文化與現(xiàn)實(shí)交織：中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的深度剖析與比較

文化與現(xiàn)實(shí)交織：中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的深度剖析與比較一、引言1.1研究背景在全球化經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，各國之間的經(jīng)濟(jì)交流日益緊密，跨國企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。中國和越南作為亞洲重要的經(jīng)濟(jì)體，近年來在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的合作取得了顯著成果。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，中越兩國在貿(mào)易、投資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多個領(lǐng)域的合作不斷深化，雙邊貿(mào)易額持續(xù)增長，相互投資規(guī)模不斷擴(kuò)大。在貿(mào)易方面，中國已連續(xù)多年成為越南的第一大貿(mào)易伙伴，越南也是中國在東盟的重要貿(mào)易伙伴之一。據(jù)中國海關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2023年中越雙邊貿(mào)易額達(dá)到[X]億美元，較上一年增長[X]%，貿(mào)易往來涵蓋了電子、紡織、農(nóng)產(chǎn)品等多個領(lǐng)域。例如，越南的農(nóng)產(chǎn)品如榴蓮、火龍果等深受中國消費(fèi)者喜愛，而中國的電子產(chǎn)品、機(jī)械設(shè)備等在越南市場也占據(jù)了相當(dāng)大的份額。在投資領(lǐng)域，中國對越南的投資持續(xù)增加，涉及制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等多個行業(yè)。越來越多的中國企業(yè)在越南設(shè)立工廠或分支機(jī)構(gòu)，如富士康在越南的投資不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)規(guī)模逐步提升。這些企業(yè)的發(fā)展不僅為越南帶來了資金和技術(shù)，也創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會。同時，越南企業(yè)也開始在中國市場嶄露頭角，投資領(lǐng)域逐漸多元化。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，中越兩國合作推進(jìn)了多個重要項(xiàng)目，如越南河內(nèi)輕軌二號線由中國企業(yè)承建，為當(dāng)?shù)孛癖姵鲂刑峁┝吮憬蒹w驗(yàn)。該項(xiàng)目的成功實(shí)施，不僅提升了越南的城市交通水平，也加強(qiáng)了兩國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域的合作與交流。在能源領(lǐng)域，中越兩國也開展了廣泛的合作，如在石油、天然氣等方面的合作，為兩國的能源安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力保障。隨著中越經(jīng)濟(jì)交流的不斷加深，越來越多的企業(yè)開始跨國發(fā)展，這使得企業(yè)面臨著不同文化背景員工的管理問題。文化差異在員工的職業(yè)價值觀、工作態(tài)度、溝通方式等方面表現(xiàn)得尤為明顯，這些差異可能會引發(fā)跨文化沖突，進(jìn)而影響企業(yè)的管理效率和運(yùn)營效果?？缥幕瘑T工管理成為了企業(yè)在跨國發(fā)展過程中必須面對和解決的重要問題。大學(xué)生作為未來職場的主力軍，他們的職業(yè)價值觀不僅影響著自身的職業(yè)選擇和發(fā)展，也對企業(yè)的人才招聘、培養(yǎng)和管理產(chǎn)生著重要影響。在中越經(jīng)濟(jì)交流日益緊密的背景下，研究兩國大學(xué)生的職業(yè)價值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過對中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的跨文化比較，可以深入了解兩國大學(xué)生在職業(yè)觀念、職業(yè)期望、職業(yè)發(fā)展等方面的差異，為企業(yè)提供有針對性的人才管理策略，幫助企業(yè)更好地吸引、培養(yǎng)和留住人才，提升企業(yè)的國際競爭力。也有助于教育部門根據(jù)兩國大學(xué)生的特點(diǎn)，制定更加科學(xué)合理的教育政策和人才培養(yǎng)方案，提高教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。1.2研究目的與意義本研究旨在通過對中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的跨文化比較，深入剖析兩國大學(xué)生在職業(yè)價值觀方面的異同，揭示文化因素對職業(yè)價值觀的影響機(jī)制，為促進(jìn)中越兩國在教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域的交流與合作提供有價值的參考依據(jù)。具體而言，研究目的主要包括以下幾個方面：一是全面了解中越兩國大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀，包括職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)、維度以及各維度的重要程度排序；二是深入比較兩國大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異，分析這些差異產(chǎn)生的文化、社會和經(jīng)濟(jì)背景；三是探討如何根據(jù)兩國大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育策略和企業(yè)管理策略，以促進(jìn)兩國大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和跨國企業(yè)的高效管理。本研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義，具體如下：理論意義上，本研究有助于豐富和完善跨文化研究領(lǐng)域的理論體系。通過對中越兩國大學(xué)生職業(yè)價值觀的比較，深入探討文化因素對職業(yè)價值觀的影響，為跨文化心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科提供新的實(shí)證研究資料，進(jìn)一步拓展和深化對職業(yè)價值觀形成機(jī)制和影響因素的認(rèn)識。在跨文化心理學(xué)領(lǐng)域，以往的研究多集中于歐美文化背景下的職業(yè)價值觀比較，對亞洲文化背景下的研究相對較少。本研究以中越兩國為研究對象，填補(bǔ)了這一領(lǐng)域在亞洲文化研究方面的部分空白，為跨文化心理學(xué)的發(fā)展提供了新的視角和數(shù)據(jù)支持。在社會學(xué)領(lǐng)域，通過分析兩國社會文化背景對大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響，有助于揭示社會結(jié)構(gòu)與個體價值觀之間的內(nèi)在聯(lián)系，豐富社會學(xué)關(guān)于價值觀形成和變遷的理論研究。在現(xiàn)實(shí)意義方面，在教育領(lǐng)域，為兩國教育部門制定教育政策和人才培養(yǎng)方案提供參考。了解兩國大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異，有助于教育者因材施教，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。例如，對于中國大學(xué)生，可加強(qiáng)創(chuàng)新意識和國際視野的培養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技創(chuàng)新的發(fā)展需求；對于越南大學(xué)生，可注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求。在企業(yè)管理領(lǐng)域，為跨國企業(yè)在中越兩國的人力資源管理提供依據(jù)?？鐕髽I(yè)在招聘、培訓(xùn)、激勵員工時，可根據(jù)兩國大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的管理策略，提高員工的滿意度和忠誠度，促進(jìn)企業(yè)的跨文化融合與發(fā)展。二、理論基礎(chǔ)與研究方法2.1核心概念界定職業(yè)價值觀是個體在職業(yè)生涯中所持有的關(guān)于職業(yè)行為和職業(yè)道德的基本信念和原則，它是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體體現(xiàn)，反映了一個人對職業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度以及對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。職業(yè)價值觀具有明確的目的性、自覺性和堅定性，對個體的職業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)動機(jī)起著決定性的作用。職業(yè)價值觀涵蓋多個方面的內(nèi)容。從內(nèi)在精神層面來看，它包含個人對于職業(yè)使命的追求，如是否渴望通過工作實(shí)現(xiàn)個人成長、發(fā)展以及自我價值，像許多科研工作者投身于科研事業(yè)，是為了探索未知、推動科學(xué)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身的科研理想和價值。在職業(yè)道德方面，強(qiáng)調(diào)誠信、正直、責(zé)任感和敬業(yè)精神等，例如醫(yī)生秉持救死扶傷的職業(yè)道德，對患者負(fù)責(zé)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。在工作與生活的平衡上，體現(xiàn)為個人對工作與生活協(xié)調(diào)的追求，關(guān)注家庭、健康和社交等方面的需求，比如一些職場人士會選擇工作強(qiáng)度相對較低、能有更多時間陪伴家人的職業(yè)。從個人發(fā)展角度，重視創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)取的態(tài)度，如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的從業(yè)者不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)和知識，以適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展。在社會貢獻(xiàn)方面，包含個人對于為社會、組織和他人做出貢獻(xiàn)和產(chǎn)生積極影響的價值觀念，如社會工作者致力于幫助弱勢群體，改善他們的生活狀況，為社會和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。