數(shù)學(xué)四年級上冊 平均數(shù)說課稿

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇一」

尊敬的各位老師，你們好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元4243頁的《平均

數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來

源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教

法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

說教材：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一

般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有

直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)

DD使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2、過程與方法目標(biāo)

DD幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

DD體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。

說教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握平為數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

說學(xué)情：

由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的

意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

說教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索

和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)

生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示課件1：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6、7、2,由此提問：怎樣移動才能使

每排小球個(gè)數(shù)同樣多？

（設(shè)計(jì)意圖：移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補(bǔ)少法。讓學(xué)生

明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。）

追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)

（設(shè)計(jì)意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇二」

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：浙教版義務(wù)教育八年級上冊第四章第二節(jié)。

2、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)抽樣之后進(jìn)行教學(xué)的。它包含兩部分內(nèi)

容：即理解平均數(shù)的含義和求平均數(shù)的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：①知識目標(biāo)：理解平均數(shù)的概念，會計(jì)算平均數(shù)。了解加權(quán)平

均數(shù)，會計(jì)算加權(quán)平均數(shù)。會用樣本的平均數(shù)來估計(jì)總體的平均數(shù)。

②能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)

生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

③情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

與生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

二、說教法：

根據(jù)學(xué)生由感知一表象一抽象的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性，直觀性和面向全體

因材施教等教學(xué)原因，積極創(chuàng)設(shè)源于生活的問題情景，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動

為主線，以創(chuàng)新為主旨”采用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)

會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積吸性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)

作用。

三、說學(xué)法:

可以概括出“移多補(bǔ)少”的方法，最后讓學(xué)生為操作得到的結(jié)果“6”起個(gè)名

稱。從而引出平均數(shù)及其含義。指出在實(shí)踐中常用樣本的平均數(shù)來估計(jì)總體的平均

數(shù)。例如引入部分的例子。這樣體現(xiàn)了“小組合作發(fā)現(xiàn)一一全體交流匯總”的自主

探究學(xué)習(xí)模式。然后讓學(xué)生練習(xí)“做一做”題目｛定義，板書｝

HI應(yīng)用新知體驗(yàn)成功

數(shù)學(xué)其實(shí)是對實(shí)際生活的提煉，應(yīng)還原于實(shí)際生活，因此我對書本例題增加了

??些學(xué)生感興趣的，貼近他們生活實(shí)際的背景。讓學(xué)生通過談?wù)撆c交流等活動，及

時(shí)內(nèi)化對平均數(shù)的理解，與求平均數(shù)的方法。鼓勵解決問題的多樣化。

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇三」

一.教學(xué)內(nèi)容

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)

本課我遵循四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，

應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、

教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

二.教材分析

隨著科學(xué)技能和數(shù)學(xué)自己的生長，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代數(shù)學(xué)要領(lǐng)的一個(gè)緊張部

門和應(yīng)用數(shù)學(xué)的緊張范疇。新課標(biāo)中也將“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”擺設(shè)為一個(gè)緊張

的學(xué)習(xí)范疇，夸大概造就學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思索題目標(biāo)意識，緊張途徑便是要在教

學(xué)中著力展示統(tǒng)計(jì)的遍及應(yīng)用。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)習(xí)

選擇統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)特征知識的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，這節(jié)課通過

夾糖比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生算出“哪個(gè)隊(duì)獲勝”的問題，展開對平均數(shù)知識的學(xué)

習(xí)。有關(guān)平均數(shù)是常用的統(tǒng)計(jì)量，本單元教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，

教學(xué)平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù)，更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較，用平均數(shù)描述、分

析一組數(shù)據(jù)的狀況特征

三.教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、從生活實(shí)際中體會平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、理解“移多補(bǔ)少”求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

3、使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題，理解平均數(shù)能較好反映一組數(shù)據(jù)的

總體情況。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景和學(xué)生自主探究，掌握求平均數(shù)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能正確，全面地看待問題，同時(shí)學(xué)會與他人合作交流，感

受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四.教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握求平均數(shù)的方法。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義并能根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題。

五.說學(xué)情

用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀、簡明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用

到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績等。對于這些名詞術(shù)語，學(xué)生經(jīng)

常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明

白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，

在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

六.說教法

本堂課，我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活

實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學(xué)生

充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂于探

究，并從中得出解決問題的方法。教師應(yīng)即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意

見，使他們在合作與討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用所學(xué)的知識來解決一些簡

單的實(shí)際問題。

七.說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。

通過進(jìn)行夾糖比賽的激烈場面，男生隊(duì)和女生隊(duì)比夾糖的總數(shù)，有的同學(xué)說人

數(shù)不同的情況下比總數(shù)不公平，通過學(xué)生激烈的爭論，適時(shí)引出在總數(shù)不同的情況

下，通過什么數(shù)據(jù)來比較兩人的總體水平。從學(xué)生喜愛的課外活動入手，創(chuàng)設(shè)這樣

的情境不僅吸引了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

新課程提倡以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，使學(xué)生主動探究知識，這樣學(xué)生獲得

的新知更有意義。在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我便提出兩個(gè)問題：

1、什么是平均數(shù)？

2、怎樣求平均數(shù)?

讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)。通過動手移一移，讓學(xué)生觀察平均數(shù)如何產(chǎn)生的，

引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)據(jù)較小時(shí)通過“移多補(bǔ)少”的方法求平均數(shù)，然后通過課件演示加

深學(xué)生對移多補(bǔ)少的理解，后面制造困難加大數(shù)據(jù)量，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)據(jù)大時(shí)不能采

取移多補(bǔ)少的方法而改用計(jì)算的方法，自主討論探究方法，引出總數(shù)+份數(shù)二平均

數(shù)的計(jì)算方法。通過探究和計(jì)算，得出男生隊(duì)和女生隊(duì)的平數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)理解平均

數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義一一進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。同時(shí)，探索出平均數(shù)比一組數(shù)據(jù)中最大

的數(shù)小，比最小的數(shù)要大，方便學(xué)生理解和實(shí)際應(yīng)用平均數(shù)解決問題。

（三）、課堂練習(xí)

在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法和理解平均數(shù)意義之后，使學(xué)生通過解決問題，更

進(jìn)一步加深對平均數(shù)的理解和應(yīng)用。

（四）、總結(jié)回顧

回顧整理一節(jié)課知一只，充分讓學(xué)生說一說，你收獲了哪些知識，教師可以在學(xué)

生表述后將知識梳理好，統(tǒng)一展示。

（五）、作業(yè)：練習(xí)二十二1、2題。

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇四」

五年級數(shù)學(xué)下學(xué)期《平均數(shù)再認(rèn)識》說課稿范文

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊第八單元《平均數(shù)的再認(rèn)識》。

2、教材分析:

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分

和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無處不在。新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)

生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識的。本課則是

在學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)

（較復(fù)雜的平均數(shù)問題）。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，用途

很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。

而本課的“平均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均數(shù)”的方法不同，弄清”全部數(shù)據(jù)的總

和”與“全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)”之間的對應(yīng)關(guān)系就是教學(xué)的難點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生計(jì)算出平均數(shù)的基礎(chǔ)上應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐

富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與

廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展?；?/p>

這樣的‘認(rèn)識我們定為：

知識目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的.含義，掌握求算術(shù)平均數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生

的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生

活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

二、說教法:

“求平均數(shù)”作為一類應(yīng)用題，若教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，會使學(xué)生感到枯燥

乏味。因此要積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動

為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直

觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好

組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

三、說學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，努力營造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生

的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己

的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中的

互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，

傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評

價(jià)，以提高解決問題和綜合概括的能力。

四、說教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容平均數(shù)的再認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際再進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，掌握求平均數(shù)的方

法。

2、能運(yùn)用平均數(shù)解決簡單的實(shí)際問題，體會平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3、在探索知識的過程中，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

難點(diǎn)掌握求平均數(shù)的方法。

體會平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境引入。

1、出示課件：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，我國對學(xué)齡前兒童實(shí)行免票乘車，即一名成年

人可以攜帶一名身高不足1.2米的兒童免費(fèi)乘車。1.2米這個(gè)數(shù)據(jù)是如何得到的

呢？

2、學(xué)生質(zhì)疑，說一說你的看法。

二、新授。

1、解決疑惑。

學(xué)齡前兒童，即03歲的兒童，而這就意味著0-6歲的兒童身高普遍不會超過

1.2米，那么我們首先就要調(diào)查一下0-6歲兒童的身高數(shù)據(jù)，但是我們無法確定一

個(gè)準(zhǔn)確數(shù)值，這就需要計(jì)算出數(shù)據(jù)的平均數(shù)來解決問題。

出示平均數(shù)的意義：一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)

集中趨勢的一項(xiàng)指標(biāo)，具有代表性。

2、求平均數(shù)的方法。

出示課件：“新苗杯”少兒歌手大獎賽的成績統(tǒng)計(jì)表。

評委1評委2評委3評委4評委5平均分

選手192989496100

選手297991008495

選手39098878590

（1）把統(tǒng)計(jì)表填寫完整，并排出名次。

（2）在實(shí)際比賽中，通常采取去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，然后再計(jì)算平

均數(shù)的記分方法。你能說出其中的道理嗎？

（3）按照上述的記分方法重新計(jì)算3位選手的最終成績，然后排出名次。

3、教授解題策略。

題中數(shù)據(jù)眾多，無法直接比較，可以先求出每位選手的平均成績，再進(jìn)行比

較，這樣就容易排出名次。

求平均數(shù)的方法：總數(shù)量+總份數(shù)二平均數(shù)。

選手1：（92+98+94+96+100）4-5=96（分）

選手2：（97+99+100+84+95）-4-5=95（分）

選手3：（90+98+87+85+90）4-5=96（分）

4、計(jì)算完畢請補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)表，并排出最終名次。

板書設(shè)計(jì)：

平均數(shù)的再認(rèn)識。

平均數(shù)的意義。

求平均數(shù)的方法：總數(shù)量+總份數(shù)二平均數(shù)。

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇五」

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。求平均數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)方法，在日常生活中

