




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
2024年江蘇省新沂市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案:D答案分析:赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表人物,強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心;杜威是現(xiàn)代教育派代表人物,主張兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。夸美紐斯是近代教育之父,布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論代表。所以選D。2.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這特點(diǎn)決定了教育工作要()A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.求同存異答案:B答案分析:個(gè)體身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)對(duì)應(yīng)順序性,教學(xué)相長(zhǎng)與差異性無(wú)關(guān),求同存異不是針對(duì)差異性的教育措施。所以選B。3.教育目的包括三個(gè)層次,居于第三層次的是()A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案:D答案分析:教育目的的三個(gè)層次依次是國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)不屬于教育目的層次分類(lèi)。所以選D。4.下列主張屬于儒家教育思想的是()A.有教無(wú)類(lèi)B.道法自然C.絕圣棄智D.以吏為師答案:A答案分析:“有教無(wú)類(lèi)”是孔子的教育主張,屬于儒家思想;“道法自然”是道家思想;“絕圣棄智”是道家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),主張回歸原始狀態(tài)的思想;“以吏為師”是法家思想。所以選A。5.小學(xué)德育的基本途徑是()A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案:C答案分析:小學(xué)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作都是德育的重要途徑,但不是基本途徑。所以選C。6.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想,落實(shí)在課程類(lèi)型上表現(xiàn)為()A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案:C答案分析:活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以?xún)和顒?dòng)為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程。陶行知的“生活教育”“教學(xué)做合一”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),與活動(dòng)課程理念相符。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的邏輯性;綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合;隱性課程是潛移默化的影響。所以選C。7.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是()A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案:B答案分析:布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論,強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程理論有很多代表人物;實(shí)用主義課程論代表是杜威;綜合課程論強(qiáng)調(diào)課程的綜合化。所以選B。8.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí),而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是()A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案:C答案分析:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性,認(rèn)為知識(shí)不是由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。行為主義強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng);存在主義關(guān)注個(gè)體的存在和選擇;人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。所以選C。9.教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是()A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案:D答案分析:教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的,在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象,不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等的能力;教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力;教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題進(jìn)行決策的能力。所以選D。10.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于()A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案:C答案分析:個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是與目標(biāo)對(duì)比;相對(duì)性評(píng)價(jià)是與他人對(duì)比;終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。所以選C。11.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為()A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案:B答案分析:1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,規(guī)定國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。所以選B。12.在我國(guó)歷史上,以“中學(xué)為體,西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想,以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨,第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案:B答案分析:癸卯學(xué)制以“中學(xué)為體,西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想,是中國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)學(xué)制。壬寅學(xué)制雖頒布但未實(shí)施;癸丑學(xué)制是民國(guó)初期學(xué)制;壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。所以選B。13.在教育研究中,透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于()A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察答案:D答案分析:非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對(duì)象同一地位,而是以“旁觀者”身份,可通過(guò)單向玻璃等進(jìn)行觀察。顯性觀察不符合隱蔽性特點(diǎn);參與性觀察要求研究者參與到活動(dòng)中;隱性觀察強(qiáng)調(diào)觀察不被察覺(jué),但沒(méi)有體現(xiàn)不參與。所以選D。14.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥,可能主要缺乏()A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案:A答案分析:維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。維生素B缺乏會(huì)有多種表現(xiàn)如腳氣病等;維生素C缺乏會(huì)得壞血??;維生素D缺乏會(huì)影響鈣吸收,導(dǎo)致佝僂病等。所以選A。15.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí),一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面,一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面,這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于()A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案:B答案分析:注意起伏是指人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài),而是間歇地加強(qiáng)和減弱。注意分散是被無(wú)關(guān)事物吸引;注意分配是同一時(shí)間做兩件或多件事;注意轉(zhuǎn)移是從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。所以選B。16.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有()A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案:A答案分析:思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物,而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了間接性。概括性是總結(jié)一類(lèi)事物的共同本質(zhì);理解性和整體性是知覺(jué)的特性。所以選A。17.不受外界環(huán)境影響,常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人,其認(rèn)知方式屬于()A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案:A答案分析:場(chǎng)獨(dú)立型的人在對(duì)客觀事物做判斷時(shí),常常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外來(lái)因素的影響和干擾。場(chǎng)依存型的人則依賴(lài)外部參照;整體型和系列型是關(guān)于問(wèn)題解決策略的分類(lèi)。所以選A。18.