2024年重慶大足縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年重慶大足縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.以下哪種學習遷移理論強調(diào)遷移是具體的，而非一般的？（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關系轉(zhuǎn)換說答案：B答案分析：共同要素說由桑代克和伍德沃斯提出，認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即遷移是具體的、有條件的。形式訓練說強調(diào)官能訓練；經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗；關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關系的頓悟。3.學生在學習了“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，所以是下位學習。上位學習是由下而上；并列結合學習是并列關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。4.一個學生考試失敗后，認為自己運氣不好，這是將失敗歸因于（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素答案：D答案分析：美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢，是利用刺激物的新異性等特點引起學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意；有意后注意也稱隨意后注意，是有自覺目的，但不需要意志努力的注意。6.學生閱讀時常使用劃重點線的策略，這是利用了知覺的（）特性。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。劃重點線就是將重點內(nèi)容從其他內(nèi)容中區(qū)分出來，利用了知覺的選擇性。整體性是把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映；理解性是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象；恒常性是當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然保持相對不變的特性。7.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質(zhì)量無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段（11-16歲）的兒童思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。他們能進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設進行推理，解決抽象問題。兒童能發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關而與質(zhì)量無關，是運用抽象邏輯思維解決問題，處于形式運算階段。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；前運算階段具有自我中心等特點；具體運算階段能進行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。8.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。9.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。10.以下哪項不屬于我國新課程倡導的教學觀念？（）A.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B.教學過程的封閉與專制C.教學過程的人文關懷D.教學過程的師生交往與互動答案：B答案分析：我國新課程倡導的教學觀念包括：教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學重過程甚于重結論；教學更為關注人而不只是學科。教學過程的封閉與專制不符合新課程倡導的教學觀念。11.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與教師職業(yè)特點不符；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，領會知識包括使學生感知教材和理解教材，而理解教材是領會知識的核心，所以教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。其特征可以概括為“班、課、時”。14.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。15.以下哪種德育方法側(cè)重于培養(yǎng)學生的道德情感？（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，側(cè)重于培養(yǎng)學生的道德情感。說服教育法主要是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德。16.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動具有普及性和廣泛性；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；團隊活動表述不準確。17.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，他認為“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學”，即教學具有教育性。孔子強調(diào)“學而不思則罔，思而不學則殆”等教育思想；杜威提出“教育即生活”“學校即社會”等觀點；夸美紐斯提出“泛智教育”等思想。18.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是教師資格過渡時期的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施規(guī)定。19.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。20.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家實行（）年義務教育制度。A.九B.十C.十一D.十二答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第二條規(guī)定，國家實行九年義務教育制度。21.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育活動中兩個最重要的主體，他們在教育教學過程中形成了各種教育法律關系。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師也是教育法律關系的主體，但相對而言，教師和學生更為關鍵。22.教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。A.低于B.高于C.不低于或者高于D.同等于答案：C答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規(guī)定。23.學生傷害事故的責任，其確定依據(jù)是（）。A.相關當事人的經(jīng)濟條件、責任的承擔能力B.相關當事人的過錯性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度C.相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系D.相關當事人的態(tài)度與損害后果之間的因果關系答案：C答案分析：《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因?qū)W校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。24.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是（）。A.機會公平B.過程公平C.結果公平D.區(qū)域公平答案：A答案分析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。25.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。26.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師的言行舉止是學生學習和模仿的榜樣，教師要以身作則、為人師表。清正廉潔是為人師表的表現(xiàn)之一；敬業(yè)愛業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。27.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的天職，是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團結協(xié)作是教師處理與同事關系的準則。28.以下哪種行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“廉潔從教”要求？（）A.節(jié)假日接受學生家長贈送的禮品B.認真?zhèn)湔n上課C.熱愛學生D.尊重家長答案：A答案分析：廉潔從教要求教師堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。節(jié)假日接受學生家長贈送的禮品屬于利用職務之便謀取私利，違反了廉潔從教的要求。認真?zhèn)湔n上課體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)；熱愛學生體現(xiàn)了關愛學生；尊重家長體現(xiàn)了為人師表中處理與家長關系的要求。29.教師要處理好多種人際關系，其中最基本也是最重要的是要處理好（）。A.與同事的關系B.與學生的關系C.與領導的關系D.與家長的關系答案：B答案分析：教師要處理好與學生、同事、領導、家長等多種人際關系，其中最基本也是最重要的是要處理好與學生的關系。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。30.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）。A.慎獨B.內(nèi)省C.學習D.實踐答案：A答案分析：“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。它是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。內(nèi)省是自我反思；學習是提升修養(yǎng)的途徑；實踐是檢驗和提升修養(yǎng)的重要方式。31.布魯納認為，學習知識的最佳方式是（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習答案：B答案分析：布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。他認為發(fā)現(xiàn)學習是學習知識的最佳方式。接受學習是奧蘇貝爾所倡導的；意義學習強調(diào)新知識與已有認知結構建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系；機械學習是不加理解，反復背誦的學習。32.奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）。A.知識學習和技能學習B.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習C.概念學習和意義學習D.機械學習和意義學習答案：B答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學習進行的方式，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為機械學習和意義學習。知識學習和技能學習是學習內(nèi)容的分類；概念學習是意義學習的一種形式。33.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.定勢C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：A答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物的其他潛在功能，這就是功能固著。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。34.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了（）的作用。A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。學生在解決一個問題后，以后遇到同樣類型問題還采取先前的思維模式解題，體現(xiàn)了定勢的作用。原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題的啟發(fā)；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是只看到事物的常用功能。35.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維答案：A答案分析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式；形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程；抽象思維是用詞進行判斷、推理并得出結論的過程。36.一般來說，偏愛自然科學，且自尊心較強的學生的認知風格屬于（）。A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型答案：B答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗、價值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。他們偏愛自然科學和數(shù)學，自尊心較強。場依存型的學生對物體的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)；沉思型學生在解決問題時深思熟慮；沖動型學生反應快但準確性差。37.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.列提綱B.做筆記C.畫概念圖D.利用表格答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記是常用的精細加工策略之一。列提綱、畫概念圖、利用表格屬于組織策略。38.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。39.學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的方法和技術；資源管理策略是輔助管理環(huán)境和資源的策略；精細加工策略是增加新信息意義的深層加工策略。40.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注如何教好每一堂課；關注學生階段教師能考慮到學生的個別差異。41.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產(chǎn)勞動開始脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離的情況進一步發(fā)展，但并非始于此。42.以下哪部著作標志著教育學開始成為一門獨立的學科？（）A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《民主主義與教育》D.《教育漫話》答案：A答案分析：1632年夸美紐斯出版的《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志。赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生；杜威的《民主主義與教育》是實用主義教育思想的代表作；洛克的《教育漫話》提出了“白板說”和紳士教育的思想。43.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的開始。44.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本一般表現(xiàn)為課程計劃、課程標準、教科書。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。45.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。教學過程是教師的教和學生的學所構成的一種雙邊活動過程，是一種認識過程，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