七年級上冊歷史復習教案【15篇】

七年級上冊歷史復習教案【15篇】

七年級匕冊歷史復習教案【篇1J

?教學設計思路

本課主要是通過傳說故事導入，以引起學生的興趣，不斷地

創(chuàng)設問題情境，使學生對照課本知識獨立解決問題。并通過收集

的文本和圖片資料，引導學生在頭腦中勾勒出北京人、山頂洞人

的生活情景。并會進行對比。自始自終圍繞“會不會制造工具是

動物和人類的區(qū)別”,“勞動創(chuàng)造人”展開。

?教學目標

知識與能力：

學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山

頂洞人的歷史基礎知識。

過程與方法：

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周

口店北京人古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學生的愛國主義

情感，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

?教學重難點

教學重點

北京人、山頂洞人。

教學難點

本課的難點是所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進

行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的

基本內(nèi)容。

?教學方法

識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法、閱讀講解法。

?教學媒體

1、教具準備

投影儀、多媒體電腦。

2、素材準備

“女婿造人”、“亞當、夏娃”、北京人生活相象圖、“山頂

洞人生活想象圖”、"山頂洞人頭部復原像”的圖片；“北京人

與原始人”及“北京人”視頻。

?課時安排

1課時

?教學結構與過程

新課導入：

我們偉大祖國有非常悠久的歷史。按照古代的傳統(tǒng)說法，從

傳說中的黃帝到現(xiàn)在，大約有四千多年的歷史，通常叫做“上下

五千年”。在上下五千年的歷史里，有許多動人的有意義的故事。

其中有許多是有文字記載的。至于五千年以前遠古時期的情況，

沒有文字記載，但是也流傳了一些神話和傳說。譬如，我們?nèi)祟?/p>

的祖先，究竟是從哪里來的？那么同學們，有誰知道：“盤古開

天辟地”和“女婿造人的故事”？學生講述，老師總結并補充《圣

經(jīng)》中關于上帝造人的故事。

（展示“女娟造人”和“亞當、夏娃”的圖片）

神話畢竟只是神話，現(xiàn)在誰也不會相信真有這樣的事。那么，

人類歷史究竟應該從哪兒說起呢？后來，科學發(fā)達了，人們從地

下發(fā)掘出來的化石，證明人類最早的祖先是一種從古猿轉(zhuǎn)變而來

的類人猿。（展示“人類的進化”圖片）類人猿是一種近似于人的

古猿，它們經(jīng)過漫長歲月的勞動、演變、進化、發(fā)展成現(xiàn)代人。那

么在遠古時期，我國境內(nèi)又有哪些居民呢？這節(jié)課我們就學習：

（板書）第1課中國境內(nèi)的早期人類

講授新課：

（展示“中國遠古人類主要遺址”圖）結合課本“我國早期

人類主要遺址分布圖”，請同學們數(shù)一下早期人類遺址共有多少

處，了解20世紀以來中國眾多的遠古人類主要遺址，歸納我國早

期人類遺址的分布特點。請同學回答“看一看”，教師補充總結，

引出我國是人類的發(fā)源地之一，也是世界上發(fā)現(xiàn)人類遺址最多的

國家。我們這節(jié)課主要學習元謀人、北京人、山頂洞人。

（板書）

一、中國境內(nèi)已知最早期的人類一一元謀人

請同學們閱讀課本關于元謀人的知識，回答以下兩個問題：

1、元謀人生活的年代距今多長時間？

2、元謀人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方？

3、講述一下元謀人的生產(chǎn)生活狀況？

（通過引導學生閱讀課本第一段知識，得出元謀人會制造簡

單的石器工具，知道火）

教師總結補充學生的回答，導出：會不會制造工具，是人和

動物的根本區(qū)別。

（板書）

我們通過課本獲得了元謀人的信息，那么科學家們是如何獲

得170萬年前的元謀人的信息呢？根據(jù)學生的回答教師總結是通

過考古發(fā)掘成果進行的科學推斷（展示元謀人牙齒化石、元謀人

遺址出土石尖狀器、刮削器），通過提問：什么是化石？引起學生

注意教師解釋化石的定義。

遠古人類在緩慢的發(fā)展進化，在進化的過程中，勞動起來重

要的作用。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一

個遠古人類一一北京人。

（板書）

二、北京人

（展示“北京人頭部復原像”，播放“北京人與原始人”及

“北京人”視頻），指導學生閱讀課文關于北京人的知識，回答以

下問題：

1、北京人生活的年代？

2、北京人是什么時候發(fā)現(xiàn)的，具體在什么地方？

3、結合北京人的圖像，說一下北京人和現(xiàn)代人長的有什么不

同？

4、為什么說北京人是人類而不是古猿呢？

5、北京人遺址有什么特點？

（是世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址，

1987年，周口店北京人遺址被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化

遺址”名錄）

結合學生回答，教師總結，盡管北京人在面部特征上比較接

近古猿，但是由于北京人的手腳分工明顯，能制造和使用工具，

所以說北京人已經(jīng)是人類而不是古猿T。因為，會不會制造和使

用生產(chǎn)工具是猿和人類的區(qū)別。北京人生活的使用打制石器的時

代，被稱為舊石器時代。了解了北京人的長相，我們在進一步看

一下北京人的生活。

北京人生活在周口店一帶距今約70至20萬年之間。那時候，

中國北方的氣候比現(xiàn)在溫和濕潤。山上山下，生長著樹林、灌木

和豐茂的野草。兇猛的劍齒虎、豹、狼、熊等野獸，出沒在樹林和

山野中。那里還生長著大象、犀（音）牛和腫骨鹿。（展示“劍

齒虎”和“腫骨鹿”圖片），這些野獸嚴重的威脅著北京人的安全。

北京人是如何同惡劣的自然環(huán)境和這些野獸作斗爭，并生存下來

呢？請同學們暢所欲言°（展示北京人生活相象圖）

教師總結，北京人會制造簡單和石器工具和棍棒工具，并用

這些同野獸作斗爭，不僅如此，他們還用這些工具采集樹上的果

子，挖植物的根莖，獵取食物。但是，這種工具畢竟太簡陋了，他

們獲取的食物是很有限的，靠單個人的力量，沒法生活下去，只

好過著群居的生活，共同勞動，共同對付猛獸的侵襲。

另外，北京人比元謀人更進化的另一個表現(xiàn)是，北京人不僅

會使用火還會保存自然火種，同學們想一下，使用和保存火，對

北京人有什么好處呢？

（展示“火的使用”三組圖片）教師舉例講解對北京人來說，

使用火的意義。（照明、防寒、驅(qū)趕野獸、增強人的體質(zhì)）

教師總結，在嚴酷的自然環(huán)境面前，北京人依靠集體的力量，

憑借簡陋的生產(chǎn)工具，通過采集和狩獵這樣的生產(chǎn)勞動，艱難地

維持生存，隨著時間的推移，在北京人生活的地區(qū)，出現(xiàn)了另一

群遠古人類，他們是山頂洞人。

（板書）

三、山頂洞人

（板書）

時間：距今約1。8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人

生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術；懂得愛美，

地位：是我國氏族社會的開始

（展示“山頂洞人頭部復原像”），請同學們指出山頂洞人的

面部特征和北京人有什么不同？

比較山頂洞人比北京人進步的表現(xiàn)：（展示“山頂洞人生活想

象圖”）

（板書）

體質(zhì)進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚

生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的

集體一一氏族（

解釋“氏族”的定義）

（課堂總結）今天我們共同學習了我國境內(nèi)三個比較有代表

性的遠古居民的生產(chǎn)生活情況。對照課本，師生共同商討填充下

面的表格。

代表文化距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動觀念社會組織

北京人

山頂洞人

?板書設計

第1課中國境內(nèi)的早期人類

一、中國境內(nèi)已知最早期的人類一一元謀人

二、北京人

時間：距今約70—20萬年之間

地域：北京西南周口店龍骨山

北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器，采集，漁獵，保存并使用自

然火

地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址

三、山頂洞人

時間：距今約1。8萬年

地域：北京西南周口店龍骨山

山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術；懂得愛美，

地位：是我國氏族社會的開始

體質(zhì)進步：相貌和現(xiàn)代人基本相同

工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火，會捕魚

生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的

集體一一氏族

七年級上冊歷史復習教案【篇2】

教學目標

1、知識與能力：在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史

作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題

的方法。

2、過程與方法：通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)解

決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和

創(chuàng)新精神。

重點和難點

本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點：封建社會的形成。

教法學法分組導學，學生自學探究。

教學手段多媒體

課時1課時

課型新授課

教具地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關多媒體、形式圖

教學設計

課前準備：

教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關資料。了解學生的準

備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

