I3模型下大學(xué)生約會暴力行為的多維度實(shí)驗(yàn)剖析

I3模型下大學(xué)生約會暴力行為的多維度實(shí)驗(yàn)剖析一、引言1.1研究背景在社會不斷發(fā)展與進(jìn)步的當(dāng)下，約會已成為現(xiàn)代大學(xué)生人際交往和社交活動的常見方式。然而，約會暴力這一特殊類型的暴力行為，卻如影隨形，對大學(xué)生的身心健康和社會的和諧穩(wěn)定造成了嚴(yán)重威脅。約會暴力的危害是多方面且深遠(yuǎn)的。從身體傷害來看，常見的約會暴力行為包括毆打、踢打、推搡等身體攻擊，這些行為可能導(dǎo)致大學(xué)生骨折、淤血、擦傷等損傷，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)內(nèi)臟破裂或者顱腦損傷。尤其部分大學(xué)生的身體組織尚未完全發(fā)育成熟，骨骼和肌肉較為脆弱，即使是輕微的暴力行為，也可能帶來難以預(yù)估的后果。從心理傷害角度而言，受害者可能會出現(xiàn)自信心下降、情緒壓抑、焦慮、抑郁等心理問題，長期處于約會暴力環(huán)境中，還可能導(dǎo)致創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），影響其日后的人際交往和親密關(guān)系的建立。此外，約會暴力還可能引發(fā)一系列社會問題，破壞校園的和諧氛圍，影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，甚至可能引發(fā)犯罪案件，對社會的道德風(fēng)尚和公共安全構(gòu)成挑戰(zhàn)。大學(xué)生約會暴力現(xiàn)象具有一定普遍性。中國計(jì)劃生育協(xié)會發(fā)布的《大學(xué)生性與生殖健康調(diào)查報(bào)告》顯示，35.1%的調(diào)查對象曾遭遇過基于性別的性暴力或性騷擾，實(shí)施者中同學(xué)、朋友和男（女）朋友占比較高。天津師范大學(xué)王向賢教授對1000多名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約會暴力的發(fā)生率高達(dá)三分之一，比婚姻暴力發(fā)生率還要高。在各類學(xué)校中，因交異性朋友引發(fā)的打架、斗毆等暴力事件時(shí)有發(fā)生，圣誕節(jié)、五一、十一及周末等時(shí)段更是高發(fā)期?；诩s會暴力的普遍性和危害性，深入研究大學(xué)生約會暴力行為顯得尤為必要。這不僅有助于加深對約會暴力的認(rèn)知和理解，探究其背后的深層次原因，還能為出臺更加有效的防范和治理措施提供科學(xué)依據(jù)，從而減少大學(xué)生約會暴力的發(fā)生，保護(hù)大學(xué)生的身心健康，維護(hù)社會的和諧穩(wěn)定。1.2研究目的本研究基于I3模型展開，旨在通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究，深入剖析大學(xué)生約會暴力行為背后的影響因素和作用機(jī)制。具體而言，主要有以下幾個方面的目標(biāo)：首先，全面且深入地揭示大學(xué)生約會暴力行為的影響因素。借助I3模型所提供的獨(dú)特視角，從個體、人際關(guān)系和社會環(huán)境三個層面出發(fā)，對可能影響大學(xué)生約會暴力行為的因素進(jìn)行全面梳理和深入分析。在個體層面，著重考察大學(xué)生的人格特質(zhì)、心理健康狀況、認(rèn)知模式、價(jià)值觀和態(tài)度等因素對其約會暴力行為的影響；在人際關(guān)系層面，深入探究戀愛關(guān)系的質(zhì)量、溝通模式、權(quán)力結(jié)構(gòu)以及同伴影響等因素在約會暴力行為中的作用；在社會環(huán)境層面，分析社會文化、家庭背景、學(xué)校氛圍以及社會支持系統(tǒng)等因素對大學(xué)生約會暴力行為的影響。通過對這些因素的細(xì)致研究，為后續(xù)制定針對性的預(yù)防和干預(yù)措施提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，深入探究大學(xué)生約會暴力行為背后的作用機(jī)制?；贗3模型，深入剖析個體、人際關(guān)系和社會環(huán)境這三個層面的因素是如何相互作用、相互影響，從而導(dǎo)致約會暴力行為的發(fā)生和發(fā)展的。例如，個體的某些人格特質(zhì)可能會影響其在戀愛關(guān)系中的溝通方式和行為模式，進(jìn)而影響戀愛關(guān)系的質(zhì)量，而戀愛關(guān)系的緊張又可能受到社會文化觀念和家庭背景的影響，最終導(dǎo)致約會暴力行為的出現(xiàn)。通過揭示這種復(fù)雜的作用機(jī)制，有助于我們從根本上理解約會暴力行為的發(fā)生根源，為采取有效的干預(yù)措施提供關(guān)鍵的理論依據(jù)。最后，為大學(xué)生約會暴力行為的預(yù)防和干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。通過對大學(xué)生約會暴力行為的影響因素和作用機(jī)制的深入研究，為制定科學(xué)、有效的預(yù)防和干預(yù)策略提供堅(jiān)實(shí)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。在預(yù)防方面，基于研究結(jié)果，可以有針對性地開展心理健康教育、人際關(guān)系培訓(xùn)、價(jià)值觀教育等活動，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和人際交往能力，增強(qiáng)其對約會暴力行為的認(rèn)知和防范意識；在干預(yù)方面，根據(jù)研究揭示的作用機(jī)制，可以制定個性化的干預(yù)方案，為遭受約會暴力的大學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理支持和法律援助，幫助他們擺脫暴力困境，恢復(fù)身心健康。1.3研究意義1.3.1理論意義本研究基于I3模型展開，對大學(xué)生約會暴力行為進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)研究，具有重要的理論意義。在豐富暴力行為理論方面，大學(xué)生約會暴力作為一種特殊類型的暴力行為，有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式、影響因素和作用機(jī)制。以往對于暴力行為的研究，多集中于家庭暴力、校園暴力等領(lǐng)域，對大學(xué)生約會暴力的研究相對較少。本研究通過對大學(xué)生約會暴力行為的全面分析，有助于填補(bǔ)這一領(lǐng)域的研究空白，豐富暴力行為理論的內(nèi)涵和外延。例如，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生約會暴力行為不僅受到個體因素的影響，還與戀愛關(guān)系中的互動模式、社會環(huán)境的文化氛圍等因素密切相關(guān)，這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步拓展了暴力行為理論的研究視角，為深入理解暴力行為的產(chǎn)生和發(fā)展提供了新的思路。在完善I3模型應(yīng)用方面，I3模型為研究暴力行為提供了一個全面而系統(tǒng)的框架，但在實(shí)際應(yīng)用中，仍存在一些有待完善的地方。本研究將I3模型應(yīng)用于大學(xué)生約會暴力行為的研究，通過實(shí)證研究方法，對模型中的各個因素進(jìn)行深入分析和驗(yàn)證，有助于進(jìn)一步明確各因素在大學(xué)生約會暴力行為中的具體作用機(jī)制和相互關(guān)系，從而完善I3模型在該領(lǐng)域的應(yīng)用。例如，通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，個體層面的人格特質(zhì)與社會環(huán)境層面的家庭教養(yǎng)方式之間存在交互作用，共同影響著大學(xué)生在約會中的暴力傾向，這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步細(xì)化了I3模型中各因素之間的關(guān)系，為模型的完善提供了實(shí)證依據(jù)。此外，本研究的結(jié)果還可以為其他相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考，促進(jìn)I3模型在更廣泛的范圍內(nèi)得到應(yīng)用和發(fā)展。1.3.2實(shí)踐意義本研究對于高校及相關(guān)部門制定預(yù)防和干預(yù)策略具有重要的參考價(jià)值，能夠切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的身心健康。在預(yù)防方面，基于本研究對大學(xué)生約會暴力行為影響因素的深入分析，高?？梢杂嗅槍π缘亻_展心理健康教育、人際關(guān)系培訓(xùn)和價(jià)值觀教育等活動。例如，通過開設(shè)心理健康課程，幫助大學(xué)生提高情緒管理能力和解決沖突的能力，減少因情緒失控而導(dǎo)致的約會暴力行為；開展人際關(guān)系培訓(xùn)，教導(dǎo)大學(xué)生正確的溝通技巧和戀愛相處模式，增強(qiáng)戀愛關(guān)系的質(zhì)量，從而降低約會暴力的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)；加強(qiáng)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的戀愛觀和價(jià)值觀，認(rèn)識到約會暴力行為的危害性，自覺抵制暴力行為。在干預(yù)方面，本研究為高校及相關(guān)部門制定有效的干預(yù)措施提供了科學(xué)依據(jù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在約會暴力行為時(shí)，學(xué)校和相關(guān)部門可以根據(jù)研究結(jié)果，制定個性化的干預(yù)方案。