2024年五年級(jí)上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（8篇）

2024年五年級(jí)上冊珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）

五年級(jí)上冊珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語和美麗、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生觀賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描

寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等實(shí)力，

培育學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把"讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起

來，開展"讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

過程和方法：

培育學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問儲(chǔ)

備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

情感看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思索和相識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章

內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者的情懷，分析"我"

與"珍寶鳥"建立相互信任關(guān)系的過程和緣由。讀中感悟，培育孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)建

美妙的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用精確傳神的寫作特點(diǎn)。

2、展示人和動(dòng)物之間充溢愛和信任的志向境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

"人之愛"和"鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的現(xiàn)實(shí)意

義。

教學(xué)打算：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍寶鳥圖片、音樂。

課件的制作：《珍寶鳥》課件。

活動(dòng)的打算：讓學(xué)生課前通過查資料了解珍寶鳥的外形特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

（-）音樂導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、同學(xué)們，請靜靜地傾聽?。úシ培媪恋镍B鳴聲）課件出示珍寶鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍

寶鳥外形特征的句子。

2、介紹作者馮驥才。

（二）整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想方法解決。

2、思索課文講了一件什么事？

請生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作溝通：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在"我”的努力下，"我"和珍

寶鳥之間的信任關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3、組員溝通體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最終…的句式組織語言，回答其次題.

觀賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先、慢慢地、后來。

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作探討：

⑴我如何讓/」第產(chǎn)生信任？用"--------"畫出描寫我行為的句子。

⑵信任使小鳥產(chǎn)生了什么改變？用"——"畫出描寫維兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)溝通：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵慢慢地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進(jìn)想象更好。

指名學(xué)生匯報(bào)溝通，師課件出示。

（三）課堂小練筆。

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信任的關(guān)系，你

認(rèn)為這種信任是怎樣建立的？

1、一天，我閑逛在森林中，突然發(fā)覺不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？綻開想象。仿照課文第四自然段的寫

法，可以用上"起先一隨后——慢慢地一先一然后一后來"等反映過程的詞語，并用

上"盡然、不由自主”這兩個(gè)詞語。

2、四人一組溝通。

3、指名說。同學(xué)之間相互補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

（四）完全信任，美妙境界，有愛會(huì)愛.

1、完全放心還從哪J出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾湃?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾湃危銎鹆颂鹛鸬膲?，?huì)夢見什么呢？

這不就是因?yàn)樾湃味鴦?chuàng)建出的一板書：美妙境界。

2、"我"原委為什么能獲得珍寶鳥的信任？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你寵愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛的方式有許多種，暖和地摩拳是愛，靜靜地凝視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自

耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里靜默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放

飛它，讓它自由翱翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。

板書：會(huì)愛。

正因?yàn)槲矣袗?，因?yàn)槲視?huì)爰，所以這個(gè)小家伙才完全信任了，是不是？

（五）延長拓展。

1、理解"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與"小鳥”之間相互敬重,相互信任的畫面,接下來請

大家觀賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物,是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們情愿，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信任。）

學(xué)會(huì)敬重、關(guān)愛、寬容……敬重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大

欺小，這是建立信任關(guān)系的條件，有了信任，無雄會(huì)使世界多一抹溫順的色調(diào).所以我們說："信

任，是一朵嫩美的花，須要用真誠去澆灌?！?/p>

（展示幻燈片："信任，是一朵嫩美的花，須要用真誠去澆灌?！保?/p>

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信任方面你自己的格言。（學(xué)生起先動(dòng)筆,寫后

溝通）

集體溝通，激勵(lì)有創(chuàng)建性的學(xué)生:

信任，是友情地久天長的標(biāo)記。

信任，會(huì)使我們的家園充溢色調(diào)。信任，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容……

信任是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信任是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩,和諧共存。

（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥因?yàn)樾湃危軇?chuàng)建出美妙的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信任嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)

生活、人類境況、國際形勢等詳細(xì)狀況，談點(diǎn)體會(huì)。）

今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信任創(chuàng)建出美妙的境

界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)建出美妙地境界。正如韋唯

的歌曲："只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)爰，世界將變成美妙的人間?！本妥屛覀冊陔嫉母杪曋薪Y(jié)束這一