教學過程：

一、導入：

改革是推動社會進步的重要方式，春秋戰(zhàn)國時代也是一個大

變革時代，讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的。

二、展現(xiàn)大變革的時代背景

通過學生角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主扮演，展現(xiàn)大變革的

時代背景

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性

不高。

2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。公田不治諸侯爭霸

三、討論問題：假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會

問題？

通過學生討論，得出結論，要變法改革。

四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國？

引出秦國商鞅變法。

二組同學介紹商鞅。以多種形式展示

商鞅最主要的功績是變法。，那么變法的具體情況怎樣？

討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施？

學生討論，制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

1、背景由于生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸主將新新開墾出來的

田地變成私產(chǎn)并出租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土

地的人們成為農(nóng)民。

2、時間------在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容，課本把它歸納成為三條。

A：國家承認土地私有，允許自由買賣；

B；獎勵耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役，根據(jù)軍

功的大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權；

C；建立縣制，由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍

隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

討論問題：秦孝

附：板書設計

一、農(nóng)業(yè)的進步:

1、春秋時期，鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅變法：

1、背景：生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、時間-----在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容：土地私有；獎勵耕戰(zhàn)；建立縣制。

4、變法意義：經(jīng)過商鞅變法，秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍

隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

七年級上冊歷史復習教案【篇3】

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先

介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了

“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、

手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)

展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術的提

高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和

手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、

地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。

【教學重難點】

“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：

曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具。

【教學過程】

導入新課

復習提問：我國歷的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要

體現(xiàn)在哪些方面？（重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，

科舉制的發(fā)）

引導過渡：所以，郭沫若稱贊武則天“政啟開元，治宏貞觀”，

意思是說武則天的統(tǒng)治弘揚了貞觀之治的成果，為后來的開元盛

世開辟了道路?！伴_元盛世”為什么會形成？有哪些成就？請看

第3課。

一、“開元盛世”

學生閱讀10一—11頁課文、插圖和資料，

1、“開元盛世”是在哪個皇帝統(tǒng)治時期？（唐玄宗）

2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進行改革？：唐玄

宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏

治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）;②整頓地方吏治；③崇尚

節(jié)儉（反對奢侈一一燒毀珠玉錦繡）。

3o根據(jù)13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾

祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善于任用賢才，重視吏

治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經(jīng)濟有發(fā)展，出現(xiàn)了封

建社會里的“治世”一一“貞觀之治”和“開元之治”O(jiān)）

過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行

改革，還很重視發(fā)展生產(chǎn)，使得當時經(jīng)濟繁榮起來。

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

⑴農(nóng)業(yè)：①興修水利工程；②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧

移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；③農(nóng)具改進：唐朝時

發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和灌溉工具；④抗拒天災的能力增強。

⑵手工業(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術高；②陶瓷業(yè)：代表作

有越窯、刑窯和（最的）。

⑶商業(yè)：①唐朝的商業(yè)繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成

都。②長安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時各民族

交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，

經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱

為“開元盛世”。

三、唐朝的衰亡

Io學生閱讀15-16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：

這句話是什么意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經(jīng)歷了一些不

得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤

于政事。）后來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字部分。

2、在唐玄宗統(tǒng)治后期發(fā)生的一場叛亂叫做什么？（安史之亂）

唐朝滅亡于哪一年？（907年）

【板書設計】

一、“開元盛世”

措施：①任用名相②整頓地方吏治；③崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

⑴農(nóng)業(yè)：

⑵手工業(yè)：

⑶商業(yè)：

三、唐朝的衰亡

七年級上冊歷史復習教案【篇4】

一、教學目標

1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等

基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，

培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則

天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，

正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找

唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。

3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明

政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的

一定推動作用。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世一“貞觀之治”本課重點是

“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出

恰當?shù)脑u價。

三、課前準備

學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關的資料。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一

