協(xié)同與共進：大學生思想政治教育融入生涯教育的探索與實踐

協(xié)同與共進：大學生思想政治教育融入生涯教育的探索與實踐一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景隨著高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，大學生的數(shù)量逐年遞增，就業(yè)市場競爭日益激烈。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2024年高校畢業(yè)生規(guī)模預計達到1179萬，較往年進一步增加，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。在這樣的背景下，大學生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如崗位供需不匹配、就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡、畢業(yè)生就業(yè)觀念偏差等問題突出。許多大學生在求職過程中，由于缺乏對自身職業(yè)興趣、能力和價值觀的清晰認知，以及對職業(yè)市場的深入了解，導致就業(yè)選擇盲目，頻繁跳槽，難以實現(xiàn)職業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。與此同時，思想政治教育作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，對于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其社會責任感和使命感具有不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的思想政治教育往往側(cè)重于理論知識的傳授，與學生的實際生活和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，導致教育效果不夠理想。而生涯教育旨在幫助學生了解自我、探索職業(yè)世界、規(guī)劃職業(yè)生涯，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。將思想政治教育與生涯教育相融合，既能豐富思想政治教育的內(nèi)涵和形式，使其更貼近學生的實際需求，又能為生涯教育提供正確的價值導向，促進學生的全面發(fā)展。此外，教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出，要促進就業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育深度融合。這從政策層面體現(xiàn)了就業(yè)教育與思政教育深度融合的緊迫性和重要性，也為高校開展相關(guān)工作指明了方向。因此，探索大學生思想政治教育中融入生涯教育的有效路徑，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。1.1.2研究意義對學生個人發(fā)展的意義：通過將思想政治教育與生涯教育相融合，有助于學生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。在思想政治教育的引導下，學生能夠?qū)€人的職業(yè)理想與國家的發(fā)展需求相結(jié)合，增強社會責任感和使命感，從而在職業(yè)選擇中更加注重個人價值與社會價值的統(tǒng)一。同時，生涯教育能夠幫助學生深入了解自身的興趣、能力和優(yōu)勢，明確職業(yè)發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。這種融合教育能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，使其在激烈的就業(yè)市場中更好地實現(xiàn)自身價值，促進個人的全面發(fā)展。對高校教育改革的意義：思想政治教育與生涯教育的融合，為高校教育改革提供了新的思路和方向。它打破了傳統(tǒng)教育中思想政治教育與職業(yè)教育相互分離的局面，推動了高校教育教學模式的創(chuàng)新。在融合過程中，高校需要整合教育資源，優(yōu)化課程體系，加強師資隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量。這有助于提升高校人才培養(yǎng)的針對性和實效性，培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)人才，促進高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對社會人才培養(yǎng)的意義：在當今社會，經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，對人才的需求呈現(xiàn)出多元化和復合型的特點。將思想政治教育融入生涯教育，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，使其具備良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神。這些高素質(zhì)人才進入社會后，能夠更好地適應社會發(fā)展的需求，為社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做出積極貢獻。同時，這種融合教育模式也有助于緩解社會就業(yè)壓力，促進人才資源的合理配置，推動社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國外研究現(xiàn)狀國外在生涯教育領域起步較早，已形成較為成熟的理論體系和實踐模式。美國是生涯教育的發(fā)源地，1971年，美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭博士首次提出了生涯教育，此后生涯教育得到了教育界的高度重視。美國的生涯教育涵蓋了從幼兒園到高中、大學乃至成人的各個階段，注重培養(yǎng)學生的自我認知、職業(yè)探索和決策能力。在理論方面，舒伯集差異心理學、發(fā)展心理學、職業(yè)社會學及人格發(fā)展理論之大成，系統(tǒng)地提出有關(guān)生涯發(fā)展的觀點，包括生涯階段分期論、生涯過程循環(huán)論和生涯角色論，為生涯教育提供了堅實的理論基礎。在思想政治教育方面，國外雖無完全對應概念，但公民教育、道德教育等與之有相似之處。美國通過學校教育、家庭教育、社會教育等多途徑進行思想政治教育，其思想政治教育內(nèi)容滲透于各個學科和日常生活中。例如，美國的學校教育通過專門設置的思想政治教育課程以及綜合教育課程（“通識教育”課程）進行隱性的思想政治教育，注重在專業(yè)教育中滲透道德教育，校園活動也在思想政治教育中發(fā)揮著重要作用；家庭教育培養(yǎng)了個人的初級政治情感和價值觀念，并配合學校共同對兒童進行思想政治教育；社會教育則通過國旗教育、儀式教育、節(jié)日教育、參觀教育等方式，把理性的美國精神滲透在自然的生活場景中，減少教育對象的逆反心理，使他們在不知不覺中接受美國精神。歐洲國家如英國、德國等，也十分重視生涯教育與思想政治教育。英國的生涯教育強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感，通過職業(yè)指導課程和社會實踐活動，幫助學生了解職業(yè)世界，樹立正確的職業(yè)價值觀。德國的雙元制職業(yè)教育模式聞名于世，將學校教育與企業(yè)培訓緊密結(jié)合，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)其職業(yè)道德和團隊合作精神，這其中也蘊含著思想政治教育的元素。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對于大學生思想政治教育與生涯教育融合的研究起步相對較晚，但近年來隨著就業(yè)形勢的嚴峻和教育改革的推進，相關(guān)研究逐漸增多。學者們主要從融合的必要性、可行性、現(xiàn)狀、問題及對策等方面展開研究。在融合的必要性方面，眾多學者認為，思想政治教育與生涯教育的融合是促進學生全面發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立科學的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。例如，有研究指出，思想政治教育為生涯教育提供正確的價值導向，生涯教育則使思想政治教育更具針對性和實效性，二者相輔相成，缺一不可。從可行性角度來看，學者們認為思想政治教育與生涯教育在教育目標、教育內(nèi)容、教育主體等方面具有一致性和互補性。二者都以促進學生的全面發(fā)展為目標，思想政治教育內(nèi)容中包含基本的職業(yè)生涯教育，在“宏觀上”保障職業(yè)生涯教育的順利開展；職業(yè)生涯教育則從“微觀”出發(fā)，針對學生不同特點提供精準化的思想與職業(yè)指導。從事思政教育與職業(yè)生涯教育的教師往往都不只限于某一學科的教師，多數(shù)情況下除專職教師外，輔導員、專業(yè)課教師也在無形中開展著教育實踐，這為二者的融合提供了現(xiàn)實可能性。在研究現(xiàn)狀與問題方面，當前國內(nèi)部分高校已經(jīng)開始嘗試將思想政治教育與生涯教育相融合，但在融合過程中仍存在一些問題。如教育工作者對二者融合的認識不足，導致教育實踐中存在盲目疊加與堆砌的現(xiàn)象，未能真正實現(xiàn)有機融合；課程體系不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和針對性，思政教育與生涯教育的結(jié)合不夠緊密；教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性等。針對這些問題，學者們提出了一系列對策建議。在提高思想認識方面，應加強教育工作者對二者融合的理論研究和實踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確二者協(xié)同育人的現(xiàn)實意義。在課程體系建設方面，要深入挖掘思政教育元素，將其貫穿于職業(yè)生涯教育全過程，完善課程體系頂層設計，增加思想品質(zhì)方面的目標占比，結(jié)合職業(yè)生涯課程的不同板塊融入思政教育要素。在教學方法創(chuàng)新方面，可采用案例教學法、情境教學法等多元化教學方法，將現(xiàn)實生活中的思政事例引入職業(yè)生涯教育中，營造良好的教育及就業(yè)氛圍，增強教學效果。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法文獻研究法：通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于大學生思想政治教育、生涯教育以及兩者融合的相關(guān)文獻資料，包括學術(shù)期刊論文、學位論文、專著、研究報告等，梳理和總結(jié)已有研究成果，了解該領域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和存在的問題，為本研究提供堅實的理論基礎和研究思路。