節(jié)課吧。（播放歌曲）

"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛惜自然,

同時(shí)也能善待自己的同類一人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美妙的世界。

朕系現(xiàn)實(shí)，談感受.讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟.（1）

人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今日，我們?nèi)绾伟?信任"放在

更為廣袤的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)建出更美妙的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生

活中感悟"人與動(dòng)物”的關(guān)系，培育孩子心中有愛、學(xué)會(huì)云爰，創(chuàng)建美妙的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）。

1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語、古詩句，體會(huì)其中的意蘊(yùn)。

2、舉薦閱讀《我的野生動(dòng)物摯友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

五年級(jí)上冊珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解"信任就能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻含義，

培育學(xué)生愛惜鳥的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮脫从?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥

兒的存在，給我們的生活平添了許多的情趣。今日這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和諧相處

的贊歌——聞名作家馮驥才先生的《珍寶鳥》。

二、初讀全文，整體感知。

1、聽朗讀帶，請同學(xué)們專心聽，然后說說課文給我們講解并描述了一個(gè)什么故事？（讀略）

生：講"我"養(yǎng)了一只珍寶鳥，"我"特別喜愛的故事。

師：不是很精確詳細(xì)，誰來補(bǔ)充？

生：講摯友送了一對珍寶鳥給"我"，后來這對珍寶鳥有了雅兒，"我"喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。

生：應(yīng)當(dāng)是"我”喂養(yǎng)了一對珍寶鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對"我"由膽怯到熟識(shí)

到親近的過程。

師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜愛這只雛兒這

小珍寶鳥嗎？

生：（齊）喜愛！

師：老師也喜愛這只小珍寶鳥，它的確是只特別可愛的小鳥?，F(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾

畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子，試著品嘗一下這些句子是從哪些方面寫小珍寶鳥的可愛的？（生

讀書勾畫）

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥？把它的可愛讀出來。

3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商議商議，呆

會(huì)兒溝通。

4、溝通：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……慢慢地……最終……

5、信任是相互的，珍寶鳥對我如此信任，是源于我對它的寵愛。你從課文哪些地方體會(huì)到

我對珍寶鳥的寵愛？那從這些舉動(dòng)中，你們看出"我"是一個(gè)什么樣的人嗎？

師：是啊，"我"是個(gè)有愛心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐性地照料珍寶鳥，敬重它們的

生存空間，給它們供應(yīng)寬松、自由的活動(dòng)場所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的調(diào)皮搗蛋。就像

很多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可

以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、敬重）

6、老師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的溝通，但是小珍寶鳥卻通過自己的

一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的溝通，表示對作者的友好和信任。珍寶鳥在我的細(xì)心呵護(hù)下，與我

不斷親近，有聲.….（出示課件）

看到這幅畫面，我信任都有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到珍寶鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀，睡熟了，你能輕聲告知我嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）

師：假如你就是這只可爰的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？

師:這小家伙睡得好熟啊,假如請你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？

師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喊。

齊讀：信任，可以創(chuàng)建美妙的境界！

師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，讓我們

一起走進(jìn)這美妙的境界?。R讀第六、七段）師：是的，信任不就能創(chuàng)建美妙的境界嗎？豈止

在作者和鳥之間有信任，請看老師為你們帶來的畫面。

（播人與動(dòng)物畫面）

師：看了這些，你有什么感受呢？

（生答）人與人之間多一份寬容多T分溝通，多一份理解就是多一份信任。

師：為了達(dá)到這美妙的境界，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎么做？依照作者的"信任，不就能創(chuàng)建出美妙境

界”說說你的格言。

師：是呀，人與人之間應(yīng)相互坦誠，相互信任、理解、寬容，和諧相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)

爰，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美妙！

五年級(jí)上冊珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)3

《珍寶鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍寶鳥在“我"的細(xì)心照料、

誠意呵護(hù)下由膽怯人到親近人的改變過程.告知我們：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界.

1、了解珍寶鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。

3、體會(huì)作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

相識(shí)珍寶鳥在"我"的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過程。

理解：”信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

一課時(shí)。

1、多媒體課件。

2、支配學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍寶鳥的基點(diǎn)狀況。

課前：送給同學(xué)們一首歌一《我是一只小41嗎》。

一、課前談話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？

（小鳥太可憐了，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它們，爰護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球……）

今日，老師給同學(xué)們帶來另一種鳥。

1、出示圖片，揭示課題：

珍寶鳥。

2、溝通查閱的有關(guān)珍寶鳥的資料.