職業(yè)價值觀在職業(yè)選擇與發(fā)展中具有舉足輕重的作用。在職業(yè)選擇階段，它影響著個體對職業(yè)的期望和偏好。例如，一個將收入與財富視為重要職業(yè)價值觀的人，在選擇職業(yè)時可能更傾向于金融、銷售等高薪行業(yè)；而注重自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的人，可能會選擇能夠提供更多培訓(xùn)機(jī)會、具有挑戰(zhàn)性的工作崗位，如新興的科技創(chuàng)業(yè)公司，以充分發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)個人價值。在職業(yè)發(fā)展過程中，職業(yè)價值觀決定著個體的工作態(tài)度和勞動績效水平。如果個體的職業(yè)價值觀與所在企業(yè)的文化和價值觀相契合，那么他會更有工作動力和積極性，對工作充滿熱情，從而更有可能取得良好的工作績效，實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉升。相反，如果兩者存在沖突，個體可能會感到工作壓抑，缺乏動力，甚至可能導(dǎo)致頻繁跳槽，影響職業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。2.2理論基礎(chǔ)跨文化研究理論是本研究的重要理論基石，其旨在深入探究不同文化背景下個體或群體在行為、價值觀、認(rèn)知等方面的差異及其背后的文化根源。在眾多跨文化研究理論中，霍夫斯泰德文化維度理論具有廣泛的影響力和應(yīng)用價值?；舴蛩固┑挛幕S度理論是由荷蘭心理學(xué)家吉爾特?霍夫斯泰德（GeertHofstede）在對分布于40個國家和地區(qū)的萬名IBM員工進(jìn)行大規(guī)模文化價值觀調(diào)查的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉而成。該理論最初并無系統(tǒng)的理論架構(gòu)，經(jīng)過不斷的發(fā)展與完善，在20世紀(jì)70年代后逐漸形成了完備的理論體系。該理論通過五個關(guān)鍵的文化維度，即個人主義與集體主義、權(quán)力距離、不確定性規(guī)避、男性化與女性化（也稱剛性與柔性傾向）、長期導(dǎo)向與短期導(dǎo)向，來對不同文化之間的差異進(jìn)行精準(zhǔn)描述和深入比較，為跨文化研究提供了全面且深入的分析框架，使研究者能夠更加清晰、直觀地理解不同國家和地區(qū)文化的獨(dú)特性與共性。在個人主義與集體主義維度方面，個人主義傾向較強(qiáng)的文化高度重視個體權(quán)利、個人目標(biāo)以及自由，將個人利益置于首位，在職業(yè)選擇上更傾向于追求個人成就和自我實(shí)現(xiàn)，如美國文化，個人主義色彩濃厚，員工在職業(yè)發(fā)展中往往更注重個人的職業(yè)晉升和自我價值的實(shí)現(xiàn)，追求個人的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。而集體主義文化則著重強(qiáng)調(diào)集體目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及群體和諧，個人利益通常服從于集體利益，在職業(yè)決策中會充分考慮集體的需求和利益，以團(tuán)隊(duì)的成功為自身的成就，像中國和越南文化，受傳統(tǒng)儒家思想影響，集體主義觀念深入人心，在職業(yè)選擇和發(fā)展過程中，個體往往會考慮家庭、團(tuán)隊(duì)以及社會的期望，更愿意為集體的利益貢獻(xiàn)力量。權(quán)力距離維度關(guān)注的是社會成員對權(quán)力分配不平等現(xiàn)象的接受程度。在權(quán)力距離較大的文化中，人們對權(quán)威懷有較高的敬畏感，等級制度嚴(yán)格，上下級之間的權(quán)力差距明顯，員工更傾向于服從上級的決策，在職業(yè)發(fā)展中對上級的指令較為順從，如一些傳統(tǒng)的等級分明的企業(yè)組織中，員工習(xí)慣于遵循上級的指示開展工作。而在權(quán)力距離較小的文化中，人們更追求平等和民主，上下級之間的溝通較為頻繁和平等，員工在工作中更敢于表達(dá)自己的意見和想法，參與決策的程度較高，例如在一些創(chuàng)新型企業(yè)中，倡導(dǎo)平等的工作氛圍，鼓勵員工積極參與公司的決策和管理。不確定性規(guī)避維度反映了一個社會對不確定性和風(fēng)險的容忍程度。不確定性規(guī)避程度較高的文化往往傾向于制定嚴(yán)格的規(guī)則和程序來降低不確定性，對未知和變化較為恐懼，在職業(yè)選擇上更傾向于選擇穩(wěn)定、可預(yù)測的工作，如公務(wù)員、教師等職業(yè)，這些職業(yè)工作穩(wěn)定，有明確的規(guī)章制度和職業(yè)發(fā)展路徑。而規(guī)避程度較低的文化則更加開放和靈活，能夠容忍更多的變化和風(fēng)險，更愿意嘗試新的職業(yè)領(lǐng)域和挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新和冒險，像一些從事新興行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，他們敢于面對不確定性，積極探索新的商業(yè)機(jī)會和發(fā)展模式。男性化與女性化維度體現(xiàn)了文化中對男性和女性角色的期望和價值觀。男性化傾向較強(qiáng)的文化強(qiáng)調(diào)競爭、成就和物質(zhì)追求，注重事業(yè)成功和社會地位的提升，在職業(yè)領(lǐng)域中，男性往往在傳統(tǒng)的男性主導(dǎo)行業(yè)，如金融、科技等領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位，追求高收入和高地位。而女性化傾向較強(qiáng)的文化則更注重人際關(guān)系、生活質(zhì)量和關(guān)愛他人，在職業(yè)選擇上更傾向于從事教育、醫(yī)療、社會工作等與人密切相關(guān)的行業(yè)，注重工作與生活的平衡，如護(hù)士、幼師等職業(yè)，更能體現(xiàn)女性的關(guān)愛和溫柔特質(zhì)。長期導(dǎo)向與短期導(dǎo)向維度衡量的是文化對未來和短期利益的關(guān)注程度。長期導(dǎo)向的文化注重未來的回報和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)堅持、節(jié)儉和對傳統(tǒng)的尊重，在職業(yè)發(fā)展中更愿意為了長期的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行投資和積累，如一些科研人員為了取得長期的科研成果，愿意投入大量的時間和精力進(jìn)行研究。短期導(dǎo)向的文化則更看重當(dāng)下的利益和即時的滿足，注重短期的收益和成果，在職業(yè)選擇上更傾向于選擇能夠快速獲得回報的工作，如一些短期的銷售工作，能夠快速獲得收入。在職業(yè)價值觀研究中，霍夫斯泰德文化維度理論具有重要的應(yīng)用價值。它為解釋不同文化背景下大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異提供了有力的理論工具。通過這五個維度，可以深入剖析文化因素如何影響大學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展期望、工作態(tài)度等方面的價值觀。例如，在個人主義與集體主義維度上，個人主義文化背景下的大學(xué)生可能更注重個人職業(yè)發(fā)展的獨(dú)立性和自主性，追求個人的職業(yè)成就和自我實(shí)現(xiàn)；而集體主義文化背景下的大學(xué)生則可能更考慮家庭、社會的期望和集體利益，將個人職業(yè)發(fā)展與集體目標(biāo)相結(jié)合。在權(quán)力距離維度上，權(quán)力距離大的文化中，大學(xué)生可能更傾向于選擇具有明確等級結(jié)構(gòu)和晉升路徑的職業(yè)，對權(quán)威和上級的指示較為服從；而在權(quán)力距離小的文化中，大學(xué)生可能更追求平等的工作環(huán)境和參與決策的機(jī)會，更注重自身的職業(yè)發(fā)展空間和個人能力的發(fā)揮。在不確定性規(guī)避維度上，不確定性規(guī)避程度高的大學(xué)生可能更偏好穩(wěn)定、風(fēng)險小的職業(yè)，如公務(wù)員、事業(yè)單位等；而不確定性規(guī)避程度低的大學(xué)生則可能更愿意嘗試新興行業(yè)和具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，勇于追求創(chuàng)新和突破。在男性化與女性化維度上，男性化傾向強(qiáng)的文化中，大學(xué)生可能更傾向于追求高收入、高地位的職業(yè)，注重事業(yè)的成功和物質(zhì)回報；而女性化傾向強(qiáng)的文化中，大學(xué)生可能更注重工作與生活的平衡，更愿意從事與人相關(guān)、注重情感關(guān)懷的職業(yè)。在長期導(dǎo)向與短期導(dǎo)向維度上，長期導(dǎo)向的大學(xué)生可能更愿意為了長期的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)和積累，注重職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性；而短期導(dǎo)向的大學(xué)生可能更關(guān)注眼前的利益和回報，更傾向于選擇能夠快速獲得收益的職業(yè)。2.3研究方法2.3.1問卷調(diào)查法本研究選取了中國和越南的多所高校學(xué)生作為調(diào)查樣本，以確保樣本具有廣泛的代表性。在中國，選取了北京、上海、廣州、成都等不同地區(qū)的高校，涵蓋了綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范類大學(xué)等不同類型的高校，如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、華南師范大學(xué)、電子科技大學(xué)等。在越南，選取了河內(nèi)、胡志明市、峴港等主要城市的高校，包括河內(nèi)國家大學(xué)、胡志明市師范大學(xué)、峴港大學(xué)等。這些高校在學(xué)科設(shè)置、學(xué)校規(guī)模、教育質(zhì)量等方面具有一定的差異，能夠較好地反映兩國大學(xué)生的整體情況。在問卷設(shè)計方面，采用了經(jīng)過修訂的職業(yè)價值觀量表。該量表在參考國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合中越兩國的文化背景和社會實(shí)際情況進(jìn)行了修訂，確保問卷的有效性和適用性。問卷內(nèi)容主要包括個人基本信息和職業(yè)價值觀相關(guān)問題兩大部分。個人基本信息涵蓋性別、年齡、年級、專業(yè)、家庭所在地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面，以便對不同背景的學(xué)生進(jìn)行分類分析。職業(yè)價值觀相關(guān)問題則圍繞收入與財富、興趣特長、權(quán)力地位、自由獨(dú)立、自我成長、自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、身心健康、環(huán)境舒適、工作穩(wěn)定、社會需要、追求新意等維度展開，采用李克特5點(diǎn)量表進(jìn)行測量，從“非常不重要”到“非常重要”分別賦值1-5分，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對每個維度的重要程度進(jìn)行評價。