教師教育教學(xué)心得體會(huì)

教師教育教學(xué)心得體會(huì)

教師教育教學(xué)心得體會(huì)1

一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信;

如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，

他便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡；如

果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周圍的人；如果孩子生

活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人；如果孩子生活在互相

幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他

便會(huì)覺得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積

極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明

的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)

生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)

教育的前提。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，

我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性

能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。

家庭教育很重要，但問題是家長(zhǎng)缺少教育觀念！家長(zhǎng)會(huì)一定

要給家長(zhǎng)講清楚：

1、盡量多表揚(yáng)孩子，輕易不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。

2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)

備學(xué)生。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家

庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn),

堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

5、多給孩子一些鍛煉的'機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)

關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。

沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；沒有學(xué)不好的學(xué)生，

只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生一一新教學(xué)觀教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有

機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教

學(xué)相長(zhǎng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)

學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在二讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程

中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、

解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的

潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。

這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問！

新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、

學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、

心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在

于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，

懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(shí)。教育要為學(xué)生

的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將

來在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的

責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把

信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生，把

和諧的微笑送給每位學(xué)生。

教師教育教學(xué)心得體會(huì)2

一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期我?guī)У氖且荒昙?jí)政治，在教學(xué)過程

中，我有許多感想，特別是在政治教學(xué)上感想頗深。

首先，我感到與學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活是一件非?？鞓返?/p>

事.剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡問許多問題，在與學(xué)

生一起解決了他們所提出的問題后，會(huì)使我們內(nèi)心有一種成就感,

和教書育人的一種使命感。

其次，在課堂教學(xué)中，我感到學(xué)工特別喜歡輕松的游戲式教

學(xué)方法，每當(dāng)我使用這樣的教學(xué)方法的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都

特別的濃厚，而且始終保持著高度的學(xué)習(xí)興趣。這樣取得的教學(xué)

效果會(huì)是平時(shí)的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的

能提起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。

最后，我覺得在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該多展示學(xué)生的能力,

不要怕影響進(jìn)度。這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前的高漲,

從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

教書育人是一件非常重大的事情，也是一件非常繁瑣的事情，

要使學(xué)生健康快樂地學(xué)到知識(shí)，我們教師就必須充滿耐心、信心

和崇高的事業(yè)心，去從事我們偉大的教育工作。

眾所周知，朗讀是一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺

的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng)。自古以來，人們都非常重視

朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡"

方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家C

在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)朗讀有切身的體會(huì)，假如不讀，學(xué)生就

無法熟悉文章；假如不讀，學(xué)生就無從感悟文章；假如不讀，學(xué)

生就難以理解文章。一個(gè)沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。

—市教研部門曾經(jīng)在20—年對(duì)課堂教學(xué)做過一系列的調(diào)查，其中

結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上閱讀的時(shí)間在五分鐘以下，這個(gè)問題很嚴(yán)

重。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實(shí)在問題太多，需要我們

繼續(xù)研究。20_年—市組織教研員學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一位教研員發(fā)

言說他通過觀察發(fā)現(xiàn)順—縣某山村學(xué)校的學(xué)生考試成績(jī)特別好，

他想必定有一位不為人知的高水平教師。所以他打算到該校調(diào)研，

以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中

學(xué)，跟校長(zhǎng)說明來意后，校長(zhǎng)叫來了一個(gè)二十歲出頭的年輕教師。

這個(gè)老師很緊張，還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后，

這個(gè)老師特別不好意思，他說沒什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有教參，不

知道該怎么教，就讓學(xué)生一遍遍朗讀。最后這個(gè)教研員無不風(fēng)趣

的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個(gè)班的成績(jī)?cè)僖矝]有

這么突出過了?！钡拇_朗讀是語文學(xué)科知識(shí)中最本體的知識(shí)之一。

她曾舉過這樣一個(gè)例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能：祥林嫂

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的。改成長(zhǎng)句子“她一手提

著一個(gè)內(nèi)中裝著一個(gè)空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合能力來說,

就是朗讀上我感覺第一個(gè)句子，長(zhǎng)句向短句過渡，聲音有了延宕

的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。

一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，梳理我在朗讀教學(xué)存在的問題。

1.朗讀的時(shí)間不夠充分。

2.朗讀的目的性不夠明確。

3.學(xué)生朗讀的面窄。

4.教師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

二、在教學(xué)中面對(duì)問題實(shí)施的做法：

（一）潛心朗讀，整體感知。

初步感知階段，是深入閱讀所應(yīng)該著力扶持、鋪墊的過程，

是訓(xùn)練語言的熱身運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道

文章之大概以外，更重要的是要把握文章的脈絡(luò)，抓住文章的主

要內(nèi)容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之

內(nèi)核?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)已撰棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的

教學(xué)方法，更多的是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意愿，使其自主

選擇，自主交流，自主評(píng)價(jià)，教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)。

（二）朗讀教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)朗讀的興趣。

要激發(fā)朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對(duì)不愿開口，忽視

朗讀的同學(xué)而言，培養(yǎng)其朗讀興趣無疑是提高他們朗讀水平的

“催化劑”。孔子說：“知之者，不如好之者。”只要我們善于

以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，又何愁孩子們對(duì)文章中情感的領(lǐng)

悟呢？

要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的

個(gè)性，避免人云亦云，按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一的朗

讀模式。朗讀形式應(yīng)以個(gè)別讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、個(gè)

體獨(dú)立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色

讀、表演讀、理解讀、欣賞讀等多種方法都是語文日常教學(xué)中經(jīng)

常用到的手段。為體現(xiàn)文章中心思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)

的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，靈活，科學(xué)地安排讀的

形式，既提高了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語感的作用。可以

采取以下朗讀形式來進(jìn)行朗讀教學(xué)。自由讀就是學(xué)生在教師的指

點(diǎn)下，按照自己的理解讀。這種形式入管從時(shí)間還是表達(dá)方式上

都給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)

揮。指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。在外學(xué)習(xí)聽

課時(shí)，很多老師在讀上開動(dòng)腦筋，比如有一個(gè)男老師講《安塞腰

鼓》時(shí)他讓學(xué)生抓住“沖破”這個(gè)詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀，盡管