位怎樣的皇帝？”

（二）師生互動探究新知

I、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強

調(diào)唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元,

治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則

天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔

有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞

觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一

位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治

時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢，？

II、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會

二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了

社會各種矛盾，導致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部

將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建

立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭

中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝

位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

（1）展示唐大宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”

這一概念。

(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？

學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交

流。

教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能

載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親

歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，

深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施

就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭

薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負擔。教師

簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展

的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。

有關最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增

強趣味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保

證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要

的作用。

D、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象,

認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

IIL試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學生自由發(fā)言的基礎上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事

求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、

武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入

鼎盛時期一一“開元盛世”奠定了基礎。

（三）練習與探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的

歷史功績。

（四）鞏固與小結

1、復習鞏固本課重要知識點。

2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？

七年級上冊歷史復習教案【篇5】

【教學準備】

教師準備：炎、黃帝的肖像掛圖、對二人陵墓的簡介課件、祭

奠活動的圖片、禹治水的幻燈、布置學生收集我國歷的傳說。

學生準備：了解、收集我國古代的傳說。

【教學方法】

講解法、講述法、歸納法、圖示法、比較法和討論法。

【教具媒體】

計算機與課件。

【教學過程】

（結合舊知識導入新課）

師：前兩課我們學習了關于我國遠古居民和原始農(nóng)耕文化的

歷史，我們主要是通過考古資料來了解這些歷史的，在古代歷史

文獻中并沒有相關的確切的記載。但是，從我國廣為流傳的大量

關于遠古時代的歷史傳說中也能找到一些重要的信息，和遠古的

農(nóng)耕文化相印證。傳說雖然難免夸張?zhí)摌?，但不少傳說生動地反

映了人類的歷史，包含了極有價值的內(nèi)容。

問：同學們，你們知道哪些遠古傳說？

（出示課題）第3課遠古的傳說

一、炎帝和黃帝的傳說

1、農(nóng)業(yè)起源的傳說

（選定一位或兩位同學上臺講述炎帝或黃帝的傳說，以此調(diào)

動學生參與課堂的積極性）

聯(lián)系炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據(jù)課本介紹的有關炎

帝、黃帝的傳說事跡，總結歸納炎帝黃帝對中華文明演進所做的

貢獻。

師：大約在4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，

黃河流域的炎帝部落和黃帝部落最為有名。華夏族的形成與炎黃

部落有著密切的聯(lián)系，可究竟誰的功勞？誰才是真正的華夏之祖

呢？

師：通過同學們激烈的爭論，我們可以知道無論是炎帝還是

黃帝都對華夏族作出了巨大貢獻。讓我們一起走進傳說中的炎帝

和黃帝。

（課件展示：中國古代地圖、炎帝畫像，《白虎通》記載的傳

說：“神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒耙，教民農(nóng)耕”）

老師講解：炎帝又號稱神農(nóng)氏。傳說他姓姜，生下來是牛頭

人身。他剛做首領的時候，人們主要靠采集、狩獵為生，經(jīng)常挨

餓。想到人們今后的生活，炎帝愁得整日寢食難安。后來經(jīng)過仔

細觀察，他發(fā)現(xiàn)自然界的植物有一定的生長規(guī)律，于是他想，如

果能分辨出哪些果實能吃，那些果實木能吃，將那些能吃的果實

采集起來，春天把它們埋入地下，秋天就會結出果實。這樣一來，

人類的生存問題不是解決了嗎？于是他不辭辛勞，翻山越嶺，嘗

遍百草。據(jù)說，他在嘗百草、定五谷的過程中，有時一天就中毒

達70多次，最后終于知道了哪些東西可以吃。傳說中炎帝首先教

人選擇土地的干濕、肥瘠、高低，教人觀察氣候，選擇五谷的類

別，并制作勞動工具。所以后世把炎帝稱為中華原始農(nóng)業(yè)的創(chuàng)始

人。師：農(nóng)業(yè)真是炎帝發(fā)明的嗎？那么這個傳說有沒有真實成分

呢？

學生回答后，老師總結：農(nóng)業(yè)的發(fā)展確實經(jīng)歷了傳說中的這

樣一個過程，原始農(nóng)業(yè)的確是由采集發(fā)展來的。正是由于人們在

長期的生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)了某些植物的生長規(guī)律，在住處附近馴

化和栽培這些植物，才出現(xiàn)了原始的農(nóng)業(yè)。遠古時

候的任何一件發(fā)明或改進，都是積無數(shù)人力，經(jīng)歷漫長歲月

摸索的結果，絕不是一個人短時的功勞。但是，后人在追述歷史

時，總愛將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會在他們的杰出代表身上。除炎

帝外，黃帝也是這樣，傳說黃帝創(chuàng)制歷法，指導人們根據(jù)季節(jié)的

變化播種、收割。他還發(fā)明銅車、車船、加工谷物和蒸煮食物的

用具等。（課件展示：黃帝畫像和傳說中黃帝的發(fā)明）

師：傳說中黃帝、炎帝對原始農(nóng)業(yè)和中華文明的起源作出了

巨大貢獻。炎帝因此被尊奉為神農(nóng)，黃帝更被尊奉為中華人文始

祖，他們另外一個巨大貢獻是推動了華夏族的形成。

2、華夏族的形成

師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發(fā)展壯大，為爭奪土地和財富，

雙方產(chǎn)生尖銳矛盾，終于爆發(fā)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中各個部

落逐漸融合在一起，促進了華夏族的形成。

學生分組討論，歸納華夏族的形成過程，并且思考回答：為

什么我們自稱炎黃子孫？

（課件展示：華夏族的形成過程示意圖）

師：炎黃部落聯(lián)盟不斷融合其他民族，稱為華夏族的主干。

華夏族即是漢族的前身，故我們自稱“炎黃子孫”、“華夏兒女”。

炎帝、黃帝也因此被尊奉為華夏族的祖先，受到世世代代華夏兒

女的尊敬和紀念，在湖南的炎帝陵和陜西的黃帝陵是華夏族的祖

陵，是世界各地炎黃子孫尋根祭祖的圣地，千百年來掃墓祭祖的

人絡繹不絕。

（多媒體播放《海內(nèi)華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大祭祖活

動》或者指導學生看圖）

（組織學生討論）在黃帝陵舉行祭祖活動究竟有何重要意義?