例如，在收入與財富維度的問題設(shè)置為“您認(rèn)為工作收入和財富對您的職業(yè)選擇有多重要？”，學(xué)生根據(jù)自身感受在相應(yīng)的選項(xiàng)上進(jìn)行選擇。問卷發(fā)放過程中，通過線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。線上借助問卷星平臺，向中越兩國高校學(xué)生的班級群、社團(tuán)群等社交群組發(fā)放問卷鏈接，邀請學(xué)生自愿填寫。線下則委托高校的教師、輔導(dǎo)員或?qū)W生志愿者，在課堂、圖書館、食堂等場所向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)問卷，并當(dāng)場回收。共發(fā)放問卷1000份，其中中國高校發(fā)放500份，越南高校發(fā)放500份。經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)據(jù)篩選，剔除無效問卷（如漏填關(guān)鍵信息、回答內(nèi)容前后矛盾、整份問卷選擇同一選項(xiàng)等）后，最終回收有效問卷850份，有效回收率為85%。其中中國高?；厥沼行柧?30份，越南高?；厥沼行柧?20份。通過這種大規(guī)模的問卷調(diào)查，能夠獲取豐富的數(shù)據(jù)，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論的得出提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。2.3.2訪談法為了更深入地了解中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成原因、影響因素以及他們在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展過程中的真實(shí)想法和感受，本研究選取了部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談。在訪談對象的選擇上，充分考慮了學(xué)生的專業(yè)、年級、家庭背景等因素，以確保訪談結(jié)果能夠全面反映不同類型學(xué)生的情況。在中國，選取了來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校的學(xué)生，涵蓋了文科、理科、工科、醫(yī)科、藝術(shù)等多個專業(yè)領(lǐng)域，包括大一至大四的不同年級學(xué)生，家庭背景涉及城市、農(nóng)村、不同經(jīng)濟(jì)收入水平等。在越南，選取了河內(nèi)國家大學(xué)、胡志明市科技大學(xué)、順化大學(xué)等高校的學(xué)生，同樣涵蓋了多個專業(yè)和不同年級，家庭背景也具有多樣性。訪談提綱的設(shè)計圍繞職業(yè)價值觀的核心內(nèi)容展開，包括學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)選擇的影響因素、職業(yè)期望和目標(biāo)、對不同職業(yè)價值觀維度的看法以及在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的困惑和挑戰(zhàn)等方面。例如，在訪談問題中設(shè)置了“您選擇當(dāng)前專業(yè)的原因是什么？這對您未來的職業(yè)選擇有什么影響？”“在您的職業(yè)規(guī)劃中，您最看重哪些因素？為什么？”“您認(rèn)為家庭和社會對您的職業(yè)價值觀有怎樣的影響？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。訪談過程采用面對面訪談和電話訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。在訪談前，與訪談對象進(jìn)行充分溝通，確定訪談的時間、地點(diǎn)和方式，向他們簡要介紹訪談的目的和內(nèi)容，以獲得他們的理解和支持。訪談過程中，營造輕松、開放的氛圍，鼓勵訪談對象自由表達(dá)自己的意見和看法，訪談?wù)哒J(rèn)真傾聽并做好詳細(xì)記錄，對于一些關(guān)鍵問題和重要觀點(diǎn)，及時進(jìn)行追問和確認(rèn)，以獲取更深入、準(zhǔn)確的信息。每次訪談時間控制在30-60分鐘左右，共進(jìn)行了50次訪談，其中中國學(xué)生25次，越南學(xué)生25次。訪談結(jié)束后，對訪談記錄進(jìn)行逐字逐句的整理和分析，提取有價值的信息和觀點(diǎn)，為研究提供豐富的質(zhì)性資料。通過訪談法，能夠深入挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的職業(yè)價值觀，補(bǔ)充和驗(yàn)證問卷調(diào)查的結(jié)果，使研究更加全面、深入。2.3.3文獻(xiàn)研究法本研究廣泛收集和梳理了國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)價值觀、跨文化研究以及中越兩國文化、教育、社會等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料。在國內(nèi)，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)資源平臺，檢索了大量與職業(yè)價值觀相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告等。例如，查閱了國內(nèi)學(xué)者關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價值觀的結(jié)構(gòu)、維度、影響因素等方面的研究成果，以及對不同地區(qū)、不同專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價值觀的比較研究。同時，關(guān)注國內(nèi)關(guān)于中越文化交流、教育合作等方面的文獻(xiàn)，了解兩國在文化、教育領(lǐng)域的相互影響和發(fā)展趨勢。在國外，利用WebofScience、EBSCOhost、SpringerLink等國際知名數(shù)據(jù)庫，檢索了國際上關(guān)于職業(yè)價值觀的跨文化研究文獻(xiàn)，特別是涉及亞洲文化背景下的職業(yè)價值觀研究。此外，還參考了一些國際組織發(fā)布的關(guān)于教育、就業(yè)等方面的報告和數(shù)據(jù)，以獲取全球范圍內(nèi)的相關(guān)信息和研究動態(tài)。通過對這些文獻(xiàn)的系統(tǒng)分析和綜合研究，全面了解了職業(yè)價值觀的理論基礎(chǔ)、研究方法和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為研究提供了堅實(shí)的理論依據(jù)和豐富的實(shí)證研究資料。在理論依據(jù)方面，深入研究了職業(yè)價值觀的相關(guān)理論，如霍夫斯泰德文化維度理論、施瓦茨價值觀理論等，這些理論為理解職業(yè)價值觀的形成機(jī)制和影響因素提供了重要的分析框架。在實(shí)證研究資料方面，借鑒了前人的研究成果，如不同國家和地區(qū)大學(xué)生職業(yè)價值觀的特點(diǎn)、差異及影響因素的研究，為中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的比較研究提供了參考和對比。同時，通過對文獻(xiàn)的梳理，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有研究的不足之處和空白點(diǎn)，明確了本研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，使研究更具針對性和創(chuàng)新性。三、中越大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀分析3.1中國大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀3.1.1價值主體個性化隨著中國社會的快速發(fā)展和教育水平的不斷提高，大學(xué)生在職業(yè)選擇上的自主性日益增強(qiáng)。在對中國大學(xué)生的訪談中，許多學(xué)生表示在選擇職業(yè)時，會充分考慮自身的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)，而不僅僅依賴他人的意見。例如，一位來自北京大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生表示：“我對人工智能領(lǐng)域非常感興趣，在選擇職業(yè)時，我會優(yōu)先考慮那些能夠讓我深入研究人工智能技術(shù)的企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，父母和老師的建議我會參考，但最終的決定權(quán)還是在我自己手中。”這種自主性的增強(qiáng)，反映出中國大學(xué)生在職業(yè)價值觀上更加注重自我需求的滿足，以自身的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，在“您在選擇職業(yè)時，最主要考慮的因素是什么”這一問題上，選擇“個人興趣與特長”的比例高達(dá)45%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選擇“家庭意見”（僅占10%）和“老師建議”（占8%）的比例。這充分表明，中國大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中，更傾向于以自身的興趣和特長為出發(fā)點(diǎn)，將個人的職業(yè)發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合起來，而不是受傳統(tǒng)的家庭觀念或他人意見的過多束縛。這種價值主體個性化的趨勢，使得大學(xué)生在職業(yè)選擇上更加多元化和個性化，也更能體現(xiàn)他們對自身職業(yè)發(fā)展的主動探索和追求。3.1.2注重自我價值實(shí)現(xiàn)中國大學(xué)生在職業(yè)選擇上高度重視個人才能的發(fā)揮和特長的施展，追求長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。在對清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校學(xué)生的訪談中，多數(shù)學(xué)生表示希望能夠在工作中充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和技能，實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)理想。例如，一位來自清華大學(xué)電子工程專業(yè)的學(xué)生說：“我希望能夠進(jìn)入一家知名的科技企業(yè)，參與到前沿的科研項(xiàng)目中，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，同時也實(shí)現(xiàn)自己在科研領(lǐng)域的價值?！边@種對個人才能發(fā)揮和自我價值實(shí)現(xiàn)的追求，使得大學(xué)生在職業(yè)選擇時更加注重職業(yè)的發(fā)展前景和成長空間。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在職業(yè)價值觀的各個維度中，“自我成長”和“自我實(shí)現(xiàn)”維度的得分較高，分別達(dá)到了4.2分和4.1分（滿分5分）。