那位老師講的不是很多，可那節(jié)課確實(shí)讓學(xué)生感受到了奔騰的力

量和不可遏制的生命力。再如有一個(gè)女老師講授譚歌《絕品》時(shí)，

那樣長(zhǎng)篇幅的文章，又有傳奇色彩，該采用什么樣的方式讀呢？

她摘錄了體現(xiàn)人物個(gè)性最為明顯的對(duì)話，讓學(xué)生分角色讀，當(dāng)有

一個(gè)小男孩讀的怯怯的，沒把人物個(gè)性讀出來時(shí)，她靈機(jī)一動(dòng)說

讓學(xué)生可以嘗試反串閱讀，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂

也達(dá)到了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時(shí)我讓男生讀《日》，

想讓學(xué)生感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。學(xué)

生中有要求換位讀的，我故意說聲音條件有限制，結(jié)果學(xué)生不服

氣，有的學(xué)生換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面

讀，我想我就達(dá)到想要的效果了。朗讀還可以采用美讀，即表情

朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于語言和意境較

優(yōu)美的詩歌和散文較適合。可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。

首先放錄音，要求學(xué)生對(duì)照課文，邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思

想感情，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明

白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

多種方式的朗讀中，學(xué)生最感興趣，取得效果最好的要算是

分角色朗讀。學(xué)生總是選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解

進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物

感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去

參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺中成？文章中的人物。由此我想

直接讓孩子先選定自己的角色，根據(jù)自己的角色再去選文章中相

應(yīng)段落進(jìn)行理解，內(nèi)化，讀出來的語句必然趣味橫生，更有高明

的孩子將文章語言演變成自己的語言，感情更是油然而生，這才

是朗讀的升華。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后想

要分角色朗讀，有的學(xué)生本來是個(gè)性格張揚(yáng)的孩子，讀文章向來

情緒高昂，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救

命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及個(gè)性，窮酸書生的

無奈及忍氣吞聲也通過這個(gè)孩子的朗讀傳遞下去了。的確，語言

文字中蘊(yùn)涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)

悟的，它重在一個(gè)“悟”字。只有經(jīng)常在具體的語言環(huán)境中，在

充分讀悟的過程中進(jìn)行闡析，學(xué)生的語言分析能力，表情達(dá)意能

力等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最

重要的手段，只要在指導(dǎo)的設(shè)計(jì)上多花一些時(shí)間，就能使學(xué)生更

好地體會(huì)文章的感情，提高朗讀技巧，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形

式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用

范圍。在教學(xué)過程中，力求能讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，

在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促

思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子，往往

都是由教師所定。教師通常會(huì)說：“同學(xué)們，這幾個(gè)句子很重要，

讓我們來讀一讀！”至于為什么重要？為什么要讀？學(xué)生卻一頭

霧水。這樣做學(xué)生只是被動(dòng)地跟老師讀，不利于激發(fā)學(xué)生朗讀的

積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀？呢？應(yīng)由學(xué)生自己

選擇感興趣的內(nèi)容來讀。我們可問學(xué)生“你最喜歡哪幾

句？”“你覺得哪幾句寫得最美？”“你最想讀哪能幾句，哪幾

段？”“你想怎么讀？”然后讓學(xué)生利用一些時(shí)間找出自己最想

讀的部分來練習(xí)，最后讀給大家聽，由其他學(xué)生一起來評(píng)評(píng)，再

比比，誰能讀得更好。那么這段時(shí)間是學(xué)生讀書讀得最認(rèn)真、最

帶勁、最動(dòng)情、最仔細(xì)的時(shí)候。他們或許會(huì)把整篇文章翻來覆去

地讀上好幾遍，以找出待會(huì)兒最能展示自己朗讀水平的片段來；

也許會(huì)把所有感情都用上，以期讀得感人肺腑；也許會(huì)動(dòng)用所有

感官認(rèn)真練習(xí)，企圖征服全場(chǎng)觀眾。這時(shí)的場(chǎng)面對(duì)學(xué)生來說可是

“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。接下來，趕緊讓胸有成竹的學(xué)生們

都來比試一番！那么可想而知，學(xué)生們肯定會(huì)使出九牛二虎之力

把剛才準(zhǔn)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個(gè)朗讀的過程就達(dá)到

了我們預(yù)期的目的。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過程中自選、自練、自讀、自

悟，寓教于樂，融會(huì)貫通，讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓。這一

讀，體現(xiàn)了學(xué)生們的主體性、獨(dú)立性，同時(shí)也讓孩子們讀出了更

多的創(chuàng)新空間。

（三）教師示范朗讀，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。

教師的范讀往往具有真實(shí)感、情境感，現(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅讓學(xué)

生聽到了美的聲音，還能通過手勢(shì)、表情、眼神，將美的形象、美

的情感傳遞給學(xué)生，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的

是激情，即使朗讀技巧不是太高明，但能融入了自己感受的聲情

并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品c為了真

正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。

可從朗讀速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等

幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)生作切實(shí)的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握朗讀的一般規(guī)

律。不同體裁的作品在朗讀時(shí)也有各自不同的特點(diǎn)，比如抒情性

短文的朗讀，很多學(xué)生不認(rèn)真閱讀，式去理解分析，哪一個(gè)固定

的腔調(diào)，毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長(zhǎng)、或縮短，以

為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春?雪》時(shí)，學(xué)生精神飽

滿，滿懷激情的朗讀，聲調(diào)始終高昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣

魄的同時(shí)，也能感受到詩人看到大好河山心中涌動(dòng)的詩情和贊嘆,

哪一種成功前的韜光養(yǎng)晦，所以有的地方體現(xiàn)蟄伏的心緒，不宜

全部用激昂的語調(diào)。像詩歌是激情的產(chǎn)兒，朗讀時(shí)著重于指導(dǎo)學(xué)

生如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的變化，和詩人一些潛藏的感情。

如李白的詩大都豪放飄逸，所以人們?cè)诶首x處理時(shí)，多是激情奔

放的。但是據(jù)《唐詩別裁》所述，“讀李詩者于雄快之中，得其深

遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目”。我們常常只注意雄快之表，而

不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神。所以朗讀時(shí)，高亢的同時(shí)，更多的是深沉