應(yīng)用很廣。新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身

經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教

師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積吸性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自

主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方

法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。為此，我選取了學(xué)生身邊和社會生活中一些有趣

的，富有挑戰(zhàn)性的素材進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和

作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。

情感目標(biāo)：在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。建

立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

價(jià)值目標(biāo)：滲透統(tǒng)計(jì)初步思想。

我按照三個(gè)步驟鋪沒教學(xué)過程：

一、課剛開始，通過“比比眼力”的活動從實(shí)際操作層面讓學(xué)生在移動筆筒里

的鉛筆的過程中學(xué)會用“移多補(bǔ)少”、“先總后分”的方法使得三個(gè)筆筒里的鉛筆

同樣多。

二、在新課部分，我安排了四個(gè)活動。

第一個(gè)活動從學(xué)生感興趣的“套圈”游戲入手，提出“怎樣比較男女生哪一方

套得準(zhǔn)一些？”使學(xué)生產(chǎn)生困惑，掀起學(xué)生積極思維的高潮，通過激烈的討論，引

出平均數(shù)的概念。體驗(yàn)平均數(shù)產(chǎn)生的過程，從而理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會求平

均數(shù)的方法。

第二個(gè)活動“見多不廣”，圍繞熟悉而感興趣的問題，讓學(xué)生用自己的語言談

談對平均數(shù)的感受，理解平均數(shù)的意義。同時(shí)使學(xué)生進(jìn)?步體會平均數(shù)與社會生活

的密切聯(lián)系。

第三個(gè)活動“明辨是非”，用平均數(shù)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步理解平均

數(shù)的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

第四個(gè)活動“一鼓作氣”，學(xué)會準(zhǔn)確估算平均數(shù)的范圍以及計(jì)算簡單的平均

數(shù)，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行了“節(jié)約用水”和安全的教育，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)

值。

三、最后總結(jié)全課，在“智力沖浪”中設(shè)計(jì)了一次有趣的射擊比賽，讓學(xué)生體

會平均數(shù)的變化，從而得出解決問題的策略，讓這堂課在不知不覺中得到了升華。

課堂上，以學(xué)生的發(fā)展為本，給孩子提供自主探索的時(shí)間和空間，著眼于經(jīng)

歷、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)

會思考，學(xué)會解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，激勵孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的信心。這樣我們的數(shù)學(xué)將充滿樂趣。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和教學(xué)水平的有限，

本節(jié)課還存在很多的不足，懇請各位多提寶貴意見。

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇六」

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是華師大版七年級數(shù)學(xué)下冊第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識》中，第三節(jié)的內(nèi)

容。主要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念課，也是學(xué)生學(xué)會分

析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的

生.活實(shí)踐。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

知識目標(biāo)：理解平均數(shù)、眾數(shù)與中位數(shù)的含義，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)

算方法，明確平均數(shù)、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實(shí)；

能力目標(biāo)：會計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，會確定一組較簡單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位

數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力；

情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會全面分析問題的必要性，滲透誠實(shí)、上進(jìn)

道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法；

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，中位數(shù)眾數(shù)的確定。

二、教法與學(xué)法

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景，從具體的

事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理

解并鞏固概念；在教學(xué)活動中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動有趣的實(shí)例吸

引與激勵學(xué)生；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法。

同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生

“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。

三、教學(xué)過程的分析

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入一一《從四十

名到第十名》。通過這個(gè)生動有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的

必要性。如何能對數(shù)據(jù)全面了解分析？今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)

據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量一一平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)。通過生動的故事，也是集中學(xué)生注意

力的一種有效方式。

（二）自學(xué)輔導(dǎo)，建構(gòu)新知（11分鐘）

提出概念：（3分鐘）

在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí)，對故事的情節(jié)設(shè)問：主人公的成績在

哪一檔次？中等成績約是多少？哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多？學(xué)生一一作答。在此基礎(chǔ)

上，老師把平時(shí)生活中的說法（如：中等成績）規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的基本概念

（如：中位數(shù)）。

這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，便于理解和記憶。自學(xué)輔

導(dǎo)：（8分鐘）

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合教材，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，并

找出平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法。（小組討論、教師輔導(dǎo)）。

因?yàn)樾陆滩牡木帉懕容^適合學(xué)生閱讀，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較

多，學(xué)生多有體驗(yàn)，要讓學(xué)生理解并沒有太大的困難。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主

觀性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力，充分利用“學(xué)生資源”，使他們互

相幫助，體驗(yàn)在集體中的成長與發(fā)展。鞏固整理：（20分鐘）

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇七」

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿《求平均數(shù)》

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”。

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿《求平均數(shù)》

2、教材分析:

隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分

和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統(tǒng)計(jì)無處不在。新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將“統(tǒng)計(jì)與概率”安排為?個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)

生的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識的。本課則是

在學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均

的方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，用途

很廣泛。所以理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平

均數(shù)”又和過去學(xué)過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用

就是教學(xué)的難點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)

生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐

富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與

廣泛應(yīng)用，并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為

此，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，會解釋平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均

數(shù)的方法。

能力目標(biāo)：能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生

的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生

活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

二、說教法：

由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒?！扒笃?/p>

均數(shù)”作為一類應(yīng)用題，而現(xiàn)行教材中應(yīng)用題往往脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到枯燥

乏味。因此，我根據(jù)學(xué)生由感知一一表象一一抽象的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直

觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問題情境，以

“學(xué)生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，

以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法，向?qū)W生提供充分從事數(shù)

學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。

二、說學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營造平等、民主、和諧、安全的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)

生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據(jù)自

己的體驗(yàn)，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。通過小組合作中

的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想

法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感體驗(yàn)。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自

主評價(jià)，以提高解決問題和綜合概括的能力。

資料共享平臺

《人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿《求平均數(shù)》》。

四、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

課一開始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，二個(gè)好伙伴一起去釣魚。

他們分別釣了6條、11條、4條。請你想個(gè)辦法，使他們的魚同樣多?！保塾墒煜?/p>

的生活情景引入，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)

學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。］

接著讓學(xué)生動手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結(jié)果，然后讓學(xué)生閉上眼

睛反思剛才的操作過程，概括出“移多補(bǔ)少”的方法。再用多媒體繼續(xù)演示“又

來了一個(gè)同學(xué)，他釣了11條”，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過程并交流。［我們

知道“平均數(shù)”與“平均分”是不同的概念。因?yàn)槠骄值玫慕Y(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在

的量，而平均數(shù)卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量。因而在教學(xué)時(shí)，我并未讓學(xué)

生進(jìn)行操作，而是通過讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義，為隨后

的深化作好預(yù)設(shè)。］

學(xué)生的認(rèn)識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設(shè)置沖突：“又來了四個(gè)同學(xué)，

分別釣了10條、7條、9條、8條”，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺得用“移

多補(bǔ)少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢？［迫使他們自覺突破思維定勢，換角度尋求

解決問題的策略，從而獲得求平均數(shù)的一般方法，］即“先合并再平分”，并要求

列式計(jì)算，［這個(gè)過程其實(shí)就是“數(shù)學(xué)化”的,過程，它對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光

觀察、思考問題有著實(shí)際的意義。］

最后，讓學(xué)生為操作后得到的結(jié)果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數(shù)”及其

含義。

（二）聯(lián)系生活，提出問題

在學(xué)生初步理解了“平均數(shù)”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買半票”引出

身高的話題，讓學(xué)生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著，我又請第

一排和最后一排同學(xué)起立，比較身高并說說你是怎么比的。學(xué)生會覺得這個(gè)問題太

容易了，因?yàn)樽谧詈蟮耐瑢W(xué)往往個(gè)子比較高。我又請第3小組和第4小組同學(xué)起

立，再進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來再比，又

發(fā)現(xiàn)兩組人數(shù)不一樣，還是無法比較。

學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤徘狀態(tài)，我抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑：“有沒有更

好的辦法，能準(zhǔn)確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些？”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，

引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求他們的平均身高來比較。［“學(xué)起于思，思源于

疑。”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為探索活動提供了動力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入

“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。］

（三）自主探究，合作交流

明確了探究方向即求每一個(gè)小組的平均身高后，我便組織學(xué)生開展討論：“要

求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準(zhǔn)備工作？”讓學(xué)生懂得要先收集每個(gè)同

學(xué)的身高才能計(jì)算。［源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問題，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的

興趣，促使他們主動進(jìn)行合作，以取得小組競賽的勝利。］

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇八」

A、說教材

一、說課內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)三年級下冊P42《平均數(shù)》

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的

計(jì)算方法，而在本冊教材中，它是在學(xué)生認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖（分別是橫向條

形統(tǒng)計(jì)圖以及起始格和其他格所表示單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖）并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般

是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商，平均數(shù)常用

于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組

數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，

可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識，并不僅僅是為了達(dá)成

求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對生活的作用更加重要。

三、教學(xué)的重、難點(diǎn):

與老教材只強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的計(jì)算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它

的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會計(jì)算簡

單的平均數(shù)。難點(diǎn)是平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)意義上的理解和認(rèn)識。

B、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決?些實(shí)際問題的需要，使學(xué)生進(jìn)

一步明確平均數(shù)的特點(diǎn)，豐富對平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義的理解和認(rèn)識。

2、能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡單生活現(xiàn)象，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)會計(jì)算簡單

的平均數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，

發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)。

c、說學(xué)情

用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀、簡明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用

到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績等。對干這些名詞術(shù)語，學(xué)牛經(jīng)