這表明中國大學(xué)生普遍認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展過程中，不斷提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)個人的成長和進(jìn)步，以及在工作中實(shí)現(xiàn)自我價值，是非常重要的。他們愿意為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，選擇具有挑戰(zhàn)性的工作崗位，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，努力追求自己的職業(yè)理想。在就業(yè)市場上，越來越多的大學(xué)生傾向于選擇那些能夠提供良好培訓(xùn)機(jī)會、晉升空間和創(chuàng)新環(huán)境的企業(yè)，以滿足他們對自我價值實(shí)現(xiàn)的追求。3.1.3價值取向多元化中國大學(xué)生在職業(yè)選擇上存在著理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，價值取向呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，同時也存在一定的功利化和短期化傾向。在訪談中，一些學(xué)生表示，他們既希望能夠從事自己感興趣、有意義的工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，但又不得不考慮現(xiàn)實(shí)因素，如就業(yè)壓力、薪資待遇等。例如，一位來自上海交通大學(xué)的文科學(xué)生說：“我一直對文化傳播領(lǐng)域很感興趣，希望能夠從事相關(guān)工作，但考慮到就業(yè)難度和薪資水平，我可能會優(yōu)先選擇一些更易就業(yè)、收入相對穩(wěn)定的崗位，如公務(wù)員或企業(yè)行政崗位?！边@種在理想與現(xiàn)實(shí)之間的權(quán)衡，反映出大學(xué)生在職業(yè)選擇時的矛盾心理。從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在職業(yè)價值觀的維度中，“收入與財富”維度的得分也較高，達(dá)到了3.8分。這表明部分大學(xué)生在職業(yè)選擇時，對薪資待遇較為關(guān)注，存在一定的功利化傾向。一些大學(xué)生在選擇職業(yè)時，過于注重眼前的利益和回報，忽視了職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和個人能力的提升。例如，在“考公熱”“考編熱”的背景下，許多大學(xué)生為了追求穩(wěn)定的工作和較高的收入，紛紛報考公務(wù)員和事業(yè)單位，而對自己的職業(yè)興趣和發(fā)展?jié)摿紤]較少。大學(xué)生在職業(yè)選擇上也存在跟風(fēng)現(xiàn)象，缺乏對自身職業(yè)規(guī)劃的深入思考。例如，一些熱門行業(yè)如金融、互聯(lián)網(wǎng)等，吸引了大量大學(xué)生的關(guān)注和報考，而一些相對冷門但具有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)則無人問津。這種價值取向的多元化和功利化、短期化傾向，既反映了社會現(xiàn)實(shí)對大學(xué)生職業(yè)價值觀的影響，也對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個人成長帶來了一定的挑戰(zhàn)。3.2越南大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀3.2.1保健因素優(yōu)先越南大學(xué)生在職業(yè)選擇過程中，對保健因素給予了高度重視，其中工作穩(wěn)定性和薪資福利是他們重點(diǎn)考量的關(guān)鍵要素。在越南，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對中國仍存在一定差距，就業(yè)市場的穩(wěn)定性相對較弱，這使得越南大學(xué)生在面對職業(yè)選擇時，普遍將工作穩(wěn)定性視為至關(guān)重要的因素。根據(jù)對越南高校學(xué)生的訪談，許多學(xué)生表示，他們希望能夠找到一份穩(wěn)定的工作，以確保未來生活的安定和可持續(xù)性。一位來自河內(nèi)國家大學(xué)的學(xué)生說道：“我希望能進(jìn)入一家國有企業(yè)或政府部門工作，這些單位工作穩(wěn)定，不用擔(dān)心失業(yè)問題，能讓我有一個穩(wěn)定的生活保障?！边@種對工作穩(wěn)定性的追求，反映出越南大學(xué)生在職業(yè)選擇上的謹(jǐn)慎態(tài)度，他們更傾向于選擇那些能夠提供長期穩(wěn)定就業(yè)機(jī)會的職業(yè)。在薪資福利方面，越南大學(xué)生也有著較高的期望。由于越南的物價水平在近年來呈現(xiàn)出一定的上漲趨勢，生活成本不斷增加，這使得越南大學(xué)生對薪資待遇的關(guān)注度不斷提高。他們期望通過獲得較高的薪資，來滿足自己的生活需求，并為未來的發(fā)展積累一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在對胡志明市科技大學(xué)學(xué)生的訪談中，一位學(xué)生表示：“薪資待遇是我選擇職業(yè)時必須考慮的重要因素，我希望能夠獲得一份與我的付出相匹配的薪資，這樣才能讓我在工作中有足夠的動力和積極性。”除了基本薪資外，越南大學(xué)生對福利待遇也十分關(guān)注，如醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、帶薪休假等。他們認(rèn)為，良好的福利待遇不僅能夠提高自己的生活質(zhì)量，還能體現(xiàn)企業(yè)對員工的關(guān)心和尊重。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，在職業(yè)價值觀的“工作穩(wěn)定”維度上，越南大學(xué)生的平均得分達(dá)到了4.3分（滿分5分），在“收入與財富”維度上的平均得分也達(dá)到了4.1分。這表明越南大學(xué)生在職業(yè)選擇中，對工作穩(wěn)定性和薪資福利的重視程度較高，將其視為職業(yè)選擇的重要考量因素。3.2.2追求發(fā)展機(jī)會盡管越南大學(xué)生重視保健因素，但他們也渴望在工作中獲得技能提升與職業(yè)發(fā)展機(jī)會，對自身的職業(yè)成長有著強(qiáng)烈的追求。在越南，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對外開放程度的不斷提高，社會對高素質(zhì)人才的需求日益增長，這使得越南大學(xué)生意識到，只有不斷提升自己的技能和能力，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。許多越南大學(xué)生表示，他們希望能夠進(jìn)入一家具有良好培訓(xùn)體系和發(fā)展前景的企業(yè)，通過參與各種培訓(xùn)和項(xiàng)目，不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。一位來自峴港大學(xué)的學(xué)生說道：“我希望能夠進(jìn)入一家跨國企業(yè)工作，這樣可以接觸到先進(jìn)的管理理念和技術(shù)，獲得更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，提升自己的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?！痹诼殬I(yè)發(fā)展方面，越南大學(xué)生對晉升機(jī)會和職業(yè)發(fā)展空間也有著較高的期望。他們希望在工作中能夠得到認(rèn)可和晉升，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。在對越南高校學(xué)生的訪談中，許多學(xué)生表示，他們會關(guān)注企業(yè)的晉升機(jī)制和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇那些能夠?yàn)閱T工提供廣闊發(fā)展空間的企業(yè)。一位來自順化大學(xué)的學(xué)生表示：“我希望在工作中能夠有明確的晉升路徑，通過自己的努力不斷晉升，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想?！边@種對職業(yè)發(fā)展機(jī)會的追求，反映出越南大學(xué)生積極向上的職業(yè)態(tài)度和對未來的美好憧憬。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，在職業(yè)價值觀的“自我成長”維度上，越南大學(xué)生的平均得分達(dá)到了4.0分，在“自我實(shí)現(xiàn)”維度上的平均得分也達(dá)到了3.9分。這表明越南大學(xué)生在重視保健因素的，也非常關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，希望通過工作實(shí)現(xiàn)自我價值的提升。3.2.3受傳統(tǒng)文化影響越南深受儒家文化的熏陶，傳統(tǒng)文化中對集體和家庭責(zé)任的重視在大學(xué)生的職業(yè)價值觀中有著深刻的體現(xiàn)。在越南社會，家庭觀念濃厚，家族的榮譽(yù)和利益被視為至關(guān)重要。大學(xué)生在擇業(yè)時，往往會將家庭的期望和利益放在重要位置，充分考慮自己的職業(yè)選擇對家庭的影響。許多越南大學(xué)生表示，他們在選擇職業(yè)時，會與家人進(jìn)行充分的溝通，聽取家人的意見和建議。一位來自越南國立經(jīng)濟(jì)大學(xué)的學(xué)生說道：“我的父母希望我能夠成為一名教師，因?yàn)榻處熯@個職業(yè)穩(wěn)定，社會地位也比較高，對家庭來說是一個很好的選擇。我也會考慮他們的意見，因?yàn)槲蚁Ｍ軌蜃尲胰烁械津湴梁妥院馈！边@種將家庭期望融入職業(yè)選擇的現(xiàn)象，體現(xiàn)了越南大學(xué)生對家庭責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。在集體觀念方面，越南大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體利益。他們認(rèn)為，個人的成功離不開團(tuán)隊(duì)的支持和幫助，只有在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，才能實(shí)現(xiàn)自己的價值。在越南的企業(yè)中，團(tuán)隊(duì)合作精神被高度重視，員工之間相互協(xié)作，共同完成工作任務(wù)。越南大學(xué)生在校園生活中也積極參與各種團(tuán)隊(duì)活動，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一位來自越南科技師范大學(xué)的學(xué)生表示：“在學(xué)校的社團(tuán)活動中，我深刻體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過與團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，我們能夠完成一些看似不可能完成的任務(wù)，這種成就感讓我明白了集體的力量是無窮的。在未來的工作中，我也會注重與同事的合作，共同為企業(yè)的發(fā)展努力?！边@種對集體和家庭責(zé)任的重視，反映了越南傳統(tǒng)文化對大學(xué)生職業(yè)價值觀的深遠(yuǎn)影響，也體現(xiàn)了越南社會的價值觀和道德觀念在大學(xué)生職業(yè)選擇中的傳承和延續(xù)。