建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系  

推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，本文分析了生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用策略，旨在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，使教師認(rèn)識(shí)到建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間聯(lián)系的重要性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中仍然存在一些問題，比如對(duì)教材的依賴性較大，習(xí)慣按照教材按部就班地進(jìn)行知識(shí)講授。忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，因此，探究生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用勢(shì)在必行。一、生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（一）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于推動(dòng)課程改革新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)了生活化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)目的，為教師教學(xué)提供了新的思路。教師在教學(xué)中引入生活化教學(xué)法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于推動(dòng)課程改革。第一，新課標(biāo)結(jié)合數(shù)學(xué)課程的生活化特點(diǎn)，從教材中挖掘了生活化的教學(xué)內(nèi)容，指出了新版的數(shù)學(xué)教材中包含很多生活化的習(xí)題、案例等，符合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。教師采取生活化教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮教材內(nèi)容的育人價(jià)值，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和合作交流，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。同時(shí)，新課標(biāo)還指出教材中的生活題材豐富多樣，呈現(xiàn)方式趨于多樣化。教師靈活利用教材中的生活內(nèi)容，可以豐富數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，吸引學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的深度探究。第二，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)中需要建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，完成自主學(xué)習(xí)與合作交流，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)觀察能力、操作能力、歸納整理能力、類比能力等。應(yīng)用生活化教學(xué)法符合新課標(biāo)的要求，教師可以采取多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在生活素材中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第三，新課標(biāo)指出實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目的，即數(shù)學(xué)課程本身具有一定的特殊性，是人們生活生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，這就奠定了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系基礎(chǔ)。教師開展生活化教學(xué)，探究多種多樣的教學(xué)方法，能夠指引學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，比如在處理數(shù)據(jù)方面的應(yīng)用、在計(jì)算統(tǒng)計(jì)方面的應(yīng)用、在推理和證明方面的應(yīng)用等。在這一過程中，學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活、認(rèn)識(shí)世界，對(duì)于促進(jìn)其全面發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，新課標(biāo)還指出數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，教師開展生活化教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問題，從而進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（二）符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，有利于引發(fā)學(xué)生的好奇心小學(xué)生年齡較小，在認(rèn)知水平和思維發(fā)展方面還不夠成熟，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象程度較高，一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外，受認(rèn)知水平和思維能力的限制，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有待提高。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的好奇心，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探究的重要問題?；跀?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，教師應(yīng)用生活化教學(xué)法符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)素材，不乏有趣的、符合小學(xué)生認(rèn)知水平的素材。教師深入生活挖掘趣味性的數(shù)學(xué)問題，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在熟悉的、有趣的生活素材支撐下完成對(duì)抽象數(shù)學(xué)問題的探究，在汲取知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。第二，小學(xué)生的形象思維比較完善，在日常的學(xué)習(xí)中也習(xí)慣利用形象思維來思考問題，教師開展生活化教學(xué)，可以將原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的生活形式呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能夠吸引學(xué)生積極回憶自己的生活，順利融入情境，設(shè)身處地地思考數(shù)學(xué)問題，從而在輕松愉快的氛圍中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。（三）符合核心素養(yǎng)培育要求，有利于學(xué)生綜合發(fā)展教師開展生活化教學(xué)符合核心素養(yǎng)培育要求，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實(shí)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。教師引入生活中的數(shù)學(xué)問題，可以啟發(fā)學(xué)生的探究思路，使學(xué)生在豐富多彩的生活素材中找到解決問題的方向，從而順利解決數(shù)學(xué)問題，在不知不覺中形成解決問題的能力。第二，教師開展生活化教學(xué)，可以為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)有內(nèi)容、有氛圍，促使學(xué)生融入小組氛圍，完成合作探究，共同解決生活問題，從而在形成知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，發(fā)展合作探究能力，完善核心素養(yǎng)。第三，教師挖掘生活素材，靈活利用生活中的實(shí)物開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，從而在之后的學(xué)習(xí)和生活中做到觀察生活、分析生活，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，在促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。