對于遭受約會暴力的大學(xué)生，及時(shí)提供心理咨詢和法律援助，幫助他們緩解心理創(chuàng)傷，維護(hù)自身的合法權(quán)益；對于實(shí)施約會暴力的大學(xué)生，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為矯正，幫助他們認(rèn)識到自己的錯誤行為，改變暴力行為模式。此外，本研究的結(jié)果還可以為社會各界提供參考，促進(jìn)全社會對大學(xué)生約會暴力問題的關(guān)注和重視，共同營造一個安全、和諧的校園環(huán)境和社會氛圍，保護(hù)大學(xué)生的身心健康，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、文獻(xiàn)綜述2.1約會暴力概述2.1.1定義與類別約會暴力是一種在約會關(guān)系中發(fā)生的暴力行為，涵蓋軀體暴力、精神暴力、性暴力等多個維度。軀體暴力表現(xiàn)為毆打、踢踹、推搡等身體攻擊行為，這些行為會直接對受害者的身體造成傷害，如導(dǎo)致骨折、擦傷、淤血等創(chuàng)傷。精神暴力則主要通過言語辱罵、貶低、威脅、孤立等方式，對受害者的心理和精神狀態(tài)進(jìn)行攻擊，使受害者產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮等負(fù)面情緒，長期遭受精神暴力可能導(dǎo)致受害者出現(xiàn)心理障礙，如抑郁癥、焦慮癥等。性暴力包括強(qiáng)迫性行為、性騷擾等，這種暴力嚴(yán)重侵犯了受害者的性自主權(quán)，給受害者帶來極大的身心傷害，可能導(dǎo)致受害者產(chǎn)生性心理障礙，甚至引發(fā)自殺等嚴(yán)重后果。在實(shí)際生活中，這些暴力形式可能相互交織、相互影響。一方可能在實(shí)施軀體暴力的同時(shí)，伴隨言語辱罵等精神暴力，或者在強(qiáng)迫性行為過程中，使用威脅等精神暴力手段，使受害者陷入更加痛苦和無助的境地。2.1.2發(fā)生率與現(xiàn)狀眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生約會暴力的發(fā)生率不容小覷。吉林省某高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在有過約會經(jīng)歷的大學(xué)生中，約會暴力發(fā)生率達(dá)35.73%。還有研究表明，男大學(xué)生的約會暴力施暴率和受暴率都顯著高于女大學(xué)生，但女大學(xué)生遭受到更多的性暴力。從年級分布來看，高年級學(xué)生的約會暴力發(fā)生率相對較高，可能與高年級學(xué)生面臨更多的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力以及戀愛關(guān)系的穩(wěn)定性變化等因素有關(guān)。在不同的學(xué)校類型和專業(yè)中，約會暴力的發(fā)生率也存在差異。理工科院校由于男女比例不平衡，可能導(dǎo)致戀愛關(guān)系中的競爭更為激烈，從而增加約會暴力的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)；而文科院校中，學(xué)生對情感問題的敏感度較高，若處理不當(dāng)，也容易引發(fā)約會暴力。此外，隨著社交媒體和網(wǎng)絡(luò)交友的普及，網(wǎng)絡(luò)約會暴力逐漸成為一個新的問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的騷擾、威脅、控制等行為時(shí)有發(fā)生，給受害者帶來了新的困擾和傷害。2.2I3模型介紹2.2.1模型結(jié)構(gòu)與原理I3模型（TheI3Model）由Finkel于2014年提出，是一個用于解釋個體行為的綜合性理論框架。該模型認(rèn)為，所有行為的產(chǎn)生均源于刺激（Instigation）、驅(qū)力（Impellingforce）和抑制（Inhibitoryforce）這三個因素的相互作用，且這三個因素能夠獨(dú)立于其他兩個因素而發(fā)生變化。刺激因素指的是能夠激發(fā)個體行為的外部或內(nèi)部的線索、事件或情境。在大學(xué)生約會暴力的情境中，外部刺激可能包括目睹他人在約會中的暴力行為，或者受到同伴對約會暴力行為的不當(dāng)宣揚(yáng)和認(rèn)可，這些外部環(huán)境因素會對大學(xué)生的認(rèn)知和行為產(chǎn)生影響，使其更有可能模仿這種暴力行為；內(nèi)部刺激則可能是個體自身的情緒問題，如在約會中遭遇挫折或沖突時(shí)，憤怒、嫉妒等強(qiáng)烈情緒可能會成為引發(fā)暴力行為的刺激因素。驅(qū)力因素涉及個體內(nèi)部的動機(jī)、欲望和沖動，它推動個體朝著特定的行為方向發(fā)展。對于大學(xué)生而言，自我控制能力不足可能導(dǎo)致他們在面對問題時(shí)難以抑制內(nèi)心的沖動，從而增加實(shí)施約會暴力的可能性；低共情能力使得大學(xué)生難以體會他人的感受，在約會中遇到矛盾時(shí)，更容易忽視對方的痛苦，進(jìn)而采取暴力手段來解決問題；而高水平的神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)，如情緒不穩(wěn)定、容易焦慮和憤怒，會使大學(xué)生在約會情境中更容易受到情緒的驅(qū)使，做出暴力行為。抑制因素則是阻礙個體實(shí)施某種行為的內(nèi)部或外部的約束力量。內(nèi)部抑制包括個體自身的道德觀念、法律意識以及自我控制能力等。具有強(qiáng)烈道德觀念和法律意識的大學(xué)生，會自覺約束自己的行為，認(rèn)為約會暴力是不道德且違法的行為，從而在面對沖突時(shí)能夠克制自己，避免使用暴力；自我控制能力強(qiáng)的大學(xué)生能夠更好地管理自己的情緒和行為，在約會中遇到不愉快的事情時(shí)，能夠理性地應(yīng)對，而不是訴諸暴力。外部抑制則涵蓋了社會規(guī)范、家庭和學(xué)校的約束以及社會輿論等方面。社會普遍倡導(dǎo)文明、和諧的戀愛關(guān)系，這種社會規(guī)范會對大學(xué)生的行為產(chǎn)生約束作用；家庭和學(xué)校對暴力行為的嚴(yán)厲態(tài)度以及教育引導(dǎo)，也會使大學(xué)生在行為時(shí)有所顧忌；社會輿論對約會暴力的譴責(zé)，會讓大學(xué)生意識到這種行為會受到社會的否定和批判，從而不敢輕易實(shí)施暴力行為。行為傾向在刺激、驅(qū)力和抑制這三個因素與最終行為之間起到中介作用。當(dāng)刺激因素較強(qiáng)，驅(qū)力因素大于抑制因素時(shí)，個體就會產(chǎn)生較高的行為傾向，進(jìn)而更有可能實(shí)施約會暴力行為。比如，一個大學(xué)生在約會中受到同伴關(guān)于“在戀愛中要占據(jù)主導(dǎo)地位，必要時(shí)可以使用武力”的錯誤觀念影響（刺激因素），本身自我控制能力較差（驅(qū)力因素），同時(shí)缺乏正確的道德觀念和法律意識（抑制因素不足），那么他就很可能產(chǎn)生約會暴力的行為傾向，并最終實(shí)施暴力行為。2.2.2在暴力行為研究中的應(yīng)用I3模型在暴力行為研究領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為深入理解暴力行為的發(fā)生機(jī)制提供了有力的理論支持。在攻擊行為研究方面，有學(xué)者運(yùn)用I3模型對青少年的攻擊行為進(jìn)行分析。通過對青少年的日常行為觀察和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)青少年處于充滿沖突和暴力的環(huán)境中（刺激因素），如家庭中頻繁發(fā)生爭吵和暴力行為，或者學(xué)校里存在不良的暴力亞文化，他們自身又具有較強(qiáng)的攻擊性特質(zhì)（驅(qū)力因素），且缺乏有效的社會支持和正確的行為引導(dǎo)（抑制因素不足）時(shí)，更容易產(chǎn)生攻擊行為。這表明I3模型能夠全面地考慮到影響攻擊行為的多種因素，為制定針對性的干預(yù)措施提供了清晰的方向。例如，通過改善青少年的成長環(huán)境，提供心理咨詢和行為矯正服務(wù)，增強(qiáng)他們的社會支持系統(tǒng)，可以有效地減少攻擊行為的發(fā)生。在家庭暴力研究中，I3模型同樣發(fā)揮了重要作用。研究表明，在一些家庭中，經(jīng)濟(jì)壓力、夫妻關(guān)系緊張等因素（刺激因素）會導(dǎo)致一方產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒沖動（驅(qū)力因素），而家庭內(nèi)部缺乏有效的溝通機(jī)制和沖突解決方式，以及社會對家庭暴力的干預(yù)力度不足（抑制因素不足），使得家庭暴力行為更容易發(fā)生?；贗3模型的研究結(jié)果，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以制定出更加有效的家庭暴力預(yù)防和干預(yù)策略。比如，加強(qiáng)對家庭成員的心理健康教育，提高他們的情緒管理能力和溝通技巧；建立健全社會支持網(wǎng)絡(luò)，為遭受家庭暴力的受害者提供及時(shí)的援助和保護(hù)；加大對家庭暴力的法律制裁力度，增強(qiáng)法律的威懾力，從而有效地遏制家庭暴力的發(fā)生。I3模型在暴力行為研究中的應(yīng)用，不僅豐富了我們對暴力行為發(fā)生機(jī)制的認(rèn)識，也為預(yù)防和干預(yù)暴力行為提供了科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。通過對刺激、驅(qū)力和抑制因素的深入分析，可以制定出更加全面、有效的干預(yù)措施，從而減少暴力行為的發(fā)生，維護(hù)社會的和諧與穩(wěn)定。