例如，在對國外生涯教育理論和思想政治教育實踐的研究中，通過對美國、英國、德國等國家相關(guān)文獻的分析，借鑒其成熟的經(jīng)驗和模式，為我國大學生思想政治教育與生涯教育的融合提供參考。案例分析法：選取部分高校在大學生思想政治教育中融入生涯教育的典型案例進行深入分析，包括成功案例和存在問題的案例。通過對案例的詳細剖析，總結(jié)其在融合過程中的具體做法、經(jīng)驗教訓以及取得的成效，從而為其他高校提供可借鑒的實踐模式和啟示。比如，分析某高校將思想政治教育元素融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的案例，探討其教學內(nèi)容設計、教學方法運用以及學生的反饋和實際效果，從中發(fā)現(xiàn)融合教育的有效途徑和策略。問卷調(diào)查法：設計針對大學生、高校教師和就業(yè)指導人員的調(diào)查問卷，了解他們對大學生思想政治教育與生涯教育融合的認知、態(tài)度、需求以及當前融合教育存在的問題等。通過對問卷數(shù)據(jù)的收集、整理和統(tǒng)計分析，獲取第一手資料，為研究提供數(shù)據(jù)支持，使研究結(jié)論更具客觀性和說服力。例如，通過對大學生的問卷調(diào)查，了解他們在職業(yè)規(guī)劃過程中對思想政治教育的需求和期望，以及對現(xiàn)有融合教育方式的滿意度，為優(yōu)化融合教育提供依據(jù)。1.3.2創(chuàng)新點研究視角創(chuàng)新：本研究從多維度、多視角對大學生思想政治教育中融入生涯教育進行研究。不僅關(guān)注教育內(nèi)容、方法和途徑的融合，還深入探討教育理念、教育目標以及教育評價等方面的融合，全面系統(tǒng)地分析兩者融合的內(nèi)在邏輯和實踐路徑，突破了以往研究視角較為單一的局限。研究內(nèi)容創(chuàng)新：結(jié)合當前社會發(fā)展的新形勢和大學生就業(yè)的新特點，將新的案例和數(shù)據(jù)引入研究中。例如，在分析就業(yè)市場對人才需求的變化時，運用最新的行業(yè)報告和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，使研究內(nèi)容更具時代性和現(xiàn)實針對性。同時，關(guān)注新興職業(yè)和領域?qū)Υ髮W生思想政治素養(yǎng)和職業(yè)能力的新要求，為融合教育提供更貼合實際的內(nèi)容。研究方法創(chuàng)新：綜合運用多種研究方法，將文獻研究法、案例分析法和問卷調(diào)查法有機結(jié)合，相互補充，形成完整的研究體系。通過文獻研究把握理論基礎和研究現(xiàn)狀，通過案例分析總結(jié)實踐經(jīng)驗和問題，通過問卷調(diào)查獲取一手數(shù)據(jù)和實際反饋，使研究更具科學性、全面性和可信度。二、核心概念界定與理論基礎2.1核心概念界定2.1.1大學生思想政治教育大學生思想政治教育是高校針對大學生群體開展的，以提升學生思想、政治、道德等多方面素養(yǎng)為核心內(nèi)容的教育實踐活動。其根本目標在于助力學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其擁有堅定的政治立場和較高的政治覺悟，塑造良好的道德品質(zhì)，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。從內(nèi)涵來看，大學生思想政治教育具有鮮明的導向性，以馬克思主義理論為根本指導，緊密結(jié)合我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際需求，引導學生理解并認同國家的政治制度、發(fā)展道路以及黨的方針政策，增強國家意識和民族自豪感。同時，注重對學生思想觀念的啟發(fā)和引導，鼓勵學生培養(yǎng)獨立思考能力與批判性思維，正確認識和分析社會現(xiàn)象與問題。在政治理論教育方面，通過系統(tǒng)的課程學習，如馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想等，讓學生深入了解國家的政治理論體系，明晰國家的發(fā)展方向和戰(zhàn)略布局。在思想觀念引導上，借助課堂討論、主題講座、社會實踐等多種形式，引導學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其社會責任感和使命感。道德品質(zhì)培養(yǎng)則側(cè)重于通過道德教育課程、校園文化活動以及榜樣示范等方式，培育學生的社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，使其成為有道德、有良知的社會公民。此外，實踐能力鍛煉也是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，通過組織學生參與社會實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，提高學生的實際操作能力、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力，使其能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。2.1.2生涯教育生涯教育是一種綜合性的教育理念與實踐體系，旨在幫助個體從整體生命歷程的視角出發(fā)，全面認識自我，探索職業(yè)世界，做出合理的生涯規(guī)劃與決策，并培養(yǎng)在不同生涯階段所需的能力和素養(yǎng)，以實現(xiàn)個人生涯的可持續(xù)發(fā)展。其范疇涵蓋了從基礎教育到高等教育，乃至貫穿個體一生的教育過程，包括生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯發(fā)展等多個環(huán)節(jié)。在大學生階段，生涯教育的重點在于幫助學生了解自身的興趣、能力、性格和價值觀等個人特質(zhì)，認識不同職業(yè)的特點、要求和發(fā)展前景，從而進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程、開展職業(yè)測評、組織職業(yè)探索活動等方式，引導學生明確職業(yè)目標，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展路徑。同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，如溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等，使其能夠更好地適應職場環(huán)境，實現(xiàn)從校園到職場的順利過渡。此外，大學生生涯教育還關(guān)注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，鼓勵學生勇于嘗試新的職業(yè)領域和發(fā)展方向，為社會創(chuàng)造更多的價值。2.1.3融入的內(nèi)涵與實質(zhì)大學生思想政治教育中融入生涯教育，是指將思想政治教育的目標、內(nèi)容、方法與生涯教育有機結(jié)合，使兩者相互滲透、相互促進，形成協(xié)同育人的教育模式。其融入方式主要體現(xiàn)在課程體系融合、教學方法融合、師資隊伍融合以及實踐活動融合等方面。在課程體系融合上，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，如職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、社會責任等，融入到職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等課程中，使學生在學習生涯教育知識的同時，接受思想政治教育的熏陶。在教學方法融合方面，采用案例教學、情境教學、小組討論等多樣化的教學方法，將思想政治教育的案例和素材引入生涯教育課堂，激發(fā)學生的學習興趣和思考，增強教學效果。師資隊伍融合則要求從事思想政治教育和生涯教育的教師加強交流與合作，共同開展教學研究和實踐活動，提升教師的綜合素質(zhì)和教學能力。實踐活動融合主要是在社會實踐、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中，將思想政治教育與生涯教育的目標相結(jié)合，引導學生在實踐中樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。其實質(zhì)是通過兩者的融合，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，豐富教育內(nèi)容和形式，提高教育的針對性和實效性。一方面，思想政治教育為生涯教育提供正確的價值導向，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，將個人的職業(yè)發(fā)展與國家的發(fā)展需求緊密結(jié)合，增強學生的社會責任感和使命感。另一方面，生涯教育使思想政治教育更貼近學生的實際生活和職業(yè)發(fā)展需求，為思想政治教育提供具體的實踐載體和切入點，使思想政治教育更加生動、具體，易于被學生接受和理解。最終達到促進學生全面發(fā)展的預期效果，培養(yǎng)出既具備扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技能，又擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高度社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。2.2理論基礎2.2.1馬克思主義人的全面發(fā)展理論馬克思主義人的全面發(fā)展理論是融合大學生思想政治教育與生涯教育的重要指導思想。該理論強調(diào)人的全面發(fā)展涵蓋了人的體力與智力、才能與品質(zhì)、個性與社會性等多個維度的充分、自由發(fā)展。在大學生思想政治教育與生涯教育融合的背景下，這一理論具有多方面的指導意義。從思想政治教育角度看，它為引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供了理論依據(jù)。通過馬克思主義理論教育，幫助學生認識到個人與社會的緊密聯(lián)系，理解個人的發(fā)展不能脫離社會的進步，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感，使其將個人的職業(yè)理想與國家的發(fā)展需求相結(jié)合。例如，在思想政治教育課程中，引導學生學習馬克思主義關(guān)于社會發(fā)展規(guī)律的理論，使學生明白在不同歷史時期，個人的職業(yè)選擇應順應社會發(fā)展趨勢，為實現(xiàn)國家的繁榮富強貢獻力量。在生涯教育方面，馬克思主義人的全面發(fā)展理論指導教育者關(guān)注學生個體的差異性和多樣性，根據(jù)學生的興趣、能力和特長，幫助學生制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，鼓勵學生在職業(yè)生涯中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。