全一冊九年級化學教案分享19篇

全一冊九年級化學教案分享19篇

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇一

2.掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應的化學現象和

相應的化學方程式，使學生對鐵是一種化學性質比較活潑的金

屬有一個概括的認識。

3.使學生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個

常識性的認識。

【教學重點】對鐵的化學性質。

【教學難點】1.對鐵的“化學性質比較活潑”的理解。

2.建立反應條件對化學反應的結果有很大影響的觀點。

【教學方法】講述法、實驗法。

【教學用具】試管。

【教學過程】。

在前幾章中，我們學習了氧、氫、碳等非金屬的一些怛質,

在這一章中，將主要學習一種日常生活接觸最多，用途廣泛的

金屬一鐵，我們將介紹鐵的一些性質。以及一些常見金屬的知

識。

“鋼鐵”這個名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于

鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的

差異，今天我們就先來學習鐵的性質。

一、鐵的物理性質。

純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為

7.86克/厘米3,熔點為1535℃,沸點為2750℃,具有良好

的導電、導熱性能。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性

質主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點、密度、導電、導熱性質和硬

度等方面來研究。

二、鐵的化學性質。

1.鐵與氧氣的反應。

前面我們已經學習過鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與

稀鹽酸或稀硫酸反應來制備氫氣，這些反應能說明鐵是一種比

較活潑的金屬。

演示：演示實驗6-1。

現象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中

的鐵釘沒有變化。

討論：鐵在什么條件下容易生銹。

答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水

等物質相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應。鐵銹的成分

很復雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品

表面的鐵銹如不及時除去，會加快鐵制品的生銹速度。

討論：怎樣防止鐵生銹？

防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，

當然第二種方法不可行；所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制

品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過

化學反應使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面

涂上一層保護膜，以防生銹。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇二

教學目標：。

知識與技能:

1.描述使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、

汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃

料。

2.列舉新能源開發(fā)的重要性。

過程與方法：

1.通過對燃料的選用來培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信

息加工能力。

2,通過討論，形成良好的學習習慣和學習方法。

情感態(tài)度和價值觀：

1.通過燃料對環(huán)境影響的學習來樹立保護環(huán)境的意識，體

會化學與社會發(fā)展的關系。

2.通過實驗和討論逐步養(yǎng)成善于合作、勤于思考、嚴謹求

實、勇于創(chuàng)新實踐的科學精神。

數學重、難點及突破。

重點：1.燃料燃燒對空氣的影響。

2.新能源、新燃料的開發(fā)和利用。

難點：1.對燃料燃燒產物的分析。

2.新能源、新燃料的開發(fā)和利用。

教學過程。

一、導課（約5分鐘）。

教師活動學生活動設計意圖。

提問：那么又是什么污染了我們呼吸的空氣呢？是什么使

全球變暖呢？思考，回答：是一些有害氣體污染了空氣；二氧化

碳過多形成溫室效應，使全球變暖。

提問：那么這些有害氣體，以及造成溫室效應的二氧化碳

又是怎樣形成的呢？學生可能回答不出此問題，思考，急于知

道答案。

引入新課：（板書：課題三使用燃料燃燒對空氣的影響）進

入課堂情境。

二、燃料燃燒對空氣的影響（約30分鐘）。

教師活動學生活動設計意圖。

展示幻燈片，把問題給學生，展示答案思考、回答相關的

問題回顧學過的知識。

展示酸雨的成因及危害觀看幻燈片增加感性認識。

汽車尾氣的污染、相關的問題思考，回答知識的聯系。

提問：那么如何來減少汽車尾氣對空氣的污染呢？分組討

論，總結歸納防治措施：

知識的由于。

小結：總結展示產生污染的原因：思考、并想有關內容學

生養(yǎng)成歸納總結知識的習慣。

三、使用和開發(fā)新的燃料及能源（約10分鐘）。

教師活動學生活動設計意圖。

引出氫氣也是一種環(huán)保燃料，讓學生寫出氫氣燃燒的化學

方程式，寫出化學方程式。

情感交流。

這堂課里，你學到了什么？有什么感觸？

板書設計。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇三

化學變化的初步概念。

情感、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能

力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。

教學重點：物質的變化與性質。

教學難點：物理變化與物理性質，化學變化與化學性質的

區(qū)別。

教學方法：探究一歸納總結法。

教學準備：［實驗1-口-［實驗1-5］。

課時安排：1課時。

教學設計二次備課。

新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，

課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”