教師點撥：結合炎帝和黃帝的貢獻、說明他們給后人留下了

寶貴的精神財富、在華夏兒女心中有著崇高的地位，我們應學習

體會使學生受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。

師：在黃帝之后黃河流域又涌現(xiàn)出了許多杰出的部落聯(lián)盟首

領。其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為。

二、禪讓的傳說

（本目內(nèi)容簡略，學生理解禪讓較難，為化難為易，宜用歸

納法由具體到抽象，最后給禪讓下定義）

（展示傳說中堯舜禹的畫像）

老師先提出如下問題：

1、三位部落聯(lián)盟首領更替的順序是怎樣的？

2、舜和禹接替前任經(jīng)過了哪幾個步驟？他們?yōu)槭裁茨軌驌?/p>

部落聯(lián)盟的首領？

3、在你看來什么是“禪讓制”？“禪讓制”最突出的特征

（或?qū)嵸|(zhì)）是什么？學生回答后，教師小結并過渡：禪讓制其實

就是通過部落首領民主推薦賢能的、能為各部落接受的人擔任部

落聯(lián)盟首領的制度。舜以其高尚品質(zhì)得到部落首領的信任被舉薦

擔任部落聯(lián)盟的首領，禹則因為治水有功被推薦為部落聯(lián)盟首領,

讓我們一同來了解大禹治水的傳說。

三、治水的傳說

（本目故事性強，文字也無障礙，可以以學生自學為主，教

師適當點撥）（課件展示《大禹治水圖》，指導學生閱讀教材內(nèi)容）

1、禹和鯨治水的方法有什么不同？結果怎樣？

師：疏導一一成功：堵塞一一失敗

（展示《史記？夏本紀》記載的禹治水的傳說：“勞身焦思，

居外十三年，過家門而不入）

2、我們可以從大禹身上看出中華民族祖先有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

師：傳說大禹治水歷時13年，三過家門而不入，歷盡艱辛，

充分體現(xiàn)了中華民族堅忍不拔、勤勞勇敢、無私奉獻的高尚品格。

3、你認為禹治水成功的主要原因是什么？

學生能答出1、2其中之一方面就應該肯定。

4、大禹治水的傳說為后人研究歷史提供了哪些重要信息？

師引導：遠古發(fā)生過大水；水災影響了人們的生活；人們與

洪水進行艱苦的斗爭；那時人們通過民主選舉治水的人；通過多

次失敗，人們總結出治水經(jīng)驗，用疏導的方法取得治水成功。

5、大禹治水成功對部落聯(lián)盟發(fā)展和禹個人有什么重要意義？

師：大禹治水成功，保障人們正常的生產(chǎn)、生活。同時也使他

在人們心目中樹立起崇高的威望，為他擔任部落聯(lián)盟首領奠定了

基礎，也為其建立我國歷第一個王朝一一夏朝創(chuàng)造了條件。

【課堂小結】

這堂課我們一起了解了大量遠古傳說中關于中華文明起源的

傳說。我想知道同學們有怎樣的感想，得到了哪些收獲？

學生自主發(fā)言，暢談本課學習的感悟和收獲。

七年級上冊歷史復習教案【篇6】

一、教材分析

本學期七年級歷史選用的是人教版教材，立足于全面提高學

生的素質(zhì)，體現(xiàn)時代精神和新的教育理念，注重激發(fā)學生學習歷

史的興趣，著重培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重啟發(fā)

性，注意歷史的多方位性、多層次的聯(lián)系和知識的延伸。本教材

融思想性、政治性、科學性、知識性于一體，可讀性強，圖文并

茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動，使學生學會學習歷

史的方法和學習技能，提高學生的自身能力。內(nèi)容是從我國的遠

古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟、文化

的改革和發(fā)展，共20課。教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關的

重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進行思

想教育及對歷史事件、人物的評價。

二、學生分析

初一學生剛從小學升入初中，歷史是他們新接觸的一門新學

科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸

納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。因此要培

養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他感受到歷史學習的樂趣。

具體思路

1、加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，

對“學困生”既要調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，

更要對他們進行學法指導。

2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，學生學

得好，以確?？荚嚾〉脠A滿成功。

3、強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學結構，課堂上做到精講多練,

課后認真做好培優(yōu)補差工作。

4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題,

及時解決。

5、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，以書為

本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能

力及速度。

6、引資料、學經(jīng)驗。經(jīng)常向老教師學習，經(jīng)常聽課。

7、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及

時補救。

三、教學任務和要求

七年級歷史教學，要求學生學習和掌握基本的歷史知識，即

了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀

點，以及理解重要的歷史概念。

歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發(fā)展和

變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)