例如，通過職業(yè)測評、生涯輔導等方式，深入了解學生的個性特點和職業(yè)傾向，為學生提供有針對性的職業(yè)發(fā)展建議，使學生在職業(yè)發(fā)展過程中，不僅能夠獲得物質(zhì)上的滿足，還能實現(xiàn)精神上的追求和自我價值的提升。此外，該理論還強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這為大學生的實踐教育提供了指導方向。在生涯教育中，注重引導學生參與實踐活動，將所學知識應用到實際工作中，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，組織學生參加實習、實訓、社會實踐等活動，讓學生在實踐中了解職業(yè)要求，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，同時也加深對社會的認識，促進自身的全面發(fā)展。2.2.2職業(yè)生涯發(fā)展理論職業(yè)生涯發(fā)展理論為促進生涯教育與思政教育的結(jié)合提供了有力的理論支撐。其中，舒伯的生涯發(fā)展理論影響深遠，他將生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退五個階段，強調(diào)在不同階段個體需要完成相應的發(fā)展任務。在大學生階段，主要處于探索階段，學生需要通過各種途徑了解自我和職業(yè)世界，明確職業(yè)方向。這與思政教育中引導學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀的目標相契合。依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，在生涯教育中可以采用多種方法促進與思政教育的結(jié)合。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，融入思想政治教育元素，引導學生在探索職業(yè)的過程中，思考個人職業(yè)選擇與國家發(fā)展、社會需求的關(guān)系。通過案例分析、小組討論等教學方法，讓學生分析不同職業(yè)人物的成功案例，探討他們在職業(yè)發(fā)展中所體現(xiàn)的職業(yè)道德、社會責任感等思政要素，從而幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。同時，利用職業(yè)測評工具，幫助學生了解自己的興趣、性格、能力和價值觀等個人特質(zhì)，在此基礎上，引導學生結(jié)合社會主義核心價值觀，進行職業(yè)定位和規(guī)劃。例如，對于具有較強社會責任感和奉獻精神的學生，鼓勵他們選擇與公益事業(yè)、社會服務相關(guān)的職業(yè)，將個人的價值追求與社會價值的實現(xiàn)相統(tǒng)一。此外，職業(yè)生涯發(fā)展理論還強調(diào)生涯發(fā)展是一個持續(xù)的過程，這就要求在思政教育中，注重培養(yǎng)學生的終身學習意識和職業(yè)發(fā)展能力，使學生能夠適應不斷變化的職業(yè)環(huán)境。例如，通過開展職業(yè)素養(yǎng)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等活動，提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎。2.2.3思想政治教育過程理論思想政治教育過程理論認為，思想政治教育是教育者根據(jù)一定社會的思想政治要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。這一理論在大學生思想政治教育與生涯教育融合過程中具有重要的應用價值。在融合過程中，首先要明確教育目標，即通過將思想政治教育與生涯教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、價值觀和人生觀，提高學生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。例如，在制定教育計劃時，將思想政治教育的目標與生涯教育的目標有機結(jié)合，在生涯教育課程中融入思想政治教育內(nèi)容，使學生在學習生涯知識的同時，接受思想政治教育的熏陶。其次，要注重教育內(nèi)容的選擇和組織。根據(jù)學生的特點和需求，選取具有針對性和實效性的思想政治教育內(nèi)容和生涯教育內(nèi)容，將兩者有機融合。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，增加職業(yè)道德、職業(yè)理想、社會責任等思想政治教育內(nèi)容，使學生在了解職業(yè)發(fā)展的同時，樹立正確的職業(yè)價值觀。再者，要合理運用教育方法和手段。思想政治教育過程理論強調(diào)教育方法的多樣性和靈活性，在融合教育中，可以采用課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學等多種方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，通過開展職業(yè)體驗活動、社會實踐活動等，讓學生在實踐中感受思想政治教育的重要性，提高學生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)能力。最后，要重視教育效果的評估和反饋。通過建立科學的評估體系，對融合教育的效果進行全面、客觀的評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。例如，通過學生的學習成績、職業(yè)規(guī)劃完成情況、社會實踐表現(xiàn)等方面，評估融合教育的效果，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教育內(nèi)容和方法，不斷提高融合教育的質(zhì)量。三、大學生思想政治教育融入生涯教育的必要性與可行性3.1必要性分析3.1.1促進大學生全面發(fā)展的需要大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們面臨著學業(yè)、職業(yè)、社交等多方面的發(fā)展任務。思想政治教育能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感和奉獻精神。而生涯教育幫助學生認識自我、探索職業(yè)世界、規(guī)劃職業(yè)生涯，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。將思想政治教育融入生涯教育，能夠使學生在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中，充分考慮個人的興趣、能力和社會需求，將個人的職業(yè)發(fā)展與國家的發(fā)展緊密結(jié)合，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。例如，通過思想政治教育，引導學生關(guān)注國家的發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求，鼓勵學生選擇與國家發(fā)展重點領域相關(guān)的職業(yè)，如新能源、人工智能、高端裝備制造等，使學生在實現(xiàn)個人職業(yè)目標的同時，為國家的發(fā)展做出貢獻。同時，生涯教育中的職業(yè)探索和實踐活動，也能夠讓學生在實踐中深化對思想政治教育內(nèi)容的理解，提高學生的思想政治素質(zhì)。這種融合教育能夠促進學生在思想道德、職業(yè)能力、身心健康等方面的全面發(fā)展，使學生成為具有高尚道德品質(zhì)、扎實專業(yè)知識和較強實踐能力的高素質(zhì)人才。3.1.2提升大學生就業(yè)競爭力的需求在當前競爭激烈的就業(yè)市場中，大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力。除了專業(yè)知識和技能外，用人單位越來越注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、溝通能力等。將思想政治教育融入生涯教育，能夠培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高學生的職業(yè)道德水平和社會責任感。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，融入思想政治教育內(nèi)容，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，使學生明白職業(yè)不僅是獲取物質(zhì)報酬的手段，更是實現(xiàn)個人價值和社會價值的途徑。通過案例分析、討論等教學方法，讓學生了解優(yōu)秀職業(yè)人的職業(yè)道德和職業(yè)精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、誠信意識和團隊合作精神。同時，生涯教育中的職業(yè)技能培訓和實踐活動，也能夠提高學生的就業(yè)能力，使學生在就業(yè)市場中更具競爭力。例如，組織學生參加實習、實訓和社會實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力。3.1.3適應社會發(fā)展對人才需求的變化隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化、復合型的特點。不僅要求人才具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要求人才具有創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和良好的思想政治素質(zhì)。將思想政治教育融入生涯教育，能夠使學生更好地適應社會發(fā)展對人才的需求。思想政治教育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生勇于探索、敢于創(chuàng)新，為學生的職業(yè)發(fā)展提供動力。例如，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導學生將思想政治教育中的理想信念、艱苦奮斗精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時，生涯教育能夠幫助學生了解社會發(fā)展趨勢和職業(yè)需求的變化，使學生及時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，適應社會發(fā)展的需要。例如，隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，如大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等，生涯教育可以引導學生關(guān)注這些新興領域，培養(yǎng)學生相關(guān)的知識和技能，使學生能夠在新興產(chǎn)業(yè)中找到自己的職業(yè)發(fā)展機會。3.2可行性分析3.2.1目標一致性思想政治教育與生涯教育在育人目標上具有高度的一致性，都致力于促進學生的全面發(fā)展。思想政治教育通過系統(tǒng)的理論教學和豐富的實踐活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生堅定的政治立場、高尚的道德品質(zhì)以及強烈的社會責任感和使命感。