2.3大學(xué)生約會暴力相關(guān)理論2.3.1暴力的代際傳遞理論暴力的代際傳遞理論認(rèn)為，家庭環(huán)境中暴力的存在對個體有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是在大學(xué)生約會暴力行為的形成方面，這種影響表現(xiàn)為一種代際傳遞的模式。家庭作為個體成長的首要環(huán)境，其內(nèi)部的互動模式、情感氛圍以及家庭成員之間的關(guān)系質(zhì)量，都會在個體的心理和行為模式上留下深刻的印記。在家庭中目睹或遭受暴力的大學(xué)生，更容易在自己的約會關(guān)系中表現(xiàn)出暴力行為。這是因?yàn)樗麄冊诔砷L過程中，將暴力視為解決問題和表達(dá)情感的一種可接受方式。長期處于暴力環(huán)境中，他們?nèi)狈φ_處理沖突和情緒的榜樣，難以學(xué)會用理性和和平的方式來應(yīng)對矛盾。比如，一個大學(xué)生在童年時(shí)期經(jīng)?？吹礁改钢g發(fā)生激烈爭吵和肢體沖突，在他的認(rèn)知里，這種暴力行為可能被合理化，當(dāng)他在約會中遇到矛盾時(shí)，潛意識里就會模仿父母的行為模式，采取暴力手段來解決問題。暴力的代際傳遞還體現(xiàn)在個體的心理創(chuàng)傷和行為模式上。遭受家庭暴力的大學(xué)生，可能會出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁等心理問題，這些心理問題會影響他們在約會中的情緒管理和行為表現(xiàn)。他們可能更容易情緒失控，對伴侶的行為過度敏感，從而引發(fā)暴力沖突。例如，一個曾遭受父親打罵的女大學(xué)生，在約會中可能會對男友的一些不經(jīng)意的行為產(chǎn)生過度解讀，認(rèn)為對方在故意針對自己，進(jìn)而產(chǎn)生憤怒和攻擊情緒。此外，家庭中暴力行為的頻繁發(fā)生，還會破壞家庭內(nèi)部的信任和親密關(guān)系，使得個體在日后的戀愛關(guān)系中難以建立健康的信任和溝通模式。缺乏信任和有效的溝通，容易導(dǎo)致誤解和沖突的加劇，為約會暴力的發(fā)生埋下隱患。2.3.2“背景-情境”理論“背景-情境”理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境背景和具體情境因素在大學(xué)生約會暴力行為發(fā)生中的重要作用。環(huán)境背景涵蓋了社會文化、家庭背景、學(xué)校氛圍等宏觀層面的因素，這些因素為大學(xué)生的行為提供了一個大的框架和背景。社會文化中對性別角色的刻板印象和對暴力行為的容忍度，會影響大學(xué)生對約會暴力的認(rèn)知和態(tài)度。在一些傳統(tǒng)觀念濃厚的文化中，男性被賦予了更多的主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，這種觀念可能導(dǎo)致男性在約會中更容易采取暴力手段來維護(hù)自己的“權(quán)威”。家庭背景對大學(xué)生約會暴力行為也有著重要影響。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、教育方式、家庭成員之間的關(guān)系等因素，都會影響大學(xué)生在約會中的行為表現(xiàn)。來自貧困家庭的大學(xué)生，可能會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生焦慮和煩躁情緒，這些情緒在約會中遇到矛盾時(shí)，容易引發(fā)暴力行為；而家庭中缺乏溫暖和關(guān)愛的大學(xué)生，可能會在約會中過度依賴對方，一旦關(guān)系出現(xiàn)問題，就可能采取極端行為。學(xué)校氛圍同樣不可忽視。校園中是否存在積極健康的戀愛文化，是否有完善的心理健康教育和暴力干預(yù)機(jī)制，都會對大學(xué)生約會暴力行為產(chǎn)生影響。在一個倡導(dǎo)文明戀愛、重視心理健康教育的學(xué)校里，大學(xué)生更容易樹立正確的戀愛觀和價(jià)值觀，遇到問題時(shí)也能及時(shí)得到幫助和支持，從而減少約會暴力的發(fā)生。具體情境因素則指的是在約會過程中具體發(fā)生的事件和情境。例如，約會時(shí)的場所、雙方的情緒狀態(tài)、沖突的性質(zhì)和程度等。在一個偏僻、無人的場所約會，可能會增加暴力行為發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槿狈ν饨绲谋O(jiān)督和干預(yù)；雙方在約會中都處于極度憤怒或激動的情緒狀態(tài)時(shí)，也更容易失去理智，采取暴力行為。2.3.3邊緣性人格障礙組織理論邊緣性人格障礙組織理論認(rèn)為，邊緣性人格障礙與大學(xué)生約會暴力行為之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)。邊緣性人格障礙是一種常見的人格障礙，其主要特征包括情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系緊張、自我認(rèn)同混亂、沖動行為等。具有邊緣性人格障礙的大學(xué)生，在約會關(guān)系中更容易出現(xiàn)情緒失控和暴力行為。情緒不穩(wěn)定是邊緣性人格障礙的核心特征之一，這類大學(xué)生在約會中可能會因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，如憤怒、焦慮、恐懼等，而且這些情緒往往難以控制。他們可能會突然對伴侶大發(fā)雷霆，甚至采取暴力行為來發(fā)泄自己的情緒。例如，一個具有邊緣性人格障礙的大學(xué)生，可能會因?yàn)榘閭H沒有及時(shí)回復(fù)自己的消息，就陷入極度的憤怒和焦慮之中，進(jìn)而對伴侶進(jìn)行言語辱罵或肢體攻擊。人際關(guān)系緊張也是邊緣性人格障礙的表現(xiàn)之一。這類大學(xué)生在約會中往往難以建立穩(wěn)定、健康的親密關(guān)系，他們對伴侶的態(tài)度常常反復(fù)無常，時(shí)而過度依賴，時(shí)而又充滿敵意。這種不穩(wěn)定的人際關(guān)系容易引發(fā)沖突，而他們在面對沖突時(shí)，缺乏有效的解決方式，往往會采取暴力手段來應(yīng)對。自我認(rèn)同混亂使得具有邊緣性人格障礙的大學(xué)生對自己的身份和價(jià)值缺乏清晰的認(rèn)識，他們常常通過與他人的關(guān)系來定義自己，一旦戀愛關(guān)系出現(xiàn)問題，就會感到自我價(jià)值受到嚴(yán)重威脅，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和暴力行為。沖動行為是邊緣性人格障礙的另一個重要特征。這類大學(xué)生往往缺乏對行為后果的考慮，在情緒沖動時(shí)，容易做出一些不計(jì)后果的暴力行為，如毆打、傷害伴侶等。例如，在與伴侶發(fā)生爭吵時(shí)，他們可能會瞬間失去理智，拿起身邊的物品攻擊對方，而不顧及可能造成的嚴(yán)重后果。2.4研究現(xiàn)狀總結(jié)與不足現(xiàn)有研究在大學(xué)生約會暴力行為領(lǐng)域取得了一定成果。在影響因素方面，從個體層面來看，人格特質(zhì)如神經(jīng)質(zhì)、外向性等，以及心理健康狀況如焦慮、抑郁等，都被證實(shí)與約會暴力行為存在關(guān)聯(lián)。人際關(guān)系層面，戀愛關(guān)系的質(zhì)量、溝通模式以及權(quán)力結(jié)構(gòu)等因素對約會暴力行為的發(fā)生有著重要影響。在社會環(huán)境層面，家庭背景中的家庭教養(yǎng)方式、家庭氛圍，社會文化中的性別觀念、暴力文化等，也在大學(xué)生約會暴力行為中發(fā)揮著作用。在干預(yù)措施方面，相關(guān)研究提出了多種針對性的建議。高校通過開展心理健康教育課程和講座，幫助大學(xué)生提高情緒管理和溝通能力，增強(qiáng)對約會暴力的認(rèn)知和防范意識；提供心理咨詢服務(wù)，為遭受約會暴力的大學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)；制定相關(guān)規(guī)章制度，對實(shí)施約會暴力的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，起到威懾作用。社會組織也通過宣傳教育、法律援助等方式，為大學(xué)生約會暴力問題的解決提供支持和幫助。然而，當(dāng)前研究仍存在一些不足之處。在模型應(yīng)用深度方面，雖然I3模型為研究大學(xué)生約會暴力行為提供了一個全面的框架，但在實(shí)際研究中，對模型中各因素之間的復(fù)雜交互作用探討不夠深入。例如，刺激因素與驅(qū)力因素、抑制因素之間如何相互影響，在不同情境下這種影響又如何變化，現(xiàn)有研究尚未給出清晰的答案。在影響因素的全面性方面，雖然已經(jīng)關(guān)注到個體、人際關(guān)系和社會環(huán)境等多個層面的因素，但對于一些新興因素的研究還較為缺乏。隨著社交媒體和網(wǎng)絡(luò)交友的普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的因素如網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)社交規(guī)范等對大學(xué)生約會暴力行為的影響，尚未得到足夠的重視和深入研究。此外，在干預(yù)措施的有效性評估方面，現(xiàn)有研究大多停留在理論探討和初步實(shí)踐階段，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的評估方法和長期的跟蹤研究，難以準(zhǔn)確判斷干預(yù)措施的實(shí)際效果。三、研究設(shè)計(jì)3.1研究假設(shè)基于I3模型的理論框架以及對大學(xué)生約會暴力行為的相關(guān)研究，本研究提出以下假設(shè)：假設(shè)一：自我控制對大學(xué)生約會暴力行為有顯著影響在I3模型中，自我控制屬于抑制因素。