常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明

白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，

在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

D說教法

本堂課，我倡導(dǎo)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活

實(shí)際的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學(xué)生

充滿學(xué)習(xí)新知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂于探

究，并從中得出解決問題的方法。教師應(yīng)即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意

見，使他們在合作與討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用所學(xué)的知識來解決一些簡

單的實(shí)際問題。

E、說教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。在上課小貓釣魚的故事得到平均

數(shù)，進(jìn)而介紹“移多補(bǔ)少法”。從學(xué)生喜愛的童話故事，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引

了學(xué)生的興趣，貼近了學(xué)生的生活，也能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)

地位，使學(xué)生主動得探究知識，這樣學(xué)生獲得的新知會是有意義的，而不是機(jī)械

的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容了解之后，我便出示男生和女生的投球情況統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)而由教師引

導(dǎo)理解平均數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義一一進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。

以上過程我覺得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)相結(jié)合，清晰地過程使學(xué)生在

自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。

三、練習(xí)

在學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法之后，教師出示一些與生活有關(guān)的平均數(shù)的練習(xí)，

使學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的常見性。

1、通過二道判斷題，讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)

的意義。

2、出示游泳圖，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、通過2組圖片的對比，讓學(xué)生知道在生活中藥節(jié)約用水。

通過以上這些信息的出示，使學(xué)生進(jìn)一步感受到原來平均數(shù)就在我們身邊。

課后反思

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對于三年級的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象

的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。

新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生

在具體情境中體會為什么要學(xué)習(xí)關(guān)于平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平

均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題，了解

它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：

一、在現(xiàn)實(shí)生活情境中引入概念，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

結(jié)合實(shí)際問題排隊(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我

們身邊，從而深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討論中，在認(rèn)知沖突下，認(rèn)

識到比較其中的一人不合理，一人不能代表男女生的整體水平；在人數(shù)不同的情況

下，比總數(shù)顯然也不公平；而平均數(shù)能代表他們的整體情況，因此產(chǎn)生了“平均

數(shù)”，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。教學(xué)只有

組織了這個(gè)過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能

在面臨相類似問題時(shí)，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和

分析。

二、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，理解平均數(shù)的意義和學(xué)會平均數(shù)的算法

教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每一位學(xué)生主動從事

數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，學(xué)生中

有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)，其實(shí)這種方法也能夠利用教材.上

的統(tǒng)計(jì)圖很好地進(jìn)行過程的演示。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，小組

討論找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共

識。學(xué)生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，平均數(shù)”的概念比較抽象，

很多人對平均數(shù)的含義不理解。移多補(bǔ)少對理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學(xué)生在

移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象，通過學(xué)生移一移、說一說，從感官上理解平均數(shù)的

由來。后面教師制造矛盾引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法，加深總數(shù)+份數(shù)二平均數(shù)的

印象，使學(xué)生理解逐層深入，達(dá)到掌握方法的目的

三、練習(xí)具有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展

練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新

的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。判斷題是說明

了平均數(shù)的含義，游泳池的平均水深問題讓學(xué)生更好的理解平均數(shù)的意義。第3道

題是計(jì)算題，幫助學(xué)生熟練平均數(shù)的算法。

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇九」

對于本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程等多個(gè)方面進(jìn)行

闡述。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?/p>

一、教材

《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖、并

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表

示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)

的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平

均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均

數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及平均數(shù)在生活當(dāng)中的作用。

二、學(xué)情

本節(jié)課所面對的是四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，并且有初

步的合作意識與合作能力。但是平均數(shù)對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，所以應(yīng)著

重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義并在此基礎(chǔ)上掌握計(jì)算平均數(shù)的方法。這就要求作為老

師的我需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用合適的教學(xué)手段及充分利用教具學(xué)具等資源在上課過

程中給學(xué)生多加引導(dǎo)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分提出的要求是“通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，

會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）”。為此，教學(xué)中我們不能只停留在“簡單

地給出若干數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均

數(shù)”概念所蘊(yùn)含的豐富、深刻的統(tǒng)計(jì)與概率的背景，幫助他們認(rèn)識到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)

生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用，并能在生活情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問題，從而獲

得必要的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累

分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思

想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

解決實(shí)際問題的樂趣。

基于以上分析，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就顯而易見了，重點(diǎn)是XX,難點(diǎn)是XX

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義，并能用平均數(shù)解決一些簡

單的實(shí)際問題。

五、說教學(xué)方法

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學(xué)生動手操作，自主探索

和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)

生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

接下來重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我把教學(xué)過程分為四環(huán)節(jié)，首先是創(chuàng)設(shè)情

境，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)

六、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課程開始我會創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的這樣一個(gè)情境：

出示兩個(gè)粉筆盒甲和乙，甲盒中有9根粉筆，乙盒有5跟粉筆，我想請同學(xué)們

幫忙，怎么樣才能讓兩個(gè)粉筆盒中的粉筆一樣多？

由于這個(gè)問題本身并不難，學(xué)生進(jìn)過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的