和傷感。像抒情為主的短文都有一個(gè)所歌頌、所感嘆的對(duì)象。只

是為了抒情而抒情，成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性

短文的朗讀要注意讀敘述的句子要舒展，句子處理不好就會(huì)出現(xiàn)

緊緊巴巴的語流，敘述的事實(shí)都無法表達(dá)清楚c描寫的句子在敘

事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句，關(guān)鍵是以“身臨其境”的

心態(tài)和語感，把握現(xiàn)實(shí)景色的真實(shí)再現(xiàn)。像講授《故鄉(xiāng)》時(shí)，描寫

閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃

的銀項(xiàng)圈”朗讀這段時(shí)用一種懷舊的平和的色彩，表現(xiàn)少時(shí)故友

的形象就可以了，“紫色”"明晃晃”如果過分強(qiáng)調(diào)，不但不能

喚起溫情的回憶，反而會(huì)有突兀的感覺，令人心中失望。議論性

短文以形象化的筆法揭示其本質(zhì)，或歌頌，或批判。脈絡(luò)清晰，

感情傾向明顯，讀的時(shí)候要感情飽滿，語調(diào)自然、舒緩、連貫、流

暢；咬字力度適中，聲音虛實(shí)結(jié)合才好。說明性短文有真實(shí)性的

特點(diǎn)，決定了說明文朗讀的質(zhì)樸性，一般是采用樸實(shí)、平和的情

感和語氣。

（四）利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓學(xué)生享受藝術(shù)的‘熏陶

多媒體具有特殊的形象性和感染力，如果在閱讀教學(xué)中能恰

當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，就能喚起學(xué)生的想象，撥

動(dòng)學(xué)生的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使學(xué)生

享受到朗讀的愉悅。因?yàn)槲膶W(xué)作品的言外之意，弦外之音，有時(shí)

是難以用文字準(zhǔn)確地描繪出來，這種只可意會(huì)難以言傳的東西，

有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。

歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可

以營造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生

的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗

讀時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)

調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性

的內(nèi)容相配。例如從前語文版教材我講授過席慕容的《長(zhǎng)城謠》,

那首詩是她依托夢(mèng)境流露深沉的相思，并且借助長(zhǎng)城，傾訴滿腔

熱忱。其實(shí)她的家鄉(xiāng)在草原，她并沒有見過草原，早年也沒有見

過有歷史滄桑感的文化古跡，她的詩很多都是緣于她的想象，思

鄉(xiāng)詩比較豪邁，我當(dāng)時(shí)放了一首用席慕容的詩寫得《出塞曲》，學(xué)

生在音樂的感染下更深刻的理解那種壯闊下的蒼涼。前一段教學(xué)

外國詩《夜》時(shí)，為了讓學(xué)生感受夜的安寧靜謐，配上鋼琴曲《秋

的唱語》，突出體現(xiàn)這里環(huán)境寂靜清幽而又煥發(fā)出無限生命力的特

點(diǎn)，陶醉在生機(jī)勃勃的大自然天籟之聲中，學(xué)生閱讀熱情很高。

學(xué)才能收到事半功倍的效果。

在這幾年的教學(xué)課改中，課改實(shí)踐使我深深體會(huì)到，音樂教

育的主題是創(chuàng)造。以創(chuàng)造性為主線的模式教學(xué)才能體現(xiàn)現(xiàn)代音樂

教育的特色。具有創(chuàng)造性主題的多種音樂教育模式，有利于提高

學(xué)生的素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性。

為此，我在教學(xué)中大膽改革課堂教學(xué)模式，突出一個(gè)“學(xué)”

字，落實(shí)一個(gè)“教”字，努力道求教坐和諧的氛圍，教學(xué)相長(zhǎng)的

境界。

新課程教學(xué)觀倡導(dǎo)教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程

的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開

發(fā)的過程。

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要有團(tuán)結(jié)學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重

學(xué)生的藝術(shù)，既要善于聽從學(xué)生的意見，又要善于進(jìn)行科學(xué)分析，

聽取意見中的精華，丟棄其中不合理的東西。只要是正確的意見，

就要積極采納°

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、

相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，教師與

學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀

念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享、共進(jìn)，

實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科

界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合?？傊兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

的精神引領(lǐng)著我們要用新觀念、新思維去轉(zhuǎn)變自我角色。那么，

作為課改的實(shí)踐者，更要主動(dòng)地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，敢于創(chuàng)造。

教師教育教學(xué)心得體會(huì)3

近幾天通過學(xué)習(xí)《教師心理問題的自我調(diào)適》、《學(xué)生心理健

康教育指導(dǎo)》課程，我有許多的心得體會(huì)，下面結(jié)合自身的教育

教學(xué)實(shí)踐和網(wǎng)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1、不斷提高自身的教育教學(xué)水平，學(xué)會(huì)低調(diào)做人，低調(diào)做事。

作為教師，光有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)合格的教師的知

識(shí)，就像波濤洶涌的大海，那樣淵博，那樣深邃，那樣有活力。而

且有許多河流源源不斷的流入大海！講一節(jié)好課并不難，難的是講

一輩子好課！這樣，我們就要不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的進(jìn)步！

2、培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的‘人生態(tài)度。

常言道，人生大舞臺(tái)，舞臺(tái)大世界，我們平時(shí)看別人，就像

演員，我們就是觀眾，時(shí)間就是導(dǎo)演。一件事做了一半，快樂的

人會(huì)說：還有一半完工了！悲觀的人會(huì)說：唉，才完成一半。笑

也是一天，哭也是一天，我們?yōu)楹尾恍δ?！笑一笑，十年少，?/p>

一愁，白了頭。一句話，讓你笑一年，穿別人的鞋，走自己的路，

讓他們找去吧。騎白馬的不一定是王子，他可能是唐僧；帶翅膀的

也不一定是天使，它可能是蚊子!記得前幾年，在網(wǎng)上看到這樣的

文字：你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能改變?nèi)菝玻?/p>

但你可以展現(xiàn)笑容。你不能控制他人，但你可以掌握自己。你不

能樣樣順利，但你可以事事盡心

3、以良好的心態(tài)感染、影響學(xué)生。

從自身的心理健康的角度完善自己的人格，提升自己的人格

魅力。使自己處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。以旺盛的

精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。良好的

性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)

