人音版高中音樂《貝多芬》說課稿

人音版高中音樂《貝多芬》說課稿人音版高中音樂《貝多芬》說課稿「篇一」一、內(nèi)容簡介課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。本文以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。二、教學(xué)設(shè)想作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡的人。而本文的重點是把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著力表現(xiàn)他內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強(qiáng)抗?fàn)?。要全面了解貝多芬，僅靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生課外收集更多的有關(guān)貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂巨人。所以我把學(xué)習(xí)主題定為“走近貝多芬”，結(jié)合課內(nèi)外的資料，分別從“聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個角度去認(rèn)識貝多芬，解讀貝多芬，學(xué)習(xí)貝多芬。課內(nèi)準(zhǔn)備安排兩課時。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、走近貝多芬――聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神2、學(xué)習(xí)本文“以形傳神”刻畫人物的方法。四、課前準(zhǔn)備提早一星期要求學(xué)生課外查閱貝多芬的有關(guān)資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼。羅蘭寫的《貝多芬傳》、《約翰?？死苟浞颉?，豐子愷的《關(guān)于貝多芬》。五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課播放《命運交響曲》。出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅，整個世界死滅了，而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂?。_曼。羅蘭）此時在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬萬的人。除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內(nèi)心世界嗎？今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：走近貝多芬――聆聽他的故事閱讀他的靈魂感悟他的精神（二）聆聽他的故事貝多芬，你知多少？讓同學(xué)們根據(jù)查找到的有關(guān)貝多芬的資料進(jìn)行互相交流，如：生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎(chǔ)。（三）閱讀他的靈魂用“從作者……的描寫中，我看到了一個……的音樂巨人？”說一段話。提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。1、肖像刻畫中重點抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫。（這些肖像刻畫不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。?、語言描寫中重點理解下列語句：（1）、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎？（提示：從修辭的角度及貝多芬的性格來理解：這是比喻的說法，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來拜訪他，女傭也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚）（2）、“一株樹也比一個人好……”。（提示：一方面指一棵樹可以諦聽大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹；另一方面耳聾后他遠(yuǎn)離紛爭，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹純凈。）（3）、“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來?！蹦憷斫馑纳顚雍x嗎？（提示：查找貝多芬的相關(guān)資料――不幸遭遇來輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情，意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的決心。）（4）、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂！”聽出了他心靈的呼喚嗎？（提示：聽貝多芬的《命運交響曲》深層次的理解他的精神世界及其深刻內(nèi)涵：貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬的“心里的音樂”）（四）感悟他的精神用“貝多芬，我想對你說……”句式交流學(xué)習(xí)心得，說說心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來的啟悟。（五）拓展延伸貝多芬在耳聾后仍堅持創(chuàng)作，并且寫出了美麗的曲子；我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動聽的二胡曲《二泉映月》。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當(dāng)然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請舉例。（提示：輪椅上的傳奇科學(xué)家――斯蒂芬？霍金；用毅力之光驅(qū)散生命黑暗的海倫。凱勒；在輪椅上放飛夢想的張海迪……等等。）（六）作業(yè)以“向生命強(qiáng)者致敬”為題寫一篇讀后感。人音版高中音樂《貝多芬》說課稿「篇二」一、學(xué)情分析：名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)，往往為世人景仰。七年級學(xué)生正處于人生道路的起點，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認(rèn)識問題不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識，所以教師要作好引導(dǎo)工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻(xiàn)，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法，從中獲得健康向上的審美享受。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會正確運用。2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解音樂巨人貝多芬。過程和方法：誦讀法討論法情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。三、教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)入，渲染氛圍聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶――絕望――不甘――抗?fàn)帯ㄗ寣W(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會文章的內(nèi)容。）下面讓我一起走近《音樂巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。