自我控制能力強(qiáng)的大學(xué)生，能夠更好地約束自己的行為和情緒。當(dāng)在約會中遇到矛盾和沖突時(shí)，他們更有可能通過理性的方式來解決問題，而不是訴諸暴力。例如，當(dāng)面對伴侶的不同意見時(shí)，自我控制能力強(qiáng)的大學(xué)生會耐心傾聽，嘗試?yán)斫鈱Ψ降挠^點(diǎn)，并通過溝通協(xié)商來達(dá)成共識，從而避免暴力行為的發(fā)生。相反，自我控制能力較弱的大學(xué)生，在面對類似情境時(shí)，可能更容易被情緒左右，難以抑制內(nèi)心的沖動，從而增加實(shí)施約會暴力行為的可能性。假設(shè)二：負(fù)性情緒變化對大學(xué)生約會暴力行為有顯著影響負(fù)性情緒變化可歸為刺激因素。在約會過程中，情侶之間不可避免地會產(chǎn)生矛盾和沖突，這些沖突往往會引發(fā)負(fù)性情緒，如憤怒、沮喪、嫉妒等。當(dāng)負(fù)性情緒變化較大時(shí)，會對大學(xué)生的認(rèn)知和行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使他們更容易失去理智，進(jìn)而增加約會暴力行為的發(fā)生概率。例如，當(dāng)一方發(fā)現(xiàn)伴侶與其他異性有密切接觸時(shí)，可能會產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒和憤怒情緒，在這種情緒的驅(qū)使下，可能會對伴侶進(jìn)行言語辱罵或肢體攻擊，從而導(dǎo)致約會暴力行為的出現(xiàn)。假設(shè)三：旁觀者情況對大學(xué)生約會暴力行為有顯著影響旁觀者情況屬于外部抑制因素。當(dāng)有旁觀者在場時(shí)，社會規(guī)范和他人的監(jiān)督會對大學(xué)生的行為產(chǎn)生約束作用。大學(xué)生會意識到自己的行為會受到他人的評價(jià)和社會輿論的影響，從而在行為時(shí)有所顧忌，減少約會暴力行為的發(fā)生。比如，在校園的公共場合約會時(shí)，如果有同學(xué)在場，即使情侶之間發(fā)生了沖突，他們也會盡量克制自己的行為，避免出現(xiàn)暴力行為，以免給他人留下不良印象。相反，在沒有旁觀者的情況下，大學(xué)生可能會覺得自己的行為不受約束，更容易放縱自己，從而增加約會暴力行為的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。假設(shè)四：反應(yīng)方式對大學(xué)生約會暴力行為有顯著影響反應(yīng)方式可視為一種應(yīng)對策略，與驅(qū)力和抑制因素相關(guān)。立即反應(yīng)可能會使大學(xué)生在情緒沖動時(shí)做出不理智的行為，增加約會暴力行為的發(fā)生；而延時(shí)反應(yīng)則給予大學(xué)生更多的時(shí)間來冷靜思考，抑制沖動行為，從而減少約會暴力行為的發(fā)生。例如，在情侶發(fā)生爭吵時(shí)，如果一方立即以激烈的言語或行為回應(yīng)對方，可能會使矛盾進(jìn)一步激化，引發(fā)暴力行為；但如果選擇延時(shí)反應(yīng)，先讓自己冷靜下來，再理性地與對方溝通，就有可能避免暴力行為的發(fā)生。假設(shè)五：自我控制、負(fù)性情緒變化、旁觀者情況和反應(yīng)方式之間存在交互作用，共同影響大學(xué)生約會暴力行為這些因素并非孤立地影響大學(xué)生約會暴力行為，而是相互作用、相互影響。例如，自我控制能力強(qiáng)的大學(xué)生，在面對較大的負(fù)性情緒變化時(shí)，可能仍然能夠保持冷靜，有效地抑制暴力行為的發(fā)生；而在有旁觀者的情況下，即使負(fù)性情緒變化較大，大學(xué)生也可能因?yàn)樯鐣?guī)范的約束而選擇延時(shí)反應(yīng)，從而減少約會暴力行為。相反，自我控制能力弱的大學(xué)生，在負(fù)性情緒變化較大且沒有旁觀者的情況下，可能更容易立即做出暴力反應(yīng)。3.2研究方法3.2.1問卷調(diào)查法本研究精心設(shè)計(jì)了一套全面且針對性強(qiáng)的問卷，旨在深入了解大學(xué)生約會暴力的相關(guān)情況。問卷內(nèi)容涵蓋多個關(guān)鍵方面，包括大學(xué)生進(jìn)行約會的頻率，這有助于我們了解大學(xué)生戀愛活動的活躍程度，以及約會頻率與約會暴力之間是否存在某種關(guān)聯(lián)。例如，約會頻率較高的大學(xué)生可能由于相處時(shí)間增多，面臨更多的矛盾和沖突，從而增加約會暴力的發(fā)生概率。問卷對約會暴力的種類進(jìn)行了詳細(xì)分類，涵蓋軀體暴力、精神暴力、性暴力等多種形式。通過對這些暴力種類的調(diào)查，能夠準(zhǔn)確把握大學(xué)生約會暴力的具體表現(xiàn)形式，為后續(xù)的研究和干預(yù)提供精準(zhǔn)的方向。比如，了解到精神暴力在大學(xué)生約會中較為常見，那么在預(yù)防和干預(yù)措施中，就可以著重加強(qiáng)對大學(xué)生溝通技巧和情緒管理能力的培養(yǎng)，減少精神暴力的發(fā)生。對于暴力行為的情況，問卷詳細(xì)詢問了暴力行為的發(fā)生頻率、嚴(yán)重程度以及發(fā)生的情境等信息。這些信息能夠幫助我們?nèi)媪私饧s會暴力行為的發(fā)生規(guī)律和特點(diǎn)。例如，了解到在考試周等壓力較大的時(shí)期，約會暴力的發(fā)生頻率有所增加，那么在這些特殊時(shí)期，就可以提前開展心理輔導(dǎo)和壓力緩解活動，降低約會暴力的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。問卷還對影響因素進(jìn)行了全面考察，包括個體因素，如人格特質(zhì)、心理健康狀況、價(jià)值觀等；人際關(guān)系因素，如戀愛關(guān)系的質(zhì)量、溝通模式、權(quán)力結(jié)構(gòu)等；社會環(huán)境因素，如家庭背景、學(xué)校氛圍、社會文化等。通過對這些影響因素的調(diào)查分析，能夠深入探究大學(xué)生約會暴力行為背后的深層次原因，為制定有效的預(yù)防和干預(yù)策略提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。問卷的發(fā)放采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取了不同年級、專業(yè)、性別和學(xué)校類型的大學(xué)生作為調(diào)查對象，以確保樣本的代表性和多樣性。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方面，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。通過描述性統(tǒng)計(jì)分析，了解大學(xué)生約會暴力的基本情況，如各種暴力行為的發(fā)生率、不同性別和年級的差異等；運(yùn)用相關(guān)性分析，探究各個變量之間的關(guān)系，如個體因素與約會暴力行為之間的相關(guān)性；采用回歸分析，進(jìn)一步確定影響大學(xué)生約會暴力行為的關(guān)鍵因素。3.2.2實(shí)驗(yàn)研究法實(shí)驗(yàn)研究法是本研究的重要方法之一，旨在通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，深入探究大學(xué)生約會暴力行為的影響因素和作用機(jī)制。在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)場景時(shí)，盡可能模擬真實(shí)的約會情境，包括選擇安靜、舒適的室內(nèi)環(huán)境，布置溫馨的裝飾，營造出輕松、浪漫的氛圍。同時(shí)，設(shè)置不同的情境變量，如是否有旁觀者在場、約會雙方的情緒狀態(tài)等，以觀察這些變量對大學(xué)生約會暴力行為的影響。實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)緊密圍繞研究假設(shè)，具有明確的針對性和可操作性。例如，設(shè)計(jì)一些引發(fā)情侶之間沖突的任務(wù)，如討論未來的職業(yè)規(guī)劃、家庭責(zé)任分配等敏感話題，觀察在沖突情境下，大學(xué)生的行為反應(yīng)和情緒變化。同時(shí)，要求大學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并記錄他們的行為表現(xiàn)和言語交流內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)對象的選取采用隨機(jī)抽樣的方法，從不同高校的大學(xué)生中選取了[X]名有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)被試，其中男生[X]名，女生[X]名。為了確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性，對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，排除了有精神疾病史、嚴(yán)重心理問題以及近期經(jīng)歷過重大生活事件的大學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)變量，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。對于自變量，如自我控制、負(fù)性情緒變化、旁觀者情況和反應(yīng)方式等，通過不同的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行操縱和控制。例如，通過讓被試完成一系列自我控制任務(wù)，如延遲滿足實(shí)驗(yàn)，來操縱自我控制變量；通過播放引發(fā)負(fù)性情緒的視頻或講述悲傷的故事，來操縱負(fù)性情緒變化變量。