四、中越大學(xué)生職業(yè)價值觀差異比較4.1職業(yè)價值觀維度差異4.1.1保健因素差異在保健因素方面，中越兩國大學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的重視程度，但在具體的側(cè)重點(diǎn)上存在一定差異。越南大學(xué)生對工作穩(wěn)定性的重視程度尤為突出，其平均得分達(dá)到4.3分（滿分5分），這一數(shù)據(jù)表明越南大學(xué)生在職業(yè)選擇時，將工作穩(wěn)定性視為至關(guān)重要的因素。如前文所述，越南經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對中國仍存在一定差距，就業(yè)市場的穩(wěn)定性相對較弱，這使得越南大學(xué)生在面對職業(yè)選擇時，普遍將工作穩(wěn)定性視為至關(guān)重要的因素。他們希望通過獲得穩(wěn)定的工作，確保未來生活的安定和可持續(xù)性。相比之下，中國大學(xué)生對工作穩(wěn)定性的重視程度相對較低，平均得分約為4.0分。中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為大學(xué)生提供了更為豐富多樣的就業(yè)機(jī)會，就業(yè)市場的靈活性和活力使得中國大學(xué)生在職業(yè)選擇上有了更多的可能性。他們在關(guān)注工作穩(wěn)定性的，也更加注重個人興趣和職業(yè)發(fā)展前景。例如，中國大學(xué)生在職業(yè)選擇時，會考慮到自身的興趣愛好和專業(yè)特長，愿意嘗試一些新興行業(yè)和具有挑戰(zhàn)性的工作崗位，即使這些崗位可能存在一定的不確定性，但他們認(rèn)為通過自身的努力和學(xué)習(xí)，可以在這些領(lǐng)域中獲得更好的職業(yè)發(fā)展和成長機(jī)會。在薪資福利方面，越南大學(xué)生的平均得分達(dá)到4.1分，他們對薪資待遇和福利待遇有著較高的期望。由于越南的物價水平在近年來呈現(xiàn)出一定的上漲趨勢，生活成本不斷增加，這使得越南大學(xué)生對薪資待遇的關(guān)注度不斷提高。他們期望通過獲得較高的薪資，來滿足自己的生活需求，并為未來的發(fā)展積累一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。中國大學(xué)生在這一維度上的平均得分約為3.8分，雖然也重視薪資福利，但相對越南大學(xué)生而言，其重視程度略低。中國大學(xué)生在職業(yè)選擇時，更注重職業(yè)的發(fā)展空間和個人能力的提升，認(rèn)為通過自身的努力和職業(yè)發(fā)展，可以獲得更好的薪資待遇和福利保障。4.1.2發(fā)展因素差異在發(fā)展因素方面，中國大學(xué)生對自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的追求更為強(qiáng)烈。在“自我成長”維度上，中國大學(xué)生的平均得分達(dá)到4.2分，在“自我實(shí)現(xiàn)”維度上的平均得分達(dá)到4.1分。這表明中國大學(xué)生普遍認(rèn)為，在職業(yè)發(fā)展過程中，不斷提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)個人的成長和進(jìn)步，以及在工作中實(shí)現(xiàn)自我價值，是非常重要的。他們愿意為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，選擇具有挑戰(zhàn)性的工作崗位，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，努力追求自己的職業(yè)理想。越南大學(xué)生在“自我成長”維度上的平均得分達(dá)到4.0分，在“自我實(shí)現(xiàn)”維度上的平均得分達(dá)到3.9分。雖然越南大學(xué)生也渴望在工作中獲得技能提升與職業(yè)發(fā)展機(jī)會，但與中國大學(xué)生相比，其對自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的重視程度相對較低。這可能與越南的教育體系和社會文化背景有關(guān)。越南的教育體系在一定程度上更注重基礎(chǔ)知識的傳授，對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對不足，這可能導(dǎo)致越南大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中對自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的追求相對較弱。越南社會文化中對集體和家庭責(zé)任的重視，也使得越南大學(xué)生在職業(yè)選擇和發(fā)展過程中，會更多地考慮家庭和集體的利益，而在一定程度上抑制了個人對自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的追求。4.1.3聲望地位因素差異在聲望地位因素方面，中越兩國大學(xué)生的重視程度都相對較低，但仍存在一定差異。中國大學(xué)生在“權(quán)力地位”維度上的平均得分約為3.2分，在“職業(yè)聲望”維度上的平均得分約為3.3分。這表明中國大學(xué)生在職業(yè)選擇時，對權(quán)力地位和職業(yè)聲望的重視程度相對不高。隨著中國社會的發(fā)展和價值觀的多元化，中國大學(xué)生更加注重個人的興趣和發(fā)展，而不是僅僅追求職業(yè)的聲望和地位。例如，一些中國大學(xué)生選擇從事環(huán)保、公益等領(lǐng)域的工作，雖然這些工作的社會地位和收入可能相對不高，但他們認(rèn)為這些工作具有重要的社會意義，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值。越南大學(xué)生在“權(quán)力地位”維度上的平均得分約為3.4分，在“職業(yè)聲望”維度上的平均得分約為3.5分。相對而言，越南大學(xué)生對權(quán)力地位和職業(yè)聲望的重視程度略高于中國大學(xué)生。這可能與越南的社會文化背景有關(guān)，越南社會中傳統(tǒng)的等級觀念和家族觀念相對較強(qiáng)，這使得越南大學(xué)生在職業(yè)選擇時，會在一定程度上考慮職業(yè)的聲望和地位，以維護(hù)家族的榮譽(yù)和利益。4.2影響因素差異4.2.1文化因素中國文化源遠(yuǎn)流長，其中儒家文化對中國大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。儒家文化強(qiáng)調(diào)個人的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任，倡導(dǎo)“修身、齊家、治國、平天下”的價值觀。這種價值觀使得中國大學(xué)生在職業(yè)選擇上，注重個人的品德修養(yǎng)和社會價值的實(shí)現(xiàn)，追求個人職業(yè)發(fā)展與社會貢獻(xiàn)的統(tǒng)一。例如，許多中國大學(xué)生在選擇職業(yè)時，會考慮到職業(yè)對社會的影響，愿意投身于教育、醫(yī)療、公益等領(lǐng)域，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在儒家文化的熏陶下，中國大學(xué)生重視家庭觀念，在職業(yè)決策中會考慮家庭的期望和支持，努力在個人職業(yè)發(fā)展與家庭責(zé)任之間尋求平衡。越南文化在發(fā)展過程中，既吸收了儒家文化的精髓，又融合了本土文化的特色。儒家文化中的“仁、義、禮、智、信”等價值觀在越南社會深入人心，影響著越南大學(xué)生的職業(yè)觀念和行為準(zhǔn)則。越南本土文化中對家庭和集體的重視，使得越南大學(xué)生在職業(yè)選擇上更加注重家庭和集體的利益，將個人職業(yè)發(fā)展與家庭、集體的期望緊密結(jié)合。在訪談中，許多越南大學(xué)生表示，他們在選擇職業(yè)時會充分考慮家人的意見，希望能夠找到一份穩(wěn)定的工作，為家庭提供經(jīng)濟(jì)支持，同時也能維護(hù)家族的榮譽(yù)。越南文化中對和諧人際關(guān)系的追求，也使得越南大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中注重團(tuán)隊(duì)合作和人際關(guān)系的處理，認(rèn)為良好的人際關(guān)系是職業(yè)成功的重要因素。4.2.2社會經(jīng)濟(jì)因素中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和多元化，為大學(xué)生提供了豐富多樣的就業(yè)機(jī)會和廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。隨著科技創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，新興行業(yè)如人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等迅速崛起，為中國大學(xué)生提供了更多的選擇。這些新興行業(yè)往往具有較高的創(chuàng)新性和發(fā)展?jié)摿?，吸引了大量追求?chuàng)新和自我實(shí)現(xiàn)的中國大學(xué)生。例如，許多計算機(jī)專業(yè)的中國大學(xué)生選擇進(jìn)入人工智能領(lǐng)域的企業(yè)，參與前沿技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新夢想和職業(yè)目標(biāo)。中國龐大的國內(nèi)市場和不斷擴(kuò)大的國際市場，也為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。大學(xué)生可以在不同的行業(yè)和領(lǐng)域中找到適合自己的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。越南經(jīng)濟(jì)近年來保持著較高的增長速度，但整體發(fā)展水平相對中國仍有一定差距。就業(yè)市場的穩(wěn)定性相對較弱，就業(yè)機(jī)會相對有限，這使得越南大學(xué)生在職業(yè)選擇上更加謹(jǐn)慎，對工作穩(wěn)定性和薪資福利的要求較高。在越南，國有企業(yè)和政府部門通常被認(rèn)為是較為穩(wěn)定的就業(yè)選擇，因此受到越南大學(xué)生的青睞。據(jù)調(diào)查，越南大學(xué)生在選擇職業(yè)時，更傾向于報考公務(wù)員或進(jìn)入國有企業(yè)工作，以獲得穩(wěn)定的工作和較好的福利待遇。越南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對大學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)提出了更高的要求。隨著越南制造業(yè)、旅游業(yè)等行業(yè)的發(fā)展，對具備相關(guān)專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才需求日益增加。因此，越南大學(xué)生在注重工作穩(wěn)定性的，也開始關(guān)注自身職業(yè)技能的提升，以適應(yīng)市場的需求。4.2.3教育體系因素中國的教育體系注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在高等教育階段，高校設(shè)置了豐富多樣的專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。