生潛移默化的熏陶與教化作用。才能使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更加健康

快樂。

4、對(duì)于有問題行為的學(xué)生，必須要有愛心和耐心，了解情況，

對(duì)癥下藥，不言放棄。

“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空

更寬闊的是人的心靈！”我覺得人的快樂是由心靈決定的。愿我們

每位教師都擁有如此寬闊的胸襟和赤字一樣澄明的心靈！

謝！

教師教育教學(xué)心得體會(huì)4

一個(gè)好教師，首先，要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育教學(xué)工作體

會(huì)。教師要努力使自己成為一個(gè)學(xué)者型的教師。前蘇聯(lián)教育家馬

卡邊柯指出：高度熟練、真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)、有技術(shù)、手藝高超、

實(shí)事求是、不辭勞苦一這才是最吸引孩子們的東西。學(xué)生最佩服

的是知識(shí)淵博的老師，在教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到以下情形：

當(dāng)教師對(duì)所講授的內(nèi)容鉆研不透徹，學(xué)生一質(zhì)疑，教師就不知所

措，回答起來模棱兩可，這時(shí)，學(xué)生投來的是‘不信服’的眼神；相

反，如果教師在教學(xué)中，能深入淺出，能幫助學(xué)生解決疑難，能

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談今論古，就能被學(xué)生看成是很有智慧，也就會(huì)成

為學(xué)生心目中的榜樣，自然能在學(xué)生中享有崇高的威望。因此，

教師一定要不斷學(xué)習(xí)來豐富和充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這

樣才能厚積薄發(fā)，才能真正堪為人師。

其次，要有崇高的人格魅力，身教重于言教、教師要樂于奉

獻(xiàn)，有健康的價(jià)值觀，以自己的人格魅力去感染和影響學(xué)生。一

個(gè)好的教師，不在于他教什么，教多少，而在于他能否點(diǎn)燃學(xué)生

心靈中那支待燃的火把。

多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的賞識(shí)、期盼性的課堂評(píng)價(jià)能感染

激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生欣喜不已，也能活躍課堂的氣氛，讓知識(shí)因?yàn)?/p>

插上了感情的‘翅膀而變得更有趣味和魅力。使各個(gè)層次的學(xué)生都

能在原有基礎(chǔ)上獲得較快發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一個(gè)好的教師，他應(yīng)該不僅僅是學(xué)生的良師益友，更是學(xué)生

的知心朋友。因此，教師要盡可能深入到學(xué)生中去，把自己真正

融入到學(xué)生之中。教師熱愛學(xué)生，這是最起碼的為師之道，這種

愛應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，決不是厚此薄彼的。教師對(duì)學(xué)生要做

到愛而不寵，真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。

教師教育教學(xué)心得體會(huì)5

數(shù)學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試

中的重頭戲。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之所以如此重要，是因?yàn)閿?shù)學(xué)在當(dāng)今社

會(huì)的發(fā)展中有著十分重要的作用，是各類科學(xué)都要用到的基礎(chǔ)性

學(xué)科，幾乎找不到一門科學(xué)是完全脫離數(shù)學(xué)而存在的。

“數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母”，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它

不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更

要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)

學(xué)素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。我在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)

成了自己獨(dú)特的教學(xué)模式，并且深受廣大學(xué)生的喜愛，在那里，

我就將自己的一些心得體會(huì)拿出來和大家分享一下。

一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)完全不同，

在初中階段，學(xué)生們將開始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學(xué)”過渡，

但是不少學(xué)生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變,

難以理解具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

因此，他們就會(huì)覺得數(shù)學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”，進(jìn)而

發(fā)展成為厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，這樣，數(shù)學(xué)成績(jī)便一落千丈。

單純的數(shù)學(xué)理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數(shù)學(xué)源于生

活”，在課堂教學(xué)過程中，我便按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示

知識(shí)的構(gòu)成過程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課

堂，用好用活每一篇教材。把數(shù)學(xué)和工活緊緊聯(lián)系在一齊，讓學(xué)

生們覺得數(shù)學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)

生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的興趣。

二、精心備課，抓住重點(diǎn)教學(xué)是也一門藝術(shù)，備好課是搞好

教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，什么時(shí)候

要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃

循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì)

有有些知識(shí)點(diǎn)的講解過于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)講解過于匆忙，

學(xué)生不能掌握的狀況發(fā)生。

在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后

講什么，要思考如何更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)如

何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在

簡(jiǎn)單快樂的氛圍中學(xué)習(xí)等等。

另外，要區(qū)分哪些是重點(diǎn)，哪些是次要的，在上課時(shí)突出重

點(diǎn)。

一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出

重點(diǎn)資料，全部一齊帶過，學(xué)生往往沒有頭緒，不明白這節(jié)課老

師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序，要突

出重點(diǎn)，讓學(xué)生明白這節(jié)課老師主要是要講哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不能

本末倒置。在講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的.時(shí)候，我一般會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，并且以

富有激情的語音和肢體語言相配合，進(jìn)行詳細(xì)地講解。數(shù)學(xué)是一

環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問題，直接影響以后的學(xué)

習(xí)。因此，即便是多花一些時(shí)間，務(wù)必讓學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)讓

學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透C

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)潛力自學(xué)潛力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量

的關(guān)鍵。自學(xué)潛力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開始，尤其是初一學(xué)生閱

讀潛力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師務(wù)必從示范做起，對(duì)課

文資料逐詞逐句地范讀，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、關(guān)鍵的語句，

重要的字眼要反復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約

定的符號(hào)。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，確定最佳解

題方法。在學(xué)生有必須潛力之后，根據(jù)學(xué)生的理解程度，再從難

點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和

橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交

流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。

平時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，

然后在學(xué)生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的

地方，然后再講新課，這樣授課就有針對(duì)性，并且能收到很好的

教學(xué)效果。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生

的主體意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上透過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與構(gòu)

成必須的自學(xué)潛力和數(shù)學(xué)思維。

四、加強(qiáng)學(xué)生反思潛力的培養(yǎng)在完成一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我總

強(qiáng)調(diào)要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)？那學(xué)資料資料，知識(shí)點(diǎn)之

間有哪些規(guī)律和聯(lián)系，自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。

及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍c另外，在作

業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)

