幼兒園語言教育與活動設(shè)計(jì) 課件 第七章 幼兒園語言教育活動中的教師與幼兒

第七章幼兒園語言教育活動中的教師與幼兒第七章幼兒園語言教育活動中的教師與幼兒

第一節(jié)幼兒園語言教育活動中教師與幼兒的地位與作用

第二節(jié)幼兒園語言教育活動中教師的有效提問

第三節(jié)幼兒園語言教育活動中教師的積極應(yīng)答

第四節(jié)幼兒園語言教育活動中的師幼溝通藝術(shù)第一節(jié)幼兒園語言教育活動中教師與幼兒

的地位與作用一、師生交往的實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義上的師生互動，實(shí)質(zhì)上是師生之間的交往過程。首先，交往的本質(zhì)屬性是主體性其次，交往的基本屬性是互動性和互惠性皮安塔（Pianta,1994）把師幼關(guān)系分為積極的關(guān)系和有障礙的關(guān)系兩類。二、師生交流的時刻要把教師的教學(xué)看成是與幼兒交流、溝通的時刻教師要允許幼兒回答教師要尊重幼兒回答教師要欣賞幼兒回答三、幼兒生活的回歸把對話回歸于幼兒的生活幼兒不再是消極的信息接納者教師的作用是引領(lǐng)幼兒成長的方向四、教師發(fā)展的財(cái)富深化了對幼兒的認(rèn)識、對專業(yè)的理解、對技巧的把握案例:大班早期閱讀活動《逃家小兔》第二節(jié)幼兒園語言教育活動中教師

的有效提問一、當(dāng)前幼兒園語言教育活動中教師提問模式化的主要表現(xiàn)“一問到底”幼兒可異口同聲回答的問題比較多提問表達(dá)含糊、不明確較多地針對幼兒的記憶系統(tǒng)進(jìn)行提問問題缺乏邏輯性問題缺乏開放性問題缺乏關(guān)鍵性問題缺乏啟發(fā)性二、幼兒園語言教育活動中教師有效提問

的常用類型（一）按問題的性質(zhì)來劃分1.描述性提問2.比較性提問3.分類性提問4.假設(shè)性提問5.選擇性提問6.議論性提問7.反詰式提問（二）按提問的時機(jī)來劃分1.情景前置的提問方式2.情景后置的提問方式三、幼兒園語言教育活動中有效提問

的特點(diǎn)（一）用具體的語言引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的重點(diǎn)（二）提問要讓每個幼兒都能夠參與其中（三）問題的引導(dǎo)應(yīng)高于幼兒當(dāng)前的理解（四）提問應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動思考，形成正確看法（五）抓住時機(jī)進(jìn)行追問（六）提問能夠引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知沖突（七）大膽使用開放性問題四、如何改變幼兒園語言教育活動中教師提問的模式化（一）新1.立意新2.角度新（二）巧1.主線2.語言3.次序4.種類第三節(jié)幼兒園語言教育活動中教師

的積極應(yīng)答一、應(yīng)答的發(fā)生應(yīng)答是教師對學(xué)生回答與反應(yīng)的處理，是提問行為的一個重要組成部分，它關(guān)系著教師對學(xué)生回答如何看待的問題。二、應(yīng)答的種類（一）你為什么這樣說——分析性應(yīng)答教師：×××，你覺得呢？（“這張畫面給你感覺怎么樣？”）幼兒：旁邊下面的那個……那個荷花，這個這個……這個這個突起來了。教師：含苞欲放啊，是一朵啊，剛剛長出來的那種花蕾啊，是不是很小的？（二）你說得怎么樣——評價性應(yīng)答教師：×××你說。幼兒：而且他說的不好的地方是聲音太輕了。教師：對，這點(diǎn)我同意。故事大王一定要響點(diǎn)，才能讓更多人聽到。（三）你應(yīng)該這樣做/說——要求性應(yīng)答教師：×××，你說。（“這個是什么？”）幼兒：耳朵。教師：把話說完整，像個小班的樣子兩個字兩個字碰出來的。幼兒：我看見得是耳朵。（四）我來提供相關(guān)信息——告知性應(yīng)答教師：×××，你說。（“你覺得他這個故事好在哪里或者有什么不同意見？”）幼兒：他說的故事最后……食物……反而沒有打倒狼。（幼兒表達(dá)得不是很清楚）教師：打到狼沒打到狼跟這個題目沒關(guān)系的，因?yàn)樗纸猩掷锏氖澄?。那我就覺得獵人和狼都應(yīng)該和食物有關(guān)系，你除了講到請他吃飯，結(jié)果一個食物沒講到，關(guān)鍵在于打不打到狼了，主題變了。（五）你可以回答得更好——引導(dǎo)性應(yīng)答教師：×××的這張，你們先看他，他的這張畫面，×××，你來說說看，這張畫面給你感覺怎么樣？幼兒：很……很漂亮的。教師：有不同意見嗎？×××，你說說看。幼兒：很豐富的。教師：有不同意見嗎？×××，你說說看？幼兒：我感覺那個小蝌蚪太小了。教師：嗯，小蝌蚪小了點(diǎn)。（六）我知道你說了什么——知曉性應(yīng)答教師：你們猜猜看他們在干什么？×××說說看。幼兒1：他們在旅游。教師：旅游。幼兒2：他們在玩。教師：在玩。幼兒3：他們在散步。教師：散步。幼兒4：他們在玩。教師：玩。

（七）你可以回答出來的——激發(fā)性應(yīng)答教師：×××，你說。幼兒：嗯，那個柳枝，你畫得是從上面垂下來的。他是從旁邊彎過來的。教師：可以的呀，這個柳樹就長在這個池塘旁邊呀，看不到是我們看到飄過來的柳條。對嗎？教師：還有一個，火眼金睛看誰能找得到？（八）你是這個意思——提升性應(yīng)答教師：這是什么地方？幼兒：香港。教師：香港非常美的，到香港去玩得話，晚上一定要去看維多利亞港的夜景，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，燈火輝煌的，非常美。香港美就美在它很繁榮。三、有效應(yīng)答的實(shí)施要點(diǎn)教師具體做法：關(guān)注幼兒發(fā)言上“面”的問題關(guān)注幼兒在發(fā)言上“度”的問題根據(jù)幼兒反應(yīng)做出及時調(diào)整第四節(jié)幼兒園語言教育活動中的

師幼溝通藝術(shù)一、師幼溝通的特點(diǎn)伴隨一定的目的影響因素有很多符合一般的語言要求，具有教育領(lǐng)域的特殊性二、師幼溝通的藝術(shù)策略（一）正確評