《俄狄浦斯王》思辨讀寫教學(xué)實(shí)踐

《俄狄浦斯王》思辨讀寫教學(xué)實(shí)踐目錄/CONTENTS010203作品與教學(xué)理念概述形成“我認(rèn)為”：對作品主題的思辨與理解體驗(yàn)“如何用”：閱讀成果的遷移與運(yùn)用作品與教學(xué)理念概述01作為古典悲劇典范的《俄狄浦斯王》《俄狄浦斯王》被亞里士多德譽(yù)為最完美的悲劇，其權(quán)威譯本由希臘古典文學(xué)專家羅念生先生翻譯，中文譯本兩萬三千多字，劇情緊湊，語言凝練，充滿了命運(yùn)的拷問和哲理的思辨，適合高中生閱讀，也便于開展教學(xué)。該劇敘述了俄狄浦斯的命運(yùn)悲劇，他為了逃脫“弒父娶母”的詛咒而逃避父母之邦，卻墜入更深的罪孽，提出了許多哲學(xué)上的原創(chuàng)性和終極性問題，黑格爾甚至認(rèn)為俄狄浦斯是哲學(xué)認(rèn)識的原型和代表，是歷史上第一位“哲學(xué)家”。思辨讀寫教學(xué)理念的提出思辨讀寫教學(xué)強(qiáng)調(diào)以思辨推動(dòng)讀寫，以讀寫推動(dòng)思辨。通過組織學(xué)生閱讀、思辨和寫作，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品的過程中，不僅理解文本內(nèi)容，還能形成自己的思考和觀點(diǎn)，并將閱讀成果遷移和運(yùn)用到實(shí)際生活與表達(dá)中。該教學(xué)實(shí)踐以《俄狄浦斯王》為案例，用六個(gè)星期組織學(xué)生閱讀、思辨和寫作，最后以一節(jié)公開課結(jié)束，體現(xiàn)了思辨讀寫教學(xué)理念的全過程。《俄狄浦斯王》的文學(xué)地位與教學(xué)價(jià)值明線與暗線的轉(zhuǎn)換，賦予情節(jié)新內(nèi)涵劇本的明線是俄狄浦斯追尋兇手，暗線則是他逃避和反抗命運(yùn)的故事。將暗線改為明線，可以賦予一些情節(jié)新的內(nèi)涵。例如，斯芬克斯之謎不僅是顯示俄狄浦斯智慧的工具，也是命運(yùn)的象征，揭示了命運(yùn)超越個(gè)體智慧與德行的不可支配性。在轉(zhuǎn)換過程中，明線中被忽略的因素如拉伊俄斯的惡行、伊俄卡斯忒的心理變化等也會(huì)受到更多關(guān)注，使情節(jié)更加豐富和立體。改倒敘為順敘，梳理情節(jié)邏輯《俄狄浦斯王》采用倒敘的敘述方式，通過追查兇手的過程逐步揭示真相，制造懸念，強(qiáng)化劇場效應(yīng)，但這種敘述方式也讓因果鏈條變得迷亂與復(fù)雜。將故事改為順敘，可以更清晰地看到事件的因果關(guān)聯(lián)，厘清情節(jié)的邏輯關(guān)系。例如，俄狄浦斯逃離科林斯是為了擺脫“弒父娶母”的命運(yùn)，卻無意間來到生身父母的國家；他在三岔路口殺死拉伊俄斯是無意的誤殺，且在法律與道德上可以得到諒解；他被擁戴為忒拜城國王后合法迎娶伊俄卡斯忒，這些情節(jié)都體現(xiàn)了事件的因果關(guān)系，也反映了社會(huì)、歷史、文化與人性的復(fù)雜性。敘述視角的轉(zhuǎn)換，填補(bǔ)情節(jié)空白劇本主要以俄狄浦斯的視角展開，但通過轉(zhuǎn)換敘述視角，如先知特瑞西阿斯、伊俄卡斯忒的弟弟克瑞翁、王后伊俄卡斯忒等人的視角，可以填補(bǔ)情節(jié)中的空白，讓情節(jié)邏輯更加可靠、細(xì)密與堅(jiān)實(shí)。例如，以伊俄卡斯忒的口吻敘述故事，可以更深入地了解她的內(nèi)心世界，包括她對真相的恐懼、矛盾與絕望，以及她在俄狄浦斯追索真相過程中的心理變化，從而更全面地理解人物和情節(jié)。把握“它原本”：原著閱讀與理解形成“我認(rèn)為”：對作品主題的思辨與理解02《俄狄浦斯王》公認(rèn)的主題是關(guān)于命運(yùn)與反抗。古希臘悲劇的主人公與中國的古典悲劇人物不同，他們具有強(qiáng)大的個(gè)人意志與英雄品質(zhì)。俄狄浦斯的悲劇命運(yùn)并非由他的過失造成，而是由于他的美德，他的悲劇根源于其父的罪孽，象征了出生與成長背景對人生的影響。人類的德行與智慧上的局限也是悲劇的重要根源。俄狄浦斯的每次選擇都經(jīng)過深思熟慮，他義無反顧地選擇了道德和善，但結(jié)果卻是罪惡和毀滅。這表明人類自以為是的美德與理性存在局限性，而命運(yùn)本質(zhì)上就是人類難以突破的局限性。命運(yùn)的本質(zhì)與人類的局限性盡管俄狄浦斯的罪不由他而起，但他敢于追索真相，冒著風(fēng)險(xiǎn)也要“認(rèn)識自己”，且敢于承擔(dān)責(zé)任，甘于自我放逐。這種對命運(yùn)的抗?fàn)庴w現(xiàn)了人類的偉大精神，也是《俄狄浦斯王》所昭示的重要主題。在教學(xué)中，通過“主題引導(dǎo)下的故事改寫”策略，讓學(xué)生在不同的主題定位下講述故事，促使他們在情節(jié)的取舍、敘述的詳略與主次、闡釋與議論的方向上做到事實(shí)與邏輯的互洽，從而形成自己對作品主題的理解和觀點(diǎn)。人類對命運(yùn)的抗?fàn)幣c偉大精神俄狄浦斯能猜透“斯芬克斯之謎”，卻猜不透自己的人生之謎，這揭示了“認(rèn)識自己”的困難。人類在探索世界的同時(shí)，往往忽視了對自身的認(rèn)識?！抖淼移炙雇酢吠ㄟ^俄狄浦斯的故事，警示人類要正視自身的局限性，努力認(rèn)識自己。