大量的統(tǒng)計分析素材，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，充

分感受到統(tǒng)計與生活的聯(lián)系。為此我設(shè)計了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。主要包

括以下版塊：1、單式條形統(tǒng)計圖2、復(fù)式條形統(tǒng)計圖3、小小統(tǒng)計

師：小課題研究。4、暢所欲言：網(wǎng)絡(luò)留言版。5、深入研究課外延

伸的內(nèi)容。此外還鏈接了相關(guān)統(tǒng)計網(wǎng)站。

教學(xué)過程

首先、源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情景、幫助學(xué)生回顧單式條形統(tǒng)計

圖的特點

天氣漸漸的熱了起來，五年級的同學(xué)要訂做新的夏季校服，出

示大隊長小明制成的單式條形統(tǒng)計圖，學(xué)生觀察它是由哪些部分組

成的’嗎？

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，為復(fù)

式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、服務(wù)于生活，設(shè)置懸念，用認知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖

的必要性

小明帶著這張統(tǒng)計圖向張老師匯報工作。

張興師說小明搜集的數(shù)據(jù)還不夠完整，原因是什么呢？這樣一

張美觀的統(tǒng)計圖為什么還是不行呢？

學(xué)生聯(lián)系生活實際很容易想到，夏季校服是分男女的，只統(tǒng)計

班級總?cè)藬?shù)是不夠的。這樣就很自然的引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖的必要

性。

出示第二次收集的數(shù)據(jù)。

追問：如果繼續(xù)用一個直條表示一個班級的人數(shù)還行不行？

顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數(shù)量是不行的。

解決這個問題，這就需要制作“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”。

（這里讓學(xué)生在認知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣

和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識。）

三、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)件，自主學(xué)習(xí)復(fù)式條形圖作圖方法，交流學(xué)習(xí)

體會

出示小明制作的復(fù)式條形圖。觀察它和單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)

別。

那么究竟怎樣制作這張圖呢？

這里借助一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)件flash動畫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察作圖

的順序和方法。學(xué)生小組之間交流討論學(xué)習(xí)體會。重點強調(diào)圖例的

作用

（這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)件學(xué)習(xí)作圖

方法，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的狀況，自主控制學(xué)習(xí)的速度，如果

看完一遍，不是很清楚的可以重復(fù)播放，直到完全弄懂。這樣就克

服了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)，教師在大屏幕上演示所有學(xué)生以同樣的進度

學(xué)習(xí)的局限性，充分尊重學(xué)生的個體差異性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

性。以小組討論匯報的形式，在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會，培養(yǎng)學(xué)生合作

交流的能力。）

四、回歸生活、分析統(tǒng)計圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的優(yōu)勢

我們制作條形統(tǒng)計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數(shù)

據(jù)。

從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報。（各班男女生人

數(shù)不等，等信息）

由此可以看出，復(fù)式條形統(tǒng)計圖不但能看出各班男女生人數(shù)的

多少，還便于分析和比較。

緊接著出示兩個小練習(xí)

1、某商場一季度冰箱、取暖器情況統(tǒng)計圖，缺少圖例。

學(xué)生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸

減少?？梢苑治鲆幌履囊环N直條表示冰箱臺數(shù)，哪一種直條表示取

暖器臺數(shù)。

2、教育書店二月份圖書銷售情況統(tǒng)計圖、沒有涂色。

臨近開學(xué)，兒童讀物銷量明顯增多，突出統(tǒng)計的書店經(jīng)營的導(dǎo)

向作用。

至此新授部分告一段落。

五、小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程，滲透愛國主義的情感教

育。

以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。

課題：第26—28屆奧運會中國隊金牌數(shù)和獎牌總數(shù)統(tǒng)計圖

學(xué)生以小組為單位，合理分工合作，上網(wǎng)搜集資料，用E_CEL

共同制作一張復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并匯報展示分析統(tǒng)計圖。

（讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，形式依托網(wǎng)絡(luò)資源搜集數(shù)據(jù)，運用

E_CEL作圖，比手工作圖方便快捷。以小紐合作的形式，提高工作

效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）

根據(jù)近三屆奧運會中國隊成績，2008年北京奧運會，中國隊的

表現(xiàn)會怎么樣?