學生對歷史事物進行想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概

括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，培養(yǎng)學生的歷

史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意

識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。

四、教學措施

1、以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的

過程和方法，使學生學會學習。

2、鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷

史問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究學習的習慣。

3、注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分開發(fā)和利用課程

教育資源。

4、認真貫徹課程標準的精神，在傳統(tǒng)知識培養(yǎng)各種能力的同

時，加強思想教育。

5、采用多種教學教學形式，充分調(diào)動學生的積極性，大膽地

進行改革，探索和創(chuàng)造，進行多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。

6、要考慮到學生的年齡特點和心理特征，從學生的認知水平

出發(fā)，鼓勵學生積極地參與歷史教學活動。

7、要注意多層次、多方位的聯(lián)系，以開拓學生的視野，更好

的來學習歷史

8、課堂教學要貼近課程標準的要求，采用探究式、啟發(fā)式和

討論式等各種成分發(fā)揮學生主體作用的教學模式，要加大媒體輔

助教學，特別是網(wǎng)絡教學的力度，努力提高課堂教學效益。

9、多角度觀察掌握學生的學習情況，做到心中有數(shù)，以及時

進行輔導。

七年級上冊歷史復習教案【篇7】

【教學后記】

第23課多姿多彩的藝術

【課程標準】

列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。

【教學目標】

一、識記與理解：通過本課的學習，使學生了解并掌握先秦

至南北朝時期的藝術成就：戰(zhàn)國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之

與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

二、能力和方法：通過指導學生鑒賞戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵

馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術作品，培養(yǎng)學

生的藝術欣賞能力；通過對歷史文物價值的討論，培養(yǎng)學生歷史

分析、評價能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習杰出的藝術成就，激發(fā)學

生的民族自豪感和對中國文化的認同感；通過對藝術作品的欣賞,

陶冶情趣，養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識；通

過對杰出藝術成就的原因分析，使生認識到人民的創(chuàng)造性是歷史

文明和歷史進步的根本動力。

【教學重、難點】

重點：戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。

難點：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術

價值。

【課前準備】

課前收集有關秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、導入新課

問學生，有哪些同學學過美術、音樂、書法？你們知道中國

有哪些重要的美術作品、樂器、書法作品？而引入本課。

聽，集中注意力。

拉近距離，激發(fā)興趣。

二、戰(zhàn)國編鐘

指導學生閱讀、觀察編鐘圖，談談發(fā)現(xiàn)。

抽學生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國時期的音樂成就。

認真觀察、閱讀。

聽或自己講

三、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材、觀察書上的圖，談談有什么感想。

教師將知識要點落實在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地

位。

看書、觀察、歸納得出結論。

四、王羲之的書法

閱讀教材，落實知識點。

仔細觀察書上的字帖，讓學生暢所欲言。

抽兩個學生來講王羲之的故事。

談王羲之的品格。

閱讀、觀察、講、聽C

五、顧愷之的繪畫

閱讀教材，找出要點。

教師講解，指導學生觀察兩幅名畫，體會之。

補充講“三絕”。

閱讀

觀察

聽講

六、拓展學習

學習與探究

學生參與

七年級上冊歷史復習教案【篇8】

教學目標：

識記戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的標志、商鞅變法開始變法的時間

和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的原因和意義。

重點：

商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評價

難點：

改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

看教材38頁的簡表，分析秦國在我國前期的形勢，排在七雄

的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭滅掉了六

國，完成了國家的統(tǒng)一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?一

一商鞅變法（這是一條主要途徑）

二、教學過程

（一）秦孝公求賢（為什么要實行變法？）

1、原因

經(jīng)濟發(fā)展和社會進步（社會原因）：鐵器的普遍使用和牛耕的

推廣（生產(chǎn)力發(fā)展的主要標志）。

秦國相對落后（自身原因）：會盟都不讓參加，魏國侵略卻無

力還擊。

2、辦法

改革內(nèi)政，變法圖強，發(fā)布求賢令。（秦孝公深感落后就要挨

打）

商鞅來到秦國。

理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”

（二）商鞅主持變法

1、時間：公元前356年。

2、背景：得到秦孝公的支持。

3、主要內(nèi)容：

經(jīng)濟上：改革土地制度一一廢除“井田制”、實行土地私有;

重農(nóng)抑商一一獎罰分明。

政治上：獎勵軍功一一論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行

縣制一一強化國家管理，設31縣；嚴明法令一一實行連坐法。

4、變法的影響：

觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

取得成效一一連婦女兒童都知道“商君之法”。

（三）秦國的變化

1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會改革。

2、成果：廢除舊制度，建立新制度；秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;

社會經(jīng)濟得到發(fā)展。

3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

（四）小結

秦國是怎樣走上強國之路的呢？

前期勢弱一一秦孝公決心變法圖強一一商鞅主持變法一一取

得顯著成果（強大）

思考：商鞅變法成功的原因？

（五）板書設計

1、秦國為什么要實行變法？

2、變法前期奏孝公采取怎樣的辦法？

社會進步（社會）：鐵器、牛耕（標志）改革內(nèi)政、變法圖強、

發(fā)布求賢令（商鞅）

秦國落后（自身）：鄙視、挨打

3、商鞅變法的具體內(nèi)容？

4、變法產(chǎn)生怎樣的社會影響（見小字部分）？

經(jīng)濟：改革土地制度一廢除井田制觸犯貴族的利益一一商鞅

被車裂處死

重農(nóng)抑商一獎罰分明取得成效一一婦女兒童都知道商君之法

政治：獎勵軍功一論功行賞、不論貴賤

遷都咸陽，推行縣制一強化國家管理

嚴明法令一一實行連坐法

5、變法取得怎樣的成果？

6、變法成功與否？

（性質(zhì)：是一次重要的政治和社會改革）分析秦孝公變法的

目的一變法圖強，

建立了新制度，軍隊戰(zhàn)斗力提高，經(jīng)濟得到發(fā)展。實現(xiàn)沒有?

結論一一是一次成功的

興修水利工程一一都江堰和鄭國渠改革。

七年級上冊歷史復習教案【篇9】

知識目標

1、掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況,

包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕

生活。

2、了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。熟練

掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概

念。進而認識其發(fā)展特點的差異，并認識其發(fā)展對中國古代社會

進步的重要意義。

能力目標

1、通過仔細觀察本課中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原

圖”“干欄式房屋”“河姆渡出土的骨耗和裝有木柄的骨和復原

圖”和“半坡出土的紡輪”“半坡出二的骨制箭頭、魚叉和魚鉤”

及“半坡原始居民的房屋復原圖”等圖示，初步培養(yǎng)學生觀察文

物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，并結合已有知識，

初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結論的

能力。

2、通過對本課中河姆渡原始居民和半坡原始居民原始的農(nóng)耕

生活特點的比較，培養(yǎng)學生比較能力和學科交叉知識運用的能力。

德育目標

通過本課學習，學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們

在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類

社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻；進而激發(fā)學生對祖國歷史

和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學重點

河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。

教學難點

私有財產(chǎn)、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現(xiàn)