分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還能

夠?qū)懴伦约旱男滤悸泛妥约旱膭?chuàng)新。

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思

考的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透，

抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己

看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能

力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手之前

要先看學(xué)生的水平如何。比如現(xiàn)在我教的有兩個(gè)ab班的學(xué)生，a

班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市

場(chǎng)，毫無章法；而b班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話講，

適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無生機(jī)；比

較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的職責(zé)，引導(dǎo)思維活躍的

學(xué)生掌握正確的思考方式，而對(duì)于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)

生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要成為一名教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是是作好稱

職老師教好書的前提。所謂身正為范，學(xué)高為師，要作一個(gè)好老

師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率

作用，無論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì)

對(duì)你產(chǎn)生信任感，才會(huì)甘心聽從你的教導(dǎo)，才會(huì)喜歡上你的課。

老師對(duì)學(xué)生的承諾一定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物

品，一定要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)

大打折扣，學(xué)生對(duì)老師沒有信任感后，無論你實(shí)施的什么制度和

提出的建議，學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難

開展。

三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理

備課既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡

可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到有備而去，這樣在時(shí)間的

支配和知識(shí)上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)

學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到三動(dòng)既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著

筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在

課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，

否則威信只會(huì)建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)

除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些輔導(dǎo)作

業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣

小組，確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來

檢查C

教師教育教學(xué)心得體會(huì)6

做了大半輩子教研工作，下校聽課是一種工作常態(tài)。從年頭

到年尾，總要聽上好幾十節(jié)甚至上百節(jié)課。有一些課留在了腦海

里，不經(jīng)意想起還回味無窮，但是，更多課是司空見慣沒有留下

什么印象。和同行交流，大家面對(duì)這個(gè)話題總是滔滔不絕。有人

眉飛色舞地說到自己幸運(yùn)，總算聽到了幾節(jié)令人耳目一新的好課,

繼而手舞足蹈地描述起這些好課的精彩獨(dú)特之處來。有人搖頭瞪

眼直呼自己倒霉，稱坐在教室里面對(duì)那司空見慣的套路，真是度

時(shí)如年，只想逃之夭夭又欲罷不能，一臉的憤怒與苦楚。

為什么有的課會(huì)給人司空見慣的感覺呢？這首先要從多數(shù)教

師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神說起。目前的中小學(xué)教師因各種因素的

累積，精神狀態(tài)一般，對(duì)自己所從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同感。加上大

多大學(xué)本科畢業(yè)，自我感覺教個(gè)中小學(xué)實(shí)乃“小菜一碟”。同時(shí)，

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更助長(zhǎng)了一些老師的惰性。由于有以上諸多因素的

作用，一些教師的工作出現(xiàn)了隨意性，忽視了教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重

要性。其次沒有仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。多數(shù)教師在備課這個(gè)

環(huán)節(jié)還停留在“搬運(yùn)工”、“快遞員”的角色上，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，

也像讀文學(xué)作品如小說一般一晃而過，沒有意識(shí)到這是一個(gè)綱領(lǐng)

性文件，必須字字斟酌、句句推敲，必須深刻領(lǐng)會(huì)、全面掌握。對(duì)

教材體系，也沒有整體建構(gòu)、爛熟于心的意識(shí)，基本上是農(nóng)村里

面一句俗語說到的，“叫花子吃紅薯，煨一節(jié)吃一節(jié)”。或是“腳

踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。大多祭起“拿來主義”的手段，

將現(xiàn)成的教學(xué)資料如教案等拿來，照抄一遍放到自己的備課本上

以便應(yīng)付學(xué)校檢查。有的還以“與時(shí)俱進(jìn)”的名義將網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成

的教案下載，未經(jīng)增刪直接搬進(jìn)課堂。筆者曾經(jīng)去一所初中檢查，

入校后我要求教務(wù)處收齊學(xué)校八年級(jí)語文教師的教案來檢查，結(jié)

果發(fā)現(xiàn)該年級(jí)七位語文教師有六位從網(wǎng)上下載了同一個(gè)版本的教

案，規(guī)整的教案上鮮有教師的筆跡。如此罔顧學(xué)生實(shí)際，一味“偷

工躲懶”的應(yīng)付課堂、應(yīng)付學(xué)生，怎么不會(huì)讓課堂變得司空見慣、

味同嚼蠟?zāi)?？?/p>

怎樣才能讓課堂教學(xué)耳目一新呢？研讀好文本應(yīng)該是最基本

的和最重要的。作為一名語文教師，研讀文本應(yīng)該是第一項(xiàng)基本

功。只有研讀好了文本，才能讓課堂耳目一新、回味無窮。蘇霍

姆林斯基說：“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講

述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課需要花在摳教科書上的時(shí)間越少?！?/p>

教師要掌握好研讀文本這項(xiàng)基本功，一是要多一點(diǎn)職業(yè)歸屬感。

教師也是人，也有七情六欲，也渴望有舒適的工作環(huán)境，有過衣

食無憂、幸福美滿的生活，這些都可以理解，一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府

應(yīng)該給教師們提供好的工作條件和生活環(huán)境?？伞肮歉小钡默F(xiàn)實(shí),

諸如待遇低、雜事多、激勵(lì)機(jī)制不張、上升通道不暢等讓一部分

教師迷茫乃至失去動(dòng)力和方向。但身為教師，應(yīng)該對(duì)自己所從事

的職業(yè)給國家民族帶來的作用與影響有清醒的認(rèn)識(shí)?！芭踔活w

心來，不帶半根草去”這種崇高的教育情懷也許只有陶行知這樣

的教育家才能做到，但我們起碼應(yīng)該做到“既來之，則安之”。

不總是這山望著那山高，感覺別的職業(yè)好精彩而我的職業(yè)好無奈。

應(yīng)該干一行愛一行專一行，如此才對(duì)得起自己的良心。二是要持

續(xù)錘煉專業(yè)學(xué)習(xí)力。應(yīng)該說，目前很多教師還是有學(xué)習(xí)意識(shí)和行

動(dòng)的。不停地研讀教材，不斷地研讀與教材有關(guān)聯(lián)的一些文章和

專著，不厭其煩地研讀教育理論著作和提升自己人文、科技素養(yǎng)