例如，在思想政治理論課中，深入講解馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容，讓學生深刻理解國家的發(fā)展道路和歷史使命，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的熱情。生涯教育則側(cè)重于幫助學生全面認識自我，挖掘自身的興趣、能力和潛力，清晰了解職業(yè)世界的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而制定出符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在這個過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力和創(chuàng)新精神，以更好地適應社會和職場的需求。比如，通過開展職業(yè)測評、職業(yè)探索活動等，引導學生明確自己的職業(yè)興趣和職業(yè)方向，同時注重培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力等職業(yè)必備技能?？梢钥闯?，兩者的目標相輔相成。思想政治教育為生涯教育提供了正確的價值導向，使學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，能夠?qū)€人的職業(yè)理想與國家和社會的發(fā)展需求緊密結(jié)合，做出更具社會責任感和使命感的職業(yè)選擇。生涯教育則為思想政治教育提供了具體的實踐載體，讓學生在實際的職業(yè)探索和規(guī)劃過程中，將思想政治教育所倡導的價值觀和理念轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機統(tǒng)一。例如，一位學生在思想政治教育的影響下，深刻認識到環(huán)境保護對于國家和社會的重要性，從而在生涯教育中，將環(huán)境科學相關(guān)專業(yè)作為自己的職業(yè)方向，并努力學習專業(yè)知識和技能，為未來從事環(huán)保工作做好準備。這種目標的一致性為兩者的融合提供了堅實的基礎。3.2.2內(nèi)容互補性思想政治教育與生涯教育在內(nèi)容上相互補充、相互促進，共同為學生的成長和發(fā)展提供全面的支持。思想政治教育涵蓋了豐富的內(nèi)容，包括馬克思主義理論教育、理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育、社會主義核心價值觀教育、職業(yè)道德教育等。這些內(nèi)容為學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀奠定了堅實的思想基礎。例如，通過理想信念教育，激發(fā)學生對未來職業(yè)的美好憧憬和追求，使其在職業(yè)選擇中更加堅定自己的信念；職業(yè)道德教育則引導學生在職業(yè)生涯中遵守職業(yè)規(guī)范，誠實守信，敬業(yè)奉獻，樹立良好的職業(yè)形象。生涯教育的內(nèi)容主要包括自我認知、職業(yè)探索、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)指導等。通過自我認知，學生能夠深入了解自己的性格、興趣、能力和價值觀，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，為職業(yè)選擇提供依據(jù)。職業(yè)探索幫助學生了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、職業(yè)前景、薪資待遇等信息，拓寬學生的職業(yè)視野。職業(yè)生涯規(guī)劃則指導學生根據(jù)自身情況和職業(yè)目標，制定合理的職業(yè)發(fā)展計劃，并逐步實施。職業(yè)技能培養(yǎng)注重提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力。就業(yè)指導則為學生提供求職技巧、面試經(jīng)驗、職場禮儀等方面的指導，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)。兩者的內(nèi)容互補性體現(xiàn)在多個方面。思想政治教育中的價值觀教育可以引導學生在職業(yè)探索和選擇中，更加注重職業(yè)的社會價值和意義，避免單純追求物質(zhì)利益。而生涯教育中的職業(yè)探索和實踐活動，又可以讓學生在實際體驗中，深化對思想政治教育內(nèi)容的理解和認識。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，融入愛國主義教育內(nèi)容，引導學生將個人的職業(yè)發(fā)展與國家的戰(zhàn)略需求相結(jié)合，鼓勵學生投身到國家重點發(fā)展的領域和行業(yè)中，為國家的建設貢獻力量。同時，學生在參與職業(yè)實踐活動時，會深刻體會到職業(yè)道德的重要性，進一步增強對思想政治教育中職業(yè)道德教育內(nèi)容的認同和踐行。3.2.3方法可借鑒性思想政治教育與生涯教育在教育方法上具有相互借鑒的可能性，通過創(chuàng)新和融合，可以提高教育的效果和質(zhì)量。思想政治教育常用的方法包括理論講授法、案例分析法、實踐教學法、榜樣示范法、情感陶冶法等。理論講授法通過系統(tǒng)地講解思想政治理論知識，幫助學生構(gòu)建完整的思想體系；案例分析法通過分析實際案例，引導學生運用所學理論知識進行思考和分析，提高學生的分析問題和解決問題的能力；實踐教學法通過組織學生參與社會實踐、志愿服務等活動，讓學生在實踐中體驗和感悟思想政治教育的內(nèi)涵；榜樣示范法通過樹立先進典型，發(fā)揮榜樣的示范引領作用，激發(fā)學生向榜樣學習的熱情；情感陶冶法通過營造良好的教育氛圍，潛移默化地影響學生的思想和行為。生涯教育也有一系列獨特的方法，如職業(yè)測評法、角色扮演法、小組討論法、模擬面試法等。職業(yè)測評法利用專業(yè)的測評工具，幫助學生了解自己的職業(yè)興趣、能力和性格特點，為職業(yè)規(guī)劃提供科學依據(jù)；角色扮演法讓學生通過模擬職業(yè)場景中的角色，體驗不同職業(yè)的工作內(nèi)容和要求，增強學生的職業(yè)認知；小組討論法組織學生圍繞特定的職業(yè)主題進行討論，促進學生之間的思想交流和碰撞，拓寬學生的思維視野；模擬面試法通過模擬真實的面試場景，讓學生熟悉面試流程和技巧，提高學生的面試能力。這些方法可以相互借鑒和融合。在生涯教育中，可以借鑒思想政治教育的案例分析法和榜樣示范法。例如，在講解職業(yè)價值觀時，可以引入優(yōu)秀職業(yè)人物的案例，分析他們在職業(yè)生涯中如何堅守正確的價值觀，取得成功并為社會做出貢獻，以此來引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。同時，在思想政治教育中，也可以借鑒生涯教育的小組討論法和角色扮演法。比如，在進行愛國主義教育時，組織學生開展小組討論，探討在不同職業(yè)領域中如何踐行愛國主義精神，或者通過角色扮演的方式，讓學生模擬歷史事件中的角色，感受愛國主義的力量。通過方法的相互借鑒和創(chuàng)新，可以使思想政治教育和生涯教育更加生動有趣，富有吸引力和感染力，提高學生的參與度和學習效果。四、大學生思想政治教育融入生涯教育的現(xiàn)狀與問題分析4.1現(xiàn)狀調(diào)查4.1.1調(diào)查設計與實施為深入了解大學生思想政治教育融入生涯教育的現(xiàn)狀，本研究采用了問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法。問卷調(diào)查面向全國多所高校的不同年級、不同專業(yè)的大學生發(fā)放，共回收有效問卷1000份。問卷內(nèi)容涵蓋學生對思想政治教育與生涯教育融合的認知程度、參與相關(guān)教育活動的情況、對融合教育的滿意度及需求等方面。例如，設置問題“您是否了解學校開展的思想政治教育與生涯教育融合的課程或活動？”“您認為思想政治教育在您的職業(yè)生涯規(guī)劃中起到了怎樣的作用？”等，以獲取學生對融合教育的直觀感受和認知。同時，選取部分高校的教師、輔導員和就業(yè)指導人員進行訪談，共計訪談30人。訪談內(nèi)容主要圍繞學校在推進融合教育過程中的具體舉措、遇到的困難和問題，以及對未來融合教育發(fā)展的建議等。例如，詢問教師“在您的教學過程中，如何將思想政治教育元素融入到生涯教育課程中？”“您認為目前影響融合教育效果的主要因素是什么？”等，從教育者的角度深入了解融合教育的實施情況。在調(diào)查過程中，充分考慮了樣本的代表性和隨機性，確保調(diào)查結(jié)果能夠真實反映大學生思想政治教育融入生涯教育的現(xiàn)狀。通過科學的調(diào)查設計和嚴謹?shù)膶嵤┻^程，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和問題探討提供了可靠的數(shù)據(jù)支持。4.1.2調(diào)查結(jié)果分析學生對融合教育的認知：調(diào)查結(jié)果顯示，約60%的學生表示對思想政治教育與生涯教育融合有一定了解，但仍有40%的學生了解程度較低。在了解途徑方面，主要通過課堂教學（占比55%）、學?；顒樱ㄕ急?0%）和宣傳資料（占比15%）。這表明學校在宣傳和推廣融合教育方面還有待加強，部分學生對融合教育的重要性認識不足。融合教育活動的參與情況：在參與融合教育活動方面，僅有35%的學生經(jīng)常參與，45%的學生偶爾參與，20%的學生幾乎沒有參與。參與較多的活動類型主要是職業(yè)生涯規(guī)劃講座（占比40%）和社會實踐活動（占比30%），而對于思想政治教育與生涯教育融合的主題班會、案例分析等活動，參與度相對較低。這說明學校在活動形式和內(nèi)容上需要進一步創(chuàng)新，以提高學生的參與積極性。學生對融合教育的滿意度：對融合教育的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，滿意的學生占比30%，基本滿意的占比45%，不滿意的占比25%。不滿意的主要原因包括教學內(nèi)容缺乏針對性（占比40%）、教學方法單一（占比30%）和教育效果不明顯（占比30%）。這反映出當前融合教育在教學內(nèi)容和方法上還存在一定問題，需要進一步優(yōu)化和改進，以提升教育效果。學生對融合教育的需求：在對融合教育的需求方面，學生普遍希望增加實踐教學環(huán)節(jié)（占比60%），通過實際案例分析、模擬面試、職業(yè)體驗等活動，增強對職業(yè)世界的了解和認知。同時，希望教師能夠結(jié)合社會熱點和行業(yè)發(fā)展趨勢，更新教學內(nèi)容（占比50%），并采用多樣化的教學方法，如小組討論、項目式學習等（占比40%），以提高學習興趣和參與度。此外，學生還希望學校能夠提供更多的個性化指導，根據(jù)學生的興趣、能力和職業(yè)目標，制定針對性的生涯規(guī)劃方案（占比30%）。4.2存在問題4.2.1教育理念滯后部分高校在大學生思想政治教育融入生涯教育的實踐中，存在教育理念滯后的問題。一方面，部分教育工作者對融合教育的重要性和緊迫性認識不足，仍然將思想政治教育和生涯教育視為兩個相互獨立的教育模塊，未能充分理解兩者融合的內(nèi)在邏輯和價值。