第一，教師要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析，建立教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從教材中尋找開展生活化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，以保證學(xué)生在情境中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，教師要從生活中挖掘可以利用的實(shí)物，借助生活實(shí)物完善生活情境，增加情境對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極融入情境，探究數(shù)學(xué)問題。第三，教師要重視學(xué)生的實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中完成實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的觀察能力和操作能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，《千克、克、噸》小節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系比較密切。為了幫助學(xué)生形成千克、克、噸的質(zhì)量觀念，構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)生活，選擇常見的實(shí)物，如秤、蘋果、硬幣、方便面等，創(chuàng)設(shè)生活情境：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)诔匈?gòu)物、在菜市場(chǎng)買菜時(shí)經(jīng)常會(huì)看到各種各樣的秤，人們用它來稱重，那么在生活中究竟有哪些常見的重量單位呢？我們經(jīng)常接觸的物品又有多重呢？今天讓我們化身超市稱重員，動(dòng)手稱一稱這些物體的重量吧！借助生活實(shí)物創(chuàng)設(shè)生活情境成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)課堂，嘗試調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下使用秤來稱重。在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)蘋果和一枚硬幣在重量上有著巨大差別，初步感知到不同的質(zhì)量單位在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中跟著父母去購(gòu)物的情境，聯(lián)想超市的標(biāo)重以及物品包裝袋上寫的重量，如一個(gè)榴梿的標(biāo)重是3.2千克、一袋方便面重80克等，從而認(rèn)識(shí)了不同的質(zhì)量單位。另外，生活情境的創(chuàng)設(shè)還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了使用不同的秤，并在動(dòng)手操作中體會(huì)到數(shù)學(xué)工具在生活中的應(yīng)用價(jià)值，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，完善了學(xué)生的核心素養(yǎng)。（二）提出生活問題，支撐學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)教師要提出生活問題，支撐學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。第一，教師要了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，借助問題激發(fā)學(xué)生的討論興趣，促使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二，教師要借助生活問題，明確學(xué)生的合作探究方向，降低學(xué)生的合作學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。例如，在《生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)中，教師確定本小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感受生活中的負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)使用負(fù)數(shù)表示生活中的量，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用；結(jié)合生活實(shí)際思考負(fù)數(shù)的價(jià)值，并補(bǔ)充“數(shù)”的知識(shí)，形成完善的知識(shí)體系。基于此，教師設(shè)計(jì)以下生活問題，支撐學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。問題1：生活中有哪些相反意義的量？教學(xué)伊始，教師要求學(xué)生發(fā)揮自己的聯(lián)想力，以小組為單位討論生活中都有哪些相反意義的量。在問題的支撐下，學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高，很快就聯(lián)想到生活中的很多量。有的學(xué)生想到生活中經(jīng)常聽到的天氣預(yù)報(bào)，播報(bào)員經(jīng)常會(huì)說某地區(qū)的溫度是零上幾度，某地區(qū)的溫度是零下幾度；有的學(xué)生想到生活中的海拔；還有的學(xué)生想到生活中教師經(jīng)常使用的積分制度，某學(xué)生積極勞動(dòng)加1分，某學(xué)生逃避值日扣1分。通過生活問題，學(xué)生在合作探究中歸納出很多生活中相反意義的量，為后續(xù)認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)做好了準(zhǔn)備。問題2：生活中的負(fù)數(shù)怎么表示？有什么意義？教師要求學(xué)生從問題1總結(jié)出的生活中的相反意義的量中任選一組進(jìn)行合作探究，嘗試用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩個(gè)具有相反意義的量，并思考負(fù)數(shù)的意義是什么。在問題的啟發(fā)下，各小組選擇比較有代表意義的“溫度”展開合作探究，嘗試在數(shù)字前面加“+”和“－”，完成正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示，并探究出負(fù)數(shù)表示的是零下溫度。人們使用零上和零下表示溫度，旨在表示溫差巨大。另外，學(xué)生還在小組探究中認(rèn)識(shí)了“0℃”，明確了正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，進(jìn)一步完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的生活實(shí)踐活動(dòng)教材知識(shí)畢竟是有限的，僅依靠教材內(nèi)容無法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師要嘗試豐富教學(xué)內(nèi)容，組織多樣化的生活實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生汲取知識(shí)、鍛煉能力。另外，教師要借助生活實(shí)踐活動(dòng)指引學(xué)生靈活利用課余時(shí)間，在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。例如，在《年、月、日》的教學(xué)中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，致力于豐富課堂內(nèi)容，組織以下生活實(shí)踐活動(dòng)：活動(dòng)1：制作日歷。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生都接觸過日歷，了解日歷在生活中的作用，教師抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用本小節(jié)學(xué)到的知識(shí)，嘗試自己動(dòng)手制作日歷。為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性，教師還帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的日歷，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的知識(shí)水平和動(dòng)手能力制作日歷、月歷或年歷。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高。有的學(xué)生仿照生活中的掛歷制作了日歷，并標(biāo)注了當(dāng)天的日期信息；有的學(xué)生則充分利用課下時(shí)間制作了年歷，充分應(yīng)用本小節(jié)的年、月、日知識(shí)，全面鍛煉了自己的動(dòng)手操作能力；有的學(xué)生發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)，在日歷、月歷或者年歷上作畫。比如，當(dāng)天是端午節(jié)，學(xué)生就在日期下畫了一個(gè)粽子；當(dāng)天是中秋節(jié)，學(xué)生就在日期下畫了一輪月亮?；顒?dòng)2：搜集并整理資料，了解大小月的形成，以及閏年和平年的形成。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師