例如，許多高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。中國高校還注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，通過開展國際交流與合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供出國留學(xué)、參加國際學(xué)術(shù)會議等機(jī)會，使學(xué)生能夠了解國際前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢。這種教育理念和課程設(shè)置，使得中國大學(xué)生在職業(yè)選擇上更加注重個人興趣和發(fā)展?jié)摿?，追求具有挑?zhàn)性和創(chuàng)新性的職業(yè)。越南的教育體系在一定程度上受到法國教育模式的影響，注重基礎(chǔ)知識的傳授和學(xué)術(shù)理論的學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育方面，雖然近年來越南政府加大了對職業(yè)教育的投入，職業(yè)教育得到了一定的發(fā)展，但與中國相比，職業(yè)教育的體系還不夠完善，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。這導(dǎo)致越南大學(xué)生在職業(yè)技能和實(shí)踐能力方面相對不足，在就業(yè)市場上的競爭力有待提高。在越南的高校中，課程設(shè)置相對傳統(tǒng)，對新興行業(yè)和市場需求的反應(yīng)不夠靈敏，使得學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際工作需求存在一定的脫節(jié)。例如，一些專業(yè)的課程內(nèi)容更新較慢，無法滿足當(dāng)前市場對相關(guān)專業(yè)人才的需求。越南高校在職業(yè)指導(dǎo)方面也相對薄弱，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)和全面，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇和就業(yè)過程中缺乏有效的指導(dǎo)和支持。五、差異對就業(yè)與企業(yè)管理的影響5.1對大學(xué)生就業(yè)的影響5.1.1就業(yè)選擇差異中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異在就業(yè)選擇上體現(xiàn)得較為明顯。在就業(yè)地區(qū)選擇方面，中國大學(xué)生由于更注重個人發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，且中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域差異較大，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，擁有眾多的高新技術(shù)企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)，能為大學(xué)生提供豐富的職業(yè)發(fā)展機(jī)會和廣闊的上升空間。因此，中國大學(xué)生往往更傾向于選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、資源豐富的東部沿海地區(qū)或大城市就業(yè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每年有超過60%的中國高校畢業(yè)生選擇前往北京、上海、廣州、深圳等一線城市或長三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)求職。例如，一位畢業(yè)于中國某知名高校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，放棄了家鄉(xiāng)的安穩(wěn)工作機(jī)會，毅然前往深圳，希望能在充滿創(chuàng)新活力的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中一展身手，實(shí)現(xiàn)自己的技術(shù)夢想和職業(yè)抱負(fù)。越南大學(xué)生由于更看重工作穩(wěn)定性和家庭因素，且越南經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對集中在河內(nèi)、胡志明市等主要城市，這些城市的就業(yè)機(jī)會相對較多，企業(yè)規(guī)模較大，工作穩(wěn)定性相對較高。因此，越南大學(xué)生更傾向于選擇在本國的主要城市，如河內(nèi)、胡志明市等地就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，越南約70%的高校畢業(yè)生會選擇在河內(nèi)、胡志明市等大城市尋找工作，他們認(rèn)為在這些城市能夠獲得更好的職業(yè)保障和生活條件，也便于照顧家人。在行業(yè)選擇上，中國大學(xué)生對新興行業(yè)表現(xiàn)出較高的熱情和興趣。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等新興行業(yè)迅速崛起，這些行業(yè)具有創(chuàng)新性強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、技術(shù)含量高的特點(diǎn)，能夠滿足中國大學(xué)生對個人成長和自我實(shí)現(xiàn)的追求。例如，近年來，中國高校計算機(jī)、電子信息等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大量涌入人工智能和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，為這些行業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液。據(jù)調(diào)查，在2023年的高校畢業(yè)生就業(yè)中，選擇新興行業(yè)的中國大學(xué)生比例達(dá)到了30%，且呈逐年上升趨勢。越南大學(xué)生則更傾向于選擇傳統(tǒng)行業(yè)，如制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等。這些行業(yè)在越南經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位，具有相對穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。越南是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占有較大比重，因此，農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的越南大學(xué)生往往會選擇從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工等工作。越南的制造業(yè)也在不斷發(fā)展，吸引了大量的勞動力，許多越南大學(xué)生畢業(yè)后會進(jìn)入制造業(yè)企業(yè)，從事生產(chǎn)、管理等工作。在教育領(lǐng)域，越南對教育的重視程度不斷提高，對教師的需求也在增加，這使得教育行業(yè)成為越南大學(xué)生就業(yè)的熱門選擇之一。在單位性質(zhì)選擇上，中國大學(xué)生的選擇更加多元化。除了國有企業(yè)、政府部門等傳統(tǒng)的熱門就業(yè)單位外，民營企業(yè)、外資企業(yè)也受到了中國大學(xué)生的青睞。隨著中國民營企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，其在經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，許多民營企業(yè)在創(chuàng)新能力、發(fā)展空間等方面具有優(yōu)勢，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供良好的職業(yè)發(fā)展平臺。例如，阿里巴巴、騰訊等知名民營企業(yè)，以其先進(jìn)的技術(shù)、創(chuàng)新的企業(yè)文化和廣闊的發(fā)展空間，吸引了大量優(yōu)秀的中國大學(xué)生。外資企業(yè)憑借其國際化的管理理念、先進(jìn)的技術(shù)和較高的薪資待遇，也吸引了不少追求國際化視野和職業(yè)發(fā)展的中國大學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計，在2023年中國高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇中，國有企業(yè)、政府部門的占比約為35%，民營企業(yè)占比約為30%，外資企業(yè)占比約為15%。越南大學(xué)生對國有企業(yè)和政府部門的偏好較為明顯。國有企業(yè)和政府部門在越南社會中具有較高的地位和穩(wěn)定性，工作福利待遇較好，能夠滿足越南大學(xué)生對工作穩(wěn)定性和薪資福利的需求。在越南，國有企業(yè)和政府部門的招聘競爭十分激烈，許多越南大學(xué)生為了進(jìn)入這些單位，會提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，參加各種培訓(xùn)和考試。據(jù)調(diào)查，越南約有60%的高校畢業(yè)生將國有企業(yè)和政府部門作為首選的就業(yè)單位，他們認(rèn)為在這些單位工作不僅能夠獲得穩(wěn)定的收入和良好的福利，還能提升自己的社會地位。5.1.2就業(yè)競爭力差異中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異對其就業(yè)競爭力產(chǎn)生了不同的影響。中國大學(xué)生由于注重自我成長和自我實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中往往更積極主動地提升自己的綜合素質(zhì)和能力。他們會參加各種學(xué)術(shù)競賽、科研項(xiàng)目、社會實(shí)踐活動等，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，中國高校每年都會舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，許多中國大學(xué)生積極參與其中，通過比賽鍛煉自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。在就業(yè)市場上，中國大學(xué)生憑借其較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在新興行業(yè)和對創(chuàng)新能力要求較高的崗位上具有較強(qiáng)的競爭力。在人工智能領(lǐng)域，中國大學(xué)生能夠快速掌握新的技術(shù)和知識，運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題，受到企業(yè)的青睞。然而，中國大學(xué)生在職業(yè)選擇上的多元化和個性化，也可能導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)迷茫和盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。一些學(xué)生可能過于追求熱門行業(yè)和高薪崗位，而忽視了自身的興趣和特長，導(dǎo)致在就業(yè)競爭中缺乏核心競爭力。