在實際教學中，只是簡單地將思想政治教育內(nèi)容生硬地添加到生涯教育課程中，缺乏系統(tǒng)性和整體性的設計，導致兩者未能真正實現(xiàn)有機融合，無法發(fā)揮協(xié)同育人的效果。另一方面，部分高校在教育過程中過于注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位和個性化需求。在教學方法上，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，缺乏與學生的互動和交流，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，未能根據(jù)學生的專業(yè)特點、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，提供有針對性的教育服務，導致教育內(nèi)容與學生的實際需求脫節(jié)，無法滿足學生的發(fā)展需要。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，未能充分考慮不同專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展方向和特點，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容和方法，使得學生在學習過程中感到缺乏實用性和針對性。4.2.2課程體系不完善在課程設置方面，部分高校的思想政治教育與生涯教育課程之間缺乏有效的銜接和整合。思想政治教育課程主要側(cè)重于理論知識的傳授，與學生的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密；而生涯教育課程則主要關(guān)注職業(yè)技能和就業(yè)指導，對思想政治教育的融入不夠深入。例如，一些高校的思想政治理論課在教學內(nèi)容上未能充分結(jié)合職業(yè)價值觀、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容進行講解，導致學生在學習過程中難以將思想政治教育與自己的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。同時，生涯教育課程中也缺乏對思想政治教育元素的系統(tǒng)融入，使得學生在規(guī)劃職業(yè)生涯時，缺乏正確的價值導向。教學內(nèi)容方面也存在問題。一方面，思想政治教育內(nèi)容在生涯教育課程中的占比較少，難以突出思政教育功能。許多生涯教育課程的教學內(nèi)容主要圍繞職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技巧等方面展開，對思想政治教育內(nèi)容的涉及較少，無法滿足學生在職業(yè)發(fā)展中對思想政治素養(yǎng)的需求。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合內(nèi)容和方法缺乏實踐性。在教學過程中，往往只是簡單地講解理論知識，缺乏實際案例分析、實踐活動等環(huán)節(jié)，導致學生難以將所學知識應用到實際生活中，無法真正實現(xiàn)兩者的融合。4.2.3師資隊伍建設薄弱在專業(yè)素養(yǎng)方面，部分從事思想政治教育和生涯教育的教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和技能。思想政治教育教師對生涯教育的理論和實踐了解不足，難以將思想政治教育與生涯教育有機結(jié)合；而生涯教育教師則對思想政治教育的理論和方法掌握不夠，在教學中無法有效地融入思想政治教育元素。例如，一些思想政治教育教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，由于缺乏對職業(yè)市場和職業(yè)發(fā)展的了解，只能簡單地講解理論知識，無法為學生提供有針對性的職業(yè)指導。教學能力上，部分教師的教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，缺乏與學生的互動和交流，無法滿足學生多樣化的學習需求。同時，一些教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能力，不能充分利用多媒體、網(wǎng)絡等教學資源，豐富教學內(nèi)容和形式。此外，師資隊伍的培訓和發(fā)展機制不完善，教師缺乏系統(tǒng)的培訓和學習機會，難以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。這導致教師在教學過程中，無法及時更新知識和教學方法，適應教育教學改革的需要。4.2.4協(xié)同機制不健全在學校內(nèi)部，思想政治教育部門與生涯教育部門之間缺乏有效的溝通和協(xié)作。兩個部門往往各自為政，在教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法等方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，導致思想政治教育與生涯教育的融合缺乏系統(tǒng)性和整體性。例如，思想政治教育部門在開展思想政治教育活動時，未能充分考慮生涯教育的需求，而生涯教育部門在組織生涯教育活動時，也未能與思想政治教育部門進行有效的溝通和合作，使得兩者的教育活動相互脫節(jié)，無法形成協(xié)同育人的合力。在學校與家庭、社會的合作方面，也存在協(xié)同機制不健全的問題。家庭在大學生的思想政治教育和生涯教育中起著重要的作用，但目前部分高校與家庭之間的溝通和合作不夠緊密，未能充分發(fā)揮家庭的教育作用。同時，高校與社會企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等的合作也不夠深入，無法為學生提供豐富的實踐機會和職業(yè)指導資源。例如，一些高校在開展生涯教育時，未能與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，無法讓學生深入了解企業(yè)的實際需求和職業(yè)環(huán)境，導致學生的職業(yè)規(guī)劃與社會實際需求脫節(jié)。4.3原因剖析4.3.1傳統(tǒng)教育觀念的束縛傳統(tǒng)教育觀念對大學生思想政治教育融入生涯教育形成了較大的阻礙。長期以來，我國教育體系中存在著思想政治教育與專業(yè)教育、生涯教育相分離的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)觀念中，思想政治教育被視為單純的政治理論灌輸，主要目的是培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，而生涯教育則被認為是專注于職業(yè)技能培訓和就業(yè)指導的實用教育。這種觀念使得教育者在教學過程中，往往將兩者孤立對待，難以實現(xiàn)有機融合。例如，部分高校教師在教學中，將思想政治教育課程和生涯教育課程嚴格區(qū)分開來，在思想政治教育課堂上，只注重理論知識的講解，缺乏對學生職業(yè)發(fā)展的引導；在生涯教育課程中，則側(cè)重于職業(yè)技能和就業(yè)技巧的傳授，忽視了思想政治教育的價值引領作用。這種傳統(tǒng)觀念還影響了學生對兩者融合的認識，導致學生在學習過程中，也將思想政治教育和生涯教育看作是兩個獨立的部分，無法將思想政治教育所培養(yǎng)的價值觀和職業(yè)素養(yǎng)運用到生涯規(guī)劃和發(fā)展中。此外，傳統(tǒng)教育觀念下，對學生的評價往往側(cè)重于學習成績和專業(yè)技能，忽視了學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@使得教育者在教學過程中，更注重知識的傳授和技能的訓練，而對思想政治教育和生涯教育的融合缺乏足夠的重視和投入。4.3.2政策支持與保障不足在政策支持方面，雖然國家和教育部門已經(jīng)認識到大學生思想政治教育與生涯教育融合的重要性，并出臺了一些相關(guān)政策文件，但這些政策在具體實施過程中，缺乏明確的指導意見和可操作性的措施。例如，一些政策只是強調(diào)了兩者融合的必要性和重要性，但對于如何融合、融合的具體內(nèi)容和方式等方面，沒有給出詳細的規(guī)定和指導。這使得高校在實際操作過程中，缺乏明確的方向和依據(jù)，難以制定出有效的實施方案。在保障機制方面，目前還存在著諸多不足。一方面，資金投入不足，高校在開展思想政治教育與生涯教育融合的教學改革和實踐活動時，需要一定的資金支持，如課程開發(fā)、師資培訓、實踐基地建設等，但由于資金有限，很多工作無法順利開展。另一方面，缺乏有效的評估和監(jiān)督機制，對于高校在融合教育方面的工作成效，缺乏科學的評估標準和方法，難以對其進行客觀、準確的評價。同時，也缺乏相應的監(jiān)督機制，無法及時發(fā)現(xiàn)和解決融合教育過程中存在的問題。此外，政策的執(zhí)行力度不夠，一些高校對政策的重視程度不足，在實際工作中，沒有嚴格按照政策要求推進融合教育，導致政策的實施效果大打折扣。4.3.3高校管理體制的限制高校管理體制在一定程度上限制了大學生思想政治教育融入生涯教育的實施。高校內(nèi)部的管理部門眾多，思想政治教育工作主要由黨委宣傳部、馬克思主義學院等部門負責，生涯教育工作則由招生就業(yè)處、各學院的就業(yè)指導中心等部門承擔。這些部門之間缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)機制，各自為政，在教學計劃、課程設置、師資配備等方面，難以形成統(tǒng)一的規(guī)劃和部署。例如，思想政治教育部門在制定教學計劃時，往往沒有充分考慮生涯教育的需求，而生涯教育部門在開展工作時，也很少與思想政治教育部門進行交流和合作。這種管理體制下，導致思想政治教育與生涯教育的融合缺乏系統(tǒng)性和整體性，難以形成協(xié)同育人的合力。同時，高校的教學管理制度也對融合教育產(chǎn)生了一定的制約。在傳統(tǒng)的教學管理制度下，課程設置、教學安排等都有嚴格的規(guī)定，這使得思想政治教育與生涯教育的融合在課程安排、教學時間等方面面臨諸多困難。例如，由于課程體系的限制，很難將思想政治教育內(nèi)容有機地融入到生涯教育課程中，或者在思想政治教育課程中加入生涯教育的元素。此外，高校的教師評價體系也不利于融合教育的開展，教師的教學評價主要側(cè)重于教學工作量、科研成果等方面，對于教師在思想政治教育與生涯教育融合方面的工作和成果，缺乏相應的評價和激勵機制，這在一定程度上影響了教師開展融合教育的積極性和主動性。五、大學生思想政治教育融入生涯教育的案例分析5.1案例選取與介紹5.1.1濟南大學“544”一體化教育模式濟南大學積極響應教育改革號召，在推動生涯教育融入思想政治教育方面進行了深入探索，構(gòu)建了“大思政”視野下高校生涯教育“544”一體化教育模式，取得了顯著成效。在該模式中，濟南大學注重生涯模式一體化建設，形成了一個包含內(nèi)容層、保障層和協(xié)同層共3個層次13個要素的全程式、系統(tǒng)式、貫穿式和體驗式的生涯教育體系。在內(nèi)容層，以課程教學為主途徑，整合咨詢輔導、實踐活動、測評調(diào)查和科學研究五個要素，為學生提供多樣化的生涯教育服務。