3、出示課文插圖，提問：

你發(fā)覺了什么？

（培育視察、想象實(shí)力。）

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

2、通過讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么？

三、精讀理解，合作探究

1、理解描寫小珍寶鳥外形的句子，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛。

2、找出文中描寫“我“照料與呵護(hù)珍寶鳥及珍寶鳥在"我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的句

子，并體會(huì)：

⑴小組探討。

⑵全班溝通體會(huì)。

（利用幻燈片中的圖示理解小珍寶鳥對"我"感情的改變過程。）

⑶分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍寶鳥的反應(yīng)。

四、品讀感悟，拓展延長

1、讀悟小珍寶鳥扒在"我"的肩頭睡著的句子。

2、讀中學(xué)寫小珍寶鳥華蜜甜蜜的夢，感受小鳥對"我"的親近、信任。

3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

4、視察人與動(dòng)物相互信任的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的中心。

五、師生同唱，激發(fā)情感

1、老師總結(jié)。

2、師生同唱愛的頌歌一《奉獻(xiàn)》.

五年級(jí)上冊珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)"蔓、幽"等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)"待"這個(gè)多音字，正確、流有感情地朗讀課

文。

2、讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍寶鳥漸漸熟識(shí)、親近的改變過程。

3、明白作者贏得珍寶鳥信任的緣由，感受作者與珍寶鳥和諧相處的美妙境界。聯(lián)系上下文，

理解文章最終一句話的含義。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美妙情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解"信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的含義。

四、教學(xué)過程：

（一）、圖片引入，揭示課題。

1、導(dǎo)語：（課件出示珍寶鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍寶鳥，在與

〃鴻相伴的日子里，他感受頗深，寫下了《珍寶鳥》這篇文章。（老師板書，并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課

題：珍寶鳥）

2、同學(xué)們，從大作家與珍寶鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互

溝通）

（二）、整體感知，引出人與鳥的話題。

1、請同學(xué)們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。

2、學(xué)生溝通，老師剛好評價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的.內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、

引導(dǎo)。

3、小結(jié)：文章寫了“我"與珍寶鳥相識(shí)、相知、親近、信任的過程，字里行間洋溢著“我"

和珍寶鳥的美妙情感。

4、是啊，多么惹人寵愛的珍寶鳥?。∷裕?dāng)摯友送"我"這對珍寶鳥時(shí)，"我"說："真

好！摯友送我一對珍寶鳥?！敝该懈星榈乩首x第1自然段。

(三)、理解品嘗，體會(huì)鳥對人的信任。

1、這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？"我"是怎欄漸漸贏得珍寶鳥信任的？默讀課文，

畫出相關(guān)的語句細(xì)致體會(huì)。

2、學(xué)生溝通，老師梳E里歸納為三件事。

第T牛事：為鳥支配舒適、暖和、幽靜的巢。

(1)"我"知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍寶鳥才會(huì)感到

平安。所以，它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。

其次件事：決不去驚擾它們。

(2)三個(gè)月后，這對珍寶鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的

感受。

(3)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，假如是你，你會(huì)怎么想？

怎么做呢？

(4)"我"是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。"我"決不去

驚擾它們，是因?yàn)?我"知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，"我"不管它，不損害它。

(5)多么可愛的小家伙啊！雖說"初生牛犢不怕虎"，但是這只小珍寶鳥剛起先探究這個(gè)

世界的時(shí)候，卻還是心'有余悸的.指名讀第7自然段.只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它就馬

上飛回籠里去。"人有人言，鳥有鳥語"，鳥的叫聲，就是它們溝通的語言。你覺得此時(shí)它們在

溝通什么呢？

(6)這小家伙是怎樣逐步信任"我"的呢？學(xué)生溝通探討。無論小家伙在"我”的面前做

什么，"我"都不管它，不損害它。4q的活動(dòng)范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一

次，它竟然落到"我"的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在‘我"的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋

住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。"我"輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!

