扁鵲治病教學設計教案教學設計

扁鵲治病教學設計本文是有關(guān)扁鵲治病教學設計，僅供參照，但愿對您有所協(xié)助，感謝閱讀。一、導入新課同學們，今天老師帶大家走進有趣的寓言王國，今天故事的主人公會是誰？（扁鵲）大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎？播放故事課件二、初讀課文1、自由朗誦課文。聽完了故事，同學們想讀讀課文嗎？請打開書本，自由地朗誦課文。想一想：課文講了一件什么事？（課文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸說成果死了。）板書：扁鵲蔡桓公三、讀悟感知２、過渡：扁鵲被大家尊稱為何？（名醫(yī)）從課文里哪個地方可以看出來？（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明，真是一位名醫(yī)??！這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學習，這邊的三個小組圍繞問題一來學習。這邊的三個小組圍繞問題二來學習。3、誰來說說你們準備采用什么措施學習?(先讀課文，再劃有關(guān)的詞句，最終再說一說)過渡：好，誰先來說。扁鵲開始的態(tài)度是求治。（有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲積極去勸說蔡桓公要及時治病，還闡明了扁鵲醫(yī)德還非常的崇高。4、誰找到了扁鵲勸說的句子。（1、大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會愈加嚴重。）5、我們應當用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應當比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最終一句。6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的？(非常不相信。)他說（我的身體很好，什么病也沒有。）他在說這句話的時候，心里是怎么想的？（真是亂說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不認為然）這句應當用什么樣的語氣讀呢？（生氣，不認為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。7、尚有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不快樂，沒有理會他。第三次蔡桓公聽了非常不快樂。）這些語句看出蔡桓公是怎樣一種人？（非常固執(zhí)）8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。他這時心里在想什么？（已經(jīng)錯過了治療的時機，雖然是再有名的醫(yī)生也無能為力了。）9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的？（最終終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。10、導致蔡桓公之死的本源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：蔡桓公的病通過了幾種階段？（4個）誰來說？病情可以治好----可以治好----還能治好----只能等死確實不是把這幾種詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫(yī)治會成大病，不要諱疾忌醫(yī)！）把這幾種詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----應當防微杜漸）既然不是病，那是什么？目前讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。（1）蔡桓公，你太固執(zhí)了。（2）蔡桓公，你諱疾忌醫(yī)，成果害了自己。（3）蔡桓公，你應當聽取他人的忠告，那樣，你就不會病死了。（4）蔡桓公，你不接受他人對的的意見，