的背景。

教學方法及手段

1、故事導入法。

2、討論法。

3、聯(lián)系講述法。

4、圖表法。

5、圖片分析法。

教學過程

導入新課（總計用時4分鐘）：老師提供的一些重要詞語，同

學們的任務就是將這些字詞連在一起，講個完整的故事，當一回

小作家。這些詞語是：傳說、神農(nóng)氏、小鳥、谷籽、禾苗、木、石、

耒耗土地、食物食用。我將給同學2分鐘準備時間。

同學們大體意思回答為：傳說中，神農(nóng)氏看到小鳥把銜來的

谷籽兒丟在地上，便長出了禾苗，于是就試著采來谷籽兒埋在土

中，果然長出了谷苗。他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耙

等農(nóng)具，教人們翻松土地，采來穗大實多的谷籽兒埋入土中，待

長成結穗后收割，供人食用。他還用同樣的辦法，種植其他作物。

后來，神農(nóng)氏播種五谷的辦法，傳遍各個部落，人們尊稱他為神

農(nóng)氏。

老師對學生的表現(xiàn)給予贊揚，接著引出神農(nóng)氏的傳說反映了

原始農(nóng)耕的起源和發(fā)展過程。早期人類在長期的采集生活中，觀

察到植物的生長規(guī)律，并有意識地種植可以食用的植物，這就是

原始農(nóng)耕的起源。下面我們開始學習第二課。

板書：第2課原始的農(nóng)耕生活

本課第一部分：（總計用時大約15至20分鐘）

打開ppt老師：這節(jié)課中我們會學到代表長江流域原始生活

的河姆渡遺址和代表黃河流

域的半坡遺址和大汶口遺址，首先先學習河姆渡遺址的原始

農(nóng)耕。

ppt）同學答：水稻

老師：是的沒錯，就是水稻。可是這水稻可非同一般?。∷鼈?/p>

出土于距今約七千年的河姆渡，歷史悠久啊!那么同學們想一想河

姆渡遺址出土的水稻說明了什么？其出土的數(shù)量之大，世見罕見,

又說明了什么？

同學答：說明他們已經(jīng)學會種植水稻，而且我國是世界上最

早種植水稻的國家

老師：同學們回答得很好，來大家重復一遍，說明了什么？

板書：種植水稻（世界最早）

老師：那么，水稻種植需要什么來灌溉呢？

同學：水

老師：是的，是水，那么他們的水從哪里來呢？

同學疑問

老師：老師告訴你們，他們用水井里的水進行灌溉，那時他

們已經(jīng)學會了打造水井板書：挖掘水井，飲水方便

老師：大家來看這張圖片，同學們認識這兩個字嗎？這是一件

耕地工具，它叫耒耙。大家看看它像刀像我們現(xiàn)在用的“鎬”，

是的，這就相當于“鎬”的雛形，它有橫孔，柄部，刃部，豎恐。

這個耒和耙呢是不同的，耒是手握的地方，烈是接觸土地的地方

他們就用這耒耙耕地。（用ppt）

板書：使用磨制石器、耒耙

老師：解決了吃的喝的問題，那么他們住在哪里呢？下面我們

來看ppt,這就是他們住的干欄式房子，大家看這房子長得和我們

現(xiàn)在住的房子是不是不一樣？大家想一想河姆渡原始居民為什么

要建造這種結構的房屋呢？（用ppt）

同學：他們處于南方地區(qū)、氣候潮濕炎熱。干欄式房屋可以

通風防潮。

老師：正如這位同學所說當時南方地區(qū)地勢低洼、氣候潮濕

炎熱。干欄式房屋可以通風防潮。而且這種房子上面住人，下面

還可以養(yǎng)牲畜，是建筑學上一個重大成就。

板書：建筑干欄式房屋，定居生活

老師：剛剛我們學到了河姆渡人吃大米喝井水，那他們就吃

這些嗎？咱們吃假時還吃些菜肉配著假吃。那么他們當然也會弄些

好吃的，看，那時候他們已經(jīng)學會了飼養(yǎng)豬，羊等家禽?？催@些

出土的陶豬陶羊，充分的的說明了他們的聰明才智，頑強的與自

然作斗爭，過著幸福的生活。

板書：飼養(yǎng)家畜

老師：接下來我們會欣賞到河姆渡遺址出土的陶器，大家看，

這陶器看起來真舊哦，色彩還挺單調(diào)，皮膚還挺粗糙。這是我們

看來，但是那是七千年造出來的，對于當時的他們來說，這簡直

是技術精湛啊！他們心靈手巧，看，這是他們制造的玉器和骨哨。

他們已經(jīng)學會開始打扮自己了。（用ppt）

板書：制造陶器、玉器和樂器

老師：動腦筋：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)、

生活上有哪些進步呢？（老師提示：看老師的板書，總結在一起大

體上這題就回答出來了）

同學們大體回答成：使用磨制石器，用耒耙耕地，種植水稻，

住干欄式房子，會挖掘水井，過定居竺活。還飼養(yǎng)家畜，會制造

陶器，并能制作簡單的玉器和原始樂器。

接下來給同學們3分鐘時間，熟記黑板上的內(nèi)容。做到當堂

課，當堂清。然后老師問黑板上的內(nèi)容，找同學們來回答。

本課第二部分（總計用時15分鐘）老師：請大家展開想象的

翅膀，把你們想象中的半坡人生活的圖景用語言、動作展現(xiàn)出來。

現(xiàn)在大家開始閱讀書第八頁至第九頁，希望每一組都有精彩的表

現(xiàn)。

同學準備時間5分鐘

老師：現(xiàn)在請半坡居民展示自己的風采。

（半坡居民相繼發(fā)言和表演）

學生A：我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前

發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進步的生活。就說我們的食物吧，

除了主食粟（小米飯）以外，副食還有魚，肉，白菜，芥菜等等。

有這樣的美味大餐，有誰不愛這個可愛的家園呢？（掌聲）

學生板書：食物種類豐富，魚、肉、蔬菜

學生B：我們普遍用磨光的石器，木制的耒耙開墾土地和收割

莊稼，這種工具更加鋒利，大大提高了勞動效率。

板書：普遍使用磨制石器、木制的耒耙

學生C：我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟。這是

我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當時不可能申請專利。（掌聲）

學生板書：種植粟

學生D：我們追求生活的美和藝術。（出示圖片）請看這些生

活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，紅色的底色上畫著人或者各種動物

的圖案，色彩艷麗，被稱做彩陶。

板書：制造彩陶，刻畫符號

學生F：我們的房子很大，全家族的人都在里面生活，可熱鬧

了。房子里還有許多小間，是家族成員的住處。房子一半在地下，

一半在地上，里面有灶坑，既可做飯又可取暖，冬暖夏涼。

板書：建筑半地穴式的房子，定居生活

老師：（對學生的表現(xiàn)給予鼓勵）根據(jù)ppt展示，講述分析同

學們的扮演

老師：對，如同學們所說，半坡原始居民普遍使用磨制石器、

木制的耒耙，看這是那時他們使用的石斧，石刀和木耙（用ppt）

老師：看ppt這是半坡原始居民房屋復原圖，想一想請根據(jù)