粉筆拿一根到乙盒中。這是我會請學(xué)生代表來體會移動粉筆的這一過程。

當(dāng)操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個(gè)盒子中都有7根粉筆，這個(gè)7是什么數(shù)呢？

像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)就

是我們今天要學(xué)習(xí)的平均數(shù)，讓我們來一起認(rèn)識它吧。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生

在移動粉筆的過程中初步感知平均數(shù)，在把多的分給少的過程中滲透“移多補(bǔ)少”

的思想為后面教學(xué)打下基礎(chǔ)，并順利引入課題】

這樣就過渡到了我的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

2、理解含義，探求方法

在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。課外時(shí)間

同學(xué)們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，

為我們生活節(jié)約資源。并出示例1,小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計(jì)

圖。

給?定時(shí)間讓仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個(gè)人收集的

礦泉水瓶的個(gè)數(shù)一樣多嗎？同學(xué)們想一想，如果要求他們平均每個(gè)人收集多少個(gè)，

是什么意思呢？你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子？"你怎樣才能讓他們的

瓶子數(shù)量一樣多呢？對于這些問題我會組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，相互說一說，然后

指名匯報(bào)。并用課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程。

在學(xué)生理解這一動態(tài)過程后我會總結(jié)：我們通過把多的礦泉水一出來，補(bǔ)給少

的，使得每個(gè)人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補(bǔ)少。利用這種方法

能夠求出他們四個(gè)人平均每個(gè)人收集的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對移多補(bǔ)少這一方法的理解，我會再次舉例：我們要求

6、7、8三個(gè)數(shù)的'平均數(shù)，就可以把8移1給6,這一三個(gè)數(shù)就變成了7,它們的

平均數(shù)就是7。

之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個(gè)礦泉水瓶，還可以怎么想

呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠回答要求

他們一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書，并引導(dǎo)分

成四份其實(shí)就是總數(shù)除以4,這時(shí)我會趁熱打鐵，順勢總結(jié)出要求平均每個(gè)人收集

了多少個(gè)礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分?jǐn)?shù)二平均數(shù)來計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過解決平均每人

收集多少個(gè)礦泉水瓶的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補(bǔ)

少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一教學(xué)理

念，也讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中獲得知識極大挑動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

在學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的兩種方法后，為了加深學(xué)生對平均數(shù)概念的理解我

會再次呈現(xiàn)這樣一個(gè)問題，我們通過移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)

礦泉水瓶，看這個(gè)平均數(shù)13,它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？

引導(dǎo)學(xué)生體會13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水

平。

平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的

數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

【設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好的實(shí)現(xiàn)了對平均數(shù)計(jì)算方法的講解，也讓學(xué)

生理解了平均數(shù)的內(nèi)涵，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

在此基礎(chǔ)上問學(xué)生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)

嗎？舉例說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣讓同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用

于生活，并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感】

3、鞏固提高，隨堂練習(xí)

卜.面是四年級的4個(gè)班的學(xué)生回收廢紙的情況：第一個(gè)星期回收了56千克,

第二個(gè)星期回收了48千克，第三個(gè)星期回收了40千克。

(1)平均每個(gè)星期回收多少千克廢紙？

(2)平均每個(gè)班回收了多少千克廢紙？

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)主要是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生

用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，形成技能發(fā)展創(chuàng)新思維】

4、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得自己學(xué)的怎么樣，學(xué)

懂了沒有？在課后讓同學(xué)們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既可以鞏固新學(xué)知識，掌握平均數(shù)的計(jì)算方

法，學(xué)會計(jì)算簡單的平均數(shù)，又可以提高學(xué)生的合作能力及收集信息的能力。同時(shí)

讓學(xué)生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系】

七、說板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇十」

一、教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與

統(tǒng)計(jì)知識間存在密不可分的聯(lián)系?？梢哉f，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)知識中的一個(gè)信息數(shù)，讓

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、猜測、探究等活動理解“平均數(shù)”的意義，這對學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解

決實(shí)際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)知識都有十分重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算能力、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方法已成為未來公民必備的常

識?！币罁?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的知識特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力情況，確定本節(jié)課

的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動手操作，合作探索中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中

的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、應(yīng)探究意識，提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能

力。

3、滲透“移多補(bǔ)少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動態(tài)的分析和解決問題，體驗(yàn)用數(shù)

學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)：理解平為數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的應(yīng)用。

二、教法、學(xué)法

教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單

純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

式。據(jù)這一基本理念和本課知識學(xué)生可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采用嘗試教學(xué)法為

主。激勵、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生采用觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流

的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課中，老師準(zhǔn)備了實(shí)物投影片、大小一樣的4個(gè)水杯等教具；學(xué)生4人一

組準(zhǔn)備大小一樣的4個(gè)水杯等學(xué)具。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如F：

設(shè)疑激趣一實(shí)驗(yàn)探究一應(yīng)用拓展一回顧小結(jié)

