人教部編版四年級語文上冊《1 觀潮》教學(xué)設(shè)計小學(xué)公開課

1觀潮

一、課前解析

關(guān)注文本：本文記敘了一次觀潮的盛況。作者用生動的語言，豐富的框象，

細膩的筆觸，描寫了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，寫出了大潮的雄偉

壯觀，表達了對錢塘江大潮奇觀的驚嘆于熱愛。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文先總后分，結(jié)構(gòu)清嘶，層次分明，按照“潮來前一一潮來時

一一潮來后”的順序描寫了錢塘江大潮。

關(guān)注描寫：由靜態(tài)到動態(tài)展開對大潮的描寫。在潮來之時，作者從聲音、樣

子兩個方面重點描述了其景象，詞句極具畫面感和現(xiàn)場感，借觀潮者的熱烈反應(yīng)

襯托了大潮的雄偉壯觀。

二、教學(xué)目標

1.認識“鹽、屹”等12個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15

個字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。

3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

4.能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。

5.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

三、教學(xué)重點

1.能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。

2.讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

四、課前準備

多媒體課件

五、課時安排

2課時

第一課時

課時目標：

1.認識“鹽、屹”等12個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15

個字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個詞語。讀熟課文。

2.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。

教學(xué)過程：

一、出示資料袋，了解錢塘江大潮

教師引導(dǎo)：唐代詩人劉禹錫有詩一首《浪淘沙》其七。先聽老師來讀一下。

（教師范讀）

你們知道這首詩是描寫什么的嗎？

師：錢塘江大潮。今天我們就來學(xué)習一篇課文《觀潮》。情打擊先來看本課

的資料袋。

學(xué)生閱讀資料袋。

教師追問：看完這個資料袋，你了解到哪些信息？

預(yù)設(shè)1：錢塘江大潮的形成和它特殊的地形有關(guān)。

預(yù)設(shè)2：杭州灣呈喇叭狀，江面越來越窄，所以就形成了洶涌澎湃的壯觀的

景象。

教師過渡：大致了解了錢塘江大潮的成因，那我們一起來學(xué)習《觀潮》這篇

課文，來感受大潮來時的洶涌澎湃。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學(xué)生初讀課文

2.指名讀課文，關(guān)注以下生字的讀音。

鹽薄屹昂頓鼎沸貫浩崩震霎余

3.指名讀以下詞語：

奇觀農(nóng)歷據(jù)說寬闊人山人海滾動頓時逐漸猶如齊頭并

進山崩地裂霎時余波

三、再讀課文，整體感知

lo默讀課文思考：

教師提問：請大家默讀課文，思考：課文是圍繞哪句話寫的？課文是按照什

么順序描寫錢塘江大湖的？

2.學(xué)生默讀課文并思考。

3.全班交流：

教師提問：你們認為，課文是圍繞哪句話寫的？【設(shè)計意圖：通過這個問題

的設(shè)計，幫助學(xué)生從全文層面了解文章的結(jié)構(gòu)，找到本文的中心句?！?/p>

預(yù)設(shè)：我認為是圍繞課文的第一句話“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇

觀?！眮韺懙?。

教師追問：其他同學(xué)認為呢？

預(yù)設(shè)：我也認為是圍繞這句話寫的。

教師：看來大家都同意你們倆的觀點。那誰能來說一說你們的理由呢？

預(yù)設(shè)：課文一共5個自然段，后面四個自然段都在寫錢塘江大潮的樣子。只

有第一句話獨立成段，點明錢塘江大潮是天下奇觀。所以我覺得全文都是圍繞這

句話寫的。

教師：你的分析有理有據(jù)，很有說服力。

預(yù)設(shè)：我同意他的觀點。我能通過他的理由，看出這篇文章采用了“總一一

分”的結(jié)構(gòu)。

教師追問：同學(xué)們說的都非常對。那既然大家觀點一致，我們來交流第二個

問題：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？

預(yù)設(shè)1:我認為是按照時間順序來寫的。

預(yù)設(shè)2：我認為是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

教師：同學(xué)們覺得呢？

預(yù)設(shè)3：我覺得這是按照時間順序?qū)懙?。不是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

為這不是一篇寫事情的文章。所以肯定不是時間順序。

教師過渡：你真會分析，的確，寫事情的文章，有可能是按照事情發(fā)展的順

序來寫的。但作為一篇寫景象的文章，它是按照時間順序來寫的。那么具體到這篇

文章，它的時間順序可以概括為“潮來前”“潮來時”“潮來后”。請大家再次默

讀課文，看看具體哪部分是？

學(xué)生默讀。

繼續(xù)交流，從而明確：（板廿）

潮來前：第2自然段

潮來時：笫3、4自然段

潮來后：第5自然段

教師總結(jié)：

在剛才的學(xué)習中，我們了解到本文是圍繞哪句話寫的，也討論出這篇文章的

描寫順序。下面我們來學(xué)習寫生字。

三、學(xué)習生字，進行組詞

重點指導(dǎo)：潮、震

潮：左邊三點的擺放位置略微形成豎著的弧形。中間部分最后一橫比第一橫

稍長。

震：上面是“雨”字的變體，四點均是從左斜著往右下輕輕運筆；下面倒數(shù)