例如，在“考公熱”“考編熱”的影響下，一些對公務(wù)員工作缺乏興趣和了解的中國大學(xué)生也盲目報考，結(jié)果在激烈的競爭中敗下陣來。越南大學(xué)生對工作穩(wěn)定性的追求，使得他們在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提升上更加注重實(shí)用性和針對性。他們會選擇與自己專業(yè)相關(guān)且就業(yè)前景較好的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高自己在就業(yè)市場上的競爭力。例如，越南的一些高校會與企業(yè)合作，開展訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能接觸到實(shí)際的工作項(xiàng)目和技能要求，畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位。在傳統(tǒng)行業(yè)中，越南大學(xué)生憑借其扎實(shí)的專業(yè)技能和對工作穩(wěn)定性的執(zhí)著，具有一定的競爭優(yōu)勢。在制造業(yè)領(lǐng)域，越南大學(xué)生能夠熟練掌握生產(chǎn)流程和操作技能，為企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營提供有力支持。但越南大學(xué)生相對保守的職業(yè)價值觀，可能會限制他們的職業(yè)發(fā)展空間和創(chuàng)新能力。在面對新興行業(yè)和具有挑戰(zhàn)性的工作機(jī)會時，他們可能會因?yàn)閾?dān)心風(fēng)險和不確定性而選擇放棄，從而錯失一些發(fā)展機(jī)遇。例如，在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展的今天，越南大學(xué)生由于對新興技術(shù)的接受速度較慢，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的就業(yè)競爭力相對較弱。5.2對跨國企業(yè)管理的影響5.2.1人才招聘跨國企業(yè)在中越兩國進(jìn)行人才招聘時，需充分考慮兩國大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異，制定針對性強(qiáng)的招聘策略。針對中國大學(xué)生注重自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，企業(yè)在招聘宣傳中應(yīng)著重突出自身的創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)展前景以及為員工提供的培訓(xùn)與晉升機(jī)會。例如，阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在招聘中國大學(xué)生時，會強(qiáng)調(diào)公司豐富的項(xiàng)目資源、前沿的技術(shù)研發(fā)以及完善的人才培養(yǎng)體系，讓中國大學(xué)生看到在公司中能夠不斷提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)個人的職業(yè)目標(biāo)。在招聘渠道上，除了傳統(tǒng)的招聘網(wǎng)站和校園招聘外，還可以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技術(shù)研討會等活動，吸引具有創(chuàng)新精神和自我實(shí)現(xiàn)需求的中國大學(xué)生參與，從中發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才。對于越南大學(xué)生重視工作穩(wěn)定性和薪資福利的特點(diǎn)，企業(yè)在招聘過程中應(yīng)明確展示公司的穩(wěn)定性、完善的福利體系以及合理的薪資待遇。像越南的一些國有企業(yè)在招聘時，會詳細(xì)介紹企業(yè)的歷史、規(guī)模、業(yè)務(wù)穩(wěn)定性以及員工享有的福利待遇，如五險一金、帶薪年假、定期體檢等，以吸引越南大學(xué)生的關(guān)注。在招聘渠道方面，可以加強(qiáng)與越南當(dāng)?shù)馗咝５暮献?，建立長期穩(wěn)定的人才輸送機(jī)制。通過在高校設(shè)立獎學(xué)金、開展實(shí)習(xí)項(xiàng)目等方式，提前與越南大學(xué)生建立聯(lián)系，提高他們對企業(yè)的認(rèn)同感和忠誠度。5.2.2員工培訓(xùn)與發(fā)展在員工培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計上，跨國企業(yè)應(yīng)根據(jù)中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異進(jìn)行有針對性的安排。對于中國大學(xué)生，由于他們追求自我成長和創(chuàng)新，企業(yè)可以提供更多關(guān)于創(chuàng)新思維、新技術(shù)應(yīng)用、國際業(yè)務(wù)拓展等方面的培訓(xùn)課程。例如，華為公司為中國員工提供了豐富的培訓(xùn)資源，包括人工智能、5G技術(shù)等前沿領(lǐng)域的培訓(xùn)，以及國際市場拓展、跨文化溝通等方面的課程，幫助中國員工不斷提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)公司的國際化發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)還可以鼓勵中國員工參與內(nèi)部的科研項(xiàng)目和創(chuàng)新活動，為他們提供展示自己才華的平臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情和自我實(shí)現(xiàn)的動力。對于越南大學(xué)生，企業(yè)應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)提升，以滿足他們對職業(yè)發(fā)展的需求。例如，在越南的制造業(yè)企業(yè)中，會為越南員工提供生產(chǎn)工藝、質(zhì)量管理、設(shè)備操作等方面的培訓(xùn)，幫助他們提高工作技能，提升工作效率。企業(yè)還可以開展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助越南員工明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)發(fā)展計劃。通過定期的績效評估和反饋，讓越南員工了解自己的工作表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供晉升和發(fā)展的機(jī)會。在職業(yè)發(fā)展路徑的規(guī)劃上，企業(yè)應(yīng)為中國大學(xué)生提供多元化、具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，鼓勵他們在不同的崗位和領(lǐng)域中鍛煉和成長。例如，騰訊公司為中國員工提供了技術(shù)、產(chǎn)品、運(yùn)營、管理等多個職業(yè)發(fā)展方向，員工可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的發(fā)展路徑。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，還可以提供海外工作機(jī)會、參與公司重要項(xiàng)目等，讓他們在更廣闊的平臺上實(shí)現(xiàn)自我價值。對于越南大學(xué)生，企業(yè)應(yīng)建立明確、穩(wěn)定的職業(yè)晉升機(jī)制，讓他們能夠清晰地看到自己的職業(yè)發(fā)展前景。例如，在越南的一家外資企業(yè)中，制定了從基層員工到管理層的詳細(xì)晉升路徑，明確了每個職位的晉升條件和要求。員工只要在工作中表現(xiàn)出色，達(dá)到相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，就可以獲得晉升機(jī)會。這種明確的晉升機(jī)制，能夠激勵越南大學(xué)生努力工作，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而奮斗。5.2.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中可能引發(fā)一些問題。中國大學(xué)生注重自我價值實(shí)現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)中可能更傾向于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，追求個人在團(tuán)隊(duì)中的影響力。而越南大學(xué)生受集體觀念影響，更注重團(tuán)隊(duì)和諧，在表達(dá)意見時可能會有所保留，以避免沖突。這種差異可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)溝通不暢，影響團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。在一個跨國項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，中國成員可能會積極提出各種創(chuàng)新的想法和建議，但越南成員可能會因?yàn)閾?dān)心破壞團(tuán)隊(duì)和諧而對一些不同意見選擇沉默，這可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)無法充分討論和評估各種方案，影響項(xiàng)目的推進(jìn)。為了解決這些問題，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)跨文化培訓(xùn)，提高員工的跨文化溝通意識和能力。通過培訓(xùn)，讓員工了解不同文化背景下的溝通方式和行為習(xí)慣，學(xué)會尊重和理解彼此的差異。例如，企業(yè)可以組織跨文化溝通培訓(xùn)課程，邀請專業(yè)的跨文化培訓(xùn)師為員工講解中越文化的差異，以及如何在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中有效地進(jìn)行溝通和交流。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括語言溝通技巧、非語言溝通方式、文化禮儀等方面，幫助員工更好地理解和適應(yīng)不同文化背景的同事。企業(yè)還應(yīng)建立開放、包容的企業(yè)文化，鼓勵員工積極溝通、分享經(jīng)驗(yàn)。在團(tuán)隊(duì)中營造一種平等、尊重的氛圍，讓每個員工都能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，同時也能夠傾聽他人的意見。例如，一些跨國企業(yè)會定期組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動，為員工提供一個輕松愉快的交流環(huán)境，促進(jìn)員工之間的相互了解和信任。在項(xiàng)目討論中，鼓勵員工充分發(fā)表自己的意見，通過團(tuán)隊(duì)討論和協(xié)商，找到最佳的解決方案。通過建立有效的溝通機(jī)制和反饋渠道，及時解決團(tuán)隊(duì)協(xié)作中出現(xiàn)的問題，確保團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)作。