例如，在課程教學方面，不僅開設了山東省一流課程《職業(yè)生涯指導與創(chuàng)業(yè)基礎》，還根據(jù)學生需求，量身定制課程，孵化“生涯課程群”，推動生涯課程多門次、多元化和系統(tǒng)化建設。通過這些課程，將思想政治教育元素巧妙融入生涯教育內(nèi)容，引導學生將學業(yè)理想與國家前途命運結(jié)合起來，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。保障層則通過強化機構(gòu)、制度、隊伍和資源配置，確保生涯教育的良性發(fā)展。學校搭建了“金字塔”式師訓體系，通過專家報告、學校內(nèi)訓、外出研修、自主學習、工作坊和沙龍等培訓形式，提升輔導員生涯素養(yǎng)，為學生提供更專業(yè)、精細的指導。同時，完善相關(guān)制度，為生涯教育的開展提供有力保障。協(xié)同層致力于打通高校、政府、社會（企業(yè)）、家庭和高中等校外育人合力，成立山東省生涯教育一體化聯(lián)盟，并連續(xù)多年舉行山東省生涯教育一體化論壇，推動政、行、企、校、研育人資源“左右聯(lián)動”。在校內(nèi)，打通學校（學生生涯發(fā)展指導中心）-學院（生涯輔導員）-班級（協(xié)會）育人鏈條，實現(xiàn)生涯教育“上下協(xié)同”。在生涯思政融合性探索方面，濟南大學加強生涯教育與思政教育耦合性研究。在內(nèi)容上，將價值教育融入生涯教育，引導學生樹立家國情懷，將個人職業(yè)發(fā)展與國家需求緊密相連。在方法上，在新生入學、關(guān)鍵過程節(jié)點、畢業(yè)教育等環(huán)節(jié)融入生涯喚醒、自我認知、外部探索和生涯管理等內(nèi)容。比如在新生入學教育中，融入理想信念教育、自我認知教育、生涯規(guī)劃教育等多元內(nèi)容，引導大學生系好人生第一粒扣子。同時，推動生涯課程思政建設，挖掘生涯課程思政要素，依托山東省一流課程《職業(yè)生涯指導與創(chuàng)業(yè)基礎》，夯實價值引領與知識傳授融合成效，該課程獲得學校教學改革重點立項、首批“課程思政”示范課建設并順利結(jié)項。此外，濟南大學還推進生涯業(yè)務嵌入式實踐，加強生涯教育與管理、就業(yè)、資助和心理等業(yè)務工作內(nèi)嵌融合。例如，協(xié)同教育科開展?jié)櫳莫勚鷮W金獲得者企業(yè)訓練營，協(xié)同管理科開展少數(shù)民族學生學業(yè)輔導，協(xié)同資助中心開展經(jīng)濟困難學生就業(yè)訓練營，通過這些舉措，發(fā)揮隱性育人功能，積極解決各業(yè)務場景學生痛點問題。通過“544”一體化教育模式的實施，濟南大學的生涯教育工作取得了豐碩成果。學校生涯教育工作入選“山東高校高質(zhì)量發(fā)展典型案例”，學生生涯發(fā)展指導工作室入選第三批“山東高校輔導員領航工作室(培育)”，2022年獲評山東省高校生涯咨詢特色工作室，2023年以優(yōu)秀成績通過第三批山東高校輔導員名師工作室驗收。這一系列成績充分證明了該模式在促進大學生思想政治教育與生涯教育融合方面的有效性和創(chuàng)新性。5.1.2某高?！洞髮W生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政案例某高校在《大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中積極融入思政元素，以培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀和價值觀，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在課程內(nèi)容設計上，緊密結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)需求，深入挖掘思政元素。例如，對于城建類專業(yè)的學生，由于該行業(yè)涉及人民的衣、食、住、行根本生活，建筑安全關(guān)乎人民的生命和財產(chǎn)安全，因此在課程中重點融入職業(yè)道德、以人為本、服務精神、廉潔自律意識等思政元素。在教學過程中，通過引入實際案例來強化思政教育效果。如講述2019年揚州市某拆遷安置小區(qū)停工工地發(fā)生局部坍塌以及上海市發(fā)生的廠房墻體倒塌事故等案例。在分析這些案例時，引導學生深入思考事故背后的原因，讓學生深刻認識到建筑從業(yè)者違反職業(yè)道德，如未按設計方案施工、違章指揮和作業(yè)、監(jiān)理不到位等，不僅會危害他人生命安全，還會給自己帶來法律和道德的嚴懲。通過這些案例，教育學生在未來的執(zhí)業(yè)過程中，要謹遵職業(yè)道德，實現(xiàn)自我價值。同時，將“以人為本”的理念貫穿于課程教學中。向?qū)W生強調(diào)建筑行業(yè)的一切活動都應圍繞人的需求展開，建筑行業(yè)的產(chǎn)品只有滿足人的生存和基本需要，才能體現(xiàn)其價值。以反面案例為切入點，讓學生明白如果建筑行業(yè)不踐行“以人為本”的理念，導致服務對象的生命安全得不到保障，那么建筑行業(yè)也就失去了存在的意義。針對建筑行業(yè)涉及人員多、資金流動大、易受腐朽思想侵蝕的特點，在課程中注重培養(yǎng)學生的廉潔自律意識。通過生動鮮活的現(xiàn)實案例，給學生敲響思想警鐘，教導學生在未來的工作中要不斷加強自我教育與管理，自覺抵制消極腐敗之風。在教學方法上，采用任務驅(qū)動法，讓學生課前帶著問題自學，課中帶著問題討論分析，課后帶著問題查閱資料完成作業(yè)，充分發(fā)揮學生的積極性。同時，借助慕課、學習通、QQ群、郵件等多維平臺，發(fā)布調(diào)查問卷、知識點練習、單元測試、課程考試、討論習題等，教師通過對學生歷史成績查詢、課前課后資源學習記錄、隨堂測驗分析、互動交流統(tǒng)計等對學生課后練習進行針對性輔導，反饋服務教學過程，實現(xiàn)對學生發(fā)展的動態(tài)追蹤。通過在《大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中融入思政元素，該校有效提升了學生的職業(yè)道德意識和社會責任感，幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的思想基礎。5.2案例成功經(jīng)驗總結(jié)5.2.1構(gòu)建一體化教育體系濟南大學構(gòu)建的“544”一體化教育模式，為大學生思想政治教育融入生涯教育提供了全面而系統(tǒng)的體系支撐。在內(nèi)容層，以課程教學為核心，整合咨詢輔導、實踐活動、測評調(diào)查和科學研究等要素，形成了全方位、多層次的生涯教育內(nèi)容體系。這種多元化的內(nèi)容供給，滿足了學生在不同階段、不同方面的生涯發(fā)展需求。例如，通過課程教學，學生可以系統(tǒng)地學習生涯規(guī)劃的理論知識；咨詢輔導則為學生提供了個性化的指導，幫助學生解決在生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑；實踐活動讓學生在實際體驗中深化對職業(yè)的認識；測評調(diào)查能夠及時了解學生的生涯發(fā)展狀況，為教育教學提供數(shù)據(jù)支持；科學研究則為生涯教育的發(fā)展提供了理論依據(jù)和實踐指導。在保障層，強化機構(gòu)、制度、隊伍和資源配置，為生涯教育的順利開展提供了堅實的保障。完善的機構(gòu)設置確保了生涯教育工作的有序推進，明確了各部門的職責和分工，避免了工作的混亂和重復；健全的制度體系為生涯教育提供了規(guī)范和標準，使教育教學工作有章可循；專業(yè)的師資隊伍是實現(xiàn)生涯教育目標的關(guān)鍵，濟南大學通過搭建“金字塔”式師訓體系，提升了輔導員的生涯素養(yǎng)，為學生提供了更專業(yè)、更精細的指導；充足的資源配置，包括教學設施、教學資料、實踐基地等，為學生提供了良好的學習和實踐環(huán)境。協(xié)同層的建設則充分整合了校內(nèi)外育人資源，形成了強大的育人合力。成立山東省生涯教育一體化聯(lián)盟，連續(xù)多年舉行山東省生涯教育一體化論壇，推動了政、行、企、校、研育人資源的“左右聯(lián)動”。通過與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等的合作，學校能夠及時了解社會對人才的需求，為學生提供更符合市場需求的生涯教育。同時，打通學校、學院、班級的校內(nèi)育人鏈條，實現(xiàn)了生涯教育的“上下協(xié)同”。學校層面制定整體規(guī)劃和政策，學院根據(jù)專業(yè)特點和學生需求開展特色化的生涯教育，班級則通過組織各種活動，將生涯教育落實到每一位學生身上。這種一體化的教育體系，使思想政治教育與生涯教育在各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，實現(xiàn)了協(xié)同育人的目標。5.2.2挖掘課程思政元素某高校在《大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，深入挖掘思政元素的做法具有很強的借鑒意義。緊密結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)需求，是挖掘思政元素的重要原則。以城建類專業(yè)為例，該專業(yè)與人民的生活息息相關(guān)，建筑安全更是關(guān)乎人民的生命和財產(chǎn)安全，因此職業(yè)道德、以人為本、服務精神、廉潔自律意識等思政元素與專業(yè)緊密相連。通過引入實際案例，如揚州拆遷安置小區(qū)停工工地坍塌事故和上海廠房墻體倒塌事故等，將抽象的思政元素具象化，使學生能夠深刻認識到職業(yè)道德的重要性。在分析這些案例時，引導學生思考事故背后的原因，讓學生明白違反職業(yè)道德不僅會危害他人生命安全，還會給自己帶來法律和道德的嚴懲。這種方式能夠激發(fā)學生的情感共鳴，使學生更加自覺地接受思政教育。將“以人為本”的理念貫穿于課程教學中，是該課程的一大亮點。通過向?qū)W生強調(diào)建筑行業(yè)的一切活動都應圍繞人的需求展開，讓學生明白建筑行業(yè)的產(chǎn)品只有滿足人的生存和基本需要，才能體現(xiàn)其價值。以反面案例為切入點，讓學生深刻認識到如果建筑行業(yè)不踐行“以人為本”的理念，將會帶來嚴重的后果。這種教育方式能夠培養(yǎng)學生的社會責任感和服務意識，使學生在未來的職業(yè)發(fā)展中，始終將人民的利益放在首位。針對建筑行業(yè)的特點，注重培養(yǎng)學生的廉潔自律意識，也是該課程的重要內(nèi)容。通過生動鮮活的現(xiàn)實案例，給學生敲響思想警鐘，教導學生在未來的工作中要不斷加強自我教育與管理，自覺抵制消極腐敗之風。這種教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的思想基礎。通過深入挖掘思政元素，并將其有機融入課程教學中，某高校成功地提升了學生的職業(yè)道德意識和社會責任感，實現(xiàn)了思想政治教育與生涯教育的深度融合。5.2.3強化實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)在大學生思想政治教育融入生涯教育中具有不可或缺的作用。濟南大學通過開展豐富多樣的實踐活動，如協(xié)同教育科開展?jié)櫳莫勚鷮W金獲得者企業(yè)訓練營，協(xié)同管理科開展少數(shù)民族學生學業(yè)輔導，協(xié)同資助中心開展經(jīng)濟困難學生就業(yè)訓練營等，為學生提供了將理論知識與實際應用相結(jié)合的機會。