點擊“暢所欲言”，把你的想法寫在留言板里，和大家一起分

享。

（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已知數(shù)據(jù)和趨勢作出合理預(yù)測的能力，滲透統(tǒng)

計意識的教育。為了克服傳統(tǒng)課堂時間短暫，只有同學(xué)可以發(fā)言的

缺點，用網(wǎng)絡(luò)留言板的形式讓每一個學(xué)生可以自由的交流自己的感

受，關(guān)注每個孩子的成長。）

六、延升課外，調(diào)查研究，作一個小小的統(tǒng)計人。

在研究過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實驗小學(xué)五年級的女生比男生多。

這是特殊情況還是普遍現(xiàn)象呢？用興趣的同學(xué)利用課外時間調(diào)

查其它年級的情況，制作統(tǒng)計圖，并試著寫一份分析報告！把你的

研究的進展和成果發(fā)到校園網(wǎng)上，和大家一同分享。

（男女人數(shù)均衡是一個重大社會問題。小學(xué)生也可以為大課題

研究，作出自己的貢獻，讓學(xué)生感覺到自己就是一個小小統(tǒng)計

人。）

全課總結(jié)五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿8

一、說課內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊6?66頁一一分數(shù)與除法。

二、教材分析

（一）教材、教學(xué)的分析與思考

對于分數(shù)，學(xué)生并不陌生。在三年級的時候，他們已經(jīng)初步接

觸了分數(shù)，通過直觀和動手操作，初步理解了分數(shù)的含義，知道了

分數(shù)各部分的名稱；在這節(jié)課內(nèi)容之前，又進一步學(xué)習(xí)了分數(shù)的產(chǎn)

生和分數(shù)的意義，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

教材安排了兩個例題。例1初步溝通除法和分數(shù)的關(guān)系；例2

明確指出可以用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。例題后通過適當(dāng)?shù)木?/p>

習(xí)，在學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題，鞏固關(guān)系的同時，培養(yǎng)他們的探

究能力。本課時內(nèi)容，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識奠定基

礎(chǔ)。

分數(shù)是一個內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)概念，它的意義是多層次的。在本

節(jié)課之前，學(xué)生是從“行為”（平均分物體）入手認識分數(shù)的；本

節(jié)學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系，則是對分數(shù)的進一步的理解一一分數(shù)可

以表示除法運算的結(jié)果。在本課教學(xué)中，我力求從這樣一個角度去

突出這一點。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在具體的問題情境中，探索和理解除法與分數(shù)的關(guān)系，會用分

數(shù)表示除法的商，并從中體會到用分數(shù)表示除法商的優(yōu)越性。

能在幾組例證的探索過程中，初步感受數(shù)學(xué)建模思想，培養(yǎng)觀

察、比較、歸納等探究的能力。

在對分數(shù)意義的理解中感受數(shù)學(xué)知識的發(fā)展變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感C

(三)重點、難點

本課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)、掌握除法與分數(shù)的關(guān)系；難點是理解

兩個數(shù)相除商用分數(shù)表示。

三、教法、學(xué)法

在這一節(jié)課中，我以學(xué)生熟悉的平均分問題和分數(shù)的.意義作為

學(xué)生學(xué)習(xí)的基點，借助實驗操作、數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生自主探

索，在經(jīng)歷

(bWO)這一知識的形成過程中，逐步構(gòu)建除法和分數(shù)之間關(guān)

