高二地理的復習誤區(qū)

高二地理的復習誤區(qū)

眾所周知，高中地理分為自然和人文地理兩部分，當然選修地理部分也是

輔助他們的，人文地理就是背記，然后根據(jù)具體題目把區(qū)位條件寫上去分析一

下就有分了。那么接下來給大家分享一些關于高二地理的復習誤區(qū),希望對大

家有所幫助。

高二地理的復習誤區(qū)

1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會做，去問老師的時候，老師告

訴你，這就是上課講的例題或例題的變形；總是感到有做不完的題目，覺得每個

題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型；

2.從來不去想，怎樣發(fā)展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，只知道老師

叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。

3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西，卻有那種話到嘴

邊說不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺；

4.當老師要你總結一類題目的解題方法和策略或要你總結某一章所學內容

的時候，你總是支支唔唔無線.一個自己所犯的錯誤，只是輕輕的告訴自己，下

次要注意，只簡單地歸結為粗心，但下次還是犯同樣的錯誤。

學好高中地理的五步驟

1、確定目標，制度計劃

目標就是方向，杓了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，同學們

要在老師的指導下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學習目標有

遠期、中期和近期三級目標，為了便于檢測、指導同學們訓練以及了解地理教

學大綱中課程安排的特點，應以近期目標為主。要求同學們在教師幫助下明確

自己在一個單元需要學習什么，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己采取怎

樣的辦法措施等,每個單元目標實現(xiàn)以后（不論實現(xiàn)程度如何），都要及時進行

學習小結，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

運用“制定目標計劃一學習一目標檢測一總結一調整學習策略”的模式，

經過3至5單元的訓練，使之成為同學們的學習行為習慣。

2、課前預習

課前預習是同學們接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環(huán)節(jié)。預習能

培養(yǎng)同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣。為了提高同學們的預習質量，

避免預習成為走過場的形式，同學們可以采用“是什么一怎么樣一為什么”的

預習模式。例如：《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節(jié)“人口的增

長和分布”，是什么（人口）一怎么樣（增長和分布）一為什么（影響因素）。再

如：新教材笫八單元《人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》中的

8.1”環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布"，是什么（環(huán)境問題）一怎么樣（表現(xiàn)與分布）■＞為

什么（產生的原因）。同學們也可以采用分步驟預習的模式。第一步，先看教材

中有幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題；第二步，根據(jù)

每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難

點。

一般情況下，對重點和難點，教材都給予較多的文字敘述和圖表示例，因

而教材篇幅較大；第三步，在第一步、第二步的基礎上，確定預習重點一即教材

的重點和難點。預習時，對一般內容快速閱讀,重點和難點內容則應詳細閱

讀，要找出教材中知識結構的層次和各層次間的內在聯(lián)系，分析、掌握重、難

點知識的關鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如：對“新

教材第七單元《人類活動的地域聯(lián)系》中的7.1'人類活動地域聯(lián)系的主要方

式'”的預習，教材有三個黑體字標題，反映了人類活動地域聯(lián)系的三種主要

方式：即交通運輸、郵電通信和商業(yè)；然后從三大標題后的教材篇幅大小，文字

和圖表多少可確定交通運輸和郵電通信可作為本節(jié)教材的重點和難點，最后把

預習重點放在交通運輸和郵電通信兩大問題上。

當然，預習方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預

習時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以

大大提高聽課效率。

3、課堂專心聽課

聽課是同學們獲取新知識、復習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的

主渠道,是學習常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學們要認真聽好課。同學們聽課

時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學們聽課要精

力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認直思考,積極思維：眼到要求

按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求認真聽課；手到

要求或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等；口到要求默讀、朗讀、

提出問題、回答問題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳

到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，并協(xié)調一致，高質量地完

成聽課任務。同學們聽課要帶著疑問聽，要特別關注老師是怎樣講解重點、難

點知識，采用怎樣的思路，怎樣的教學方法、手段和措施突出重點，突破難

點。同學們在聽課的過程中，不僅要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知

識，解答疑難的方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。

做課堂筆記可采用三法：⑴標記法：把老師授課中的著重點，在課文文字

內容密切處畫上紅線、紅圈等標記。⑵見縫插針法：讓學生在課文空白處記下

老師授課時的注釋，或者分析判讀圖像的方法，正確與錯誤的區(qū)別點。⑶歸納

重點法：在筆記本上重點記錄教師授課口寸對相關地理概念的解釋,對相關地理

原理，地理規(guī)律進行歸納的要點、知識拓展點以及解答地理問題的基本思路和

方法等。記筆記的內容可以包括：一是記錄老師的板書，這一總分是筆記的主

要內容；二是根據(jù)老師的板畫，在筆記本上動手繪制一些內容重要的簡單圖形，

如：夏至和冬至太陽照射地球的示意圖,近地面風的形成示意圖，冷、暖鋒天

氣圖，水循環(huán)示意圖，地殼物質循環(huán)示意圖，人類社會與環(huán)境的相關模式圖；三:

是記錄老師講解的典型范例。由于課堂時間有限，同學們要花大部分的時間進

行閱讀教材、聽老師講解、思考問題和做課堂練習等活動，所以，同學們做筆

記要遵循簡而精的原則，避免只顧做筆記而忽略了其官課堂活動。

4、課后及時復習和作業(yè)

復習和作業(yè)不是目的，而是為了及時鞏固預習、聽課所獲知識而采取的一

種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，復習和作業(yè)需課后及時進行。一般來說，

在復習完相關教材內容，筆記的基礎上，再來獨立完成作業(yè)效果較好。

5、搞好單元目標檢測、總結工作

每學完一個單元，自己學習成效怎樣？目標實現(xiàn)程度如何?有哪些成功的經

驗和失敗的教訓？成敗原因是什么？還存在什么問題？以后應該采取怎樣的措施來

糾正和解決存在問題？等等。這些都需要同學們以積極的心態(tài)完成目標檢測、總

結工作，從而明確自己的學習情況，以便確定今后的學習目標和制定計戈h因

而，單元目標檢測、總結也是同學們學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

學習地理十大思考方法

1.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理

規(guī)律、思維經驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用

類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線

時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過

程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個發(fā)展

階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化

階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的

自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

3.假設思維法

這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的限

制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產生和發(fā)展規(guī)律，往往借

助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W家

們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假

設。

4.選言排除法

是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗

證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖

引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍，經緯度等；二是

地理形象，如山脈、河流、島嶼等；三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、

表示城市的圓圈等.通過對地圖的觀察,會從二方面引起學生的形象思維活

動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記

憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過

程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個發(fā)展

階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化

階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的

自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理

規(guī)律、思維經驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用

類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線

時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中

海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式

氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括吊一般地理原理，或者是由一

些特殊地理事物推導出一般地理原理的思維方法。如我國北方的