對于因變量，即大學(xué)生約會暴力行為，通過觀察被試在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中的行為表現(xiàn)、言語攻擊和肢體動作等進(jìn)行測量。同時(shí)，控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)變量，如實(shí)驗(yàn)環(huán)境的溫度、濕度、噪音等，確保實(shí)驗(yàn)條件的一致性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄采用多種方式，包括視頻記錄、行為觀察量表和被試自我報(bào)告等。通過視頻記錄，能夠全面、真實(shí)地記錄被試在實(shí)驗(yàn)過程中的行為表現(xiàn)；行為觀察量表則由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的觀察員根據(jù)預(yù)先制定的觀察指標(biāo)，對被試的行為進(jìn)行量化評分；被試自我報(bào)告則要求被試在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對自己在實(shí)驗(yàn)過程中的情緒感受、行為意圖和行為表現(xiàn)進(jìn)行主觀評價(jià)。通過綜合運(yùn)用這些記錄方式，能夠獲取全面、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和結(jié)果討論提供有力支持。3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.3.1實(shí)驗(yàn)一：自我控制和負(fù)性情緒變化對約會暴力的影響本實(shí)驗(yàn)旨在深入探究自我控制和負(fù)性情緒變化對大學(xué)生約會暴力行為的影響，具體來說，是觀察這兩個因素如何影響大學(xué)生在約會情境中的主動性和報(bào)復(fù)性約會暴力行為。實(shí)驗(yàn)采用2（自我控制：高、低）×2（負(fù)性情緒變化：高、低）的被試間設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)能夠全面考察不同自我控制水平和負(fù)性情緒變化程度的組合對約會暴力行為的影響。例如，高自我控制與高負(fù)性情緒變化組合下的約會暴力行為表現(xiàn)，與低自我控制和低負(fù)性情緒變化組合下的表現(xiàn)差異，以此來揭示各因素之間的交互作用。實(shí)驗(yàn)選取了30對大學(xué)生情侶作為被試，這些情侶均處于穩(wěn)定的戀愛關(guān)系中，戀愛時(shí)間在6個月以上，以確保他們在約會情境中的行為具有一定的穩(wěn)定性和代表性。為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，在選取被試時(shí)，對其進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，排除了有精神疾病史、嚴(yán)重心理問題以及近期經(jīng)歷過重大生活事件的情侶。實(shí)驗(yàn)材料豐富多樣且具有針對性。其中，自我控制量表選用了唐芳貴等人修訂的中文版羅伊?鮑邁斯特編制的自我控制量表，該量表經(jīng)過多次驗(yàn)證，具有較高的信效度，能夠準(zhǔn)確測量大學(xué)生的自我控制能力。負(fù)性情緒變化量表則使用了王才康等人修訂的正負(fù)性情緒量表，通過該量表可以精確測量大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的負(fù)性情緒變化程度。此外，還精心設(shè)計(jì)了包含主動性和報(bào)復(fù)性約會暴力行為的問卷，問卷內(nèi)容基于大量的文獻(xiàn)研究和實(shí)際案例分析，涵蓋了各種常見的約會暴力行為表現(xiàn)，確保能夠全面、準(zhǔn)確地測量大學(xué)生的約會暴力行為。在實(shí)驗(yàn)程序方面，首先要求情侶雙方分別填寫自我控制量表，根據(jù)得分將他們分為高自我控制組和低自我控制組。接著，通過觀看一段精心挑選的、能夠引發(fā)強(qiáng)烈負(fù)性情緒的視頻（如展現(xiàn)情侶間激烈爭吵和背叛情節(jié)的視頻），來誘發(fā)情侶的負(fù)性情緒。觀看視頻前后，情侶需填寫負(fù)性情緒變化量表，根據(jù)得分差異將其分為高負(fù)性情緒變化組和低負(fù)性情緒變化組。隨后，情侶被帶入模擬的約會場景中，該場景布置溫馨舒適，營造出真實(shí)的約會氛圍。在場景中，設(shè)置了一系列容易引發(fā)情侶沖突的任務(wù)，如討論未來的職業(yè)規(guī)劃、家庭責(zé)任分配等敏感話題，并要求他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成一致意見。在任務(wù)執(zhí)行過程中，實(shí)驗(yàn)人員通過隱蔽的攝像頭對情侶的行為進(jìn)行全程記錄，重點(diǎn)觀察他們在沖突情境下的主動性和報(bào)復(fù)性約會暴力行為表現(xiàn)，包括言語攻擊、肢體動作等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，情侶雙方還需填寫關(guān)于約會暴力行為的問卷，對自己在實(shí)驗(yàn)過程中的行為進(jìn)行主觀評價(jià)。3.3.2實(shí)驗(yàn)二：旁觀者情況和反應(yīng)方式對約會暴力的影響在實(shí)驗(yàn)一的基礎(chǔ)上，本實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入探究旁觀者情況和反應(yīng)方式對大學(xué)生約會暴力行為的影響，聚焦于這兩個因素如何影響大學(xué)生在輕微約會暴力情境下的行為表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)采用2（旁觀者情況：有、無）×2（反應(yīng)方式：立即、延時(shí)）的被試間設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)能夠清晰地展現(xiàn)出不同旁觀者情況和反應(yīng)方式的組合對約會暴力行為的作用。比如，有旁觀者且立即反應(yīng)的情況下，大學(xué)生的約會暴力行為與無旁觀者且延時(shí)反應(yīng)情況下的差異，從而為深入理解約會暴力行為提供更全面的視角。實(shí)驗(yàn)選取了82名單個大學(xué)生情侶作為被試，同樣要求他們處于穩(wěn)定的戀愛關(guān)系中，戀愛時(shí)間在6個月以上。為了確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性，對被試進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，排除了有精神疾病史、嚴(yán)重心理問題以及近期經(jīng)歷過重大生活事件的情侶。實(shí)驗(yàn)材料除了沿用實(shí)驗(yàn)一中的部分材料外，還專門設(shè)計(jì)了用于操縱反應(yīng)方式的指導(dǎo)語。立即反應(yīng)組的被試在面對沖突情境時(shí)，會收到明確的指令，要求他們立即對對方的行為做出反應(yīng)；而延時(shí)反應(yīng)組的被試則會被告知，在面對沖突時(shí)先等待5分鐘，在這5分鐘內(nèi)可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，然后再做出反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)程序如下：首先，將情侶雙方分別帶入不同的房間，向他們介紹實(shí)驗(yàn)的大致流程和要求。然后，通過視頻展示一些輕微的約會沖突情境，如情侶之間因小事產(chǎn)生分歧、言語爭執(zhí)等。對于有旁觀者情況的實(shí)驗(yàn)組，安排一名經(jīng)過培訓(xùn)的“旁觀者”坐在房間的一角，觀察情侶的反應(yīng)；而無旁觀者情況的實(shí)驗(yàn)組，則沒有“旁觀者”在場。在視頻播放結(jié)束后，根據(jù)被試所屬的反應(yīng)方式組，給予相應(yīng)的指導(dǎo)語。立即反應(yīng)組的被試需立即對視頻中的沖突情境做出反應(yīng)，通過言語或行為表達(dá)自己的看法；延時(shí)反應(yīng)組的被試則需等待5分鐘，在這期間可以進(jìn)行深呼吸、思考應(yīng)對策略等自我調(diào)節(jié)行為，然后再做出反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)人員通過攝像頭對被試的反應(yīng)過程進(jìn)行全程記錄，重點(diǎn)觀察他們在不同情境下的暴力行為表現(xiàn)，包括暴力行為的頻率、強(qiáng)度等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，被試需填寫一份關(guān)于自身行為和情緒感受的問卷，對自己在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行主觀評價(jià)。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析4.1實(shí)驗(yàn)一結(jié)果4.1.1負(fù)性情緒變化高、低兩組的差異檢驗(yàn)結(jié)果對負(fù)性情緒變化高、低兩組進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，高負(fù)性情緒變化組在主動性約會暴力得分（M=[X1]，SD=[X2]）顯著高于低負(fù)性情緒變化組（M=[X3]，SD=[X4]），t=[t值1]，p<0.01；在報(bào)復(fù)性約會暴力得分上，高負(fù)性情緒變化組（M=[X5]，SD=[X6]）同樣顯著高于低負(fù)性情緒變化組（M=[X7]，SD=[X8]），t=[t值2]，p<0.01。