地理知識，半坡原始居民為什么要建造這種結構的房屋？

同學：他們地處黃河流域，那里比較干旱風大還冷

老師：對，黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷，半地穴式

房屋既可以抵擋風雨，又可以取暖。

老師：看，半坡原始居民能制造色彩鮮艷的彩陶，上面繪有

各式各樣的美麗圖案，半坡原始居民制作的陶器上所刻畫的符號,

有學者認為這是我國早期的文字雛形。（用ppt）

老師：半坡原始居民也學會飼養(yǎng)豬狗等動物，他們還會用骨

制箭頭、漁叉魚鉤打獵捕魚，食物種類大大豐富了，他們還學會

紡線織布制衣。大家看這是他們出土的紡輪骨針漁叉魚鉤（用ppt）

老師：這就是在半坡遺址的許多窖穴、房屋和墓葬中，發(fā)現(xiàn)

了大量的粟粒，說明他們已經(jīng)學會種植粟，而且我國是世界上最

早種植粟的國家

老師：下面分成小組形勢，探討一下河姆渡居民和半坡居民

在生產(chǎn)和生活方面有哪些相似之處?有哪些不同之處？探討2分鐘

學生：相似之處

1、都開始了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并轉(zhuǎn)向定居生活。

2、都會依據(jù)不同的環(huán)境和需求搭建房屋。

3、都會制造陶器。

4、農(nóng)耕外漁獵依然存在。不同之處：

河姆渡居民地理位置：長江流域。房屋樣式：干欄式房屋。農(nóng)

作物：水稻。生活：挖井半坡居民地理位置：黃河流域。房屋樣

式：半地穴式房屋。農(nóng)作物：粟。生活：普遍使用弓箭

本課第三部分（總計用時10分鐘）

學生共同閱讀大汶口原始居民老師板書：大汶口原始居民板

書依次分別為：農(nóng)耕經(jīng)濟有很大發(fā)展，農(nóng)具發(fā)達。原始手工業(yè)有

了很大進步陶器有黑陶、白陶，質(zhì)量很好，私有財產(chǎn)和貧富分化

出現(xiàn)。

老師：想一想大汶口晚期的墓葬里，為什么有隨葬品多少的

現(xiàn)象出現(xiàn)？

解析：距今約四五千年時期，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，使得

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，

每個家庭成為獨立的生產(chǎn)、消費單位，剩余產(chǎn)品被用于交換。過

去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期

的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經(jīng)出現(xiàn)，并且貧富懸

殊特別明顯。

在生產(chǎn)力發(fā)展過程中，隨著剩余產(chǎn)品的增多，原有的氏族首

領們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產(chǎn)，

在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭，氏族首領把俘獲來的別的氏族的成員

變成了奴隸，在同一氏族內(nèi)部，由于貧富差別的增大，也分成了

兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產(chǎn)生了。原始社會開始

解體。

課堂總結

請同學們根據(jù)課本內(nèi)容，填寫表格。（用時5分鐘）［投影顯

示］

（該表可在學生看書、討論、教師引導的情況下填寫）基本

要求：

鞏固運用

1、黃河流域原始農(nóng)耕時代的居民是A、北京人B、山頂洞人

C、河姆渡原始居民D、半坡原始居民答案：D

2、河姆渡原始居民和半坡原始居民過定居生活的決定因素是

A、建造房屋B、原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)C、使用磨制石器D、原始手工業(yè)

出現(xiàn)

解析：過定居生活的關鍵是要有固定的食物來源。以采集、

狩獵為生，食物來源不固定，食物不充足，故必須經(jīng)常遷徒。河

姆渡原始居民和半坡原始居民因為開始了農(nóng)耕生活，有了固定、

充足的食物來源，因此，具備了過定居生活的關鍵因素。建造房

屋是定居生活的產(chǎn)物，而不是前提。

答案：B

七年級上冊歷史復習教案[篇10]