第三筆是舒提。

四、布置作業(yè)：

1.再讀課文，說說錢塘江大潮給你留下了什么印象。

2.生字2遍，生詞1遍。

［潮來前：第2自然段

■,

觀潮潮來時：第3、4自然段

潮來后：第5自然段

第二課時

課時目標：

1有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。

2能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江人潮的壯美。

3讀詩歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

教師提問：上節(jié)課，我們初步學(xué)習了《觀潮》這一課，我們先來一起回憶一

下，這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？是圍繞哪句話寫的？

預(yù)設(shè)1:這篇文章是按照“潮來前一一潮來時一一潮來后”的順序?qū)懙摹?/p>

圍繞“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！?/p>

教師過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習這篇課文。

二、深入學(xué)習，想象畫面

（一）潮來前

教師出示學(xué)習要求：請認真朗讀描寫潮來前的這個段落，圈畫出相關(guān)景物，

想象潮來前的畫面。

教師提問：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？請用筆圈出來。

預(yù)設(shè)：作者看到了錢塘江、江面、薄霧、鎮(zhèn)海古塔、小山以及堤上的人上人海。

教師提問：誰來讀一讀這些句子，其他同學(xué)一邊聽，一邊想象含有這些景物的

畫面。

一人朗讀，其他學(xué)生一邊聽，一邊想象。

教師提問：你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（設(shè)計意圖：邊讀邊想象畫面，

是本單元的學(xué)習重點，此問題的設(shè)計直指本單元的語文要素。）

預(yù)設(shè)1:我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬著腳，仰著頭向東望去，都在等

著潮來。

預(yù)設(shè)2：這時候江面上一點風都沒有，很平靜，江面很寬一限望不到邊。預(yù)

設(shè)3：江上霧氣很重，遠處的古塔、中山亭和觀潮臺靜靜地屹立在江邊，

好像要和人們一起欣賞這天下奇觀一樣。

教師過渡：潮來之前，江面平靜。等待的人群翹首東望。大潮馬上就要來了。

（二）潮來時

教師：描寫潮來時，是這篇文章重點，用了2個自然段的筆墨。大潮洶涌而

來，并不是一下子就“撲”到了人們眼前，也是有一個過程的。下面，請大家按照

學(xué)習提示，進行這一部分的學(xué)習：

學(xué)習提示：

L認真讀課文第3、4自然段。

2畫出關(guān)鍵詞語，體會潮來的過程。

3嘗試感情朗讀，并想象畫面，說一說，你仿佛看到了什么。

全班交流：

教師提問：關(guān)于潮來的過程，你畫出了哪些詞語？

預(yù)設(shè)1：“傳來隆隆的響聲”“出現(xiàn)了一條白線”“逐漸拉長、變粗”“形成一堵

兩丈多高的水墻”“浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

預(yù)設(shè)2：“遠處”“再近些”“浪潮越來越近”。

教師提問：我們看到兩位同學(xué)畫出的詞語不太一樣。但都能從他們?nèi)Τ龅脑~語

中，感受到大潮一點點靠近我們的壯觀之勢。

請大家再讀這兩段，體會錢塘江大潮的“奇”。

預(yù)設(shè)：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,

人群又沸騰起來了。

預(yù)設(shè)生1：在這一段的描寫中，不僅出現(xiàn)了畫面，白線越來越近，更出現(xiàn)了

聲音：人聲鼎沸，大潮的聲音也越來越大。

預(yù)設(shè)2：再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，

猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來

教ffl追問：兩丈多高的水墻比兩層樓還高。從“兩丈多高”你體會到了什么？預(yù)

設(shè)1:我從沒見過這么高的水墻，可見浪潮之大，沖擊力之強。

預(yù)設(shè)2：“千萬匹白色戰(zhàn)馬”這個比喻太精彩了，我的眼前好像出現(xiàn)了萬馬奔

騰的場景，感覺特別壯觀。

預(yù)設(shè)3：萬馬奔騰，浩浩蕩蕩。這錢塘江大潮真可謂“天下奇觀”啊。

教師：是啊，千萬匹戰(zhàn)馬奔騰而來，從而震得地動山搖，書中寫到：“好像

大地都被震得顫動起來“。請你們嘗試著讀一讀這個自然段吧。

教師小結(jié)：在描寫浪潮來時，我們不僅從文字中看到了壯觀的畫面，更是仿佛

置身其中，聽到了隆隆的聲音，排山倒海而來。也更明白了為什么錢塘江大潮自古

就被稱為天下奇觀了。

（三）潮來后

出示第5自然段。

教師提問：大潮已過，而余波未平，你從哪些詞語能夠看出來？

預(yù)設(shè)1：滿天卷地。

預(yù)設(shè)2：風號浪吼。

教師；此時此刻，站在堤岸上的人們舍得離開嗎？

預(yù)設(shè)：要是