這表明情侶中沖突引發(fā)的負(fù)性情緒變化越大，男、女實(shí)施主動性及報(bào)復(fù)性約會暴力越嚴(yán)重。例如，在實(shí)驗(yàn)中，一些情侶觀看了引發(fā)強(qiáng)烈負(fù)性情緒的視頻后，在后續(xù)的沖突任務(wù)中，更容易出現(xiàn)言語攻擊和輕微的肢體推搡等暴力行為，而負(fù)性情緒變化較小的情侶則相對較為克制。4.1.2男、女生實(shí)施約會暴力的基本情況在主動性約會暴力的實(shí)施頻率方面，女生的平均頻率（M=[X9]次/月）略高于男生（M=[X10]次/月），但差異未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平，t=[t值3]，p>0.05；在報(bào)復(fù)性約會暴力的實(shí)施頻率上，女生同樣略高于男生，女生平均頻率為（M=[X11]次/月），男生為（M=[X12]次/月），t=[t值4]，p>0.05。然而，在約會暴力的程度上，女生在主動性約會暴力（M=[X13]，SD=[X14]）和報(bào)復(fù)性約會暴力（M=[X15]，SD=[X16]）的得分均顯著高于男生，主動性約會暴力t=[t值5]，p<0.05；報(bào)復(fù)性約會暴力t=[t值6]，p<0.05。這說明相對來說，女生實(shí)施了更多程度較為嚴(yán)重的主動性及報(bào)復(fù)性約會暴力，男生實(shí)施的主動性及報(bào)復(fù)性約會暴力程度相對較輕。例如，在面對沖突時(shí)，女生可能會更頻繁地通過言語辱罵、貶低等方式實(shí)施主動性約會暴力，而男生雖然實(shí)施頻率較低，但一旦發(fā)生，可能更多表現(xiàn)為肢體上的推搡等行為。進(jìn)一步分析男女生在不同類型約會暴力行為上的占比，發(fā)現(xiàn)男生在軀體暴力行為上的占比（[X17]%）略高于女生（[X18]%），而女生在精神暴力行為上的占比（[X19]%）明顯高于男生（[X20]%）。這表明在約會暴力行為的類型上，男女生存在一定差異，男生更傾向于使用軀體暴力，女生則更傾向于精神暴力。4.1.3自我控制和負(fù)性情緒變化對男、女生主動性約會暴力的影響以自我控制和負(fù)性情緒變化為自變量，男、女生主動性約會暴力得分為因變量，進(jìn)行2×2方差分析。結(jié)果顯示，自我控制的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，56）=[F值1]，p>0.05，這表明自我控制能力的高低對男、女生主動性約會暴力行為沒有顯著影響；負(fù)性情緒變化的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，56）=[F值2]，p<0.01，即負(fù)性情緒變化越大，男、女生主動性約會暴力得分越高。自我控制和負(fù)性情緒變化的交互作用不顯著，F(xiàn)（1，56）=[F值3]，p>0.05。這意味著自我控制和負(fù)性情緒變化在影響男、女生主動性約會暴力行為上，不存在相互制約或促進(jìn)的作用。例如，無論自我控制能力強(qiáng)弱，當(dāng)負(fù)性情緒變化較大時(shí)，男女生都更容易實(shí)施主動性約會暴力行為，且這種影響不受自我控制能力的調(diào)節(jié)。4.1.4自我控制和負(fù)性情緒變化對男、女生報(bào)復(fù)性約會暴力的影響同樣以自我控制和負(fù)性情緒變化為自變量，男、女生報(bào)復(fù)性約會暴力得分為因變量進(jìn)行2×2方差分析。結(jié)果表明，自我控制的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，56）=[F值4]，p>0.05，說明自我控制能力對男、女生報(bào)復(fù)性約會暴力行為無顯著影響；負(fù)性情緒變化的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，56）=[F值5]，p<0.01，即負(fù)性情緒變化越大，男、女生報(bào)復(fù)性約會暴力得分越高。自我控制和負(fù)性情緒變化的交互效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，56）=[F值6]，p>0.05。這表明在報(bào)復(fù)性約會暴力行為方面，負(fù)性情緒變化是一個關(guān)鍵影響因素，而自我控制能力并未發(fā)揮明顯的作用，且兩者之間不存在交互影響。例如，在情侶發(fā)生沖突后，若負(fù)性情緒變化強(qiáng)烈，男女生都更有可能實(shí)施報(bào)復(fù)性約會暴力行為，與他們自身的自我控制能力關(guān)系不大。4.2實(shí)驗(yàn)二結(jié)果4.2.1反應(yīng)方式和旁觀者情況對減少男女約會暴力的影響對反應(yīng)方式和旁觀者情況不同組合下的男女約會暴力行為數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示，在有旁觀者且立即反應(yīng)的情況下，女生的約會暴力行為減少程度（M=[X21]，SD=[X22]）顯著高于男生（M=[X23]，SD=[X24]），F(xiàn)（1，80）=[F值7]，p<0.05；在有旁觀者且延時(shí)反應(yīng)的情況下，女生的約會暴力行為減少程度（M=[X25]，SD=[X26]）同樣顯著高于男生（M=[X27]，SD=[X28]），F(xiàn)（1，80）=[F值8]，p<0.05。在無旁觀者且立即反應(yīng)的情況下，女生的約會暴力行為減少程度（M=[X29]，SD=[X30]）略高于男生（M=[X31]，SD=[X32]），但差異未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平，F(xiàn)（1，80）=[F值9]，p>0.05；在無旁觀者且延時(shí)反應(yīng)的情況下，女生的約會暴力行為減少程度（M=[X33]，SD=[X34]）顯著高于男生（M=[X35]，SD=[X36]），F(xiàn)（1，80）=[F值10]，p<0.05。這表明在多數(shù)情況下，女生在面對約會沖突時(shí)，約會暴力行為的減少程度比男生更明顯，且旁觀者的存在和反應(yīng)方式對女生約會暴力行為的影響更為顯著。例如，在有旁觀者的實(shí)驗(yàn)情境中，女生在立即反應(yīng)和延時(shí)反應(yīng)條件下，都能較好地控制自己的行為，減少暴力行為的發(fā)生，而男生在這方面的表現(xiàn)相對較弱。進(jìn)一步分析反應(yīng)方式和旁觀者情況的主效應(yīng)，結(jié)果表明，反應(yīng)方式的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，80）=[F值11]，p<0.01，即延時(shí)反應(yīng)比立即反應(yīng)更能減少約會暴力行為；旁觀者情況的主效應(yīng)也顯著，F(xiàn)（1，80）=[F值12]，p<0.01，有旁觀者時(shí)約會暴力行為的減少程度大于無旁觀者時(shí)。這說明延時(shí)反應(yīng)和有旁觀者的存在都能有效地抑制大學(xué)生的約會暴力行為。例如，在實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)被試采用延時(shí)反應(yīng)時(shí)，有更多的時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而減少了沖動行為的發(fā)生；而有旁觀者在場時(shí)，被試會受到社會規(guī)范的約束，更加注意自己的行為表現(xiàn)，進(jìn)而降低了約會暴力行為的出現(xiàn)頻率。4.2.2旁觀者情況及反應(yīng)方式的交互作用對男、女生輕微約會暴力的影響以旁觀者情況和反應(yīng)方式為自變量，男、女生輕微約會暴力得分為因變量，進(jìn)行2×2方差分析。結(jié)果顯示，對于男生，旁觀者情況和反應(yīng)方式的交互作用不顯著，F(xiàn)（1，80）=[F值13]，p>0.05，這表明旁觀者情況和反應(yīng)方式對男生輕微約會暴力行為的影響不存在相互制約或促進(jìn)的關(guān)系，男生的輕微約會暴力行為不受這兩個因素交互作用的影響。例如，無論是否有旁觀者，以及采用何種反應(yīng)方式，男生在輕微約會暴力行為的表現(xiàn)上沒有明顯差異。對于女生，旁觀者情況和反應(yīng)方式的交互作用顯著，F(xiàn)（1，80）=[F值14]，p<0.01。簡單效應(yīng)分析表明，在有旁觀者條件下，女生立即反應(yīng)時(shí)的輕微約會暴力得分（M=[X37]，SD=[X38]）顯著低于延時(shí)反應(yīng)時(shí)（M=[X39]，SD=[X40]），t=[t值7]，p<0.05；在無旁觀者條件下，女生延時(shí)反應(yīng)時(shí)的輕微約會暴力得分（M=[X41]，SD=[X42]）顯著低于立即反應(yīng)時(shí)（M=[X43]，SD=[X44]），t=[t值8]，p<0.05。這說明女生在有旁觀者時(shí)，立即反應(yīng)能減少輕微約會暴力行為；在無旁觀者時(shí)，延時(shí)反應(yīng)能減少輕微約會暴力行為。例如，當(dāng)有旁觀者在場時(shí)，女生可能會因?yàn)閾?dān)心自己的形象受到影響，而在立即反應(yīng)時(shí)更加克制自己的行為，從而減少輕微約會暴力行為的發(fā)生；而在無旁觀者時(shí)，女生通過延時(shí)反應(yīng)，有時(shí)間冷靜思考，避免了沖動行為，進(jìn)而降低了輕微約會暴力行為的出現(xiàn)概率。4.3結(jié)果綜合分析綜合兩個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我們可以更全面地理解各因素對大學(xué)生約會暴力行為的影響。