2024秋新人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 3.8.2 敬畏生命

第三單元珍愛(ài)我們的生命第八課生命可貴敬畏生命第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解敬畏生命的原因，樹(shù)立正確的生命道德觀。2.知道我們的生命是大自然的一部分，遵循自然界的規(guī)律，堅(jiān)持人與自然和諧共生。3.認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏，既包括對(duì)自己生命的珍惜，又包括對(duì)他人生命的關(guān)愛(ài)。4.理解人民至上、生命至上的內(nèi)涵。生活觀察2022年8月，重慶市持續(xù)高溫，縉云山發(fā)生火災(zāi)。蔓延的山火不斷向山下?lián)碛?0萬(wàn)常住人口的居民區(qū)逼近，群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全受到威脅。無(wú)數(shù)救援人員迎著烈火“逆行”而上，僅用不到10天的時(shí)間，各處山火就被全部撲滅。2023年8月，吉林省舒蘭市突降暴雨，引發(fā)特大山洪。百余名群眾被轉(zhuǎn)移后，通信中斷，情況不明。危急形勢(shì)下，防汛工作小組帶領(lǐng)水利部門(mén)專(zhuān)家、通信保障人員、地質(zhì)專(zhuān)家、志愿者等奔赴抗洪現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)近36個(gè)小時(shí)的努力，與失聯(lián)群眾取得聯(lián)系，并通過(guò)衛(wèi)星電話報(bào)告平安。為什么在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，有人會(huì)奮不顧身地選擇“逆行”?當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的意外時(shí)，我們會(huì)感受到生命的脆弱與艱難；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力、為守護(hù)生命而拼搏、為悼念生命而默哀時(shí)，我們又會(huì)體悟到生命的堅(jiān)強(qiáng)、崇高和神圣。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。

敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和發(fā)展的規(guī)律。“天地之大德曰生”，萬(wàn)物的生長(zhǎng)和生命的延續(xù)是宇宙天地間的重大法則。我們的生命是大自然的組成部分。效法天地自然，遵循自然界的規(guī)律，是對(duì)我們的生命最好的珍視和善待。如何做到敬畏生命？探究與分享你從上述情境中發(fā)現(xiàn)了哪些共同點(diǎn)？他們主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，尊重、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。讓座我是你的“拐杖”陪伴和分享

敬畏生命，就要關(guān)愛(ài)他人的生命?！叭收邜?ài)人”“推已及人”，要求我們從珍惜自己的生命走向關(guān)愛(ài)他人的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，尊重、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。

敬畏生命，就要堅(jiān)持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每個(gè)人的生命都比金錢(qián)、權(quán)勢(shì)等身外之物更為重要。當(dāng)人民的生命遭遇天災(zāi)人禍的威脅時(shí)，竭盡全力挽救和保護(hù)最廣大人民的生命，這是我們對(duì)“生命最寶貴”的生動(dòng)詮釋和切實(shí)踐行。閱讀感悟2008年5月12日14時(shí)28分，四川省汶川縣發(fā)生地震，這是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)破壞力最大的地震，也是唐山大地震后傷亡最嚴(yán)重的一次地震。地震發(fā)生當(dāng)天，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，救援工作快速展開(kāi)。19時(shí)30分許，成都市區(qū)上千輛出租車(chē)自發(fā)奔赴都江堰災(zāi)區(qū)。20時(shí)許，兩架軍用運(yùn)輸機(jī)從北京起飛，運(yùn)送國(guó)家地震災(zāi)害緊急救援隊(duì)和國(guó)家地震災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)工作隊(duì)前往災(zāi)區(qū)。24時(shí)許，近2萬(wàn)名解放軍和武警部隊(duì)官兵已到達(dá)災(zāi)區(qū)開(kāi)展救援?！诰葹?zāi)的日子里，一個(gè)個(gè)、一批批、一群群救援者，從四面八方奔赴災(zāi)區(qū)，只為托起每個(gè)生命的希望。