紅色又消失了呢？生活中也有許多現象：水在一定條件下可以

變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹？這又是為

什么呢？下面我們就來學習物質的變化。

一、化學變化和物理變化：

［介紹］觀察實驗方法：看、聞、觸摸。

觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質的色、態(tài)、味等。

2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現象；。

3、實驗后，物質的物質的色、態(tài)、味等；。

思考：物質變化前后，是否生成了其他物質？

［實驗1-1］水的沸騰。

［實驗1-2］膽磯的粉碎。

［實驗1-3］膽磯溶于水后與氫氧化鈉溶液反應。

［實驗1-4］大理石與稀鹽酸反應。

觀察并記錄實驗現象、填表：

實驗序號變化前的物質變化時的現象變化后的物質變化后

有無新物質生成。

1-1液態(tài)的本有水蒸氣產生；又變成冷凝的水液態(tài)的水無。

1-2藍色塊狀膽磯塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽磯無。

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾泡物藍色氫氧化銅沉淀有。

1-4塊狀石灰石有氣泡產生二氧化碳氣體有。

【討論、歸納】1-1.1-2中水和膽磯發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)

的變化，但無新物質生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉

淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質。

結論：1、2是物理變化，3、4是化學變化。

得到：1、定義。

2、化學變化的基本特征。

3、化學變化常伴隨的現象。

4、物理變化和化學變化的聯系。

［課堂練習］。

二、化學性質和物理性質：

1、化學性質：

2、物理性質：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、

密度等。

(1)熔點和沸點。

熔化：固態(tài)變成液態(tài)。

熔點：熔化的溫度。

沸點：液態(tài)變成氣態(tài)。

(2)密度：某種物質單位體積的質量。

(3)顏色、狀態(tài)、氣味。

［實驗1-5］同氣味的方法。

［課堂練習］。

【課堂小結】。

【作業(yè)布置】。

【板書設計】課題1物質的變化與性質。

一、化學變化和物理變化。

1、定義：沒有生成新物質的變化叫做物理變化，變化是

生成了新物質的變化叫做化學變化。

2、化學變化的基本特征：有其他物質生成。

3、化學變化常伴隨的現象：顏色改變、的放出氣體的、

生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

4、聯系。

二、化學性質和物理性質。

1、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。

2、物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性

質。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇四

1.知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著

重要作用。

2.知道化石燃料的不可再生性和合理開采和節(jié)約化石燃料

的重要性。

3.了解化學反應中的能量變化，認識化學反應放出的能量

的重要性。

4.知道石油煉制的主要產品及其用途。

過程與方法。

自己動手做鹽酸與鎂條反應的實驗，體會化學反應的能量

變化，增強動手實驗能力。

情感、態(tài)度與價值觀。

通過燃料不充分燃燒對空氣的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

和節(jié)能意識。

教學重難點。

重點1.甲烷的燃燒及產物的檢驗。

2.石油分儲的產物及用途。

難點化學反應中的能量變化。

教學工具。

有關化石燃料的錄像資科，導氣管、燒杯、火柴等。

教學過程。

一、導入新課。

師：播放一段flash錄像：（特寫）燒得很旺的炭火和一支

溫度為2（TC的溫度計。然后向炭火上加上一鏟新煤，紅紅炭

火變暗，溫度計示數隨之下降到16℃o過了一段時間，炭火

又變得紅熱，溫度計示數又上升至20℃。

師：生活中的這個常見現象說明了什么問題？（不需要學生

立即回答）。

二、推進新課。

（一）化學反應中的能量變化。

師：我們都知道燃料燃燒時產生了熱量，是不是只有通過

燃燒才能獲得能量的呢？下面我們來做教材上的實驗7-3。

師：實驗說明了什么？

生：說明了生石灰與水反應會放出熱量。

師：這種化學反應放熱現象在許多化學反應中都會發(fā)生，

大家請思考：

(1)化學反應都是放出能量的嗎？請舉出生活中你見過的吸

收能量的化學反應的例子。

師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的實驗，播放煤塊

和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓學生比較反應現象的不同，并

思考原因。

(二)化石燃料的利用。

煤的形成。

師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經長期復雜變化成煤。

石油、天然氣的形成。

師：大多數的煉鋼廠、熱電廠等使用什么燃料？

生：煤。

師：(1)煤是純凈物嗎？

(2)那它含有哪些元素？

(3)你知道煤作為燃料的原理是什么？

生：（1）是混合物。（2）煤主要含碳元素，此外還含有少量

的h、n、s、。元素以及無機礦物質（主要含硅、鉛、鈣、鐵等