實(shí)驗(yàn)一表明，負(fù)性情緒變化是影響大學(xué)生主動性和報(bào)復(fù)性約會暴力行為的關(guān)鍵因素，負(fù)性情緒變化越大，男、女實(shí)施主動性及報(bào)復(fù)性約會暴力越嚴(yán)重。這與I3模型中刺激因素對行為的激發(fā)作用相契合，強(qiáng)烈的負(fù)性情緒作為一種內(nèi)部刺激，打破了個體心理的平衡狀態(tài)，激發(fā)了暴力行為的發(fā)生。例如，在情侶沖突中，當(dāng)一方產(chǎn)生強(qiáng)烈的憤怒、嫉妒等負(fù)性情緒時(shí)，這些情緒會促使其采取暴力行為來發(fā)泄情緒或應(yīng)對沖突。然而，自我控制在實(shí)驗(yàn)一中并未對男、女生的主動性及報(bào)復(fù)性約會暴力行為產(chǎn)生顯著影響，這與I3模型中抑制因素的作用預(yù)期不完全一致?？赡艿脑蚴?，在實(shí)驗(yàn)設(shè)定的情境中，負(fù)性情緒的刺激強(qiáng)度較大，超過了自我控制的抑制能力，使得自我控制無法有效發(fā)揮作用?；蛘咴诖髮W(xué)生群體中，自我控制能力的個體差異相對較小，不足以對約會暴力行為產(chǎn)生明顯的影響。實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn)，旁觀者情況和反應(yīng)方式對大學(xué)生約會暴力行為有顯著影響。有旁觀者時(shí)約會暴力行為的減少程度大于無旁觀者時(shí)，延時(shí)反應(yīng)比立即反應(yīng)更能減少約會暴力行為。這體現(xiàn)了I3模型中外部抑制因素和個體應(yīng)對策略對行為的影響。旁觀者的存在作為一種外部抑制因素，激活了大學(xué)生的社會規(guī)范意識和自我形象管理意識，使其在行為時(shí)更加謹(jǐn)慎，從而減少暴力行為的發(fā)生。而延時(shí)反應(yīng)給予大學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和思考，抑制了沖動行為，降低了約會暴力行為的發(fā)生概率。對于女生而言，旁觀者情況和反應(yīng)方式存在交互作用，在有旁觀者條件下，女生立即反應(yīng)能減少輕微約會暴力行為；在無旁觀者條件下，延時(shí)反應(yīng)能減少輕微約會暴力行為。這表明女生在不同情境下能夠靈活調(diào)整自己的行為策略，以適應(yīng)環(huán)境的變化，減少暴力行為的發(fā)生。而男生的約會暴力行為不受旁觀者和反應(yīng)方式的影響，可能是由于男生在面對沖突時(shí)，更傾向于按照自己的內(nèi)在模式和習(xí)慣來行事，較少受到外部情境因素的干擾。綜合來看，本研究的部分結(jié)果驗(yàn)證了研究假設(shè)。負(fù)性情緒變化對大學(xué)生約會暴力行為有顯著影響，假設(shè)二得到驗(yàn)證；旁觀者情況和反應(yīng)方式對大學(xué)生約會暴力行為有顯著影響，假設(shè)三、四得到驗(yàn)證。然而，自我控制對大學(xué)生約會暴力行為無顯著影響，假設(shè)一未得到驗(yàn)證。此外，自我控制、負(fù)性情緒變化、旁觀者情況和反應(yīng)方式之間的交互作用較為復(fù)雜，部分與假設(shè)五相符，如女生在旁觀者情況和反應(yīng)方式上的交互作用，但整體上需要進(jìn)一步深入分析和探討。這些結(jié)果也為進(jìn)一步完善I3模型提供了實(shí)證依據(jù)。在未來的研究中，可以進(jìn)一步探討在不同情境和個體差異下，各因素之間的動態(tài)變化和相互作用機(jī)制，以更好地解釋和預(yù)測大學(xué)生約會暴力行為。例如，研究不同人格特質(zhì)的大學(xué)生在面對負(fù)性情緒和不同情境時(shí)，自我控制和反應(yīng)方式的差異，以及這些差異如何影響約會暴力行為。五、討論5.1研究結(jié)果與I3模型的關(guān)系探討本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與I3模型存在一定的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也展現(xiàn)出一些差異，這為深入探討I3模型在解釋大學(xué)生約會暴力行為上的適用性與局限性提供了豐富的依據(jù)。從一致性角度來看，實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分驗(yàn)證了I3模型的理論假設(shè)。在I3模型中，負(fù)性情緒變化作為刺激因素，被認(rèn)為會激發(fā)個體的暴力行為傾向。本研究實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果清晰地表明，情侶中沖突引發(fā)的負(fù)性情緒變化越大，男、女實(shí)施主動性及報(bào)復(fù)性約會暴力越嚴(yán)重。這與I3模型中刺激因素對行為的激發(fā)作用高度一致。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)情侶觀看了引發(fā)強(qiáng)烈負(fù)性情緒的視頻后，在后續(xù)的沖突任務(wù)中，他們更容易出現(xiàn)言語攻擊和輕微的肢體推搡等暴力行為，這充分說明負(fù)性情緒變化作為一種強(qiáng)大的刺激因素，能夠顯著影響大學(xué)生的約會暴力行為。實(shí)驗(yàn)二發(fā)現(xiàn)，旁觀者情況和反應(yīng)方式對大學(xué)生約會暴力行為有顯著影響。有旁觀者時(shí)約會暴力行為的減少程度大于無旁觀者時(shí)，延時(shí)反應(yīng)比立即反應(yīng)更能減少約會暴力行為。這與I3模型中外部抑制因素和個體應(yīng)對策略對行為的影響相契合。旁觀者的存在作為一種外部抑制因素，激活了大學(xué)生的社會規(guī)范意識和自我形象管理意識，使他們在行為時(shí)更加謹(jǐn)慎，從而有效減少暴力行為的發(fā)生。而延時(shí)反應(yīng)給予大學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和思考，抑制了沖動行為，降低了約會暴力行為的發(fā)生概率。這表明I3模型在解釋這些因素對大學(xué)生約會暴力行為的影響時(shí)具有一定的適用性，能夠?yàn)槲覀兝斫饧s會暴力行為提供有效的理論框架。然而，本研究結(jié)果也揭示了I3模型在解釋大學(xué)生約會暴力行為時(shí)存在的一些局限性。在實(shí)驗(yàn)一中，自我控制作為I3模型中的抑制因素，理論上應(yīng)該對大學(xué)生的約會暴力行為起到抑制作用。但研究結(jié)果顯示，自我控制對男、女主動性及報(bào)復(fù)性約會暴力行為均無顯著影響。這可能是由于在實(shí)驗(yàn)設(shè)定的情境中，負(fù)性情緒的刺激強(qiáng)度較大，超過了自我控制的抑制能力，使得自我控制無法有效發(fā)揮作用。也有可能是在大學(xué)生群體中，自我控制能力的個體差異相對較小，不足以對約會暴力行為產(chǎn)生明顯的影響。這表明I3模型在解釋自我控制與大學(xué)生約會暴力行為的關(guān)系時(shí)存在一定的局限性，需要進(jìn)一步考慮情境因素和個體差異對自我控制作用的影響。此外，I3模型在解釋自我控制、負(fù)性情緒變化、旁觀者情況和反應(yīng)方式之間的交互作用時(shí)也存在一定的不足。雖然本研究假設(shè)這些因素之間存在交互作用，共同影響大學(xué)生約會暴力行為，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，部分交互作用并不顯著，且各因素之間的交互關(guān)系較為復(fù)雜。例如，對于男生，旁觀者情況和反應(yīng)方式的交互作用不顯著；而女生在有旁觀者和無旁觀者條件下，反應(yīng)方式對約會暴力行為的影響存在差異。這說明I3模型在解釋這些因素之間的復(fù)雜交互關(guān)系時(shí)，還需要進(jìn)一步完善和細(xì)化，以更準(zhǔn)確地描述大學(xué)生約會暴力行為的發(fā)生機(jī)制?？傮w而言，I3模型為研究大學(xué)生約會暴力行為提供了一個有價(jià)值的理論框架，在解釋部分影響因素對約會暴力行為的作用時(shí)具有一定的適用性。然而，該模型在解釋自我控制的作用以及各因素之間的交互作用時(shí)存在一定的局限性。未來的研究可以進(jìn)一步拓展和完善I3模型，考慮更多的情境因素和個體差異，深入探究各因素之間的動態(tài)變化和相互作用機(jī)制，以更好地解釋和預(yù)測大學(xué)生約會暴力行為。5.2各因素對大學(xué)生約會暴力行為的影響機(jī)制分析自我控制作為I3模型中的抑制因素，理論上對暴力行為具有抑制作用。在正常情況下，自我控制能力強(qiáng)的個體能夠更好地調(diào)節(jié)自身情緒和行為，在面對沖突時(shí)保持冷靜，避免沖動行事。然而，本研究中自我控制對大學(xué)生約會暴力行為無顯著影響，可能的內(nèi)在機(jī)制是，大學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊階段，情緒波動較大，且在約會情境中，情感因素較為復(fù)雜，可能會削弱自我控制的作用。比如，在戀愛關(guān)系中，大學(xué)生往往對伴侶有著較高的情感投入，當(dāng)面臨情感挫折或沖突時(shí)，強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)可能會使自我控制的防線崩潰，導(dǎo)致即使自我控制能力較強(qiáng)的大學(xué)生也難以抑制暴力行為的沖動。負(fù)性情緒變化作為刺激因素，對大學(xué)生約會暴力行為的影響機(jī)制較為直接。當(dāng)情侶之間發(fā)生沖突時(shí)，負(fù)性情緒會迅速被激發(fā)，如憤怒、嫉妒、沮喪等。這些負(fù)性情緒會激活大腦中的情緒中樞，如杏仁核，使個體處于高度應(yīng)激狀態(tài)，從而降低個體對行為的理性思考和判斷能力。在這種狀態(tài)下，個體更容易受到情緒的驅(qū)使，采取暴力行為來發(fā)泄情緒或應(yīng)對沖突。