我的叔叔于勒 說課稿(人教版九年級上冊)

我的叔叔于勒說課稿（人教版九年級上冊）

篇1:我的叔叔于勒說課稿（人教版九班級上冊）

《我的叔叔于勒》說課稿

一、說教材：

《我的叔叔于勒》是學校語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九班級上冊第三單元的課文。小說描寫

菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回家，可當他們意外發(fā)覺于勒叔叔不過是一個

貧困落魄的小販時，竟然羽絕和他相認。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽

動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關系，發(fā)人深省。

二、說教法：

1、教學設想：

這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節(jié)進展中把握人物形象，進而領悟作品的

豐富內涵。力求充分發(fā)揮同學的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評

價熟悉中，提高同學的道德認知水平。

2、教學目標：

學問目標：

（1）精確梳理小說的故事情節(jié)。

（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

（3）理解小說主題。

力量目標：

（1）學習通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方

法。

（2）學習本文構思的奇妙及情節(jié)的曲折。

情感態(tài)度與價值觀

思索人與人之間的關系，樹立正確的金錢觀。

3、教學重難點：

重點：（1）精確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折奇妙的構思（2）理解把握小

說的主題思想

難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。

4、教學方法：

（1）線索教學法：抓住"金錢〃”稱呼〃、“親情〃三者的變化關系這條主線，讓同學能夠清楚

地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。

（2）啟發(fā)式教學法：老師創(chuàng)設情境，以精要的問題引導同學獨立思索、分析、解決問題。

三、說學法：

1、學情分析：

同學是學習的主體，本課應指導同學利用已有學問結構和認知水平，學習、感悟新學問。

小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮亮的人物很能引起同學的閱讀愛好，他們往往比較關注主

要人物的結局。因此小說的閱讀易調動同學的樂觀性、主動性。但同學對于人物形象的分析

和主題的把握較薄弱，須重點指導。

2、學法指導：

①朗讀法：這篇小說人物形象鮮亮生動，語言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結合起來。

②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘

事主體“我〃與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。同學在對比分析中可深化理解人物

及主題，并感受文學藝術的美。

③爭論法：引導同學主動質疑，合作探究，留意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)

系實際，發(fā)表見解。

四、說教學過程：

課時支配：兩課時

課前預習：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平

第一課時

（一）創(chuàng)設情景導入新課

生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去漫步。那

時候，只要一觀察從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：，唉！

假如于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！"

導入課題：那么于勒究竟是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？

設計意圖：抓住小說的直要鏡頭，關鍵話語，預知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的愛好。

（二）初讀課文，理清文章思路

問題設計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。

（概括為“盼于勒3遇于勒3躲于勒"或“盼于勒今贊于勒^遇于勒今躲于勒"或其他短語，

言之有理，能自圓其說即可）

設計意圖：同學在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。

（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。

問題設計：課文情節(jié)曲折，人物共性鮮亮，對比這種寫法功不行沒，你能找出幾組對比嗎？

同學通過爭論，可能找到的對比有：

（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；

（2）于勒身世的前后三次變化；

（3）敘事仆人公"我"和"我〃的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。

說明：主要探討⑴⑵兩項對比（大屏幕顯示）

于勒的經濟狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度

貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）

富正直的人，有良心的人，好心，有方法的人盼于勒（盼望）

貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）

設計意圖：這篇小說能讓同學饒有愛好的閱讀，與對比的寫法有很大的關系，因此，我設

計這一環(huán)節(jié)，同學既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內心，更能直觀看到金

錢與親情的較量。

總結：于勒的遭受我們可以用一副對聯(lián)來概括?：富在天際是兄弟;窮在咫尺競相避；橫批:

唯錢是親（適當延長拓展有關金錢的話題）

其次課時

（四）品讀課文，剖析人物

1、問題設計：你最憐憫誰？（多媒體展現）

這篇小說中塑造了很多生動的形象，每一個人都有其令人憐憫之處，請指出“你最憐憫誰”，

并從人物性格的角度說明你為什么最憐憫他。（說明：同學在閱讀文章時，勾畫圈點人物描

寫的相關語句。）

菲利普最令人憐憫--典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪欲，一切以金錢為轉移。隨著

于勒境遇的轉變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的盼望立刻變成了泡

影，舊仇未了又添新恨。

“我”是最令人憐憫-和善，富有憐憫心。小小年紀的“我”卻要經受這樣的世俗斗爭。不能

跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。"我"站在渾濁的世間，是那么孤獨，

可憐。

于勒最令人憐憫??他的一生坎坷，老年仍舊要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去

自己的緣由外，那個社會罡最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄盼望于

別人呢？

姐姐最令人憐憫--她向往的甜美愛情竟是建立在金錢之上，或許她所期盼的婚姻將隱藏著

巨大的危機。

設計意圖：在探討過程中，同學能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突

破了文章的難點問題。

2、分析小說仆人公，為探究主題打基礎。

問題設計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？講是文

章的仆人公？

通過思索和比較，同學能推斷出的側重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究

小說主題打開了突破口。［允許同學有不同見解。）

（五）多元探究小說主題。

通過前面的分析，大多數同學能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以

鼻，對于勒深表憐憫。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是

不是也有他們的無奈？對于勒，除了憐憫，是不是還應當有一點別的什么？這幾個問題對深

化接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。

展現二個相美主題，同學綻開爭論

（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與

當時的社會有很大的關系，是社會轉變了他們，所以我認為的目的在于鞭撻資本主義社會。

（2）菲利普夫婦本質上還是和善的，但是他們要生存下去，就不得不面臨許多實際的問

題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。

（3）于勒當然讓人憐憫，但他品德不端正，又不愿腳踏實地的工作，因此他的結局是必

定的，我認為文章告知我們做人應當正直、實在，應當用自己的雙手制造美妙的將來。

設計意圖：在探討過程中，同學對文本理解更透徹了，對主題的理解更深化了，這樣就把

握的了文章的重點問題。

（六）聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。

問題設計：在上面的爭論中，我們對菲利普夫婦的熟悉更全面了。他們都生活在資本主義

社會，那么，現實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你

的身邊有需要關心的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問題）

這一組問題很能激發(fā)同學的愛好，設計的目的在于教同學學會思索，敢于發(fā)表自己的見解,

引導同學樹立正確的金錢觀，不要被現實的金錢關系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和

憐憫。這樣學校教育的德育目的就達到了。

（七）拓展延長，培育想像力。

以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)覺正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右

的文字。（對于這樣的一個意外，家人是如何表現，又是如何應對的呢？）

五、教學反思

（一）為同學創(chuàng)設問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一

方面也可以由淺入深、層層推動，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。

（-）語文課堂也應適當“留白”，即給同學自主質疑的時間，老師設計的問題，也應允許

同學有思索的余地，反思的空間。適當“留白”，更能突出同學的主體地位，敬重共性差異。

趙亞麗

［我的叔叔于勒說課稿（人教版九班級上冊）］

篇2：《我的叔叔于勒》教案（人教版九班級上冊）

一，教學目標

（-）學問目標

1.理解積累文章的字音字詞

2.研討本文的仆人公是譙

3.理解全文的內容，理解主題思想

（二）力量目標

1.把握小說情節(jié)構思，培育同學制造向思維

2.培育同學鑒賞小說的力量

（三）德育目標

讓同學熟悉資本主義社會人與人之間是一種'純粹的金錢關系'

二.教學重點.難點

（-）教學重點

1.把握小說的情節(jié)構思，培育同學的制造性思維

2.理解全文的思想

（二）教學難點

研討本文的仆人公是誰

三，教學方法

1.誦讀法

2.講授法

3.談話法

四，教學用具

多媒體

五，教學過程

㈠導入

同學們都有兄弟姐妹吧,你和你的兄弟姐妹的關系怎樣呢？當你和你的兄弟姐妹發(fā)生金錢,

地位上的變化的時候，你們這種親情還會保持嗎？那么今H就讓我們走進《我的叔叔于勒》

這篇文章，來了解一下發(fā)生在法國一個一般家庭的故事，體會一下人間冷溫和世態(tài)炎涼。

（二）簡介，時代背景

1.簡介

居伊莫泊桑（1850~1893）,是法國19世紀后半期聞名的批判現實主義作家。他出身于法

國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)斗爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生

活使他熟悉了戰(zhàn)斗的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)斗結束后，他到了巴黎，先

后在海軍部和教育部任小職員，同時開頭了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，

表動了法國文壇。以后離職從事特地的文學創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。間他寫了300多個短篇

和6個長篇，其中很多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇

小說有《一生》《美麗伴侶》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于

勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕

下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特殊是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行

文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)奇妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特