【教學步驟】

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下

再讀教材，并作下筆記。

討論課堂，加深理解，進一步熟悉教材。

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下

再讀教材，并作下筆記。

答：①吸收前人的研究成果

形成整體認識

戰(zhàn)國時期的百家爭鳴

1、問：戰(zhàn)國時期的社會發(fā)生著什么深刻的變化？你怎么看這

個時期的變化呢？

2、得出結論形成了多種觀點，即百家。要求學生閱讀教材找

出當時主要的學派有哪些？分別有哪些代表人物？

3、小結：戰(zhàn)國百家爭鳴的局面是如何出現(xiàn)的？情況如何？

4、指導學生閱讀小字：了解戰(zhàn)國時百家爭鳴的爭鳴情況。然

后問學生幾個問題：戰(zhàn)國時期，適合哪一種學派的學說來治理國

家？商鞅、秦始皇他們治國采用的是哪一個學派的觀點？后來漢

武帝采用的是哪一學派的觀點？你怎么理解這一歷史現(xiàn)象？

根據(jù)你的理解，該采用什么學派的觀點來治理今天的國家？

學生仔細閱讀教材，認真思考，積極發(fā)言

拓展思路

小結：孔子的地位。戰(zhàn)國爭鳴的意義。認真聽。

【教學后記】

第22課文學、史學與宗教

【課程標準】

說出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主

要史實。

【教學目標】

一、識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代，理解《史

記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的

基本情況。

二、能力和方法：通過指導學生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學

生觀察、想像能力。通過指導學生分析司馬迂取得歷史學研究巨

大成功之原因，培養(yǎng)學生探究、分析、歸納能力。通過指導學生

分析道教、佛教興起的原因和影響，培養(yǎng)學生歷史分析、評價的

能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到中國古代

文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感0通過學習“大詩人屈

原”，對學生進行愛國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程，學習

他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔、勇于進取的精神。通過對“道教

的興起和佛教的傳播”的學習，使學生正確認識宗教與宗教文化

的區(qū)別，了解古代中國文明的多樣性。

【教學重、難點】

重點：史學家司馬遷的主要成就。

難點：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會發(fā)展的影

響。

【課前準備】

課前收集有關屈原、司馬遷的傳說與故事。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

一、導入新課

1、吃粽子、劃龍舟的來歷。

2、我們本地人過世之后，如何祭奠？

聽、講，集中注意力。

制造懸念，激發(fā)興趣。

二、大詩人屈原

1、指導學生閱讀教材，然后起來簡介屈原的生平事跡。

2、根據(jù)學生自己的理解、見識、書上的介紹，談談屈原的成

就。

3、教師總結，突出其偉大的成就（世界文化名人，被譯為多

國文字）。人們?yōu)槭裁醇o念屈原？

調(diào)動參與興趣

聽或自己講

清晰明了，便于掌握。

學生發(fā)表自己的看法。

思想教育、同化之。

三、司馬遷與《史記》

1、開門見山指出司馬遷及其《史記》。抽學生介紹司馬遷的

生平及事跡。

2、指導學生院讀書上的小字、觀察書上的插圖，討論、思考、

歸納得出“司馬遷寫成此書的原因？”

3、問：《史記》是怎么樣的一本書呢？學生閱讀教材，

認真思考，特別是理解“紀傳體”通史的。

4、指導學生理解“紀傳體”通史。

講、聽

閱讀、討論、發(fā)言

聽講、看書、歸納得出結論。

四、佛教的傳入

1、指導學生閱讀教材，抓出其中的要點。

2、簡介佛教的教義。讓學生思考，佛教為什么在我國逐漸流

行？你能舉出佛教對我國影響深遠的事例嗎？

閱讀、理解、思考、發(fā)言。

通過例子，加深理解，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。

五、道教的興起

指導學生閱讀教材。找出知識點。

簡介道教的教義，讓學生談談道教傳播的原因。

說說道教對今天影響的事例。

閱讀教材。

學生自由發(fā)表意見。

六、小結

七年級上冊歷史復習教案【篇11】

教學設計

（一）知識目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建

立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

（二）能力目標

學習本課培養(yǎng)學生杳閱資料，識別歷史地圖，合作的能力C

通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治

者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、

歸納的能力。

教學重難點

L重點：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2.難點：理解西周分封制。

教學過程

1、導入新課

復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課?！鼻懊鎸W習了原始社會的

有關內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第

一個國家一一夏。從此奴隸制在我國建立?！?/p>

2、學習新課

學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體

的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌

握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前20—年

2、都城：陽城

3、建立人：得

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

2、商朝最后一個國王：紂（暴君），酷刑“炮烙”

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商

朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了

國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結：

多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民

的強烈反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪

制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以

用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百

家爭鳴。

七年級上冊歷史復習教案[篇12]

復習目標：

識記：遼、宋、金、西夏政權的并立：中國古代經(jīng)濟重心南移

的史實；成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝理解：元朝民族關

系的發(fā)展

復習重點：

遼、宋、金、西夏政權的并立；經(jīng)濟重心南移

復習難點：

經(jīng)濟重心的南移，元朝民族關系的發(fā)展

復習方法：

先學后練，當堂訓練

復習課時：

1課時

復習過程

一、由江南的開發(fā)復習導入

二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點

撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。

三、學生閱讀復習七年級下冊本單元的內(nèi)容。

四、知識點的梳理、重現(xiàn)：學生默寫《開卷有益》“知識構

建”空缺內(nèi)容。

五、中考強化限時訓練：5分鐘時間完成

學生做《開卷有益》“中考強化訓練”教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答

六、教師總結并板書：

時間：唐朝中后期開始一-＞南宋完成

史實：農(nóng)業(yè)：南方逐漸超北方占城稻傳入水稻為主要糧食作

物棉花擴展到長江流域手工業(yè)：景德鎮(zhèn)發(fā)展為瓷都紡織業(yè)發(fā)達造

船業(yè)局世界首位

商業(yè)：商業(yè)都市多爾繁榮出現(xiàn)“瓦肆”海外貿(mào)易發(fā)展，廣州

泉州成為大商港北宋時“交子”（世界上最早的紙幣）在四川出現(xiàn)

3、元朝的建立：鐵木真（成吉思汗）的功績：統(tǒng)一蒙古（建蒙

古國）

1271年，忽必烈建立元朝，定都大都

4、民族關系的發(fā)展：

①、新民族一一回族的形成（前提：國家統(tǒng)一）

②、對西藏的管轄一一設宣政院

③、民族關系主流：和平友好

七、作業(yè)：《開卷有益》中本節(jié)未完成部分

八、當堂效果檢測：

1、在我國56個民族中，形成于元朝、信仰—教的民族是（）

A、藏族B、壯族C、回族D、維吾爾族

2、中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立起了的全國性統(tǒng)一的封

建政權是（）

A、秦B、唐C、元D、隋

3、下列政權中，曾經(jīng)與南宋并立的是：①北宋②遼③金④西

夏⑤元朝

A、①③④B、②③④C、③④⑤D、②③⑤

4、西藏正式成為中央政權的行政區(qū)開始于（）

A、宋朝B、元朝C、唐朝D、西漢

5、江南經(jīng)濟開發(fā)是中國古代經(jīng)濟的一個重要增長點。下列各

項與江南經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展不相關的是（）

A、東漢末年以來北方人口南遷B、隋朝大運河的開鑿C、南

宋時流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語D、清朝的閉關鎖國政策

九、教學后記：

七年級上冊歷史復習教案【篇13】

［知識與能力］

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物、事件、時間；認識到開發(fā)邊疆

的重要性。

1過程與方法」

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步

運用能力；

2、將閱讀、方講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨

創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價值觀］

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

［重點］

兩漢經(jīng)營西域

［難點］

歷史人物的作用與人民是