元素）。（3）原理是利用碳元素和氧反應所放出的熱量。

師：知道人們怎么綜合利用煤的嗎？煤加工后的主要產品

有哪些用途？

生：煤隔絕空氣加熱。

煤氣的主要成分：

氫氣（h2）甲烷（ch4）一氧化碳（co）其他氣體。

師：我國的主要油田有哪些？

生：大慶、大港、勝利、華北等。

師：石油可直接用作燃料嗎？石油產品中有哪些是常用燃

料？

生：不能！石油中除了含c、h元素外，還含s、o、n等元

素。如果把石油直接作燃料的話，石油會燃燒不充分，不僅會

造成浪費，還會生成大量的黑煙和含s、含n等有害氣體。

生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。

師：煤氣泄露會造成什么危害？使用灌裝液化石油氣在安

全上應注意什么？

生：危害到人體和財產的安全；使用罐裝液化石油氣在安

全上應注意不能加熱，不能猛烈撞擊等。

師：有人說天然氣就是甲烷，甲烷就是天然氣，對不對？

生：不對，因為雖然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲

烷還是有一定區(qū)別的。

師：說得對，下面我們來看看天然氣的成分。

L構成：主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳氫化合物。

2.主要成分：甲烷（ch4）。

3.甲烷物理性質：無色、無味氣體、密度比空氣小、難溶

于水。

4化學性質一一具有可燃性。

（注意：點燃之前要驗純）。

ch4+2o2===co2+2h2oo

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇五

1.使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質掌

握分子的概念。

2、使學生學會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學

變化，純凈物和混合物。

3、通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質相互聯系

的分析推理，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

1、關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀現象的形

成。

2.掌握分子的基本性質，靈活運用分子的知識。

1、建立微觀運用的想象表象，體會它與宏觀運動的不同。

目標教學法。

試管、酒精匯、試管夾、碘、酒精100毫升、水100

毫升。

1課時。

前提診測：a你想知道水由什么組成嗎？

目標展示：1.使學生認識分子的真實存在，了解分子的

基本性質掌握分子的概念。

2、使學生學會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學

變化，純凈物和混合物。

目標導學：

問：化學是研究什么？

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的基礎自

然學科。

談話：通過緒言課和第一章的學習，我們知道了物質的性

質分了為物理性質和化學性質，物質的變化分為物理變化和化

學變化。本節(jié)將進入對物質的組成、結構的研究，在初中物埋

中只知道物質由分子構成的，而什么是分子，分子又具有哪些

基本性質則是我們今天學習的內容。

演示：碘的升華。

讓學生在教材的第一部分的1-5自然段找出書中所列五

個生活中的現象，教材在解釋這些現象時作了怎樣的假設？

（物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的，這些粒子是運

動的，粒子之間有一定間隙）通過這個假設的粒子引出分子。

一、分子的存在。

由于糖的微粒擴散到水的微粒中，使水有了甜味，施用了

氨水的農田，由于氨氣微粒跑到空氣中去，所以很遠就能聞到

刺激性氣味。這些微粒在科學上就叫做分子，分子是真實存在

的。

二、分子的性質。

1.分子的運動。

糖分子遇到水就擴散到水分子中去，氨氣可以擴散到空氣

中去，可見分子是運動的。

2.分子是有間隔的。

演示：酒精和水的混和。

100亳升水和100亳升酒精混合在一起，體積小于200毫

升。

因為構成酒精和水的分子之間有空隙，當這兩種分子混合

時，有的分子擠點了空隙，所以混合后體積小于200毫升。

結論：分子是真實存在的‘，分子是運動的，分子間是有

空隙的。

我們能聞到氤分子的刺激性氣味，卻看不見氨分子，可見

分子是微觀粒子，它的體積是很小的。一滴水里大約有

1.67X1021個水分子，如果把水分子的大小與乒乓球相比，

就好像拿乒乓球與地球相比一樣，它是肉眼看不到的微粒，水

分子的質量大約是：3X10—26千克。

（水分子直徑大允是2.8X10—10米，乒乓球的直徑約為

4X10—2米，地球直徑大約是1.28X107米）。

3.分子有一定質量，也有一這體積，但是非常小。

三、分子的概念。

水在加熱后變成水蒸氣，水分子本質沒有變化，其化學性

質也沒有變化。

硫分子和氧氣分子反應生成了二氧化硫分子，所以化學變

化后，硫和氧氣的化學性質就不能保持了。

注意：分子只保持物質的化學性質，它只是保持物質化學

性質的一種微粒，并非所以物質的化學性質，都是由分子所保

持。

運用分子的知識解釋：物理變化與化學變化的區(qū)別，物質

熱脹冷縮、"三態(tài)”的互變等。

四、純凈物和混合物。

演示：鐵粉與硫粉的混合實驗。

引導學生觀察未混合，混合后，分離后鐵粉與硫粉的顏色。

混合物：由二種或多種物質混合而成，這些物質相互沒有

發(fā)生反應，混合物所有物質都保持原來的性質。

純凈物：由一種物質組成的。

練習；下列物質是混合物還是純凈物。

(1)空氣(2)冰、水混合物。

判斷是混合物還是純凈物。從分子看主要看該物質是同種

分子，還是多種分子組成，依此可判斷空氣是混合物，而冰、

水混合物卻是純凈物。

問：什么叫高純硅？

引導學生閱讀P29第二自然段，了解完全純凈的物質是沒