（二）介紹貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡介）（三）檢查預(yù)習(xí)情況1、讀準(zhǔn)字音重荷（hè）深邃（suì）門檻（kǎn）躊躇（chóuchú）磐石（pán）2、解釋詞語不見天日：看不到光明。躊躇：猶豫。深邃：深奧。（四）速讀課文整體感悟1、根據(jù)提示補(bǔ)全客人來訪的全過程客人來訪→女傭開門→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話）→貝多芬和客人共進(jìn)晚餐→（貝多芬回憶往事）2、你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？（從文中找出依據(jù)）明確：獨立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。五、拓展延伸1、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂的人還有很多，你能說出某個類似的人物嗎？（學(xué)生自由談?wù)摚?、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡單介紹演員情況。3、通過對貝多芬及這些與命運抗?fàn)幍娜说墓适碌牧私?，同學(xué)們一定有很多話要說，下面就請同學(xué)們寫下自己的感受。六、課堂小結(jié)貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對苦難和失敗的挑戰(zhàn)，做一個真正的強(qiáng)者。下面老師送你們一首詩：《世界開始對你明亮了》――獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚的同學(xué)們當(dāng)你進(jìn)入生命的春天世界開始對你明亮了像一條鋪著卵石的小溪吹著葉笛，搖著野花的鈴去追逐奔騰的江河童年的迷惑，天真讓位給勇敢的求知和探索人生不再是一部童話而是充滿現(xiàn)實的酸甜苦辣你會昂然地迎接這一切正如你身上的全部光彩來自青春的勇氣和力啊，沒有人去懷疑春天的美麗只會為春天的虛度而惋惜七、作業(yè)設(shè)計：推薦閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》人音版高中音樂《貝多芬》說課稿「篇三」說體現(xiàn)的思想：一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點――審美視點延伸――審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。說學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識的貝多芬》說教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法――“形神兼?zhèn)洹薄＿^程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。說教學(xué)重點：1、賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；2、初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。說教學(xué)難點：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。說教學(xué)策略：教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：1、導(dǎo)入課文以后請學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖――貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。2、在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請學(xué)生仔細(xì)地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6――9自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。3、在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。4、實踐環(huán)節(jié)：請學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫（選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。）說得失：1、學(xué)生參與積極性較高2、學(xué)生搜集的資料詳實，準(zhǔn)備充分3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠4、課堂上缺少激勵性的語言5、受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小人音版高中音樂《貝多芬》說課稿「篇四」一、說教材1、教材分析：本課選自人民音樂出版社高中《音樂鑒賞》（全一冊）第八單元《劃時代的音樂大師――貝多芬》第十五節(jié)《貝多芬》。本課將主要欣賞學(xué)習(xí)貝多芬創(chuàng)作的《第九（合唱）交響曲》第四樂章，以及古典主義時期重要的音樂體裁等音樂知識。①《第九（合唱）交響曲》是貝多芬晚期的代表作品，也是貝多芬全部創(chuàng)作的高峰和總結(jié)。（通過對教材的分析，我的教學(xué)目標(biāo)為以下兩點）2、教學(xué)目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生感受、了解貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點和時代意義，以及對《歡樂頌》的感受和認(rèn)識。②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識古典主義時期重要的音樂體裁等音樂知識。（為了更好的完成以上目標(biāo)，我的教學(xué)重點和難點為）3、教學(xué)重點、難點：欣賞貝多芬《第九交響曲》第四樂章，理解作品的音樂主旨和情感。二、說教法說學(xué)法高中的學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。我選用的教法是參與互動式教法，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，達(dá)到視覺聽覺的高度結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將采用合作探究的方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（下面說一下我的教學(xué)過程）三、說教學(xué)過程①導(dǎo)入部分：播放《命運交響曲》，請同學(xué)們說出其作者是誰，導(dǎo)入新課。之后以《命運交響曲》為背景音樂，并用課件展示貝多芬相關(guān)的圖片，簡單介紹貝多芬一生的曲折經(jīng)歷：（一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾。他追求正義和個性自由，憎恨封建專制的壓迫。他有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。）下面播放貝多芬生平簡介視頻，加深學(xué)生對貝多芬的認(rèn)識。②接下來我將播放，當(dāng)下最流行的五月天的《純真》視頻，進(jìn)行導(dǎo)入，營造氛圍，從而集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，下面我將提問學(xué)生，《純真》這首歌曲的間奏，是出自哪位音樂大師的哪部作品？（貝多芬《第九（合唱）交響曲》第四樂章《歡樂頌》）。③下面我將請語文課代表朗讀“合唱歌詞”，讓同學(xué)們體驗其中蘊含的深刻含義。之后播放《第九（合唱）交響曲》第四樂章視頻，讓學(xué)生們分組討論貝多芬交響曲的創(chuàng)作特點和時代意義，以及對《歡樂頌》的感受和認(rèn)識。然后在我的帶領(lǐng)下一起總結(jié)：②貝多芬史無前例地將人聲引入龐大的管弦樂隊中，以德國詩人席勒的詩作《歡樂頌》作為歌詞。音樂經(jīng)過漫長的發(fā)展，最后速度加快，樂隊與合唱懷著極度興奮的激情，贊頌歡樂，表現(xiàn)出貝多芬理想主義的夢想――全人類的自由和解放、勝利和