2024年河北省涿鹿縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年河北省涿鹿縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。3.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，確定實(shí)施九年義務(wù)教育。2006年對(duì)該法進(jìn)行了修訂。4.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指人借助于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來理解和認(rèn)識(shí)另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之間的聯(lián)系以及事物發(fā)展的進(jìn)程。教師通過觀察學(xué)生言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了間接性。5.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。張老師的這種做法符合（）。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主義學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案：B答案分析：行為主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)通過外部刺激（如獎(jiǎng)勵(lì)）來塑造和改變行為，張老師用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣符合行為主義學(xué)習(xí)觀。人本主義強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)；認(rèn)知主義關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程；建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。6.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強(qiáng)化法是通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率。韓老師對(duì)曉紅主動(dòng)交流的行為給予肯定和鼓勵(lì)，是強(qiáng)化其積極行為，屬于強(qiáng)化法。7.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過研究?jī)和牡赖屡袛喟l(fā)展，提出兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。羅杰斯是人本主義代表人物；埃里克森提出人格發(fā)展八階段理論；弗洛伊德是精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。8.在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，使用干粉滅火器進(jìn)行滅火，正確的步驟是（）。①將滅火器提到距火源兩米左右的上風(fēng)處②倒置滅火器，握緊壓把③除掉鉛封，拔出保險(xiǎn)銷④右手用力壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④答案：C答案分析：干粉滅火器使用時(shí)不能倒置，②錯(cuò)誤。正確步驟是將滅火器提到距火源兩米左右的上風(fēng)處，除掉鉛封，拔出保險(xiǎn)銷，右手用力壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射。9.教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)答案：B答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。所以教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。10.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課具有等價(jià)性，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的組成部分，不存在主次之分。它們共同為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。11.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B答案分析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科內(nèi)容，屬于廣域課程。融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科；核心課程是以問題為核心。12.雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)答案：C答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者對(duì)其不同方面進(jìn)行比較。老師根據(jù)小明期末與期中成績(jī)對(duì)比給予“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。13.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，所以是上位學(xué)習(xí)。14.為便于學(xué)生理解和記憶，教師將某個(gè)英語單詞編成小故事。這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。教師將英語單詞編成小故事，幫助學(xué)生理解和記憶，屬于精細(xì)加工策略。15.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度×?xí)r間”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！奥烦?速度×?xí)r間”反映了路程、速度和時(shí)間三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；激勵(lì)功能，激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目的而努力；評(píng)價(jià)功能，是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和效果的依據(jù)；調(diào)控功能，調(diào)控教育活動(dòng)的進(jìn)程。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性和勞動(dòng)對(duì)象差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法不斷更新等；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，以形成技能技巧。4.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)；平行管理是把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來；民主管理是讓學(xué)生參與班級(jí)管理；目標(biāo)管理是班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。5.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提；環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能；學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，只有人類社會(huì)才有教育。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。3.注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分組成，這四個(gè)成分相互聯(lián)系、相互制約。5.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，包括對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等，并非僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。答案分析：這四條規(guī)律是教學(xué)過程中客觀存在的，遵循這些規(guī)律能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。答案分析：從觀察前的準(zhǔn)備、觀察中的指導(dǎo)和觀察后的總結(jié)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，能有效提高小學(xué)生的觀察力。3.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的主要工作。答案：（1）了解和研究學(xué)生，這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。（2）組織和培養(yǎng)班集體，這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（3）建立學(xué)生檔案。（4）進(jìn)行個(gè)別教育工作，包括優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教育。（5）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響，包括與任課教師、家長(zhǎng)等的溝通。（7）操行評(píng)定。（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。答案分析：這些工作涵蓋了班級(jí)管理、學(xué)生教育、家校溝通等多個(gè)方面，是小學(xué)班主任工作的主要內(nèi)容。案例分析題案例：在一節(jié)語文課上，張老師正在講解課文，突然一只小鳥飛進(jìn)了教室，吸引了學(xué)生們的注意力。張老師靈機(jī)一動(dòng)，暫停講課，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥，并讓學(xué)生們描述小鳥的樣子和飛行姿態(tài)。然后，張老師又引導(dǎo)學(xué)生們討論小鳥為什么會(huì)飛進(jìn)教室，以及小鳥在大自然中的生活。最后，張老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“好了，同學(xué)們，讓我們把注意力回到課文上，看看課文里的描寫和我們剛才觀察小鳥有什么相似之處?！睂W(xué)生們很快安靜下來，重新投入到課文的學(xué)習(xí)中。問題：請(qǐng)結(jié)合案例，分析張老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法。答案：教學(xué)原則：（1）直觀性原則。張老師利用小鳥飛進(jìn)教室這一實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地觀察小鳥，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，符合直觀性原則。（2）啟發(fā)性原則。張老師引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥、討論小鳥相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則。張老師將對(duì)小鳥的觀察與課文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生將實(shí)際觀察與理論知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)方法：（1）演示法。張老師借助小鳥這一實(shí)物進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察，屬于演示法。（2）討論法。張老師組織學(xué)生討論小鳥為什么會(huì)飛進(jìn)教室以及小鳥在大自然中的生活，運(yùn)用了討論法。（3）講授法。張老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論后，回到課文講解，運(yùn)用了講授法。答案分析：通過對(duì)案例的分析，從教學(xué)原則和教學(xué)方法的角度解讀張老師的教學(xué)行為，能清晰看到其教學(xué)的科學(xué)性和靈活性。教學(xué)設(shè)計(jì)題請(qǐng)根據(jù)以下教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份小學(xué)四年級(jí)語文的教學(xué)方案。教材內(nèi)容：《爬山虎的腳》課文圍繞爬山虎的腳，先介紹了爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子，然后重點(diǎn)介紹了爬山虎腳的樣子、特點(diǎn)以及它是如何一腳一腳往上爬的。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“均、柄”等5個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3.了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。4.感受作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。難點(diǎn)：理解爬山虎是如何一腳一腳往上爬的。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課展示爬山虎的圖片，提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這種植物，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)爬山虎的了解，從而引出課題。2.初讀課文（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀、理解，如開火車讀、組詞、用詞語造句等。（3）指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生讀得正確、流利。3.精讀課文（1