學(xué)生在以“認(rèn)識自己”為主題的寫作中，深入探討了人類在認(rèn)識自己過程中所面臨的挑戰(zhàn)和困境，以及這種認(rèn)識對于個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的重要性，進(jìn)一步深化了對作品主題的理解。認(rèn)識自己：人類永恒的課題命運(yùn)與反抗：主題的核心與思辨俄狄浦斯在“弒父娶母”的罪惡中是不自知的，但他沒有憑借“不自知”為自己辯護(hù)，而是選擇了承擔(dān)責(zé)任。他在追查兇手的過程中，面對可能揭露自己罪行的風(fēng)險(xiǎn)，依然義無反顧地繼續(xù)前行，這種勇于擔(dān)責(zé)的品質(zhì)體現(xiàn)了他的英雄氣質(zhì)。學(xué)生在寫作中強(qiáng)調(diào)了俄狄浦斯追兇的主觀意愿是良善的，是為了讓城邦免于毀滅，而不是出于個(gè)人的私欲。他的行為雖然導(dǎo)致了悲劇，但他沒有逃避責(zé)任，而是勇敢地面對自己的過錯(cuò)，這種擔(dān)當(dāng)精神值得我們學(xué)習(xí)和敬佩。不自知的罪與主動(dòng)擔(dān)責(zé)的勇氣俄狄浦斯的擔(dān)責(zé)行為不僅僅是個(gè)人的英雄壯舉，更體現(xiàn)了人性的光輝和道德的價(jià)值。他的選擇讓我們看到了人類在面對困境和挑戰(zhàn)時(shí)，所展現(xiàn)出的勇氣、正直和責(zé)任感。這種品質(zhì)在任何時(shí)代都是值得推崇的，也是我們在生活中應(yīng)當(dāng)追求的道德準(zhǔn)則。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析俄狄浦斯的擔(dān)責(zé)行為，讓學(xué)生認(rèn)識到承擔(dān)責(zé)任的重要性，以及這種行為對于個(gè)人成長和社會(huì)和諧所具有的積極意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。擔(dān)責(zé)背后的人性光輝與道德價(jià)值勇于擔(dān)責(zé)：俄狄浦斯的英雄品質(zhì)體驗(yàn)“如何用”：閱讀成果的遷移與運(yùn)用03從俄狄浦斯的故事中汲取人生智慧《俄狄浦斯王》的學(xué)習(xí)不僅是一次文學(xué)閱讀體驗(yàn)，更是一次思想的洗禮和精神的啟迪。學(xué)生通過閱讀這部作品，可以從中汲取人生智慧，學(xué)會(huì)在面對生活中的困境和挑戰(zhàn)時(shí)，保持理性和勇氣，正視自己的局限性，勇于承擔(dān)責(zé)任。例如，在面對人生選擇時(shí)，我們可以借鑒俄狄浦斯的思考方式，權(quán)衡利弊，做出符合道德和良知的選擇；在面對失敗和挫折時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)他的擔(dān)當(dāng)精神，勇敢地面對自己的過錯(cuò)，從中吸取教訓(xùn)，不斷成長。將閱讀成果轉(zhuǎn)化為生活資源和文化資源整本書閱讀的目的是將經(jīng)典轉(zhuǎn)化為自己的生活資源和文化資源?！抖淼移炙雇酢纷鳛橐徊拷?jīng)典名著，蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和文化內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀過程中，可以將這些智慧和內(nèi)涵內(nèi)化為自己的思想和價(jià)值觀，從而在實(shí)際生活中更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生可以從俄狄浦斯的故事中了解到命運(yùn)的無常和人生的復(fù)雜性，從而更加珍惜眼前的生活，努力追求自己的理想和目標(biāo)；同時(shí)，也可以從作品中汲取文化營養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，提升自己的文化素養(yǎng)和審美能力。閱讀成果在實(shí)際生活中的應(yīng)用以《俄狄浦斯王》為寫作資源《俄狄浦斯王》是表達(dá)的資源寶庫，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部作品的過程中，可以以此為資源，進(jìn)行各種類型的寫作訓(xùn)練。例如，可以寫關(guān)于作品主題的議論文，探討命運(yùn)與反抗、認(rèn)識自己等主題；也可以寫人物分析，深入剖析俄狄浦斯的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)；還可以寫故事改寫，從不同的角度重新講述這個(gè)故事，賦予它新的內(nèi)涵和意義。在寫作過程中，學(xué)生可以引用作品中的情節(jié)、人物和觀點(diǎn)，為自己的文章提供有力的支持和論證，使文章更具說服力和感染力。同時(shí)，也可以通過寫作進(jìn)一步加深對作品的理解和感悟，提高自己的寫作能力和思維能力。01將閱讀成果與高考寫作相結(jié)合02在高考寫作中，學(xué)生也可以將《俄狄浦斯王》的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行遷移和運(yùn)用。例如，2013年上海卷高考作文題目是“生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事”，學(xué)