經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，自2009年起，每年5月12日為全國(guó)防災(zāi)減災(zāi)日。托起生命的希望啟思導(dǎo)行每個(gè)人的生命都是寶貴的。當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們會(huì)珍視它在行動(dòng)前思考后果，保持良好的判斷力，從而避免魯莽行事和不負(fù)責(zé)任的決策：我們也會(huì)用超凡的勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，以無(wú)畏的態(tài)度追求更高的生命價(jià)值。結(jié)合下列兩種關(guān)于生命的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)生命的看法。因?yàn)榫次?，所以無(wú)畏。觀點(diǎn)一心存敬畏，行有所止。觀點(diǎn)二①敬畏與無(wú)畏，看似矛盾，實(shí)則相輔相成。敬畏要求我們?cè)谡_的道路上行走，而無(wú)畏希望我們?cè)谡_的道路上奮力前行、堅(jiān)定前行。②只有對(duì)生命心存敬畏，我們才能更有勇氣面對(duì)生活中的一切困難，無(wú)所畏懼。③只有對(duì)生命心存敬畏，我們對(duì)待生命才會(huì)有更謹(jǐn)慎的態(tài)度，有所為，有所不為。結(jié)合英烈對(duì)待生命的態(tài)度，以“致敬英烈：生命的意義”為主題，開(kāi)展一次主題班會(huì)活動(dòng)。例如：班會(huì)可按照以下步驟進(jìn)行：①搜集并整理英烈的事跡資料，準(zhǔn)備相關(guān)視頻、圖片等多媒體素材。②展示英烈的圖片，播放英烈事跡的視頻片段，讓學(xué)生直觀感受英烈的英勇和偉大。③將學(xué)生分成若干小組，圍繞“生命的意義”進(jìn)行討論，每組選出一名代表發(fā)言。④教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。⑤發(fā)文倡議，號(hào)召全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)英烈精神，探索生命的意義。課堂總結(jié)為什么要敬畏生命？如何敬畏生命？如何理解生命至上？①生命是脆弱、艱難的。②生命是堅(jiān)強(qiáng)、崇高和神圣的。敬畏生命①要尊重并遵循生命存在和發(fā)展的規(guī)律。要與大自然和諧共生。②要關(guān)愛(ài)他人的生命。要求我們從珍惜自己的生命走向關(guān)愛(ài)他人的生命，謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，尊重、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。③要堅(jiān)持人民至上、生命至上。①生命價(jià)值高于一切。②生命至上，承認(rèn)別人的生命同樣重要，自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命，如同珍愛(ài)自己的生命一樣。課堂練習(xí)2014年1月14日，浙江溫嶺發(fā)生一起火災(zāi)，消防車(chē)開(kāi)著警報(bào)，但路上大小車(chē)輛不斷加塞占道，耽誤了滅火救人的寶貴時(shí)間，最終導(dǎo)致16人死亡。事后，人們發(fā)出了“為生命讓路”的吶喊。“為生命讓路”體現(xiàn)了（）。A.人類(lèi)的生命最具智慧B.肯定、尊重和珍愛(ài)生命C.生命的意義不在長(zhǎng)短D.每種生命都具有獨(dú)特性B2.《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》規(guī)定：“機(jī)動(dòng)車(chē)經(jīng)人行橫道，應(yīng)當(dāng)減速行駛。遇行人通過(guò)人行橫道，應(yīng)當(dāng)停車(chē)讓行；機(jī)動(dòng)車(chē)行經(jīng)沒(méi)有交通信號(hào)的道路上，遇到人橫過(guò)公路，應(yīng)當(dāng)避讓?！边@一法律規(guī)定體現(xiàn)了（）。A.行人的生命比司機(jī)重要B.理性、綠色、環(huán)保的原則C.一個(gè)人的生命并不完全屬于自己D.對(duì)他人生命的充分尊重和保障D用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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