的作品。因此，課堂也日出新意，日顯精彩。在這里，我要說說當(dāng)

代語文教師的偶像于漪老師。熟悉于漪老師的人都知道，于老師

大學(xué)里學(xué)的是教育學(xué)，分配到中學(xué)后可沒有教育學(xué)這門課可教，

學(xué)校安排她教語文。于老師愉快地接受了教學(xué)任務(wù)，立馬找來整

套初高中語文教材，一篇又一篇，一冊(cè)又一冊(cè)，孜孜不倦、兀兀

窮年。從初讀到精讀再到研讀。她在寫教案之前不看任何參考書，

而是在研讀之后自己動(dòng)手寫下每篇課文的分析文章，然后再去找

參考書對(duì)照學(xué)習(xí)，看哪些是自己分析到了而參考書上沒有講到的,

哪些是參考書上講到了而自己沒有想到的，哪些又是自己和參考

書“英雄所見略同"o這樣一輪下來，于老師在較短的時(shí)間內(nèi)就

掌握了初高中教材體系。如此成竹在胸地走進(jìn)課堂，沒多久于老

師就成為了學(xué)生喜歡的老師。三是要有不畏難的鉆研精神。這個(gè)

方面不得不說說40歲從教體育改行教語文的當(dāng)代小學(xué)語文教育

名家支玉恒老師。俗話說，隔行如隔山。從體育學(xué)科改教語文，

跨度不可謂不大，何況自己40歲了。很多人可能就得過且過了。

支老師可不這樣，他憑著一股不畏難的鉆研精神，克服一個(gè)又一

個(gè)困難，拔掉教學(xué)路上的一顆又一顆釘子，使自己的教學(xué)日益貼

近學(xué)生、貼近文本、貼近時(shí)代。他在談到自己研讀課文的'經(jīng)驗(yàn)時(shí)

寫道：首先，以普通讀者的角色閱讀課文第一遍，找出文章中最

打動(dòng)自己的一點(diǎn)，記錄下來作為教學(xué)的重點(diǎn)；其次，以語文教師

的角色閱讀課文二至三遍，提煉出全文的人文點(diǎn)和語用點(diǎn)，并把

它們作為和學(xué)生交流的話題；再次，以學(xué)生讀者的角色再讀課文

一、二遍，找出不認(rèn)識(shí)、不熟悉和應(yīng)該掌握的字詞，課堂上緊扣

文本，引導(dǎo)學(xué)生熟知并掌握。支老師就是這樣從不敷衍了事，而

是認(rèn)真對(duì)待每一篇課文，從課文中讀出自己的感受和體會(huì)，帶著

這些獨(dú)特的感受和體會(huì)到課堂上和學(xué)士交流，他的課堂就自然給

人耳目一新、回味無窮的感覺。四是要有令人敬佩的反思精神。

“經(jīng)驗(yàn)加反思”，這是教師成長(zhǎng)的必曰之路?？梢?，一個(gè)教師走

在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上反思是多么重要。在這方面，不少名

師大家給我們留有寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從錢夢(mèng)龍、于永正到當(dāng)代活躍在

教壇的很多中小學(xué)語文名師，都有文章和著作為證。反思又分課

前反思和課后反思。課前反思包括對(duì)學(xué)情了解嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)制定

是否適切？學(xué)習(xí)過程是否簡(jiǎn)潔明了？是否安排了實(shí)時(shí)反饋環(huán)節(jié)等。

課后反思包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與度，學(xué)習(xí)

情緒與氛圍的活潑度和學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)率等。教師具備反思精神，

是需要勇氣的，是令人敬佩的。在教育教學(xué)之路上，若能經(jīng)?！白?/p>

以為非“，不斷修正，學(xué)生會(huì)慢慢喜歡上老師和他教的這門學(xué)科，

師生也都會(huì)有“每天的太陽都是新的”的感覺，課堂教學(xué)就能給

人耳目一新乃至回味無窮的感覺。

當(dāng)然，要讓課堂遠(yuǎn)離司空見慣而給人耳目一新的感覺，除了

要下功夫錘煉研讀文本這項(xiàng)基本功外，還要有自覺的了解、掌握

學(xué)情的能力和很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。沒有對(duì)學(xué)情的掌握，課堂就

可能出現(xiàn)“兩張皮”的狀況，出現(xiàn)“一頭熱，一頭冷”的狀況。

沒有簡(jiǎn)明、清晰的語言表達(dá)能力，教師就有可能出現(xiàn)“茶壺里面

煮餃子，有'貨'吐不出”的情況，學(xué)生就有可能“霧里看花”，

甚至出現(xiàn)“你不說我倒明白，你越說我越糊涂”的情況。

面對(duì)課堂，要讓人有耳目一新之感，應(yīng)該有蘇霍姆林斯基說

到的“教師上好一節(jié)課要做畢生準(zhǔn)備”的意識(shí)。應(yīng)該像于漪老師

所說的“我上了一輩子的課，沒有一節(jié)是十全十美的。我的課都

是省略號(hào)，沒有句號(hào)”的境界。面對(duì)課堂，唯有學(xué)習(xí)、研究、反

思，方能茍日新，日日新，又日新！

教師教育教學(xué)心得體會(huì)7

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，要說感受可能會(huì)有一些。

按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的

充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案

的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素

質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考

慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,

從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不

關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是

一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備

課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。

預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)

生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師工在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)造

性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)

反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)

設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、

領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的

數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生

活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高

質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我

內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，教師要充

分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整

個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可

能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不

確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)勺。面對(duì)信息多變、資源多

彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種

角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)

的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的

各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中

的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花工成時(shí)，不要被這種火花電

倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果土生的這種火花在課堂上無

法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而

這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，K要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之

后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由亍受到年齡、心理方面的影

響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。

而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，

要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的,

只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和

我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識(shí)，

學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、

高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)勺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一

項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下

的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，

而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的

疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知

識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維

品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)仁的配合也是有效教學(xué)的一

個(gè)保證。

我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的

計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的

計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課

的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。

而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差，

要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢

上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，

提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。教育教學(xué)心得體會(huì)3

從開學(xué)到現(xiàn)在，工作已經(jīng)兩個(gè)多月了，其中的辛苦和幸福交

替充斥在我的內(nèi)心。作為一名新教師，我告訴自己：要盡可能去

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，對(duì)于他們犯的錯(cuò)誤多去理

解，盡量做到以引導(dǎo)來感化他們。然而現(xiàn)實(shí)就是雖然我與每一位

學(xué)生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此

對(duì)很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善，讓我有些頭疼，也請(qǐng)教過一些