這些實踐活動不僅有助于學生提高職業(yè)技能，更能讓學生在實踐中深化對思想政治教育內(nèi)容的理解。在企業(yè)訓練營中，學生能夠親身感受企業(yè)的工作環(huán)境和文化氛圍，了解企業(yè)對人才的需求和職業(yè)素養(yǎng)的要求。通過與企業(yè)員工的交流和合作，學生能夠?qū)W習到實際工作中的經(jīng)驗和技能，同時也能深刻體會到職業(yè)道德、團隊合作精神等思想政治教育內(nèi)容的重要性。在少數(shù)民族學生學業(yè)輔導和經(jīng)濟困難學生就業(yè)訓練營中，通過幫助學生解決實際問題，培養(yǎng)了學生的社會責任感和奉獻精神。學生在幫助他人的過程中，能夠更加深刻地理解思想政治教育中關(guān)于關(guān)愛他人、服務社會的理念。實踐教學環(huán)節(jié)還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐活動中，學生需要面對各種實際問題，需要運用所學知識和技能去解決問題。這個過程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。同時，實踐教學環(huán)節(jié)也為學生提供了展示自我的平臺，增強了學生的自信心和成就感。通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，學生能夠在實踐中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治教育與生涯教育的有機融合。5.2.4加強師資隊伍建設師資隊伍是實現(xiàn)大學生思想政治教育融入生涯教育的關(guān)鍵因素。濟南大學搭建的“金字塔”式師訓體系，為提升輔導員的生涯素養(yǎng)提供了有效的途徑。通過專家報告、學校內(nèi)訓、外出研修、自主學習、工作坊和沙龍等多種培訓形式，輔導員能夠不斷更新自己的知識和理念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。專家報告能夠讓輔導員接觸到最前沿的理論和實踐成果，拓寬輔導員的視野和思路。學校內(nèi)訓則結(jié)合學校的實際情況，針對輔導員在工作中遇到的問題進行有針對性的培訓，提高輔導員的實際工作能力。外出研修讓輔導員有機會學習其他高校的先進經(jīng)驗和做法，為學校的生涯教育工作提供新的思路和方法。自主學習則鼓勵輔導員不斷自我提升，通過閱讀專業(yè)書籍、參加在線課程等方式，不斷豐富自己的知識儲備。工作坊和沙龍為輔導員提供了交流和分享的平臺，輔導員可以在這個平臺上分享自己的工作經(jīng)驗和心得體會，共同探討解決問題的方法。通過提升輔導員的生涯素養(yǎng)，能夠為學生提供更專業(yè)、更精細的指導。輔導員在與學生的日常交流和指導中，能夠?qū)⑺枷胝谓逃c生涯教育有機結(jié)合，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。同時，輔導員還能夠根據(jù)學生的特點和需求，為學生提供個性化的生涯規(guī)劃建議，幫助學生更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。加強師資隊伍建設，是實現(xiàn)大學生思想政治教育融入生涯教育的重要保障。5.3案例啟示與借鑒5.3.1對其他高校的啟示濟南大學和某高校的成功案例為其他高校在大學生思想政治教育融入生涯教育方面提供了諸多寶貴的啟示。在教育理念方面，高校應充分認識到思想政治教育與生涯教育融合的重要性和緊迫性，摒棄傳統(tǒng)的將兩者割裂開來的觀念，樹立系統(tǒng)的、全面的融合教育理念。將融合教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從招生、教學、管理到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，都要注重思想政治教育與生涯教育的有機結(jié)合。例如，在招生宣傳中，可以融入學校的專業(yè)特色和職業(yè)發(fā)展前景，引導學生樹立正確的專業(yè)選擇觀念；在教學過程中，要打破學科界限，將思想政治教育元素融入到各個專業(yè)課程和生涯教育課程中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。課程體系建設上，高校應加強頂層設計，構(gòu)建完善的融合課程體系。根據(jù)不同專業(yè)、不同年級學生的特點和需求，合理設置思想政治教育與生涯教育融合的課程內(nèi)容和教學目標。例如，對于低年級學生，可以開設職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙課程，融入思想政治教育中的理想信念教育、價值觀教育等內(nèi)容，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀；對于高年級學生，則可以開設職業(yè)素養(yǎng)提升課程，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)道德要求，進一步深化思想政治教育與生涯教育的融合。同時，要注重課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化，緊密結(jié)合社會熱點和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使課程內(nèi)容更具時代性和實用性。在師資隊伍建設方面，高校要加大對教師的培訓和培養(yǎng)力度，提升教師的思想政治素養(yǎng)和生涯教育能力。通過開展專題培訓、學術(shù)交流、實踐鍛煉等活動，讓教師深入了解思想政治教育與生涯教育融合的理論和實踐方法。例如，組織教師參加思想政治教育與生涯教育融合的研討會，邀請專家學者進行講座和指導；鼓勵教師參與企業(yè)實踐，了解行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以便更好地將思想政治教育與生涯教育相結(jié)合。此外，還可以建立激勵機制，對在融合教育中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，提高教師參與融合教育的積極性和主動性。在實踐教學環(huán)節(jié)，高校應積極拓展實踐渠道，豐富實踐教學形式。加強與企業(yè)、社會機構(gòu)的合作，建立穩(wěn)定的實踐基地，為學生提供更多的實習、實訓和社會實踐機會。例如，組織學生到企業(yè)進行實習，讓學生在實際工作中體驗職業(yè)環(huán)境，了解職業(yè)要求，同時接受企業(yè)的思想政治教育和職業(yè)道德教育；開展社會實踐活動，如志愿服務、社會調(diào)研等，讓學生在服務社會的過程中，增強社會責任感和使命感，提升思想政治素養(yǎng)。同時，要注重實踐教學的指導和評價，確保實踐教學的質(zhì)量和效果。5.3.2對完善融合教育的借鑒意義這些案例對于完善大學生思想政治教育融入生涯教育具有重要的借鑒意義。在解決教育理念滯后問題方面，案例中強調(diào)的生涯教育與思政教育耦合性研究，以及將生涯教育作為提高思政教育工作質(zhì)量的重要抓手的做法，為其他高校提供了思路。高校應加強對融合教育的研究和探索，深入理解思想政治教育與生涯教育融合的內(nèi)在邏輯和價值，從思想上高度重視融合教育。通過開展教育理念培訓、專題研討等活動，引導教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，認識到融合教育不僅是教育內(nèi)容的簡單疊加，更是教育理念、教育方法和教育模式的創(chuàng)新。針對課程體系不完善的問題，案例中深入挖掘思政元素并將其融入課程教學的做法值得借鑒。高校應結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)需求，深入挖掘思想政治教育元素，將其有機融入到生涯教育課程中。例如，在理工科專業(yè)的生涯教育課程中，可以融入科技創(chuàng)新精神、工匠精神等思政元素；在文科專業(yè)的生涯教育課程中，可以融入人文關(guān)懷、社會責任感等思政元素。同時，要注重課程之間的銜接和整合，形成有機的課程體系。此外，還可以開發(fā)線上課程、微課程等多樣化的課程資源，滿足學生的個性化學習需求。在解決師資隊伍建設薄弱問題上，濟南大學搭建“金字塔”式師訓體系的做法為其他高校提供了有益的參考。高校應建立健全師資培訓體系，通過多種方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。除了邀請專家進行講座和培訓外，還可以鼓勵教師參加學術(shù)研究、教學改革項目，提高教師的教育教學研究水平。同時，要加強教師之間的交流與合作，建立教學團隊，共同開展思想政治教育與生涯教育融合的教學實踐和研究。此外，還可以引進具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)背景的企業(yè)人員擔任兼職教師，充實師資隊伍，提高教學質(zhì)量。在協(xié)同機制建設方面，案例中濟南大學打通校內(nèi)外育人合力、實現(xiàn)生涯教育“上下協(xié)同”的做法具有重要的借鑒價值。高校應加強內(nèi)部各部門之間的溝通與協(xié)作，建立協(xié)同育人機制。思想政治教育部門、生涯教育部門、學生管理部門等要密切配合，形成工作合力。同時，要加強與家庭、社會的合作，構(gòu)建全方位的育人網(wǎng)絡。例如，通過家長會、家訪等形式，加強與家長的溝通，讓家長了解學生的思想政治教育和生涯教育情況，共同促進學生的成長；與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等建立合作關(guān)系，邀請企業(yè)專家參與學校的教學和指導，為學生提供更多的實踐機會和職業(yè)指導。通過完善協(xié)同機制，實現(xiàn)思想政治教育與生涯教育的深度融合，提高育人效果。六、大學生思想政治教育融入生涯教育的策略與路徑6.1理念更新與認識提升6.1.1樹立融合教育理念高校應積極樹立全面融合的教育理念，深刻認識到大學生思想政治教育與生涯教育融合的重要性和緊迫性。這需要高校從頂層設計入手，將融合教育理念貫穿于學校的人才培養(yǎng)方案、教學管理制度以及校園文化建設等各個方面。學校領導應高度重視融合教育，將其作為學校教育教學改革的重要內(nèi)容，加強組織領導和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。例如，成立專門的融合教育工作領導小組，由學校黨委書記和校長擔任組長，相關(guān)職能部門負責人和學院領導為成員，負責制定融合教育的政策和規(guī)劃，協(xié)調(diào)解決融合教育過程中遇到的問題。教育工作者也應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，充分認識到思想政治教育與生涯教育不是相互孤立的，而是相互滲透、相互促進的。在教學過程中，要打破學科界限，將思想政治教育元素自然地融入到生涯教育課程中，使學生在學習生涯知識的同時，接受思想政治教育的熏陶。