系的模型，學(xué)會用分數(shù)這個新的數(shù)表示除法的商。

四、教學(xué)過程

開門見山，拋磚引玉。

1、把6顆糖，平均分給3人，每人分得()顆。

2、把3顆★平均分給3人，每人分得()顆。

3、把1塊月餅平均分給3人，每人分得()塊。

【設(shè)計意圖：雖然只是簡單的3道題目，但卻復(fù)習(xí)了舊知識，

同時又巧妙地引出新知識，拋石專引玉，為下面的研究埋下伏筆?！?/p>

承上啟下，初步建模

1、承接前一個問題：把1塊月餅平均分給3人，每人分得多少

塊？

根據(jù)整數(shù)乘法的意義，列出除法算式1?3：根據(jù)分數(shù)的意義，

每人可得這塊月餅的，借助月餅圖可知，1塊月餅的也就是塊月

餅。因此1+3的商可以用分數(shù)表示。

［設(shè)計意圖：在老師的啟發(fā)下，學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義列出除

法算式；根據(jù)分數(shù)的意義，直接用分數(shù)表示結(jié)果；其次借助數(shù)形結(jié)

合，巧妙地把除法計算與分數(shù)初步聯(lián)系起來。］

2、把題目改為：把1塊月餅平均分給4名、5名、6名同學(xué)，

每人分得多少塊？

3、追問：如果平均分給7名、8名、9名同學(xué)，每人分得多少

塊？如果是b名同學(xué)呢？

［設(shè)計意圖：通過具體的問題情境，初步理解：如果被除數(shù)是

1,不管除數(shù)是幾，都可以用幾分之一的分數(shù)表示1?幾的商。初步

建立的數(shù)學(xué)模型，為下面的研究奠定基礎(chǔ).］

深入探究，理解含義

出示例2：把3塊月餅，平均分給4名同學(xué)，每人分得多少

塊？

通過“估算一一猜想一一驗證一一匯報反饋-----小結(jié)”這幾

個環(huán)節(jié)，明確：可以用分數(shù)表示3+4的商。

我利用多媒體課件設(shè)計兩個預(yù)案，結(jié)合學(xué)生的匯報演示。

預(yù)案1：先把1塊月餅平均分成4份，每人分1份，就是塊：

再用同樣的辦法平均分另外2塊同樣大小的月餅。這樣每人分得3

個塊，就是塊。

預(yù)案2：把3塊月餅疊在一起平均分成4份，每人取其中的1

份，就是3塊餅的01份有3個塊，拼起夾就是1塊餅的，即塊.

歸納類比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、把3塊月餅，平均分給10名同學(xué)，每人分得多少塊？

2、把7塊月餅，平均分給10名同學(xué)，每人分得多少塊？

3、把一塊月餅，平均分給15名同學(xué)，每人分得多少塊？

列出算式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

檢測反饋，拓展提高

1.用分數(shù)表示下面各題的商

7+8=9+13=9+8=11+10=

2.想一想，填一填

完成書本課后做一做第2題，并添加這一道題目

通過二（）?（），說明除法和分數(shù)之間的互逆關(guān)系；通過

提問，“（）可以是任何數(shù)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并得出：因為

除數(shù)和分母都不能為0,所以。

3.計算下面各題的商

4+7=1+2=5+3=45+5=

94-3=44-5=24-3=14-6=

4.解決問題

（1）一位火炬手跑1千米要15分鐘，平均每分鐘跑幾分之幾

千米？1?15=（千米）

（2）如果要重新鋪設(shè)一塊15平方米的主席臺，需要41塊磚,

平均每塊磚占地多少平方米？154-41=（平方米）

5.思考提高題：0.7+2的商也能用分數(shù)表示嗎？

五、教學(xué)預(yù)評及板書設(shè)計

本節(jié)課通過營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過“拋一一承一一探一一

引”這幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷了（b^O）這一知識的形成過程，較

好地構(gòu)建了除法與分數(shù)關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)模型，明確可以用分數(shù)表

示兩個數(shù)相除的商c而且板書簡明扼要，重點突出，能有效地突出

教學(xué)的重點和突破教學(xué)的難點，使本課教學(xué)目標(biāo)能有效達成，使課

堂教學(xué)充滿生命的活力。五年級下冊數(shù)學(xué)說課稿9

一、說教材

《分數(shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學(xué)中占有重要的地位，在小學(xué)數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既以分數(shù)的意義、分數(shù)的大小比