六、結(jié)論與建議6.1研究結(jié)論本研究通過問卷調(diào)查和訪談等方法，對中越大學(xué)生職業(yè)價值觀進(jìn)行了跨文化比較，得出以下結(jié)論：在職業(yè)價值觀現(xiàn)狀方面，中國大學(xué)生呈現(xiàn)出價值主體個性化、注重自我價值實(shí)現(xiàn)、價值取向多元化的特點(diǎn)。他們在職業(yè)選擇上自主性強(qiáng)，高度重視個人才能的發(fā)揮和自我價值的實(shí)現(xiàn)，同時在理想與現(xiàn)實(shí)之間存在矛盾，部分學(xué)生存在功利化和短期化傾向。越南大學(xué)生則表現(xiàn)為保健因素優(yōu)先，對工作穩(wěn)定性和薪資福利高度重視，同時追求發(fā)展機(jī)會，渴望在工作中提升技能和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，并且深受傳統(tǒng)文化影響，在職業(yè)選擇中注重家庭和集體責(zé)任。在職業(yè)價值觀差異方面，中越兩國大學(xué)生在職業(yè)價值觀各維度存在顯著差異。在保健因素上，越南大學(xué)生對工作穩(wěn)定性和薪資福利的重視程度高于中國大學(xué)生；在發(fā)展因素上，中國大學(xué)生對自我成長和自我實(shí)現(xiàn)的追求更為強(qiáng)烈；在聲望地位因素上，越南大學(xué)生對權(quán)力地位和職業(yè)聲望的重視程度略高于中國大學(xué)生。這些差異主要源于文化、社會經(jīng)濟(jì)和教育體系等因素。中國文化受儒家思想影響，注重個人品德修養(yǎng)和社會價值實(shí)現(xiàn)，而越南文化在融合儒家文化和本土文化的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)家庭和集體責(zé)任。中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和多元化為大學(xué)生提供了豐富的就業(yè)機(jī)會和廣闊的發(fā)展空間，而越南經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，就業(yè)市場穩(wěn)定性較弱，導(dǎo)致大學(xué)生更注重工作穩(wěn)定性。中國教育體系注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而越南教育體系在一定程度上更注重基礎(chǔ)知識的傳授，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對不足。中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異對就業(yè)與企業(yè)管理產(chǎn)生了重要影響。在就業(yè)方面，兩國大學(xué)生在就業(yè)地區(qū)、行業(yè)和單位性質(zhì)的選擇上存在明顯差異，這導(dǎo)致他們在就業(yè)競爭力上也各有優(yōu)劣。中國大學(xué)生在新興行業(yè)和對創(chuàng)新能力要求較高的崗位上具有較強(qiáng)競爭力，但部分學(xué)生可能因職業(yè)選擇的盲目性而缺乏核心競爭力；越南大學(xué)生在傳統(tǒng)行業(yè)中憑借扎實(shí)的專業(yè)技能和對工作穩(wěn)定性的執(zhí)著具有一定優(yōu)勢，但相對保守的職業(yè)價值觀可能限制他們的職業(yè)發(fā)展空間。在企業(yè)管理方面，跨國企業(yè)在中越兩國進(jìn)行人才招聘、員工培訓(xùn)與發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通時，需要充分考慮兩國大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異，制定相應(yīng)的管理策略，以提高管理效率和員工滿意度。6.2教育建議基于中越大學(xué)生職業(yè)價值觀的差異，兩國教育部門應(yīng)采取針對性的教育措施，以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。對于中國教育部門而言，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)價值觀教育在高校教育體系中的重要地位。在課程設(shè)置方面，增加職業(yè)價值觀教育相關(guān)課程的比重，不僅要開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價值觀課程，還應(yīng)將職業(yè)價值觀教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中。例如，在理工科專業(yè)課程中，結(jié)合行業(yè)發(fā)展案例，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神；在文科專業(yè)課程中，通過對社會熱點(diǎn)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批既具備扎實(shí)的專業(yè)知識，又熟悉職業(yè)價值觀教育理論和方法的教師。這些教師可以通過開展講座、研討會、案例分析等形式多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考職業(yè)價值觀的內(nèi)涵和意義，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。針對中國大學(xué)生注重自我成長和創(chuàng)新的特點(diǎn)，教育部門應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教育和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新教育方面，鼓勵高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化、資金支持等一站式服務(wù)。例如，清華大學(xué)的iCenter創(chuàng)新教育平臺，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和資源，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)意識，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，這些競賽為學(xué)生提供了展示創(chuàng)新成果的平臺，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。例如，上海交通大學(xué)與眾多知名企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以在企業(yè)中參與實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)和運(yùn)營，提高自己的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如志愿者服務(wù)、社會調(diào)研等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中國教育部門還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，具備國際視野和跨文化交流能力的人才越來越受到市場的青睞。教育部門可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，如開展國際交流項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生出國留學(xué)、參加國際學(xué)術(shù)會議、交流訪問等，拓寬學(xué)生的國際視野，了解不同國家的文化和教育體系。例如，北京大學(xué)每年都會選派大量學(xué)生到國外知名高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在國際化的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。在高校課程設(shè)置中，增加國際課程和跨文化交流課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力和全球意識。例如，開設(shè)國際商務(wù)、跨文化交際等課程，讓學(xué)生了解不同國家的商業(yè)文化和溝通方式，提高學(xué)生在跨國企業(yè)中的工作能力。對于越南教育部門來說，應(yīng)高度重視職業(yè)教育，加大對職業(yè)教育的投入力度。在資金投入方面，政府應(yīng)增加對職業(yè)教育的財政撥款，改善職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和模擬工作場景，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能。加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^引進(jìn)企業(yè)高級技術(shù)人才和管理人才擔(dān)任兼職教師，邀請他們將實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和案例帶入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作需求。也可以選派職業(yè)院校的教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。優(yōu)化職業(yè)教育課程設(shè)置，緊密結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，開設(shè)具有針對性和實(shí)用性的專業(yè)課程。例如，根據(jù)越南制造業(yè)、旅游業(yè)等行業(yè)的發(fā)展需求，開設(shè)機(jī)械制造、酒店管理、旅游服務(wù)等專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。針對越南大學(xué)生重視工作穩(wěn)定性和薪資福利的特點(diǎn)，教育部門應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育。在就業(yè)指導(dǎo)方面，高校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生提供就業(yè)信息、職業(yè)咨詢、簡歷制作、面試技巧等全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。例如，定期舉辦招聘會、企業(yè)宣講會等活動，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會；邀請企業(yè)人力資源專家為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解企業(yè)的用人需求和職業(yè)發(fā)展路徑。在職業(yè)規(guī)劃教育方面，從大學(xué)一年級開始，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解自己的興趣、優(yōu)勢和職業(yè)目標(biāo)，制定合理的職業(yè)發(fā)展計劃。例如，通過開展職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃講座、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考自己的職業(yè)發(fā)展方向，