有的。通常所說的純凈物指的是含雜質很少具有一定純度的物

質。我們在研究一種物質的性質，都必須取用純凈物，因為一

物質里如有雜質，就會影響這種物質固有的某些性質，而且要

求物質的純度越高越好。

分子是真實存在的，它的質量很小，總是在不斷地運動著,

分子間有一定的間隔，利用分子的基本性質，認識分子是保持

物質化學性質的一種微粒，運用分子的概念，可以區(qū)別純凈物

與混合物。

一、分子的存在：

二、分子的性質：

1.分子的運動，

2.分子是有間隙的，

3.分子有一定質量，也有一定間隙，

三、分子的概念：

四、純凈物和混合物：

混合物：由二種或多種物質混合而成（或幾種不同分子組

成），這些物質相互沒有發(fā)生化學反應。

如：空氣、天然水、渾濁的石灰水等。

純凈物：由一種物質組成的（或同一種分子構成）。

如：氧氣、水、二氧化碳、氧化鎂等。

【作業(yè)布置】p—291—4題。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇六

170課題2氧氣（第二課時）（九年級化學教案-人教

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人教版）.d課題2化學肥料（九年級化學教案-人教版）.doc

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課題2分子和原子（第一課時）（九年級化學教案-人教

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版）.doc課題2元素（第二課時）（九年級化學教案-人教

版）.doc課題2二氧化碳制取的研究（九年級化學教案-人教

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教版）.d。課題1質量守恒定律（第一課時）（九年級化學教

案-人教版）.課題1質量守恒定律（第二課時）（九年級化學教

案-人教版）.課題1空氣（九年級化學教案-人教版）,doc課

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課題1生活中常見的鹽（第一課時）（九年級化學教案-人教

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-人教版）.d課題1水的組成（九年級化學教案-人教

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案-人教版）.課題1原子的構成（九年級化學教案-人教

版）.doc課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（九年級化學

教案-人教版）課題1人類重要的營養(yǎng)物質（第二課時）（九

年級化學教案-人教課題1人類重要的營養(yǎng)物質（第一課時）

（九年級化學教案-人教第一單元課題2化學是一門以實驗為

基礎的科學（第二課時）（200第一單元課題2化學是一門以

實驗為基礎的科學（第一課時）（課題4課件-初三化學（人

教版）課題4愛護水資源課件-初三化學（人教版）課題4愛

護水資源課件-初三化學（人教版）課題4課件-初三化學（人

教版）課題4化學式與化合價課件-初三化學（人教版）課題

3課件-初三化學（人教版課題3課件-初三化學（人教版誤題

3金屬資源的利用和保護課件-初三化學（人教版課題3溶質

的質量分數課件-初三化學（人教版）210課題3課件-初三化

學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版）3課題3課件-

初三化學（人教版）課題3離子課件-初三化學（人教版）課

題3課件-初三化學（人教版）課題3水的凈化課件-初三化學

（人教版）課題3水的凈化課件-初三化學（人教版）課題3

課件-初三化學（人課題3課件-初三化學（人課題3利用化學

方程式的簡單計算220課題3課件-初三化學（人教版課題3

二氧化碳和一氧化碳（第二課時）課件-初三化課題3二氧化

碳和一氧化碳（第二課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一

氧化碳（第1課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳

（第1課時）課件-初三化課件-初三化學（人教版）課題2金

屬的化學性質課件-初三化學（人教版）課題2金屬的化學性

質課件-初三化學（人教版）課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反

應課件-初三化學（人課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應課件-

初三化學（人230課題2課件-初三化學（人教版）課題2溶

解度課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）

課題2課件-初三化學（人教版）課題2化學肥料課件-初三化

學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初

三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2燃

料和熱量課件-初三化學（人教版）課題2燃料和熱量課件-初

三化學（人教版）240課題2課件-初三化學（人教課題2如

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書寫化學方程式課件-初三化學（人教課題2課件-初三化學

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化學（人教版）課題1金屬材料課件-初三化學（人教版）課

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緒言化學使世界變得更加絢麗多彩課件-初三化學（人250第