較為基礎(chǔ)，又與整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，更分數(shù)

的約分、通分的依據(jù)，也進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法計算、比的基本性

質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)該單元的教學(xué)重點之一。

二、說學(xué)情

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，以及同分母分數(shù)的

大小。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍

數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了

合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且已經(jīng)具有了一定的分析和解決問題的能力，

再加上他們所具有的一定的生活經(jīng)驗，因比能夠在教師的引導(dǎo)下完

成“質(zhì)疑一一探索一一釋疑一一應(yīng)用”這一完整的學(xué)習(xí)過程。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生

在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課

的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：讓學(xué)生親身經(jīng)歷“分數(shù)基本性質(zhì)”抽象概括的過

程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并能初步運用分數(shù)的基本性質(zhì)解

決簡單的數(shù)學(xué)問題C

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全

過程，在觀察、猜思、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察一探索一

抽象一概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣

性。

情感與態(tài)度：使學(xué)生在分數(shù)基本性質(zhì)的探究活動中，獲得成功

的體驗，建立自信心，感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性，及滲透事物相互聯(lián)

系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，運用分數(shù)的基本性質(zhì)

解決實際問題。

教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性

質(zhì)，并會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)解決相關(guān)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆

四、說教學(xué)方法

樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”的思想，為實現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)

生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀

察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、

概括，進行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。創(chuàng)

設(shè)了一種“情境導(dǎo)入、動手體驗、自主探索''的課堂教學(xué)形式，以

“自主探究”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想一一實驗操

作、驗證一一質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，

把“過程性目標(biāo)”凸顯出來。

五、學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主

探索與合作交流學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)

生主要采用自學(xué)嘗試法，自主探究法，合作交流的'學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生通過獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不司但大小相同的分數(shù)，并

嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問

題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與

作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，同時讓學(xué)生獲得成功體驗。

六、說教學(xué)過程

為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，實現(xiàn)教

學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué)，設(shè)計了以下五步

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)境設(shè)疑：回顧舊知，引發(fā)思考

2、自主探究：動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、交流歸納：揭示規(guī)律，鞏固深化

4、分層精練：多層練習(xí)，多元評價

5、感悟延伸：課堂小結(jié)，加深理解

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)境設(shè)疑

結(jié)合六一兒童節(jié)的到來，創(chuàng)設(shè)分蛋糕的情景，媽媽分得公平嗎?

課始便迅速地抓住了學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)有了一個好的開

始。鼓勵學(xué)生當(dāng)小法官，則極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在

心理上產(chǎn)生懸念，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好

了鋪墊。這樣設(shè)計也從學(xué)生已有的經(jīng)驗和情感出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最

佳切入點，為學(xué)生后面的聯(lián)想和猜想巧設(shè)“孕伏”。

第二環(huán)節(jié)：自主探究

通過折紙、涂色的動手操作活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得非常

具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認知基礎(chǔ)。

教師通過五個有層次的問題，分層質(zhì)疑，分層提問，分層評價，盡

量地關(guān)注到了每一個層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步在自主探索、合作

互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡單概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并及

時強調(diào)了0除外的意義，使學(xué)生體驗到解決問題策略的多樣性，發(fā)

展學(xué)生的實踐能力加創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

第三環(huán)節(jié)：交流歸納

在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考分數(shù)的

基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，通過質(zhì)疑，借助知識的遷移，

溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分數(shù)

和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性

質(zhì)。這樣的設(shè)計就讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透

“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生觀察一探索-

-抽象一概括的能力。

第四環(huán)節(jié)：分層精練

這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗，感受，研

究，同時也整節(jié)課的亮點之一，練習(xí)分層，評價分層，通過分層練

習(xí)，關(guān)注到每一個層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展。教師結(jié)合