點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了許多鮮亮生動的藝術形象。

2.時代背景

《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰(zhàn)斗中的愛

國熱忱，揭露資產階級的怯懦無恥；有的真實地再現了法國中下層人民的不幸遭受、苦難命

運、舍命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產階級的自私、偽善、貪欲、狡詐、精神的墮

落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的

資本主義社會，對腐朽沒落的資產階級進行了有力的揭露與鞭撻：對中下層人民，懷有肯定

程度的贊揚與憐憫。

《我的叔叔于勒》最早發(fā)表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。通過菲利普夫

婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系,

反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

（三）整體感知

L讀課文（老師泛讀，或者同學朗讀）

2.全文一共分幾個部分：

第一部分（1-4）故事的開端，寫菲利普一家希望于勒歸來。

其次部分（5?19）故事的進展，寫菲利普夫婦夸贊于

勒，

用對比手法概括了于勒去美洲前后不同的狀況和菲利普夫婦對他由“恐

怖"轉為"盼望的心理變化

第三部分（20?47）這是故事的高潮，寫菲利普夫婦觀察于勒，面對以淪為窮水手的弟

弟于勒，菲利普夫婦的態(tài)度發(fā)生了根本的變化

第四部分（48--49）菲利普夫婦躲于勒，景物描寫烘托了人物懊喪絕望的心情，與愀上船

的心情形成鮮亮對比

（四）課文賞析

1.課文主要寫了哪些人物?最重要的是"我”嗎?那么，你認為仆人公是誰呢？

歸納：1）.主要人物我，父親，母親，大姐，二妞，二女婿，于勒，船長…

2）.〃我“僅僅充當了的代言人，雖然我從頭到尾消失，整個故事

是由“我〃的所見所聞所做所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客

觀的敘述角度。

3）.把筆墨分散在我的?家旅游哲爾塞島在海輪I：巧遇于勒這?事上，集中了表現菲利普

夫婦對于勒態(tài)度的突然變化上，從而刻畫菲利普

夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的仆人公是菲利普

夫婦。

2.為什么菲利普一家如此希望于勒歸來？于勒是個怎么樣的人呢？

答案：得知于勒在美洲發(fā)了財，并預備回到家鄉(xiāng)。

于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小

“行為不正，糟蹋錢”，沾柒了資產階級的惡習，很簡單揮霍鋪張、入不敷出；而競爭失敗，

也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，

老年時淪落。

3.讀課文第20段，“在一片安靜地好像綠色大理石桌面的海面上......〃此句烘托了菲利普夫

婦怎樣的心情，從哪里看出來的？

答案：歡快的心情。景色靜謐，色澤漂亮。

4.描寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？

答案：將故事情節(jié)推向高潮，由于正是父親請吃牡蠣，才有可能進?步認清，認出水手于

勒。

4.菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦著說：“可要多加當心。別叫這個小子又回來

吃咱們”這一句話，道出了她怎樣的心理？

歸納：在她心目中于勒是好是壞，完全取決于他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者

看出了她唯利是圖，自私，冷酷的性格特征。

5.我的心里默念道："這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔〃這表現出我什么樣的

心理？

答案：與菲利普夫婦認已于勒后的恐怖，生氣相比，我的憐憫，體現出青年人的和善純真。

（五）小結

運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術的揭示了資本

主義人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想

六，課堂練習

選擇題。

1、選出文章以“我的叔叔于勒"為題理解有誤的一項（）

A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

B、這個標題的重點在"我的叔叔"四個字上。

C、于勒是小說的仆人公。

D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節(jié)的進展。

2、本文開頭描寫“我”家生活拮據的作用是（）

A、表明資本主義社會人民生活得很苦。

B、表明“我〃家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

C、說明急迫希望發(fā)了財的于勒回家的緣由。

D、寫明家里人的吝嗇，為后文作潛伏。

3、文中反復寫于勒來信的作用是（）

A、引出故事，推動情節(jié)的進展。

B、表明于勒是個講感情的人。

C、表明于勒已經是個“有錢人〃并且是個和善的人。

D、表明菲利普夫婦當時把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。

4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）

A、“既然你知道不是他.為什么這樣胡說八道？"這是反問句，改為陳述句是：“既然你知

道不是他，就不該這樣胡說八道。”

B、“我也正是這么想呀！"這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。"

C、“這無可疑了?！ㄟ@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？〃

D、“后來大家都不再說話。"這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說

話?！?/p>

七，課后作業(yè)