四單元物質構成的奧秘課題2課件-初三化第四單元物質構成

的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題

2元素課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題1課件-第四

單元物質構成的奧秘課題1原子的構成課件-第四單元物質構

成的奧秘課題1原子的構成課件-第十單元酸和堿課題1常見

的酸和堿課件-初三化第十單元酸和堿課題1第十二單元化學

與生活課題1第十二單元化學與生活課題1260第十二單元化

學與生活課題1人類重要的營養(yǎng)物質第十一單元鹽化肥課題1

課件-第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1

生活中常見的鹽課件-第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、

石墨和c602.p第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨

和c601.p第五單元化學方程式課題1課件-初第五單元化學方

程式課題1質量守恒定律課件-初第五單元化學方程式課題1

質量守恒定律課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3課件-初

270第二單元我們周圍的空氣課題3制取課件-初第二單元我

們周圍的空氣課題3制取氧氣課件-初第二單元我們周圍的空

氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初

三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我

們周圍的空氣課題1課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課

題1空氣課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課

件-初三化第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學第九

單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學280第七單元燃料

及其利用拓展性課題第一單元走進化學世界課題1課第一單元

走進化學世界課題1物質的變化和性質課第一單元走進化學世

界課題1課第一單元走進化學世界課題3課第一單元走進化學

世界課題3課第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室課

第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室課第一單元走進

化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科第一單元走進化

學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科290第一單元走進

化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科初三化學第八單

元《金屬和金屬材料》課題1金屬材料走進化學實驗室（誤時

二）（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室（課時

二）2（九年級化學教案-人教版）.d走進化學實驗室（課時

一）（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室（課時

一）2（九年級化學教案-人教版）.d走進化學實驗室（九年

級化學教案-人教版）,doc走進化學實驗室教案示例（九年級

化學教案-人教版）.doc課題1物質的變化與性質-新人教九

年級科學期初測試卷一浙教版［原創(chuàng)］340。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇七

《元素周期律》屬于高一課本第五章第二節(jié)。物質結構和

元素周期律是中學化學教材中的重要的理論基礎，是對以往知

識的規(guī)律性總結和學習氧族元素和碳族元素的指導，因此，本

章是本書乃至整個中學化學教材的重點。同時，還是歷年高考

的熱點，在高考中重現率較高。

在《全日制普通高級中學化學教學大綱》中，元素周期律

屬于知識教學要求的c層次，即懂得“為什么”。該層次要求

學生能夠領會概念和原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡

單的化學問題。

本節(jié)教材有以下兩個特點。

(1)對與初中知識有交叉的內容，如核外電子排布、半徑

大小的比較雖說在初中不作要求，但原初中的實際教學多數已

達高中時的要求。因此，本節(jié)課的教學須讓學生動手、動腦、

參與歸納，并在學習的過程中幫助學生查漏補缺，采取綜合列

表、討論的方法，讓學生通過討論并運用初中學過的知識，從

中總結出規(guī)律性。

(2)元素周期律的導出以理論為指導，以事實為依據。元

素周期律知識的得出，不僅有理論推導，還通過比較同周期元

素的性質對理論推導進行了驗證。而且，理論推導也從陳述式

改為由學生自己進行探索的方式進行。至此為止學生已經學習

了氧、氫、碳、鐵等元素及其一些化合物，還學習了堿金屬、

鹵素兩個元素族的知識，初步學習了原子結構的理論知識。

為了增強啟發(fā)性，教材不是直接給出元素周期律，而是通

過課堂討論和邊講邊實驗，引導學生對大量數據和事實進行分

析，總結歸納出周期律。這樣對于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力十

分有利。

知識目標:

1.使學生了解元素原子核外電子排布，原子半徑，主要化

合價與元素金屬性、非金屬性的周期性變化。

2.了解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念。

3.認識元素性質的周期性變化是元素原子核外電子排布周

期性變化的結果，從而理解元素周期律的實質。

能力目標：

1.通過對元素周期律的了解、掌握和應用，培養(yǎng)學生總結

歸納及邏輯推理能力。

2.通過對實驗的研究，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和

創(chuàng)造思維能力。

情感目標：

1.使學生了解辯證唯物主義理論聯系實際的觀點，量變、

質變的觀點。

2.通過對元素周期律的學習，使學生初步掌握化學學科的

思維方式即透過現象看本質，宏觀與微觀相互轉化等觀點。

本節(jié)教學重點：1元素主要性質的周期性變化規(guī)律。

2元素周期律的實質。

3元素金屬性和非金屬性的變化規(guī)律（1、2兩點為本節(jié)課

重點）。

本節(jié)教學難點：1元素主要性質的周期性變化規(guī)律。

2元素周期律的實質。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇八

1.使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質掌

握分子的概念。

2、使學生學會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學

變化，純凈物和混合物。

3、通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質相互聯系

的分析推理，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

1、關于分子定義的建立以及對分子行為的微觀現象的形

成。

2.掌握分子的基本性質，靈活運用分子的知識。

1、建立微觀運用的想象表象，體會它與宏觀運動的不同。

目標教學法。

試管、酒精方、試管夾、碘、酒精100毫升、水100

毫升。

1課時。

前提診測：

a你想知道水由什么組成嗎？

目標展示：

1.使學生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質學

握分子的概念。

2、使學生學會運用分子的觀點來區(qū)別：物理變化和化學

變化，純凈物和混合物。

目標導學：

問：化學是研究什么？

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的基礎自

然學科。

談話：通過緒言課和第一章的學習，我們知道了物質的性

質分了為物理性質和化學性質，物質的變化分為物理變化和化

學變化。本節(jié)將進入對物質的組成、結構的研究，在初中物理

中只知道物質由分子構成的，而什么是分子，分子又具有哪些

基本性質則是我們今天學習的內容。

演示：碘的升華。

讓學生在教材的第一部分的1—5自然段找出書中所列五

個生活中的現象，教材在解釋這些現象時作了怎樣的假設？

（物質是由許多肉眼看不見的微小粒子構成的，這些粒子是運

動的，粒子之間有一定間隙）通過這個假設的粒子引出分子。

一、分子的存在。

由于糖的微粒擴散到水的微粒中，使水有了甜味，施用了

氨水的農田，由于氨氣微粒跑到空氣中去，所以很遠就能聞到

刺激性氣味。這些微粒在科學上就叫做分子，分子是真實存在

的。

二、分子的性質。

1.分子的運動。

糖分子遇到水就擴散到水分子中去，氨氣可以擴散到空氣

中去，可見分子是運動的。

2.分子是有間隔的。

演示：酒精和水的混和。

100亳升水和100亳升酒精混合在一起，體積小于200毫

升。

因為構成酒精和水的分子之間有空隙，當這兩種分子混合

時，有的分子擠點了空隙，所以混合后體積小于200毫升。

結論：分子是真實存在的，分子是運動的，分子間是有空

隙的。

我們能聞到短分子的刺激性氣味，卻看不見氨分子，可見