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師可以引導學生思考個人職業(yè)目標與國家發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，鼓勵學生將個人的職業(yè)理想與國家的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。同時，在思想政治教育課程中，也可以引入生涯教育的案例和方法，增強課程的實用性和吸引力。例如，在思想政治理論課中，通過分析一些成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，引導學生學習他們的創(chuàng)新精神和艱苦奮斗精神，同時也讓學生了解創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。此外，高校還應加強對融合教育理念的宣傳和培訓，提高全體教職員工對融合教育的認識和理解。通過組織專題講座、研討會、培訓課程等形式，向教師、輔導員、管理人員等宣傳融合教育的理念、方法和實踐經(jīng)驗，使他們能夠積極主動地參與到融合教育工作中來。例如，定期邀請專家學者來校舉辦融合教育專題講座，組織教師參加融合教育教學研討會，開展融合教育教學技能培訓等，不斷提升教職員工的融合教育能力和水平。6.1.2加強宣傳與引導為了提升各方對大學生思想政治教育融入生涯教育的認識，高校需要加強宣傳與引導工作。在校園內(nèi)，充分利用多種宣傳渠道，營造濃厚的融合教育氛圍。例如，通過校園廣播、宣傳欄、校報、校園網(wǎng)等媒介，宣傳融合教育的重要意義、目標任務和實施進展。在校園廣播中，開設融合教育專題節(jié)目，邀請專家學者和教師進行訪談，介紹融合教育的理念和實踐經(jīng)驗；在宣傳欄中，展示融合教育的成功案例和學生的優(yōu)秀作品，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情；在校報上，開設融合教育專欄，刊登相關(guān)的理論文章和實踐成果，引導師生深入思考融合教育的內(nèi)涵和價值；在校園網(wǎng)上，建立融合教育專題網(wǎng)站，提供豐富的學習資源和信息服務，方便師生了解融合教育的最新動態(tài)。組織開展形式多樣的宣傳活動，也是提升認識的有效途徑。舉辦融合教育主題講座，邀請知名專家、企業(yè)高管等來校講學，分享他們在思想政治教育與生涯教育融合方面的見解和經(jīng)驗。這些講座可以涵蓋不同領域和行業(yè)，讓學生了解到思想政治教育和生涯教育在實際工作中的重要性和應用價值。開展融合教育主題班會，讓學生在討論和交流中，深入理解融合教育的意義和作用。在班會上，教師可以引導學生結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃和人生目標，探討如何將思想政治教育與生涯教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主思考能力和實踐能力。還可以組織融合教育知識競賽、征文比賽等活動，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高學生對融合教育的認知水平。除了面向校內(nèi)師生，高校還應加強與家長、社會的溝通與交流，爭取他們對融合教育的支持和配合。通過家長會、家長學校等形式，向家長宣傳融合教育的理念和方法，讓家長了解學生在學校接受融合教育的情況，引導家長在家庭中注重培養(yǎng)學生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在家長會上，向家長介紹融合教育的目標和內(nèi)容，分享一些成功的家庭教育案例，指導家長如何在日常生活中引導孩子樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。同時，高校還應積極與社會企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等合作，開展融合教育宣傳活動，讓社會各界了解高校融合教育的成果和特色，為學生的實習、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。例如，與企業(yè)合作舉辦融合教育成果展示會，向企業(yè)展示學生在融合教育過程中取得的成績和進步，吸引企業(yè)關(guān)注和支持融合教育工作。6.2課程體系構(gòu)建與優(yōu)化6.2.1整合課程內(nèi)容高校應全面梳理思想政治教育與生涯教育的課程內(nèi)容，尋找兩者的融合點，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有機整合。在思想政治教育課程中，增加與生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，如職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)精神等。通過系統(tǒng)講解馬克思主義勞動觀、職業(yè)觀，讓學生深刻理解職業(yè)的本質(zhì)和意義，認識到職業(yè)不僅是個人獲取經(jīng)濟收入的途徑，更是實現(xiàn)個人價值和社會價值的重要方式。例如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，設置專門章節(jié)講述職業(yè)道德和職業(yè)精神，通過案例分析、小組討論等方式，引導學生探討不同職業(yè)領域的道德規(guī)范和職業(yè)精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識和職業(yè)精神。在生涯教育課程中，融入思想政治教育元素，如愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等。以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為例，在引導學生進行自我認知和職業(yè)探索時，融入愛國主義教育內(nèi)容，鼓勵學生將個人的職業(yè)發(fā)展與國家的戰(zhàn)略需求相結(jié)合，選擇能夠為國家發(fā)展做出貢獻的職業(yè)道路。通過介紹國家在科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展等領域的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展機遇，讓學生了解到在這些領域中可以實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感。同時，在課程中強調(diào)集體主義價值觀，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和奉獻精神，使學生明白在職業(yè)發(fā)展中，個人的成長離不開團隊的支持和協(xié)作。此外，還應根據(jù)不同專業(yè)的特點，有針對性地調(diào)整課程內(nèi)容，使融合教育更貼合專業(yè)實際。對于理工科專業(yè)，在課程中融入科技創(chuàng)新精神、工匠精神等思想政治教育元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精益求精的工作態(tài)度。例如，在專業(yè)課程中，講述科學家的科研故事，引導學生學習他們勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，以及嚴謹認真、追求卓越的工匠精神。對于文科專業(yè)，則融入人文關(guān)懷、社會責任感等元素，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。比如，在社會學、法學等專業(yè)課程中，通過案例分析和社會調(diào)研，引導學生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)學生為社會公平正義而努力的責任感。6.2.2豐富教學方法與手段為了提高大學生思想政治教育融入生涯教育的教學效果，應采用多樣化的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。案例教學法是一種有效的教學方法，通過引入真實的職業(yè)案例，將思想政治教育與生涯教育的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學生。在教學過程中，選取具有代表性的職業(yè)案例，如優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事、先進模范人物的職業(yè)經(jīng)歷等，引導學生分析案例中人物的職業(yè)選擇、職業(yè)道德、職業(yè)精神以及他們在職業(yè)發(fā)展中所體現(xiàn)的思想政治素養(yǎng)。例如，在講解職業(yè)道德時，以某企業(yè)因員工違反職業(yè)道德導致企業(yè)聲譽受損的案例為切入點，組織學生進行討論，讓學生深刻認識到職業(yè)道德在職業(yè)發(fā)展中的重要性，同時引導學生思考如何在自己的職業(yè)生涯中堅守職業(yè)道德。情境教學法也是一種值得推廣的教學方法，通過創(chuàng)設逼真的職業(yè)情境，讓學生身臨其境地感受職業(yè)氛圍，增強學生對職業(yè)的認知和理解。利用多媒體技術(shù)，模擬企業(yè)的工作場景、面試場景等，讓學生在虛擬情境中進行角色扮演，體驗不同職業(yè)角色的職責和要求。在模擬面試情境中，設置與思想政治教育相關(guān)的面試問題，如“如果你在工作中面臨利益誘惑，你會如何抉擇？”“你認為一個優(yōu)秀的職業(yè)人應該具備哪些思想政治素質(zhì)？”等，考察學生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)價值觀。通過這種方式，不僅可以提高學生的職業(yè)技能，還能強化學生的思想政治意識。小組討論法能夠促進學生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和批判性思維能力。在教學過程中，設置與思想政治教育和生涯教育相關(guān)的討論主題，如“如何在職業(yè)生涯中實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一？”“面對就業(yè)壓力，如何保持積極的心態(tài)和正確的職業(yè)觀？”等，組織學生進行小組討論。每個小組圍繞主題展開討論，成員之間分享自己的觀點和經(jīng)驗，互相學習和啟發(fā)。教師在小組討論過程中，適時引導學生思考問題，糾正學生的錯誤觀點，幫助學生深化對思想政治教育和生涯教育內(nèi)容的理解。此外，還應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學資源和教學渠道。通過網(wǎng)絡教學平臺，提供豐富的教學視頻、在線課程、案例庫等教學資源，方便學生自主學習。例如，制作思想政治教育與生涯教育融合的微課程，將知識點以短小精悍的視頻形式呈現(xiàn)給學生，學生可以根據(jù)自己的時間和需求進行學習。同時，利用社交媒體、在線論壇等平臺，開展線上交流和互動，及時解答學生的疑問，增強師生之間的溝通和聯(lián)系。6.2.3完善課程評價體系構(gòu)建科學合理的課程評價體系是確保大學生思想政治教育融入生涯教育質(zhì)量的關(guān)鍵。評價內(nèi)容應全面涵蓋知