完成課后思索題，為文章續(xù)寫一個結局

八，板書設計

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮一-富一窮

JJ

菲利普夫婦：攆一盼--躲

總結：面對金錢與親情的沖突，體現出了自私、貪欲、庸俗、虛榮、勢利、冷酷的一面

曲美娟

篇3：《我的叔叔于勒》教學設計（人教版九班級卜.冊）

教法講授法，點撥法

學法自主、合作、探究法

教學目標學問與技能：把握本文曲折的情節(jié)，分析主要人物的性格特點，學會通過人物

語言、行動、表情揭示人物心理，進一步熟識小說的文體特點。

過程與方法：初步培育對社會問題的觀看力量、綜合分析力量、評判力量和再現力量。

情感態(tài)度價值觀：關注小人物的命運，調適自身心態(tài)，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康

的人際關系。

重點1、梳理課文的情節(jié)結構，體會本文構思的奇妙。2、理解文章主題。

難點多角度分析人物形象，把握人物的性格特點

教后感1、對于和同學生活實際有肯定距離的文章肯定要為同學創(chuàng)設問題情境，有層次的

探究文木，才能更好的品讀世界文學的經典名篇。

2、同學應明確本課的仆人公“菲利普夫婦〃而非是“于勒〃。

教學過程

課前預備:預習課文，內容包括:重點字詞、文學常識及寫作背景。

一、舊識導入：

①、復習有關小說的文學常識。

小說-以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。

小說分類：按篇幅長短分為：長篇、中篇、短篇、小小說。

小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)。

故事情節(jié)：開端、進展、高潮、結局。（序幕、尾聲）

環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。（重在同學復習，進一步熟識小說的文體特點。）

②、教學目標。

學問與技能：把握本文曲折的情節(jié)，分析主要人物的性格特點，學會通過人物語言、行動、

表情揭示人物心理，進一步熟識小說的文體特點。

過程與方法：初步培育對社會問題的觀看力量、綜合分析力量、評判力量和再現力量。

情感態(tài)度價值觀：關注小人物的命運，調適自身心態(tài)，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康

的人際關系。（同學齊讀）

③、由《家鄉(xiāng)》創(chuàng)設情境。

老師：在《家鄉(xiāng)》，閏土由于深受封建主義思想的毒害，心靈深處烙上等級觀念的印記，

人性被扭曲，往日親熱無間的伴侶被可悲的厚障壁隔絕了。那么在資本主義社會中人際關系

又如何呢？今日我們和莫泊桑一起再次端詳。

二、尋讀，梳理情節(jié)

1、老師：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的親叔叔?！ㄟ@是小說的原話。請同學們自

由朗讀小說，圈點勾畫出"我們"?家對于勒的其他稱呼，說說你的體會，并理清小說情節(jié)。

同學自主閱讀后，小組爭論溝通，老師個別指導，同學明確。

全家的恐怖占錢趕

分文不值的于勒

全家唯一的盼望

正直的人、有良心的人有錢盼，贊

好心的于勒、有方法的人

這個小子、這個家伙

這個賊、這個流氓沒錢見，躲

2、總結

老師:“請同學們齊讀馬克思、恩格斯的兩句名言，對資本主義社會有進一步的了解。

“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！?/p>

-馬克思

“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，再也沒有別的聯(lián)系?！?/p>

--恩格斯

三、品讀，剖析人物

1、探究"誰是最可憐的人''生活就是大舞臺，而眾生就像--群木偶在臺上盡興地表演著。

這篇小說中的人物就如提線木偶，他們的每一個動作，每一個表情都被線端的“手〃操縱著,

那只手就是“錢〃。小說中塑造了很多生動的形象，請選出“誰是最可憐的人”，并體會運用了

哪些描寫手法刻畫他們的“可憐”之處的。

同學精讀小說，可以進行小組間的合作，解決探究的問題。

預設的答案有：

于勒最可憐。雖有可恨之處，但終歸一身坎坷，有家卻不能歸，注定要潦倒一生，客死他

鄉(xiāng)了。

“我"最可憐。作為敘事囪主體貫穿全篇，也是唯一一個可以談的上和善的人，將其他人物

的所作所為盡收眼底，從小就經受這樣赤裸裸的世俗爭斗，是多么的孤獨和孤獨呀！

菲利普夫婦最可憐。他們是典型的小市民，虛榮、勢利、自私、貪欲，一切以金錢為轉移。

等等。（老師應鼓舞同學各抒己見，有不同的看法。）

2、人物小結之小說之主題：

從社會的角度分析，資本主義社會中異化的人和人之間的美系（赤裸裸的金錢美系），主

宰了人的心靈與生活。從人性的角度分析。表現了社會底層小人物在利益與親情之間掙扎的

人間悲劇，反映了小人物的辛酸。

四、拓展，提升感悟

1、課本中有幅插圖，是“我〃給于勒叔叔錢的情形，這是整篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮

你的想象，聯(lián)系小說的內容，給這幅畫命個題目，并說說你的緣由。（同學溝通，老師點撥

評價。）

2、老師引用孟子:“富貴不能浮，貧賤不能移，威猛不能屈。此之謂大丈夫。"來引導同學

關注小人物的命運，調適自身心態(tài)，摒充不必要的虛榮心理，形成健康的人際關系。

五、布置作業(yè)

想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)覺一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？寫成200字左右的

短文。

李靖

篇4：我的叔叔于勒教學設計（人教版九班級上冊）

王賢溫嶺市溫大中學

?、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、學問結構圖以及學習內容的重要性）

《我的叔叔于勒》是九班級上冊第三單元的一篇課文，是法國作家莫泊桑的短篇小說，是

外國文學作品中的名篇。莫泊桑的小說，特殊是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作

品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)奇妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人

物形象鮮亮生動。從語文教材應完成的教學H標看，要教會同學體會通過塑造人物形象敘述

故事情節(jié)，描寫環(huán)境表達思想感情。本課的閱讀教學擬從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領

悟作品的豐富內蘊。力求創(chuàng)設情境，充分調動同學的自主性和樂觀性。

二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并詳細億為本節(jié)課的詳細要求，明晰（同學

懂）、詳細、可操作、可以依據練習測試題）重點及難點（說明本課題的重難點）

教學目標：

1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作共性化描

寫的方法。

2、品評小說的語言，提高實際的語言運用力量。

3、了解本文奇妙的構思及曲折的情節(jié)。

4、引導同學多角度理解小說的主旨

教學重點：

觀賞作品奇妙的情節(jié)結構和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現人物性

格的方法。

教學難點：

從多元角度動身，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。

三、學習者特征分析（同學對預備學問的把握了解狀況，同學在新課的學習方法的把握狀

況，如何設計預習）

九班級的同學，已經接觸過不少小說，具備了肯定的閱讀小說的力量。并且同學對學習小

說大都有較深厚的愛好，他們很關注小說情節(jié)的進展、人物的命運，看過小說之后印象較深

的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。他們知道從二:要素入手分析小說?？勺屚瑢W預習時

熟識課文內容，積累文中的字詞，理清小說中人物關系、故事情節(jié)。

四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標，畫出流程圖）

一、導入

法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！?/p>

的確，金錢能夠影響到人與人之間的美系。今日，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我

的叔叔于勒》，去了解金錢關系下的人情冷暖。

二、檢查預習

1、簡介莫泊桑

2、回顧小說學問

3、檢查字詞把握狀況

4、理清小說中人物關系及故事情節(jié)

（這一環(huán)節(jié)設計思路：培育同學自主學習，獵取信息的力量；培育同學快速把握課文大意

和口語表達力量。）

三、研讀課文

（一）研讀細節(jié)」稱呼"

思索：1、找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的？

2、說說這曲稱呼是在什么狀況下說的？他們對于勒又實行了什么樣的態(tài)度？按時間挨次。

（二）研讀探究-人物形象

1、提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？

留意下面的細節(jié)描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊

棧橋漫步的習慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八

道?〃母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。......〃

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們

的。......”

④"我心里默念道：'這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。〃這默念的三句話意思有

什么異同?為什么重復寫?這表現“我〃的什么心理？

2、同學明確：“我"、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，

讓同學明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪欲、冷酷，有著一副可憐又可鄙的

拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、薄情、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

4、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多

變的緣由是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態(tài)度中有什么不變的東西？

（這一環(huán)節(jié)的設計目的：培育同學自主、探究合作學習的力量，以此達到對小說人物形象

的理解和歸納。）

（三）深化探究-小說主題

提問：由上面對人物形象的分析中，你覺得通過這篇小說，要表現什么主題？

“金錢說〃

“心酸說〃

讓同學各抒己見，發(fā)表自己的看法。

（設計這一環(huán)節(jié)的FI的是讓同學在理解人物形象的基礎上理解小說的主旨，并鼓舞同學從

多元角度動身，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。）

四、拓展延長

五、小結

六I布置作業(yè)