本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了由淺入深，由易到難的練習(xí)，基本練

習(xí)讓9096的同學(xué)體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到

了成功的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后，讓學(xué)生在自主探究中、討論

交流中、知識的沉淀中進一步加深對知識的理解和掌握。

第五環(huán)節(jié)：感悟延伸

通過小結(jié)、反思，查漏補缺，學(xué)生在交流收獲、互相幫助的過

程中，使學(xué)生對知識有個系統(tǒng)的回顧和認識，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生

的知識概括能力。

總之，本節(jié)課教學(xué)堅持了“學(xué)生探索的主體”這一教學(xué)原則，

面向全體學(xué)生，充分的引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，自主探索，質(zhì)疑延伸，

合作交流，讓每一個學(xué)生在探索的過程中感受數(shù)學(xué)和日常生活的緊

密聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。五年

級下冊數(shù)學(xué)說課稿10

一、說教材

異分母分數(shù)加減法是第十冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個

內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分

數(shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母

分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容

又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重

點。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的

算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有

了一定的知識遷移能力。

二、說學(xué)生

異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的

法則進行計算，學(xué)生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，

又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可

以直接相加減。因比，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要

成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把

異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異

分母分數(shù)大小比較”里學(xué)會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里

要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的

進行計算。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的

過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗

算習(xí)慣。

3、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動中

獲得積極的，成功的情感體驗。

四、教學(xué)重點：理解異分母分數(shù)加減法的計算法則。

教學(xué)難點：理解異分母分數(shù)加減法計算時必須先通分的'算理。

教學(xué)關(guān)鍵：通分。

五、教學(xué)理念

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的

認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究

和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)

思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理

念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入一一合作

探究，自主建構(gòu)鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新回顧總結(jié)，完善

認知。

六、教學(xué)流程；

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生

活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個情境中，給學(xué)生提

供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。

在學(xué)生列出的4個算式中，其中"4+1/4是同分母分數(shù)的加

法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分數(shù)的加法的計算法則。另外3個是異分母

的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

（二）嘗試研究

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中

心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排

這樣幾個小環(huán)節(jié)：

1、小組合作

我在3個異分母分數(shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的

1/2+1/4,為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng)造出更寬闊的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在學(xué)生出現(xiàn)了多種解題方法后，（1）化成小數(shù)計算（2）通分

計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼

續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡

的方法進行解答中發(fā)現(xiàn)，化成小數(shù)計算時有一定的局限性，畫圖解

決很麻煩。從而得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合

理。

3、驗算得出異分母分數(shù)減法

你能把自己的計算結(jié)果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的

用減法）

通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數(shù)的減法，然后讓學(xué)

生通過獨立計算，掌握異分母分數(shù)的減法的計算方法。五年級下冊

數(shù)學(xué)說課稿11

一、說教材

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)

乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個

數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少

的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，

求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)

的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類

應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方

法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重

點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分

析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加

強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用

題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答

分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點

（一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體）

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾

是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗的方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題的體會，感受

獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。

（二）教學(xué)重點（出示多媒體）

用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分

數(shù)除法應(yīng)用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應(yīng)的除法的意義

的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的.結(jié)

構(gòu)特征，能用方程加算術(shù)方法解決，是難點所在。

三、說教法、學(xué)法。

為了真正地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)

學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主

動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本

領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學(xué)，從而達到教

是為了不教的目的C六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀

察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生

采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。以分組合

作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)

生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，

獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)

變，使學(xué)生成為課堂的主人。

四、說教學(xué)過程

（一）引出新知

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，

是一堂課成功的起點。

第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路

搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如

下:

1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。

共三個小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。

2、出示與例題有關(guān)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這

道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作

單位“1”？

第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，

第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：

笫一層次：獨立探索

出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開

始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的

數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù).幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索

在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流

是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)

系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在，只有

讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的

數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自

如。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精

神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次：嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在

學(xué)生完成后集體點評，強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。

第三個環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達

到發(fā)展思