分子是微觀粒子，它的體積是很小的。一滴水里大約有

1.67X1021個水分子，如果把水分子的'大小與乒乓球相比，

就好像拿乒乓球與地球相比一樣，它是肉眼看不到的微粒，水

分子的質量大約是：3X10—26千克。

（水分子直徑大允是2.8X10—10米，乒乓球的直徑約為

4X10—2米，地球直徑大約是1.28X107米）。

3.分子有一定質量，也有一這體積，但是非常小。

三、分子的概念。

水在加熱后變成水蒸氣，水分子本質沒有變化，其化學性

質也沒有變化。

硫分子和氧氣分子反應生成了二氧化硫分子，所以化學變

化后，硫和氧氣的化學性質就不能保持了。

注意：分子只保持物質的化學性質，它只是保持物質化學

性質的一種微粒，并非所以物質的化學性質，都是由分子所保

持。

運用分子的知識解釋：物理變化與化學變化的區(qū)別，物質

熱脹冷縮、"三態(tài)”的互變等。

四、純凈物和混合物。

演示：鐵粉與硫粉的混合實驗。

引導學生觀察未混合，混合后，分離后鐵粉與硫粉的顏色。

混合物：由二種或多種物質混合而成，這些物質相互沒有

發(fā)生反應，混合物所有物質都保持原來的性質。

純凈物：由一種物質組成的。

練習：下列物質是混合物還是純凈物。

(1)空氣(2)冰、水混合物。

判斷是混合物還是純凈物。從分子看主要看該物質是同種

分子，還是多種分子組成，依此可判斷空氣是混合物，而冰、

水混合物卻是純凈物。

問：什么叫高純硅？

引導學生閱讀P29第二自然段，了解完全純凈的物質是沒

有的。通常所說的純凈物指的是含雜質很少具有一定純度的物

質。我們在研究一種物質的性質，都必須取用純凈物，因為一

物質里如有雜質，就會影響這種物質固有的某些性質，而且要

求物質的純度越高越好。

分子是真實存在的，它的質量很小，總是在不斷地運動著,

分子間有一定的間隔，利用分子的基本性質，認識分子是保持

物質化學性質的一種微粒，運用分子的概念，可以區(qū)別純凈物

與混合物。

一、分子的存在：

二、分子的性質：

1.分子的運動，

2.分子是有間隙的,

3.分子有一定質量，也有一定間隙，

三、分子的概念：

四、純凈物和混合物：

混合物：由二種或多種物質混合而成（或幾種不同分子組

成），這些物質相互沒有發(fā)生化學反應。

如：空氣、天然水、渾濁的石灰水等。

純凈物：由一種物質組成的（或同一種分子構成）。

如：氧氣、水、二氧化碳、氧化鎂等。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇九

（1）盛放紅磷的集氣瓶內，除了水，還有什么？（空氣）。

總結【講述】兩百多年前，法國著名化學家拉瓦錫研究空

氣成分所做的實驗與我們今天的實驗異曲同工。打開課本課本

26頁。

混合物：由兩種或多種物質混合而成的物質這些物質之間

沒有發(fā)生反應，各自保持著各自的性質。

課題2氧氣。

鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。

【下定義】兩種或兩種以上的物質生成另一種物質的反應

----化合反應多變一。

鐵絲銀白色固體在空氣中持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。

在實驗室里，我們通常采用分解過氧化氫溶液，加熱氯酸

鉀或高鎰酸鉀的方法來制取氧氣。

二、氧氣的實驗室制法。

【討論】。

(1)在一定量的氯酸鉀中加入少量的高鎰酸鉀，是否能

加快氯酸鉀的分解速率？為什么？

答：能加快氯酸鉀的分解速率。因為高鎰酸鉀受熱后容易

分解，生成物中有二氧化鎰，二氧化鎰可以降低氨酸鉀分解的

溫度，因此可以加快氯酸鉀的分解速率。

(2)高鎰酸鉀是不是該反應的催化劑？為什么？

答：高鎰酸鉀不是該反應的催化劑。因為高鎰酸鉀受熱易

分解，生成了其它物質，在反應前后，高鎰酸鉀的質量和化學

性質都發(fā)生改變，因此高鎰酸鉀不是該反應的催化劑。但是高

鎰酸鉀分解生成的二氧化鎰是加快氯酸鉀分解反應的催化劑。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇十