老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀(jì)律、要求明

確地告訴學(xué)生，如果做不到就嚴(yán)厲懲罰，只要把頭開好了，后面

的教學(xué)和管理也就容易了。

怎樣才能樹立自己的威信呢？帶著這個(gè)疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了

教師技能提高叢書《這樣做在學(xué)生中最有威信》，學(xué)完其中的教育

教學(xué)理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對(duì)我觸動(dòng)最大的.幾點(diǎn)

體會(huì)：

一、用人格影響人格

俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的

人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚?/p>

格。教師的人格對(duì)學(xué)生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格

魅力是一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中對(duì)來自家庭、社會(huì)、人生、學(xué)識(shí)等方

面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會(huì)成為

取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識(shí)到：在學(xué)生面前，

教師的一舉一動(dòng)都是非常重要的，如果老師在晚自習(xí)的時(shí)候玩手

機(jī)，就不能責(zé)備學(xué)生也在玩；如果老師在課前沒有備好課，就不

能責(zé)怪學(xué)生上課時(shí)無精打采；如果老師都對(duì)每日的跑操抱怨連連,

就不能責(zé)怪學(xué)生總是請(qǐng)假逃操。老師的一言一行都是在展示著自

己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實(shí)實(shí)

研究專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新

興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識(shí)，豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親其師，

信其道。

二、藝術(shù)性的處理問題，做個(gè)有智慧的老師。

作為信息技術(shù)老師，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多類型,

比如上課遲到、沒有帶鞋套、上課把手機(jī)帶去充電、做練習(xí)時(shí)沒

有耐心、課后不及時(shí)關(guān)電腦……，各種類型的問題都要區(qū)別對(duì)待，

如果只是一味的批評(píng)，向班主任告狀，那只會(huì)讓學(xué)生和自己的關(guān)

系越來越疏遠(yuǎn)，尤其對(duì)于正在叛逆期的學(xué)生，以后的管理會(huì)更加

困難。因此我總是盡可能地尋找一些獎(jiǎng)懲措施來約束他們，比如

遲到的同學(xué)我不會(huì)記名字，但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉，要額

外多的完成一個(gè)我布置的任務(wù)，課下要把所有學(xué)生的凳子推到桌

肚里，帶著手機(jī)去充電的同學(xué)我也會(huì)直接沒收，但不是交給班主

任，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，確定歸還的日期；當(dāng)然，對(duì)于表

現(xiàn)好的學(xué)生，我也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如大家集體都表現(xiàn)好的話，

我會(huì)給大家播放電影短片調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，事實(shí)表明：我的抑

揚(yáng)法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點(diǎn)在于，我

不會(huì)向班主任告狀，很多時(shí)候，這一招是失去學(xué)生對(duì)任課教師信

任的最大忌諱，因此藝術(shù)性地謀求解決問題的方法在實(shí)踐教學(xué)中

非常重要，也利于樹立教師的威信。

以上只是我兩點(diǎn)粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學(xué)

中進(jìn)一步地實(shí)踐，我會(huì)盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的

人格魅力，那就是：

激情一一教育者的一種狀態(tài)，讓自己始終保持初出茅廬時(shí)的

工作狀態(tài)；

愛心一一教育者的一種品質(zhì)，讓自己包容學(xué)生的一切和一切

學(xué)生；

創(chuàng)新一一教育者的一種能力，讓自己的每一天都不是昨天簡(jiǎn)

單的重復(fù)；

時(shí)尚一一教育者的一種魅力，讓自己緊跟時(shí)代的脈搏而顯得

永遠(yuǎn)年輕；

溝通一一教育者的一種武器，讓自己拉近與他人的距離；

敏感一一教育者的一種機(jī)智，讓自己把握住每一個(gè)教育契機(jī);

反思一一教育者的一種習(xí)慣，讓自己不斷挖掘成長(zhǎng)的潛

力...

我相信：通過自己的努力和不斷的學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為一名

在學(xué)生中擁有威信的教師，一名學(xué)生心目中真正的老師。

教師教育教學(xué)心得體會(huì)8

良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪

淺。首先感謝各位園長(zhǎng)和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40

多天的工作，我了解了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，了解了如何建立良

好的師生關(guān)系。讓我體會(huì)到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高，

給孩子一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受

到了幼兒園的教育重要性和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的

精神。作為一名新的幼兒園教師，我?guī)е鵁崆閬淼接變簣@，面對(duì)

一張張可愛的小臉，我迷茫了，對(duì)幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí)：

第一、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合教育特點(diǎn)有了很全新的認(rèn)識(shí)與理

解。

剛進(jìn)入幼兒園，我每天都疲于應(yīng)付孩子們上課紀(jì)律，下課安

全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到

晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。

突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺自己

已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。當(dāng)我晚上聽了全國優(yōu)秀幼兒老師的

視頻講述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天

使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)

的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生

動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵

義。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游

戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出

學(xué)問、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。把更多的時(shí)間還給孩子們，

讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，快樂成長(zhǎng)。

第二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不

高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員?？僧?dāng)自己

真正成為一名幼兒教師時(shí)，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：我這個(gè)專業(yè)的師范院

校畢業(yè)生，竟然不是一個(gè)合格的專業(yè)幼兒教師。反思與迷茫中，

通過與老教師的交流：讓我知道了成長(zhǎng)為一名專業(yè)的幼兒教師首

先必須樹立敬業(yè)、樂業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來干，

努力追求稱職把幼教當(dāng)成事業(yè)來干，努力追求最好。其次，關(guān)愛

兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善

于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫

畫描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理

的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自

己學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，做到終身學(xué)習(xí)。

第三、幼兒教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感

當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)不講道理的

家長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我們面對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的'時(shí)候，當(dāng)我們付

出努力沒有回報(bào)的時(shí)候，職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮現(xiàn)在心頭。