還咂咂嘴，莫非在做夢？

(7)多么感人的一幅畫??！“我”靜默地享受著這小家伙對"我"親近的情意，"我"依

舊沒有驚擾它，因?yàn)?我"知道它仍舊是一種怕人的鳥。

(8)“有人說，這是一種怕人的鳥?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人

的鳥現(xiàn)在與"我"這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒鋵汎B怕人，所以，"我"敬重、理解它們，給

它們自由，決不驚擾它們，"我"和珍寶鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單

獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)"這是一種怕人的鳥"，使兩者之間形成了顯明的對比。

(四)、總結(jié)升華，體會(huì)信任的含義。

1、望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系

課文內(nèi)容說說你對文章最終一句話的理解。信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

2、”信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與

人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生溝通。

3、總結(jié)升華：信任，就是敬重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個(gè)角落，

都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美妙的境界。世界萬物共生長，應(yīng)

以誠相待，和諧共生。

五年級(jí)上冊珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍寶鳥外形的可愛。

2、學(xué)習(xí)第4~7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。

3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信任的美妙境界。

4、培育學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們相識(shí)了一對新?lián)从?，它們就是珍寶鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適暖和而又平安

的家，因此，它們過得可快樂了。老師有個(gè)好消息想告知大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這

個(gè)小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1、指生讀，思索：這是一只怎樣的小珍寶鳥？

2、溝通：

這么美麗的小珍寶鳥大家肯定很喜愛，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。

"紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。"

⑴指生讀；

⑵點(diǎn)評；

⑶齊讀。

三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1、多可愛的小珍寶鳥呀，但周老師了解到，珍寶鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的

家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：

（點(diǎn)擊，出示畫面，井配上文字：這小家伙……睡著了。）

2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信任我,到最終竟趴在我的肩頭安穩(wěn)入睡呢？請同

學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

3、（出示課件）起先……

慢慢地……

后來??????

四、學(xué)習(xí)"起先"

1、（點(diǎn)擊"起先……"出示句子）：

⑴這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是逍遙自在，你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

（課件點(diǎn)擊"飛、落、站、撞"變成紅色）

⑵"落"得多靈巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩"撞〃得來回晃動(dòng)。誰來做做這只

自由的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀。

（課件回到"起先……慢慢地……后來.?????）

⑷小結(jié)：望見可愛的小珍寶鳥玩得這么自由，作者看在眼里，喜在心里，慢慢地，它膽子大

了，很想跟作者交摯友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？

為什么？

五、學(xué)習(xí)"慢慢地"

1、把你的發(fā)覺與同桌溝通。

2、把你的發(fā)覺與全班同學(xué)共享。

3、學(xué)生溝通。

4、小結(jié)：這小珍寶鳥的確很機(jī)智，盡管它很想和作者交摯友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢.

這樣聰慧的小鳥誰見了都喜愛,當(dāng)然，作者更喜愛。

5、指生讀。

六、學(xué)習(xí)"后來……"

1、它想和我溝通，可是，它不會(huì)說人話，我也不會(huì)鳥語，但我倆之間有一個(gè)很好玩的溝通

方式。找一找，它們是怎樣溝通的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

2、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是〃但,我就是作者，來，我們溝通一下。

3、多好玩呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的密切勁兒給美美地讀出來。

4、小結(jié)：同學(xué)們，小珍寶鳥起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)的。（出示"遠(yuǎn)"字）慢慢地……后來……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來概括？（近，親）

5、指導(dǎo)背誦：小珍寶鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主子這么親熱，可驚異呢，不由地問它："孩

子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主子這么親熱呀？"假如你是小鳥，你怎么說？

6、看來，我們的主子的確是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)平安的家，對我們的小寶寶還這么

愛惜，值得信任。

七、引讀第5小節(jié)

白天r——；傍晚，一o

八、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥和我成了特別密切的好摯友。有一天，我伏案寫作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出

示句子、畫）"這小家伙竟趴在……做夢呢！”

2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺，作者看小珍寶鳥，就像一個(gè)慈爰的

父親看者自己調(diào)皮的孩子那樣，臉上洋溢的是華蜜，雙眼旦盛著的是愛意。

3、生讀句。

4、膽小的珍寶鳥酣然入夢，它膽怯作者去損害它嗎？它還擔(dān)憂作者會(huì)驅(qū)逐它嗎？它還

用得著戒備嗎？

5、這種不擔(dān)憂，不膽怯，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種"信任”信任,

不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？

6、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

7、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面觀賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人?/p>

人之間只要有信任，就更能創(chuàng)建出美妙的境界。

九、作業(yè)