在上一單元，我們已經學習了分子和原子構成宏觀物質的

基礎知識?，F在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神

奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學現象的本質,

認識物質的結構與物質的性質之間的聯系。原子可以再分為更

小的的粒子嗎？原子是怎樣構成分子和物質的？化學家用什么

標準語言來描述微觀世界？這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解

決。我們還將通過有關原子結構的動畫獲取信息，并對信息進

行總結和歸納，通過一系列問題的探究，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新

能力。

原子是構成物質的一種粒子，但長期以來，人們一直認為

原子是構成物質的最小粒子。但是，科學研究表明，原子可以

再分為更小的粒子。我們通常難以看到原子及其內部結構，因

此，在本課題的學習中，利用動畫，發(fā)揮想象，在頭腦中筒歷

一個形象的原子結構模型是至關重要的。所以，本課題要求我

們通過學習，達到如下目標：

、知識與技能目標。

(1)知道原子是由原子核和核外電子構成，并知道整個

原子呈電中性的原因；

(2)知道原子核是有質子和中子構成的；

(3)掌握相對原子質量的概念，并能進行相關的計算。

二、過程與方法。

(2)通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好

的學習習慣。

三、情感態(tài)度與價值觀。

(1)激發(fā)學生對微觀的探究與和學習化學的興趣；

(2)對學生進行世界的物質性、物質可分性的辯證唯物

主義觀點的教育。

這一個內容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同

時，這也是初中階段尤為重要的一個內容，因為，這是讓學生

步入微觀世界的基礎課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學

習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入

一點。尤其，在相對原子質量一個內容中，我想讓學生更加明

白其內在的來龍去脈，所以，我設計了相對原子質量二質子數+

中子數這一公式的由來的這一節(jié)的內容。但是，同時，這個班

的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較

低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識

掌握程度都一般，基礎不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的

內容有點難度。這個班的特點是上課比較積極，比較熱情，喜

歡上化學課，不懂會馬上問喜歡和老師交流。但由于，我深信

他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這

個班的學生還有一個特點：這堂課剛開始，對原子的構成的這

一個內容，還是很容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些

圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結階段和練習階段

還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是

電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受,

于是，我通過舉例、形象的比喻，還經過兩三次的講解，讓他

們也明白過來了。但是到了，相對原子質量這一部分，由于這

是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質量。而

且定義又比較復雜，他們開始就難以接受了，到了相對原子質

量二質子數+中子數這個公式講解，他們就更加不明白了。

原本，我以為是他們不明白為什么會得出這個公式，因為

這個公式的推導過程，我主要是通過圖表的歸納、總結而得出

來的，至于為什么會得出，我沒有好好地解釋的。于是，我就

以為解釋了原因，他們會更好地掌握。于是，我就解釋了原因。

怎么知道，一解釋，整個內容就更加難懂了，他們聽得就更加

懵懂了。所以，這一個內容，課后，老師的指導就是情愿不說，

因為，本來就不太掌握的再說難懂的知識點，他們會更加不明

白。難度大的內容不要放在一起，應該分化它，要循序漸進，

不要把難的問題都放在一起，一步到位只會弄成漿糊。

總的來說：

1、本節(jié)教學內容幾乎是全新的，是學生從未接觸過甚至

是無法想象的抽象內容，從教學要求來看，只要求基礎學生掌

握知識就可以了，明確了本節(jié)教學任務后，教師應該認真分析

學生情況，從而分化難點。

2、在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動

中，不斷用問題引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交

流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往「對話關系之

上，發(fā)揮學生的主體地。

3、在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動

中，不斷用問題引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交

流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關系之

上，發(fā)揮學生的主體地。

5、習題的內容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和

開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創(chuàng)新性，促進學生

反思學習過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學生

的科學素養(yǎng)。

通過這一節(jié)課，讓我明白，上好一節(jié)課，真的要認真好好

分析學生，包括他們的知識水平，他們的能力，他們的思維習

慣，多舉例子，多形象去表達出來，這樣的話，學生會更加容

易去掌握好一個知識點。假若，在這一節(jié)課中，這些知識點是

比較難懂的，能簡單化的話應該盡量去簡單化。相對原子質量

二質子數+中子數這個公式講解應該放在作業(yè)的處理里來講解，

以化解學生學習的難度。我覺得不應該：自以為學生會明白，

多說一些，多挖深一些，他們會更加容易去接受，這些都是針

對不同程度的學生來說的，不是全部的學生都適用，否則，這

樣的話，會使原來理解的知識更糊涂。

這一節(jié)課的內容，我們做老師的，應該掌握好度的把握，

針對不同情況的學生，可以介紹不同的程度，假若學生的能力

比較強，基礎比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真

理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎比較薄弱的話，我

們應該避免這些更難掌握的內容繼續(xù)說下去該簡單就簡單，可

以分化難點，把一些難點放在作業(yè)的處理里。

至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一

節(jié)課的導入，內容的順序安排，知識點之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜

接等等，都是基本上沒有問題的。

全一冊九年級化學教案分享（通用19篇）篇十一

2、能解決溶液稀釋過程中的有關計算。

3、能正確使用托盤天平稱取物質質量、能準確的用量筒

量取液體體積。

4、培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。

重點：一定質量分數溶液的配制步驟、稀釋問題的計算方

法。

難點：稀釋過程中溶液變化的分析。

教師：（投影顯示）市售過氧乙酸[c2h4o2],其標簽上的

部分文字說明如下：

名稱質量分數。

過氧乙酸40%。

水55%O

雙氧水5%0

此信息表明的含義有哪些？

學生：過氧乙酸的質量分數為40%,表示每100份質量的

過氧乙酸溶液含40份質量的過氧乙酸、55份質量的水和5份

質量的雙氧水。

學生：（不少同學）見過。

教師：你們能簡單地說說這個過程嗎？

學生：好象是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，

就把好種子先出來了。

教師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水??？

學生：不知道！

學生：當然想了！

教師：那好，我們今天就來學習用兩種方法來配制16%的

食鹽水。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品（師生一起：燒

杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的食鹽溶液）。

教師：下面，我們一起來學習配制選種液。在此之前，請

同學們閱讀教材P43,把配制溶液的一般步驟歸納一下。

學生：（看書，并通過討論，進行歸納）。

師生共同總結：配制溶液的一般步驟為：

1、計算；2、稱量；3、配制；4、裝瓶，貼簽。

教師：下面我們開始用第一種方案配制該選種液：請你用

水和食鹽為原料，配制50克16%的溶液。

師生一起：計算要配制50克16%的選取種液，需要水和

食鹽各多少克？（學生思考、計算；師生交流，教師適時加以

點撥）。

教師：（板書）。

解：已知溶液的質量是50克，溶液的質量分數是16%,

所需溶質的質量為50gxi6%=8g。

所需溶液劑的質量為：50g-16%M2go

答：要配制50克16%的選種液，需要水42克，食鹽8克。

教師：我們已