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的

方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點）

老師活動預設同學活幻設計意圖

檢查預習

字詞基本能把握，人物關系跟情節(jié)也基本能理清，對的了解不是許多。培育同學自主學

習，獵取信息的力量；培育同學快速把握課文大意和口語表達力量。）

研讀稱呼、人物形象

在稱呼變化、人物描寫中體會人物形象。培育同學自主、探究合作學習的力量，以此達

到對小說人物形象的理解和歸納。

引導同學多角度理解文章的主題同學可能停留在“金錢說”這一點上。同學在理解人物形

象的基礎上理解小說的主旨，并鼓舞同學從多元角度動身，對人物的性格命運和小說的主題

進行合理的評價。

六、教學評價設計（創(chuàng)建最規(guī)，向同學展現他們將被如何評價（來自老師和小組其他成員

的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣同學可以用它對自己的學習進行評價）

項目A級B級C級個人評價組長評價老師評價總評

聽課狀況仔細聽課，不走神、不私下講話聽課比較仔細，偶有走神、講小話等現象聽

課不仔細，走神、講話較灰峻

合作學習狀況擅長與人合作，虛心聽取別人的看法并能加以借鑒和運用能與人合作，能

接受別人的看法缺乏與人合作的精神，難以聽取別人的看法

參加小組爭論狀況樂觀參加小組爭論，能清楚地表達自己的觀點并獲得多數組員的認同

能參加小組爭論，基本能表達出自己的觀點，組員基本認同。不參與小組爭論，無觀點表

達

發(fā)言狀況樂觀舉手發(fā)言，并有自己獨立的思索和見解能舉手發(fā)言，表達中自己的思維較

少幾乎不發(fā)言

七、教學課件（本節(jié)課的教學課件）

如板書中含有特別符號、圖片等內容，為便利展現，可將板書以附件或圖片形式上傳。

葉大海

［我的叔叔于勒教學設計（人教版九班級上冊）］

篇5：我的叔叔于勒教案教學設計（人教版九班級上冊）

《我的叔叔于勒》教案設計

小莊一中孫俊鳳

教學目的：

一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系''為指導，理解小說的主題思想。

二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

三、領悟奇妙的構思，曲折的情節(jié)

教學設想：

一、支配兩課時

二、通過分角色朗讀，領悟人物性格，理解主題思想

教具：錄音機、投影儀、小黑板等

第一課時

教學要點：

一、簡介、作品

二、熟識故事情節(jié)，初步領悟人物性格

教學內容與步驟

一、介紹，小說背景

馬克思、恩格斯書"資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成

r純粹的金錢關系。''"它變人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，

就再也沒有別的聯(lián)系，〃這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今

日就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

莫泊桑，法國十九世紀末聞名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身

于一個沒落貴族家庭，中學畢業(yè)后，參與了普法戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗結束后，他到了巴黎，先后在海

軍部和教育部任小職員，同時開頭了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了

法國文壇。以后離職從事特地的文學創(chuàng)作，井拜福樓拜為師。間他寫了300多個短篇和6

個長篇，其中很多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她

的一生》、《美麗伴侶》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都

不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特殊是短篇小說。他的作品重視結構的布局，

行文波瀾起伏，引人如勝：故事情節(jié)奇妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出

特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮亮生動的藝術形象。

二、聽錄音范讀課文，同時思索問題

1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去漫步？父親那句永不變更的話是

什么？

2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？

4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

明確：班級爭論，參考"課文點評”中的段評部分，詳組的旁批可暫不引用，在分析文章內

容，人物性格時再作參考，

盼于勒開端

贊于勒進展構思奇妙

遇于勒高潮情節(jié)曲折

躲于勒結局

中心線索----------------于勒的貧富變化

故事情節(jié)支配奇妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線索綻開情節(jié)：先寫菲利普一家希望于

勒歸來，然后出其不意地支配船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊急

情節(jié)，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

三、分析景物描寫對表現主題的作用

第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情

其次次景物描寫烘托了人物絕望、懊喪的心情，與上船時的心情形成了鮮亮的對比。

四、布置作業(yè)

1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？

2、思索：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情芋進展中起什么作用？

其次課時

一、分析作品題目與主要人物

二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主

三、分析細節(jié)描寫的作用

教學內容與步驟

一、分角色朗讀課文并分析文章

敘述：這篇文章題日是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫

采納的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略

寫的，他表示主要人物。

“我〃早作品中起什么作用呢？回答，明確?！拔?作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)