1、背誦最終四個(gè)自然段。

2、小練筆：以《小珍寶鳥的自述》為題，講解并描述小鳥在主子家的歡樂生活。

五年級(jí)上冊珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)6

美讀熏陶一探究說話一品嘗領(lǐng)悟一創(chuàng)作運(yùn)用

1、把握文章主要內(nèi)容一人鳥和諧相處，相互信任。

2、領(lǐng)悟"愛"是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動(dòng)物，善待生命的情感。

4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍寶鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動(dòng)物，善待生命。

文章中融注寵愛之情的描寫筆法。

珍寶鳥的圖片和一曲背景音樂。

一、激趣導(dǎo)入

觀賞音樂，了解珍寶鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

1、自由誦讀一要求讀的精確流暢

2、接力賽讀一要求讀的字正腔圓

3、選點(diǎn)精讀一要求讀的有情有景

三、合作探究

4、本文為我們講解井描述了一個(gè)故事，你能用簡潔語言概括嗎？

5、作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的寵愛之情，你喜愛這些句子嗎？說說看，誰

說的多,用句式：我喜愛，是因?yàn)椤?/p>

6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照看它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕

我嗎？說出相關(guān)的語句？

7、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

8、作者僅僅是為了給我們講解并描述這樣一個(gè)故事嗎？他想告知我們什么呢？

四、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心爰的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛惜動(dòng)物、善

待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創(chuàng)作天地

五年級(jí)上冊珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品嘗語言，感悟信任，培育閱讀、鑒賞實(shí)力。

2、學(xué)會(huì)視察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的實(shí)力。

3、喚醒關(guān)爰，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)他們愛惜劫物、善待生命的情感。

4、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、品嘗作品豐富溫順的情感和富有哲理的語言；

2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充溢愛和信任的志向境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們

聯(lián)系生活實(shí)際，思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛惜動(dòng)物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對珍寶鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注寵愛之情的手法。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、美讀課文，品嘗語言，感悟信任，培育閱讀、鑒賞實(shí)力。

2、學(xué)會(huì)視察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的實(shí)力。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)他們愛惜劫物、善待生命的情感。

4、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛好（3分鐘）

上節(jié)課，老師布置大家收集帶有鳥的詩句，都打算好了嗎？現(xiàn)在我想請大家來個(gè)背詩和唱歌

嬉戲，背的詩句或唱的歌詞里面必需有"鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃胭啊，

老鷹啊等等。想到的自己站起來，時(shí)間為兩分鐘，打算好了嗎？起先！

（"幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥"（白居易）倆個(gè)黃耐鳴翠柳，一行白鷺上青天.

（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘

鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上

飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）

的確，我們的生活和鳥類之間有特別親密的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有許多漂亮的故事。

今日這節(jié)課我們將接著走進(jìn)聞名作家馮驥才和一只珍寶鳥之間的故事。（齊讀課題）

二、品讀詞語，悟"寵愛之情"（5分鐘）

1、通過上一課的學(xué)習(xí)，珍寶鳥給你留下了怎樣的印象？你能結(jié)合文中的描述來回答嗎？

2、珍寶鳥調(diào)皮、漂亮、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜愛它了。在作者的眼里，珍寶鳥就

像可愛的孩子。文中，他用了三個(gè)帶"小"的詞兒來寫珍三鳥。

（出示："小腦袋"、"小紅嘴"、"小家伙”）

（1）聽老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出"兒"化音）溝通：什么感覺？

（2）指導(dǎo)讀詞、品詞，

3、課文中還有四處地方稱珍寶鳥為"小家伙"，請大家讀讀。

（出示）"撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！"

"起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

"不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了"

"看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喊：……"

（1）把"小家伙"換成"珍寶鳥"，再讀讀，看看有什么不同？

（2）昨天我們已經(jīng)相識(shí)了珍寶鳥，但是它很羞澀，不敢跟大家見面，今日誰來用甜蜜的朗

讀把它喚出來？（指名讀1——3自然段）

（3）聽了你的朗讀，珍寶鳥迫不及待要跟你交摯友了，（出示畫面：你好啊，我叫珍寶鳥,

情愿和我交摯友嗎？）

三、咀嚼文本，品"鳥之信任"（15分鐘）

1、這只珍寶鳥不僅是你們的摯友，還是作家馮驥才的好摯友呢，不信，你讀讀第四自然段，

邊讀邊想：珍寶鳥是怎樣從膽小到膽大，一步一步信任"我"的呢？

2、溝通

（1）我們首先看到的是這樣一幅畫面，誰能用洪亮的聲音來為我們讀一讀這句話？（指名

讀）

出示：”起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，

一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。"

