2025年春季小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)要素（教學(xué)設(shè)計(jì)）交流平臺(tái)與初試身手

關(guān)卡四：籌備我的真情世界——“交流平臺(tái)與初試身手”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)真情實(shí)感的方法。2．能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物中的方法寫幾句話。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能選擇一兩個(gè)情境，運(yùn)用把情感融入景物中的方法寫幾句話。課時(shí)安排1課時(shí)情境與任務(wù)板塊一交流平臺(tái)活動(dòng)一：回憶表達(dá)奧秘同學(xué)們，前面我們通過閱讀作家朱自清和史鐵生的文字，探尋到表達(dá)真情實(shí)感的奧秘，請(qǐng)你試著用找到的方法，設(shè)計(jì)你的真情世界。一、回顧課文，鞏固認(rèn)知。小組交流：回顧所學(xué)的《匆匆》和《那個(gè)星期天》，說說兩篇文章表達(dá)的情感分別是什么。預(yù)設(shè)：《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間飛逝的無奈與惋惜，還有自己對(duì)前途的迷茫?！赌莻€(gè)星期天》寫媽媽答應(yīng)帶“我”出去玩后“我”心情的變化，先寫“我”藏門后時(shí)的興奮；再寫媽媽買菜忙家務(wù)，“我”挨時(shí)光時(shí)的焦急；然后寫“我”午覺睡過頭時(shí)的懊惱；最后寫“我”守著媽媽洗衣服時(shí)的無奈與失望。二、對(duì)比交流，鞏固方法。1．小組交流：本單元兩篇課文在情感表達(dá)上有什么相同點(diǎn)呢？舉例說說自己的理解。預(yù)設(shè)：①兩篇課文均有直接抒發(fā)情感的描寫。如，《匆匆》一文中多處用問句表達(dá)自己的疑慮、無奈和迷茫。《那個(gè)星期天》一文中寫“我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮”，還有“這次怨我，怨我自己”等。②兩篇課文都有對(duì)時(shí)間流逝的具體描述，以實(shí)寫虛，融合了作者的無奈之感。如《匆匆》一文中第3自然段對(duì)一天日子的描述?！赌莻€(gè)星期天》一文中第6自然段寫到“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去”。2．瀏覽交流平臺(tái)，集體交流，再對(duì)比解讀兩篇文章表達(dá)情感的不同之處，并說說自己相對(duì)更喜歡哪一種表達(dá)方法。預(yù)設(shè)：《匆匆》主要以直接抒發(fā)情感為主。如，第4自然段中一連串的問句，直接表達(dá)了自己對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€(gè)星期天》主要以事例、人物和景物的描寫來間接流露情感。如，第3自然段寫“我”興奮：“站在街門口，等一會(huì)兒就等一會(huì)兒；藏在大門后，藏了很久”。第4～5自然段寫“我”焦急又興奮：“跳房子”“撥螞蟻穴”“翻一本看了多少回的電影畫報(bào)”“追在母親腿底下”。第6～7自然段寫“我”的無奈與失望：“蹲在母親身邊，看著她洗衣服”“孤獨(dú)而惆悵的黃昏的到來”“那聲音永無休止就像時(shí)光的腳步”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”等。3．小結(jié)：動(dòng)人的語言，是因?yàn)樘N(yùn)含著真摯而動(dòng)人的情感。正如作家趙麗宏所說：“只有那些表達(dá)著、蘊(yùn)涵著真情的語言，才是真正的散文語言，只有用這樣的語言才能組合成真正的好散文?！睙o論是直抒情感，還是間接表達(dá)情感，都需要積累優(yōu)美生動(dòng)的語言，我們要努力運(yùn)用，變成自己的語言，借此來表達(dá)自己的生活。板塊二初試身手活動(dòng)二：嘗試設(shè)計(jì)自己的真情世界一、交流話題，理解借景抒情。我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。正如“交流平臺(tái)”中所說的“情以物遷，辭以情發(fā)”。這時(shí)候，我們可以把情感融入眼前的事物中，來抒發(fā)自己的真情實(shí)感。1．小組交流：自由讀課本中“初試身手”部分的兩個(gè)場(chǎng)景，想一想：這樣寫有什么好處呢？預(yù)設(shè)：第一個(gè)場(chǎng)景：媽媽答應(yīng)“我”可以養(yǎng)一只小狗，所以“我”的心情極好，因此看周圍事物時(shí)也不自覺地帶上了主觀色彩。這里運(yùn)用擬人的修辭手法展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，鳥兒的叫聲變得動(dòng)聽，旁邊的花兒、樹葉等好像都在為“我”高興歡呼。第二個(gè)場(chǎng)景：“我”因?yàn)檩數(shù)艋@球賽而懊惱，周圍的一切也如同“我”的心情一樣變得沉悶。對(duì)環(huán)境的生動(dòng)描寫，能把我們很快帶入這種氛圍。二、遷移學(xué)法，練習(xí)借景抒情。理解了借景抒情，那我們也來小試牛刀，結(jié)合“交流平臺(tái)”所學(xué)的方法，請(qǐng)從以下幾個(gè)情境中，任選一兩個(gè)自己熟悉的，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。eq\x(走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……)1．小組交流：說說自己選擇了哪一個(gè)情境，以及在這樣的情境中有哪些自己熟悉的景物能表達(dá)自己的心情。點(diǎn)撥：先想一想自己所選的情境中有哪些景物，什么樣的景物適合表達(dá)自己的情感。如，奔跑在田野上，抓住“奔跑”，就不太可能看到細(xì)小的景物，一般看到的都是面積較大、較為引人注目的景物，可以用思維導(dǎo)圖的方式列出來對(duì)比著思考。預(yù)設(shè)：2．小組交流：如果是走在小巷里，速度放慢了，又會(huì)關(guān)注到哪些景物呢？試著