下面我從這四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣

采用淡話導(dǎo)入，問學(xué)生從小學(xué)一年級到現(xiàn)在，學(xué)過哪些帶有“數(shù)”（板書：

數(shù)）這個(gè)字的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過說發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設(shè)

疑：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識，它是什么呢？老

師想，同學(xué)們通過自己的努力，一定能自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。你們有信心嗎？本環(huán)節(jié)

學(xué)生談的過程，就是整理原有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生

參與學(xué)習(xí)活動做知識上、方法上、情感上的準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（分二步進(jìn)行）

第一步、動手實(shí)踐，感知均等。

采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，把桌上4個(gè)不同高度的水杯的水倒勻，鼓勵學(xué)生用

最少的次數(shù)，最快的速度完成C

學(xué)生充分活動后，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，請完成最快的一組到前面邊演示邊談

談怎樣快又準(zhǔn)的分均，從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想，提高學(xué)生解決問題的

能力。

第二步：估計(jì)預(yù)測，探究解疑。

讓學(xué)生估計(jì)一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個(gè)數(shù)記下來。那準(zhǔn)確的高度是多少

呢？讓學(xué)生探究解決。預(yù)計(jì)學(xué)生會用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高

度。學(xué)生得出結(jié)論后，最好選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)并板書，在討論中達(dá)成共

識。在肯定學(xué)生的方法后，讓學(xué)生看板書說想的過程。教師再讓學(xué)生說4厘米怎樣

得來的？通過這樣的強(qiáng)化，學(xué)生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，

就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢？（板書：平均）讓學(xué)生再談?wù)?/p>

對平均數(shù)的理解？由此褐示課題，突破重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐、猜測、探究中親歷親為知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建

數(shù)學(xué)知識的能力。運(yùn)用小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，培

養(yǎng)學(xué)生合作意識，發(fā)展學(xué)生的求異思維。在學(xué)生討論時(shí)，老師參與其中，及時(shí)幫助

有困難的學(xué)生，使課堂教學(xué)在著眼發(fā)展，凸顯主體中進(jìn)行。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展（分四個(gè)層次進(jìn)行）

1）、列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù)？學(xué)生談完，教師出示一組

平均數(shù)的資料。此題目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)與生活的聯(lián)系。老師出示的資

料，既開拓學(xué)生的視野，又對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒起到緩解的作用。也對學(xué)生進(jìn)行

保護(hù)環(huán)境等方面的教育。

1、未來1000年，人類的平均壽命將達(dá)180歲。

2、一年里，有1032萬明的森林從地球上消失。森林正已平均每分鐘20公頃

的速度減少著。

3、一天平均笑15次。

4、通過開展大課間體育活動，學(xué)生的身高明顯上升。7?12歲男生平均身高

增長2.1厘米，女生增長1.7厘米；13?15歲男生平均身高增長1.9厘米，女生

增長0.8厘米。

2）、嘗試練習(xí)：出示例3,讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對照課本我檢查，培養(yǎng)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)能力。通過和自己的身高對比，以及猜測全縣四年級學(xué)生的身高為一

組，推廣對全省以至于全國四年級學(xué)生的平均身高。

3）、明辨真?zhèn)危荷罨瘜W(xué)生對平均數(shù)的理解，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的提升。通過

課前了解自己家每月平均電費(fèi)的支出，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源教育。

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇十一」

各位評委、老師們：

大家好！我是南排河鎮(zhèn)后徐小學(xué)教師高紅娜，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)

數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元內(nèi)容《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教

材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課。

一.說教材

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一

般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有

直觀、簡明的特點(diǎn)，所以在口常生活中經(jīng)常用到。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上理論依據(jù)，確立三維目標(biāo)：

1、知識和技能目標(biāo)

DD使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2、過程與方法目標(biāo)

DD幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

DD體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2.難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

四、說學(xué)情

由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，

在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

五、說教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過動手操作，自主探索和合作

交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)

生各種感官，通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，

并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

課的引入部分我設(shè)計(jì)了拍球比賽，由3個(gè)女生與3個(gè)男生拍球的數(shù)量，拋出問

題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪組獲得了勝利？學(xué)生通過觀察、比較和計(jì)算總數(shù)的方

法得到答案，獲勝隊(duì)歡呼起來。這時(shí)我參與到失敗的一隊(duì)，把我拍球的數(shù)量加到他

們隊(duì)的數(shù)量上，再比較兩隊(duì)的輸贏。這時(shí)有同學(xué)提出質(zhì)疑不公平，因?yàn)閮申?duì)人數(shù)不

同，比總數(shù)不合理，我孤住時(shí)機(jī)設(shè)疑：那怎樣才能公平合理呢？鼓勵學(xué)生充分發(fā)表

自己的意見，引導(dǎo)總結(jié)出最佳方法是通過求平均每人拍球個(gè)數(shù)來比較。從而引出課

題平均數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛的課外活動入手，創(chuàng)設(shè)這樣的情境不僅吸引了學(xué)生的