度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出

的。在"我"的身上寄予著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多

少筆墨，他也不是主要人物。

此外，菲利普的兩個女兒，女婿，明顯是次要人物。寫他們是情節(jié)進展的需要，有深化主

題作用。在情節(jié)的進展中，由于婚事才引起旅游，也才有發(fā)覺于勒的機會；在反映主題方面，

小公務員看了信，信任自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了

資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。

著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪欲、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金

相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化

著的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。

菲利普夫婦反復無常的變化，緣由是金錢。富在天際盼相聚，贊詞滿口“骨肉情"；窮到眼

前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

二、小說在對人物刻畫中也留意了細節(jié)描寫

1、支配吃牡蠣這一細節(jié)有什么作用？

明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態(tài)，同時為后文吃牡蠣，

遇上于勒，推動故事情節(jié)的進展作好了預備。

2、小結結尾，支配了一個“十個銅子”小費的細節(jié)，有什么作用？

支配這個細節(jié)，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純凈和和善，同

時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了對資本主義人與人之

間純粹金錢關系的批判態(tài)度和憎惡之情。

三、辨析詞語

1、恭維尊敬

2、嚴肅慎重

3、端詳端量

4、闊氣闊綽

四、完成課后練習四

五、按“積累與聯(lián)想〃七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。

孫俊鳳

篇6：九班級語文《我叔叔于勒》說課稿

敬重的各位評委專家，你們好！

今日，我說課的題目是明末清初的文學家李漁的《我的叔叔于勒》（板書：課題、），下面

我就從教材，學情、教法學法，教學過程，板書五個方面來談談我的課堂教學設想。

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九班級上學期第2單元感悟品嘗觀賞中的第2篇課文。這

一單元收錄的五篇文章都是小說。高爾基說過"文學即人學〃。同學通過對小說的閱讀，在享

受審美愉悅中，熟悉自己，提升自己，同時引發(fā)對自然衽會人生的思索。小說通過菲利普夫

婦對其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄

弟也概莫能外。用平常的人物、情節(jié)，表現一個一般的主題，通過這樣能表達深刻，能給讀

者啟發(fā)，耐人尋味

其次點、說教學目標及重難點的設計

小說通過人物描寫來傳遞的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)進展

的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元

的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

力量目標：煨煉同學口述力量

情感目標：樹立正確的金錢觀

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓舞同學發(fā)覺獨特的見解。這也是本文的教學難點。

二、說學情及學法

同學是語文學習的仆人，問學的已有的學問結構和認知水平，是老師授課的依據與動身點。

我所授課的班級同學素養(yǎng)參差不齊，一部分同學底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，

情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分同學的留意力。據此，我讓同學

用的學法是

1.撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，同學可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，

感知全文。

2.朗讀想象法。本堂課可以指導同學朗讀“船上巧遇于勒"部分，邊讀邊結合已有的生活

閱歷，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三、說教法：

1.圍繞解題來把握主題，老師可以設計這樣的問題來引導同學思索爭論，“小說題目叫我

的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？同學讀課文后再爭論。

2.對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即先?話，對話是一種制造活動。新課標

指出："語文教學應在師生公平對話的過程中進行。""閱讀教學是同學、老師、文木之間對

話過程。"這種對話并非師生間?問?答，而是師生間各自向對方和精神放開和彼此接納，

是一種真正意義上的精神公平與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮亮突出，它表現

的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今日的同學所熟識的，貼近同學的生活體驗，可

以從多方面設計同學樂于爭論的話題。

四、說教學過程設計

首先讓同學各自11述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻

是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。

讓同學撰寫他的小傳，結合自己的認知閱歷，可以發(fā)揮同學的想像力量，彌補這一空白。這

一步可看成是復習舊課導入。

其次步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1.分角色朗讀"船上巧遇于勒”

2.勾畫人物描寫的句段

3.分組爭論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由同學用“從這一句看出了"或"這一

句表現這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種名貴的吃法打動了“看出父親的虛榮心，他

想打腫臉充胖子。

新課標指出，“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！?/p>

在接受美學的理論中，讀者是“接受的'主體"，文本經不同人的解讀之后，成為了“其次文本”，

“第三文本”。同樣在語文教學中，同學是主體，老師必需敬重同學的閱讀共性，不行越俎代

皰，讓同學成為被動的接受者。課堂中假如讓同學獨自地思索，一部分同學可能會罔然而無

所得，因此組織同學進行爭論，促進同學對話，讓思想在碰撞中產生，學問在溝通中生成。

有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個

萍果，假如你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣

的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。

第三步：走進人物內心.增加情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的

一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你

是文中的“我"，就母親要封開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導同學在閱中應讀

出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設計一：小說題目叫我的叔叔

于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提何，為

同學的思維進程鋪路搭橋，

同學爭論明確了小說的主要人物，的寫作目的就不難理解。

問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義

社會人與人之間是赤裸的金錢關系?！ǚ评辗驄D對金錢的貪欲與對親兄弟的冷酷無情，明

顯與社會體制亳無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，老

師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的

效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，進展思維力量，教會同學會思索，勇于發(fā)表不同的