聽了你的朗讀，我好像看到了這只可愛的珍寶鳥。感謝你我們能從這句話中體會(huì)到什么呢？

留意這個(gè)"只"字。（我體會(huì)到珍寶鳥起先的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動(dòng)，鳥籠就像

它的家，一有危急就可以蛛到鳥籠里去，躲到它的父母邊云）

很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì)言口之情。

再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒"又有什么發(fā)覺？（我發(fā)覺小珍寶鳥起先調(diào)皮了，它發(fā)覺沒有人損害

它，膽子就大了起來。/小珍寶鳥特別活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不?。?/p>

你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，假如主子

來抓它，它可以剛好逃走，高處比較平安，我看小珍寶鳥還是有點(diǎn)膽小。）

（2）珍寶鳥一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃

動(dòng)，想象一下,一會(huì)兒它又去干I十么了呢？

（出示）T兒____________________，一會(huì)兒______________________……

（3）誰來讀一讀這句話，讀出小家伙的神氣、淘氣。

（4）瞧，這小家伙還會(huì)說話呢！——成天呆在籠子里真無聊，出去遛遛吧。這么高大的木

盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了.喲，這么多書啊，

看來這個(gè)主子挺有學(xué)問的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。

咦，那是秋千嗎？讓我也來玩一玩，哈哈，真是太好玩了。這個(gè)主子真好說話，明天我還來玩。

3、好玩嗎？讀讀下面幾段話，你也來當(dāng)一回配音師，讓珍寶鳥開口說話吧！

出示想象話題：慢慢地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主子成天

在寫什么呀，讓我去看看。）

出示想象話題：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上,

俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說：……（主子啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴

了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)當(dāng)不會(huì)生氣吧！主子，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

出示想象話題：后來，它完全放心了，爽性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。

仿佛在說：……（摯友，寫文章類累了，休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。）

出示想象話題：我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它會(huì)想：……（好暖和，好舒適?。?/p>

出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說:……（主子，我們交

個(gè)摯友吧，來，我握握手?。?/p>

4、同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)想象。我們一起再把這好玩的畫面讀出來。師引讀：起先……隨

后……慢慢地……先是……后來……

5、在我無聲的關(guān)愛和細(xì)心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信任我，甚

至和我成了形影不離的好摯友。（引讀第五自然段）白天一傍晚一

四、融情入境，感"美妙境界"（10分鐘）

1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫面。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂《搖籃

曲》）在這幅畫面中你看到了什么？

2、是啊！小家伙睡熟了！你能小聲告知我嗎？它把我的肩頭當(dāng)成了什么？（暖和的巢、媽

媽的背、寶寶的搖籃……）

3、小珍寶鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒適呀！搖

啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？

生：小珍寶鳥夢到自己與主子在屋里捉迷藏，一起游戲。

生：小珍寶鳥夢到自己幫主子寫文章，主子看了，連聲贊揚(yáng)，說它有文采。

生：小珍寶鳥夢到主子就是它的父母，它在主子的懷旦撒嬌，要小蟲子吃。

4、這真是一幅至真至純的畫面。瞧，鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界

呀！你能給這幅畫取一個(gè)好聽的名字嗎？簡潔地說說理由。

（參考：溫馨的境界、知心摯友、甜蜜的夢境、華蜜的一家，溫馨的一家，美妙的境界，深

厚的友情，和諧之家，甜蜜的夢，依靠，寬容，理解，摯友，友情，情，愛，夢！）

5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨(dú)特感受的名字，真是了不得！

的確，此情此景感人至深，誰能用你的朗讀贊美這美妙的境界？（出示第六段）別忘了，這小家

伙就在你的身上。（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？別忘了，小

家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。

6、好一幅人鳥相親的美妙畫卷！好一片溫馨和諧的美妙境界！

（出示：信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？）

引讀：看著這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喊：……

看著這可爰的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喊：……

看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喊：信任，肯定能……

五、拓展升華，抒"感覺味道"（7分鐘）

1、"我"是一位作家，珍寶鳥原是一只怕人的鳥，因