興趣，也活躍了氣氛，更貼近了學(xué)生的生活，從而能達(dá)到引出平均數(shù)的效果。）

二、探究新知、建陶感知

追問什么是平均數(shù)？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均

數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

出示課件1：在一人方形魚缸中，設(shè)置3塊擋板，把魚缸分成4塊相等的水

域，且每一塊水域的水的高度各不相同，由此提問：把擋板拿開，里面的水會怎么

樣呢？

出示課件2：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6、7、2。

由此提問：怎樣移動才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多？

（設(shè)計(jì)意圖：通過方形魚缸中的水和移動小球兩個(gè)動畫課件讓學(xué)生初步感知平

均數(shù)，并滲透“移多補(bǔ)少”法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫“移多

補(bǔ)少”.）

三、深化理解、鞏固新知

1、出示課件（課本例1）：學(xué)生們收集舊塑料瓶的圖畫和統(tǒng)計(jì)圖

要求：①、首先讓學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的一些信息（對應(yīng)圖畫）

②、能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行操作。（指名學(xué)生上臺指著統(tǒng)計(jì)圖說自己

的操作方法）

設(shè)置認(rèn)知沖突，平均數(shù)可以通過移多補(bǔ)少的方法得到，那是不是任何情況下都

可以用這個(gè)方法呢？我來到學(xué)生中間。

叫起i名同學(xué)和他比身高，問到如果求我們兩人的平均身高用這個(gè)方法行嗎？

學(xué)生們在一片哄笑聲中說出不行，那有更好的方法嗎？迫使學(xué)生打破以形成的思維

定勢，從而獲得還能用計(jì)算的方法。

③、用計(jì)算的方法求出平均數(shù)（此步可采取同學(xué)之間相互討論、互相幫助獲得

答案，因?yàn)閷τ趥€(gè)別同學(xué)而言還是有一定困難，集體訂正時(shí)讓學(xué)生明確先算出總個(gè)

數(shù)，再平均分，這種方法稱為先合后分，最后叮囑學(xué)生列綜合算式時(shí)必須加上括號

并寫答語）

在同學(xué)們掌握了求平均數(shù)的方法以后，回來解決拍球游戲中還沒解決的問題。

同學(xué)們輕而易舉地解決了問題。隨之教師引導(dǎo)學(xué)生在一組數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在哪些

數(shù)據(jù)范圍之內(nèi)。

（平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間）

四、綜合運(yùn)用、拓展延伸

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使

課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候注意了

以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加

深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。）

1、出示課件：快速找出平均數(shù)。

(運(yùn)用以上所學(xué)方法來解決，著重說最后一題，以此訓(xùn)練學(xué)生處理問題的靈活

性。)

2、出示課件：n(1)班學(xué)生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了

166棵，第三組種了149棵，平均每組種了()棵,

A：181B:165c：145

(平均數(shù)一定在最大數(shù)和最小數(shù)之間)

3、出示課件：一本書，小明第一天讀了12頁，第二天上午讀了8頁，下午讀

了6頁，他平均每天讀多少頁？

①、(1286)+2②、(1286)4-3

(這道題使學(xué)生對求平均數(shù)的份數(shù)加深印象)

4、出示課件：?游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游

泳池中學(xué)游泳，會不會有危險(xiǎn)？為什么？

(這道題與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，

并會用已學(xué)知識解決問題。)

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我艱據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，做了很多的預(yù)設(shè)。因?yàn)閷W(xué)生是具

有不同知識經(jīng)驗(yàn)的生命個(gè)體，備課時(shí)我充分考慮不同的學(xué)生有著哪些不同的思考方

法，可能會出現(xiàn)哪些解決問題的方案，從而設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)策略。爭取在課堂教

學(xué)中，在組織學(xué)生討論、評價(jià)，讓學(xué)生在生成知識的同時(shí)，生成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，生成情

感體驗(yàn)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力。

數(shù)學(xué)四年級上冊平均數(shù)說課稿「篇十二」

一、教材與學(xué)情分析

這節(jié)課是平均數(shù)是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元第

一節(jié)的內(nèi)容，是“統(tǒng)計(jì)與概率”中的基礎(chǔ)部分。統(tǒng)計(jì)中反映一組數(shù)據(jù)的一般情況與

集中趨勢的統(tǒng)計(jì)量，也常用于不同組數(shù)據(jù)的比較與分析，解決相關(guān)實(shí)際問題。這里

的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)。平均數(shù)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)理解了平均分與除法運(yùn)算等知識

的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的。認(rèn)識掌握平均平均數(shù)能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識奠定

基礎(chǔ)。

二.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能方面：理解平均數(shù)意義，掌握平均數(shù)的計(jì)算方法，能計(jì)算簡單數(shù)據(jù)

的平均數(shù)。

過程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知平均的探索過程，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生觀察分析

數(shù)據(jù)，解決相關(guān)實(shí)際問題能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識平均數(shù)的過程中，體會平均數(shù)的意義

作用，