觀點。只有會思索，才會有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。

材料鍵接：

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親熱無間起來，迫使互不兩立的人相互親吻。（馬克思）

2.金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

3.假如你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣熬煎你。（出示小黑板）

閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設計把課堂教學向生活延長，豐富同學的語言材料,

并提高同學的熟悉。

依據同學的回答進行小結

第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的

于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。

五、說板書：

本著直觀簡潔原則，板書設計如下：

篇7：九班級語文《我叔叔于勒》說課稿

虛偽的外衣

自私冷酷的內心人性弱點

渾身銅臭味

熟悉自己

提升自己

以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想

進行了說明。其中肯定有不到之處敬請批判指正，我滿足接受。我的說課到此結束，感謝各

位評委專家給我這個機會，

篇8：九班級下冊《我的叔叔于勒》說課稿

一.說教材

單元及教材分析

今日說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版學校語文第五冊的教學內容，詳細編排在

第四單元其次課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，

反映寬闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深

刻，對人物性格刻畫之細膩，足其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學"。同

學通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，熟悉自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生

的思索。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元,對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，

提高同學閱讀力量都有著不行忽視的作用。

《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。

小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出「金錢左右著人與人之間

的關系，即使是親兄弟也概莫能外。用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現一個一般的主題，

可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

教學設想及教學目標

小說通過人物描寫來傳遞的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節(jié)進展

的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元

的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

力量目標：煨煉同學口述力量

分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓舞同學發(fā)覺獨特的見解。這也是本文的教學難點。

情感目標：樹立正確的金錢觀

二.說學情及學法

同學是語文學習的仆人,同學的已有的學問結構和認知水平，是老師授課的依據與動身點。

我所授課的班級同學素養(yǎng)參差不齊，一部分同學底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，

情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分同學的留意力。

1.撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，同學可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，

感知全文。

2.朗讀想象法。本堂課可以指導同學朗讀“船上巧遇于勒"部分，邊讀邊結合已有的生活

閱歷，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

三說教法：

1.圍繞解題來把握主題，老師可以設計這樣的問題來引導同學思索爭論，“小說題目叫我

的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？同學讀課文后再爭論。

2.對話教學：巴西教育家保羅?弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種制造活動。新課標

指出：“語文教學應在師生公平對話的過程中進行。閱讀教學是同學、老師、文本之間對

話過程。〃這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神放開和彼此接納，

是一種真正意義上的精神公平與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮亮突出，它表現

的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今日的同學所熟識的，貼近同學的生活體驗，可

以從多方面設計同學樂于爭論的話題。

四.說教學程序

首先讓同學各自口述撰寫的,于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻

是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。

讓同學撰寫他的小傳，結合自己的認知閱歷，可以發(fā)揮同學的想像力量，彌補這一空白。這

一步可看成是復習舊課導入。

其次步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

1.分角色朗讀"船上巧遇于勒”

2.勾畫人物描寫的句段

3.分組爭論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由同學用“從這一句看出了〃或“這

一句表現這樣的句式發(fā)言。例如，從〃父親是被這種名貴的吃法打動了〃看出父親的虛榮心，

他想打腫臉充胖子。

新課標指出，"閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！?/p>

在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“其次文本”，

“第三文本"。同樣在語文教學中，同學是主體，老師必需敬重同學的閱讀共性，不行越俎代

皰，讓同學成為被動的接受者。課堂中假如讓同學獨自地思索，一部分同學可能會罔然而無

所得，因此組織同學進行爭論，促進同學對話，讓思想在碰撞中產生，學問在溝通中生成。

有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個

萍果，假如你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣

的一個環(huán)節(jié)的理論基礎。

第三步：走進人物內心.增加情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的

一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你

是文中的"我"，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導同學在閱中應讀

出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重

點是誰？（質疑法，能過提問，為同學的思維進程鋪路搭橋。

同學爭論明確了小說的主要人物，的寫作目的就不難理解。

問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義

社會人與人之間是赤裸的金錢關系。〃菲利普夫