是啊，誰沒有遇到這樣的情況？可是，作為幼兒教師的我們，是

離天使最近的人，面對(duì)那一張純真幼稚的臉龐，怎么忍心不負(fù)責(zé)

任？怎么忍心傷害他們？所以，我要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。

首先，擺正心態(tài)，調(diào)整欲望。因?yàn)橛^高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候

總是會(huì)煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨

遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎?/p>

看到失去的，從來沒有認(rèn)真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，

當(dāng)你的世界大雨傾盆的時(shí)候，你怎么知道不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹？

作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責(zé)任重大，所以還得好好努

力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身。

教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業(yè)，幼兒教

師是教育的先導(dǎo)，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育

對(duì)孩子的將來有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定

會(huì)本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的

辦園宗旨，去做一名優(yōu)秀的幼兒教師。想教好學(xué)生，新教師首先要

有一個(gè)良好的心態(tài)，然后給自己一個(gè)合適的定位。

第一，從小事做起，一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。根據(jù)我們幼

兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育，引導(dǎo)他們，使他們不但健康成

長(zhǎng)，還能健康成人。

第二，要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)于向我們年輕的新教師來說，是

一件非常容易的事情，但是最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的

運(yùn)用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)每位幼

兒，發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同。學(xué)習(xí)每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法，要和其他的教師去

分享討論（取經(jīng)）。

第三，在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法，從和其

他教師的合作中找到快樂。創(chuàng)新對(duì)與我們新教師來說是很困難的,

在教育領(lǐng)域里我們一面舉著教育基礎(chǔ)的旗幟，一面舉著創(chuàng)新改革

的旗幟。對(duì)我們年輕的新教師來說，我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。

第四，師德中要求我們教師為人師表，敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。太多的經(jīng)驗(yàn)我是沒有的，只是一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的個(gè)人自我

體會(huì)。我想在以后的工作生活中我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐

生活中慢慢增長(zhǎng)的，我相信在不久的未來我會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼

兒教師，這充分的體現(xiàn)了對(duì)我們新教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)和期

望?？傊?，經(jīng)過40多天的任教，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多

知識(shí)。在今后的工作和生活中我會(huì)不斷努力，為農(nóng)村的孩子守望，

為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的光和熱

教師教育教學(xué)心得體會(huì)9

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了小學(xué)

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高。立足現(xiàn)在，

放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工

作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服K足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往

開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌

的半年；是充滿艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學(xué)期?，F(xiàn)將有關(guān)

方面總結(jié)如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，

嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)

容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教

學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每

一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并

制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出

總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成

集。

3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化,

準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次

分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，

學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,

學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)

層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課。

4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。

以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)

過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，

探究性學(xué)習(xí)的精神。

5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次

性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資

料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的.

作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)士的作業(yè)情況，將他們?cè)谧?/p>

業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)

情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次

的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了

一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，

并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提

高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重

要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們

的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是

一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)

習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真

細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些

都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，

要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，

這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增

加C

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份

春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和

真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂。在以后的工作中我

將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明

日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克

服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

教師教育教學(xué)心得體會(huì)10

板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面

表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔

助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手

段的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑

板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完

全放棄了板書的使用。

難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是，其實(shí)在信息技術(shù)

與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，板書對(duì)課堂教學(xué)是有著積極作用的，

它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。

教師如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不

同。而對(duì)于學(xué)生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的

結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。

一、教學(xué)板書的作用

（一）有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字、符號(hào)、圖像的組合，

具有在呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面獨(dú)具的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生

特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重

點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可

以通過板書輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）板書有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

課堂上教師所講授的知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言

表達(dá)學(xué)生難于全面準(zhǔn)確地把握，而板書則準(zhǔn)確地反映了教材內(nèi)容,

是教材內(nèi)容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書，也就把握了教材

的整體框架。

（四）有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在很

大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過程。有時(shí)還

可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對(duì)照

教學(xué)內(nèi)容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)省了

教師大量講述的'時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，

從而使教學(xué)效率大大提高C

（五）有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。

板書具有直觀性，容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的記憶

能力；教師的板書反映了其層次性，這對(duì)于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時(shí)把握

學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次，掌握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用；教師

的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計(jì)巧妙的板書，往往是教

師對(duì)教材進(jìn)行了深入鉆研的結(jié)果，這對(duì)學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影

響，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、板書設(shè)計(jì)的類型

（一）提綱式板書。

提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級(jí)層次列

出綱目，組合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這種板書方式摘錄教材富

有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見的板書方

式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。

（二）結(jié)構(gòu)式板書。

結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號(hào)等一些

特定的符號(hào)，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種

方法，基于教師對(duì)教材認(rèn)真的鉆研、高度的概括、獨(dú)到的表達(dá)，

反映教師的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)

點(diǎn)就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰。

（三）圖示式板書C

圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、

線段、文字、符號(hào)的有機(jī)組合，或以簡(jiǎn)筆畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)

容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形

成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀、簡(jiǎn)潔明了。

（四）表格式板書。

表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演

繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點(diǎn)就在亍信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)

約明了，有整齊、對(duì)稱、均勻、清晰、簡(jiǎn)潔之美。

（五）輔助式板書

輔助式板書是為了對(duì)教材內(nèi)容和E式板書起到一定的詮釋、

論證或輔助補(bǔ)充作用而設(shè)計(jì)的板書。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機(jī)動(dòng)靈活、

相輔相成。

三、板書設(shè)計(jì)的原則

（一）科學(xué)性原則。

板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教

學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計(jì)要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。

板書要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)

鍵。板書設(shè)計(jì)，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂

內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。

它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)

生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的圖表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局

部，局部與局部的邏輯關(guān)系。

（二）直觀性原則。

板書要明白顯眼，簡(jiǎn)明扼要。一堂好課中，板書是其中又一

直觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設(shè)計(jì)、提煉板書，或點(diǎn)筆墨間的情趣

意蘊(yùn)，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或留師生間的互動(dòng)生成，要字

字關(guān)情，句句露珠；要達(dá)到增一字則肥，減一分則瘦的境界；要

讓學(xué)生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后

又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達(dá)到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)

目張的效果。

（三）實(shí)用性原則。

任何一則板書，要本著實(shí)用的原則。板書設(shè)計(jì)，不能為了形

式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，不能牽強(qiáng)附會(huì)地構(gòu)筑