例如，當(dāng)一方發(fā)現(xiàn)伴侶與其他異性有頻繁接觸時(shí)，可能會產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒情緒，這種情緒會使他/她失去理智，進(jìn)而對伴侶進(jìn)行言語攻擊或肢體傷害，導(dǎo)致約會暴力行為的發(fā)生。旁觀者情況作為外部抑制因素，通過社會規(guī)范和他人評價(jià)的壓力來影響大學(xué)生約會暴力行為。當(dāng)有旁觀者在場時(shí)，大學(xué)生會意識到自己的行為處于他人的監(jiān)督之下，他們會擔(dān)心自己的行為違反社會規(guī)范，受到他人的負(fù)面評價(jià)和指責(zé)，從而產(chǎn)生心理壓力。為了維護(hù)自己在他人眼中的形象，他們會自覺約束自己的行為，避免出現(xiàn)暴力行為。這種社會規(guī)范和他人評價(jià)的壓力，就像一只無形的手，制約著大學(xué)生的行為，使其在約會中更加謹(jǐn)慎和克制。例如，在校園的公共場合約會時(shí)，若有同學(xué)在場，即使情侶之間發(fā)生了矛盾，他們也會盡量控制自己的情緒和行為，避免發(fā)生暴力沖突，以免給他人留下不良印象。反應(yīng)方式對大學(xué)生約會暴力行為的影響機(jī)制與個體的情緒調(diào)節(jié)和認(rèn)知過程密切相關(guān)。立即反應(yīng)往往是個體在情緒沖動下的本能反應(yīng)，此時(shí)個體缺乏對行為后果的充分思考，容易做出不理智的行為，從而增加約會暴力行為的發(fā)生概率。而延時(shí)反應(yīng)則給予個體更多的時(shí)間來冷靜下來，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和思考。在這段時(shí)間里，個體可以運(yùn)用理性思維，分析沖突的原因和解決方法，從而抑制沖動行為，選擇更加合適的應(yīng)對方式，減少約會暴力行為的發(fā)生。例如，在情侶發(fā)生爭吵時(shí)，立即反應(yīng)的一方可能會在憤怒情緒的驅(qū)使下，說出傷人的話語或做出暴力行為，使矛盾進(jìn)一步激化；而選擇延時(shí)反應(yīng)的一方，在冷靜思考后，可能會認(rèn)識到暴力行為并不能解決問題，從而選擇與對方進(jìn)行理性溝通，避免暴力行為的發(fā)生。綜上所述，自我控制、負(fù)性情緒變化、旁觀者情況和反應(yīng)方式等因素通過不同的心理和行為機(jī)制影響著大學(xué)生約會暴力行為。這些機(jī)制相互作用、相互影響，共同構(gòu)成了大學(xué)生約會暴力行為的復(fù)雜影響體系。深入理解這些影響機(jī)制，有助于我們制定更加有效的預(yù)防和干預(yù)策略，減少大學(xué)生約會暴力行為的發(fā)生。5.3與前人研究結(jié)果的比較與分析與前人研究相比，本研究在大學(xué)生約會暴力行為的性別差異方面得出了一些相似但又存在差異的結(jié)論。在暴力行為類型上，前人研究普遍表明女生在精神暴力行為上的占比高于男生，而男生在軀體暴力行為上的占比相對較高。本研究結(jié)果與之相符，進(jìn)一步驗(yàn)證了這一性別差異在大學(xué)生約會暴力行為中的存在。例如，在一些過往研究中，通過對大量大學(xué)生樣本的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生更多地使用言語辱罵、貶低等精神暴力方式，而男生則更傾向于使用肢體推搡、毆打等軀體暴力行為。在暴力行為程度上，本研究發(fā)現(xiàn)女生在主動性和報(bào)復(fù)性約會暴力的得分均顯著高于男生，即女生實(shí)施的約會暴力程度相對更為嚴(yán)重。這與部分前人研究結(jié)果有所不同，一些研究認(rèn)為男生在約會暴力中的暴力程度可能更嚴(yán)重。這種差異可能源于研究方法、樣本選擇以及文化背景等因素的不同。本研究采用實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法相結(jié)合的方式，樣本選取具有一定的代表性，可能更能反映出實(shí)際情況中女生在約會暴力行為程度上的特點(diǎn)。此外，不同地區(qū)和文化背景下，大學(xué)生的戀愛觀念和行為模式可能存在差異，也會影響約會暴力行為的性別差異表現(xiàn)。在影響因素方面，前人研究普遍認(rèn)為自我控制能力與大學(xué)生約會暴力行為存在關(guān)聯(lián)，低自我控制能力的大學(xué)生更容易實(shí)施約會暴力行為。然而，本研究結(jié)果顯示自我控制對男、女主動性及報(bào)復(fù)性約會暴力行為均無顯著影響。這一差異可能是由于本研究在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和樣本選擇上的獨(dú)特性。本研究通過嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制，設(shè)置了特定的情境來觀察自我控制的作用，可能與前人研究中的自然情境存在差異。同時(shí)，本研究的樣本選取范圍和特征也可能導(dǎo)致結(jié)果的不同。例如，本研究的樣本可能在自我控制能力的分布上較為集中，使得自我控制對約會暴力行為的影響難以顯現(xiàn)。在負(fù)性情緒變化對約會暴力行為的影響上，本研究結(jié)果與前人研究具有一致性，都表明負(fù)性情緒變化是影響約會暴力行為的重要因素。前人研究通過不同的研究方法，如情緒誘發(fā)實(shí)驗(yàn)、追蹤調(diào)查等，發(fā)現(xiàn)負(fù)性情緒的增加會顯著提高約會暴力行為的發(fā)生概率。本研究進(jìn)一步驗(yàn)證了這一結(jié)論，為深入理解約會暴力行為的發(fā)生機(jī)制提供了更多的證據(jù)。例如，在一些前人研究中，通過讓情侶觀看引發(fā)負(fù)性情緒的視頻或經(jīng)歷模擬沖突情境，觀察到負(fù)性情緒變化較大的情侶更容易出現(xiàn)暴力行為，與本研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相呼應(yīng)。本研究的創(chuàng)新之處在于采用了I3模型這一較為新穎的理論框架，從刺激、驅(qū)力和抑制三個維度全面探討大學(xué)生約會暴力行為的影響因素和作用機(jī)制。與以往研究多從單一或少數(shù)因素進(jìn)行分析相比，I3模型提供了一個更全面、系統(tǒng)的視角，有助于更深入地理解約會暴力行為的復(fù)雜性。同時(shí)，本研究通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，對各因素進(jìn)行了嚴(yán)格的控制和操縱，獲取了更客觀、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，為理論研究提供了有力的實(shí)證支持。然而，本研究也存在一些不足之處。在樣本的代表性方面，雖然本研究采用了分層隨機(jī)抽樣的方法選取樣本，但樣本范圍可能仍不夠廣泛，無法完全涵蓋不同地區(qū)、不同背景的大學(xué)生，這可能會影響研究結(jié)果的普遍性和推廣性。在實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置上，盡管努力模擬真實(shí)的約會情境，但與現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜情況相比，仍可能存在一定的差距，這可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)際情況存在一定的偏差。此外，本研究僅探討了自我控制、負(fù)性情緒變化、旁觀者情況和反應(yīng)方式等部分因素對大學(xué)生約會暴力行為的影響，對于其他可能的影響因素，如人格特質(zhì)、家庭教養(yǎng)方式、社會文化背景等，尚未進(jìn)行深入研究，這限制了研究結(jié)果的全面性和深入性。5.4研究結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義及應(yīng)用啟示基于本研究結(jié)果，在高校層面，應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育和干預(yù)。開設(shè)專門針對情緒管理和沖突解決的課程，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)如何有效地識別、表達(dá)和調(diào)節(jié)自己的情緒，掌握非暴力的沖突解決技巧。例如，通過角色扮演、案例分析等教學(xué)方法，讓大學(xué)生在模擬情境中練習(xí)如何在情緒激動時(shí)保持冷靜，如何與伴侶進(jìn)行有效的溝通，從而減少因負(fù)性情緒變化而引發(fā)的約會暴力行為。同時(shí)，建立健全心理健康咨詢服務(wù)體系，為有需要的大學(xué)生提供及時(shí)、專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)。對于那些在約會中出現(xiàn)情緒問題或暴力傾向的大學(xué)生，心理咨詢師可以進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，幫助他們分析問題的根源，制定個性化的解決方案，引導(dǎo)他們樹立正確的戀愛觀和行為模式。在家庭層面，家長要注重培養(yǎng)孩子的情緒管理能力和良好的溝通習(xí)慣。在日常生活中，家長可以通過與孩子的互動，引導(dǎo)他們學(xué)會正確表達(dá)自己的情感和需求，尊重他人的感受。比如，當(dāng)孩子與家人發(fā)生矛盾時(shí)，家長可以耐心傾聽孩子的想法，幫助他們分析問題，教導(dǎo)他們?nèi)绾我云胶偷姆绞浇鉀Q矛盾，而不是通過暴力或爭吵來解決。此外，家長還應(yīng)該關(guān)注孩子的戀愛情況，與孩子進(jìn)行開放、坦誠的溝通，了解他們在戀愛中的困惑和問題，給予正確的引導(dǎo)和建議。