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是()A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案:C答案分析:班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。羅杰斯是人本主義代表;斯金納提出操作性條件作用理論;桑代克提出試誤說(shuō)。所以選C。19.小英到醫(yī)院打完針后,在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕,這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案:B答案分析:刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英對(duì)穿白大褂的人都害怕屬于泛化。內(nèi)化是將知識(shí)等內(nèi)化為自己的;焦慮是一種情緒狀態(tài);移情是情感轉(zhuǎn)移。所以選B。20.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論,由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于()A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案:A答案分析:理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。正式的課程是教育行政部門(mén)規(guī)定的課程;領(lǐng)悟的課程是教師領(lǐng)悟的課程;運(yùn)作的課程是課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。所以選A。多項(xiàng)選擇題1.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)()來(lái)實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會(huì)變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對(duì)文化的延續(xù)答案:AC答案分析:教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在:教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育促進(jìn)社會(huì)變革不屬于對(duì)生產(chǎn)力的直接促進(jìn)作用;教育對(duì)文化的延續(xù)是教育對(duì)文化的作用。所以選AC。2.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述,正確的有()A.復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)答案:ACD答案分析:復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里,由一位教師分別用不同的教材,在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行,有利于培養(yǎng)學(xué)生基本技能和自學(xué)能力。所以選ACD。3.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括()A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案:ABCD答案分析:課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題。所以選ABCD。4.下列屬于班級(jí)管理的原則的有()A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺(jué)性原則D.整體性原則答案:ABCD答案分析:班級(jí)管理的原則包括科學(xué)性原則、民主性原則、自覺(jué)性原則、整體性原則等。科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律;民主性原則注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用;自覺(jué)性原則要求培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力;整體性原則關(guān)注班級(jí)整體發(fā)展。所以選ABCD。5.下列屬于德育過(guò)程基本規(guī)律的有()A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程答案:ABCD答案分析:德育過(guò)程的基本規(guī)律包括:德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程;是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程;是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程;是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。所以選ABCD。判斷題1.教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展是完全同步的。()答案:錯(cuò)誤答案分析:教育具有相對(duì)獨(dú)立性,教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展并非完全同步,可能超前或滯后于它們的發(fā)展。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。()答案:正確答案分析:課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。3.教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。()答案:正確答案分析:教師的工作不僅是傳授知識(shí),更重要的是育人,并且在教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法等,所以教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。()答案:錯(cuò)誤答案分析:負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率;懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率,二者概念不同。5.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。()答案:正確答案分析:品德的心理結(jié)構(gòu)包括知、情、意、行四個(gè)方面,它們相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn),具有統(tǒng)一性。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“學(xué)生為本”的基本理念。答案:(1)尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。(2)遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。答案分析:“學(xué)生為本”強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生權(quán)益的尊重和以學(xué)生為中心的教育理念,同時(shí)要求遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案:(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境,如創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造,如保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略,如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。答案分析:從環(huán)境、個(gè)性和課程策略三個(gè)方面闡述培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法,較為全面地涵蓋了促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的要點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案:(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主,學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ),智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。(3)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ),思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。(4)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。答案分析:這四條規(guī)律概括了教學(xué)過(guò)程中知識(shí)學(xué)習(xí)、智力發(fā)展、品德培養(yǎng)以及師生關(guān)系等方面的重要關(guān)系,是教學(xué)過(guò)程的基本遵循。案例分析題案例:在一次教研活動(dòng)中,一位小學(xué)老師感慨地說(shuō):“如今的孩子,雖然年齡小,可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題,令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如,我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí),有的孩子就問(wèn)‘老師,太陽(yáng)為什么白天出
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 建筑公司塔吊司機(jī)操作前檢查確認(rèn)制度
- 人美版七年級(jí)上冊(cè)1.2品篆刻之美教案
- CiteSpace工具在教師數(shù)字能力研究中的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
- 8月中級(jí)經(jīng)濟(jì)師基礎(chǔ)模擬題(附答案)
- 胎兒護(hù)理智能虛擬醫(yī)療應(yīng)用案例分析試卷
- 胎兒護(hù)理心理關(guān)懷考核試卷
- 西安市蓮湖第一學(xué)校教師招聘筆試真題2024
- 2024年福建福州左海置地有限公司招聘真題
- 2024年宜良縣社區(qū)工作者招聘真題
- 建筑公司部門(mén)負(fù)責(zé)人選拔任用制度
- 道路交通安全知識(shí)講座課件
- 江蘇省環(huán)保集團(tuán)有限公司招聘筆試題庫(kù)2024
- 供貨方案及保證措施供貨方案六篇
- 鐵路貨車(chē)轉(zhuǎn)向架檢修新技術(shù)
- 電鍍環(huán)評(píng)評(píng)估投標(biāo)方案技術(shù)標(biāo)
- 山東省濟(jì)南市市中區(qū)2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末數(shù)學(xué)試題
- 光伏土地征地合同
- 竹類(lèi)樹(shù)種識(shí)別與應(yīng)用-剛竹類(lèi)
- 五年級(jí)上冊(cè)閱讀理解題20套(帶答案)
- 《蘇幕遮》(周邦彥)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)
- 《兩辦意見(jiàn)》解析培訓(xùn)課件-2024年
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論